師范學(xué)生教學(xué)實(shí)踐報(bào)告

1、師范學(xué)生教學(xué)實(shí)踐報(bào)告_ 社會(huì)實(shí)踐報(bào)告.doc|大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐報(bào)告師范學(xué)生教學(xué)實(shí)踐報(bào)告_社會(huì)實(shí)踐報(bào)告第一階段“夯實(shí)基礎(chǔ)”：20以內(nèi)的加減運(yùn)算我出了幾組專題訓(xùn)練讓其練習(xí)：例：相同的和：1+4= 1+5= 1 + 19= 2+3= 2+4= 2+18= 4+1= 3+3= 3+17= 3+2= 4+2= 4+16= 相同的差：（略）加減并行：1+2= 8+7=3-1=15-7= 3-2= 15-8= 通過大概一周（一周五天， 每天兩小時(shí)。下同）的練習(xí)后，該生計(jì)算的速度和準(zhǔn)確度都達(dá)到了令 人滿意的程度。我認(rèn)為這一階段的教學(xué)沒有多少方法和技巧的講究， 關(guān)鍵在于熟練程度，即所謂“熟能生巧”。所以在這兩周時(shí)

2、間里，我 保證每天都有足量的書面習(xí)題讓其練習(xí)， 并隨時(shí)以口算的方式進(jìn)行考 察來加深印象、鞏固效果。而在“拼音”方面，對(duì)于“字母的識(shí)記”，據(jù)我觀察，該生屬于“場(chǎng)依存型”一一借用心理學(xué)的一個(gè)術(shù)語。在課本所列出的聲母表、 韻母表、整體音節(jié)表中，按照順序讓其認(rèn)讀能夠基本正確，然而一旦 將順序或單個(gè)提取，該生就很容易出現(xiàn)混淆和錯(cuò)誤，甚至不能認(rèn)讀。 這種情況在識(shí)記復(fù)韻母時(shí)表現(xiàn)得猶為明顯。 針對(duì)這種情況，我采取的 方法是：“逐漸縮小其所依存的場(chǎng)”和“變換依存的場(chǎng)”，我按照“形 相近”和“易混淆”的原則對(duì)復(fù)韻母又作了劃分：ai ao an ang en eng ei ie iu ui in ing ai ao

3、 an ang ei eren eng iu ie in ing ui un 在教其在這種方式下反復(fù)認(rèn)讀后，又對(duì)其進(jìn)行聽寫，逐漸開始打亂順序和單個(gè)提取，出現(xiàn)混淆和錯(cuò)誤的 現(xiàn)象大大的減少了。上述兩者同步進(jìn)行，耗時(shí)看起來長(zhǎng)了一些，但我認(rèn)為“磨刀不誤砍柴功”，只有夯實(shí)基礎(chǔ)，才能將后面的教學(xué)順利的進(jìn)行下去。第二階段為“逐步提高”階段（耗時(shí)約三周）：由于第一階段的功夫下得扎實(shí)，在“計(jì)算”方面，20100的運(yùn)算在教其運(yùn)算規(guī)則及少量練習(xí)后，50以內(nèi)的加減法無論口算、筆算都顯 得較為輕松；50100的加減法口算略顯吃力，而筆算則沒有什么問題。唯一容易 出現(xiàn)的毛病就是在計(jì)算中由于粗心而忽略進(jìn)位、退位。單純的計(jì)算

4、題對(duì)于該生來說已經(jīng)不存在什么知識(shí)性的障礙了。然而，該生卻在“實(shí)際應(yīng)用題”方面存在極大的困難，對(duì)其應(yīng)用題的輔導(dǎo)是整個(gè)過程中費(fèi)時(shí)費(fèi)力最多的一個(gè)環(huán)節(jié)。該生在解答應(yīng)用題 時(shí)的主要障礙是： 對(duì)語言文字的表達(dá)理解不足； 對(duì)數(shù)量關(guān)系分析不準(zhǔn)確； 遷移能力較差。在解決這個(gè)問題時(shí)仍然本著“由淺及深、循序漸進(jìn)”的原則。我 在為其編寫應(yīng)用題的開初階段：語言敘述盡量直白，數(shù)量關(guān)系盡量簡(jiǎn)單，涉及數(shù)值在 20以內(nèi)； 等到這一關(guān)過了以后，我便逐漸加大難度，語言敘述，數(shù)量關(guān)系略顯 復(fù)雜，涉及數(shù)值擴(kuò)大至100以內(nèi)。與此同時(shí)，為培養(yǎng)該生的遷移能力 和語言表達(dá)能力，我將供其練習(xí)過的應(yīng)用題變換主題后抽取“條件” 或“問題”讓其補(bǔ)充完

5、整再解答。經(jīng)過這番輔導(dǎo)后，該生解答應(yīng)用題 的障礙基本得以掃除。在“拼音的正確的拼寫和拼讀”這個(gè)問題上：我首先讓其明確了拼音拼寫拼讀的12下一頁 基本規(guī)則，然后在其課本生字表內(nèi)找 出易錯(cuò)讀、易混淆的音節(jié)為其特別指出，幫其加以辨認(rèn)、辨讀。接下 來，我將生字表按“同韻、同音”的原則分類后，讓其注音； 還將生詞的拼音寫出，讓其寫出漢字。以此來加深其對(duì)字形與讀音、 拼寫方式的印象。這樣的練習(xí)完成一遍后，我又將在練習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤 的整理出來，先提供正確答案讓其辨認(rèn)、朗讀，再為其聽寫。這樣反 復(fù)幾遍，“逐漸縮小包圍圈”，掃除“死角”。最終，該生在做“為字 注音”“看拼音，寫詞語”這類型習(xí)題是都有了很高的正確率

6、。第三階段，“超前學(xué)習(xí)”階段（耗時(shí)二周）：即對(duì)第三冊(cè)內(nèi)容作一 些預(yù)習(xí)。在這個(gè)階段，我并未對(duì)該生作過于嚴(yán)格的要求和施加太大的 壓力。因?yàn)樵撋露昙?jí)即將接觸乘法，所以我初步向其講解了乘法的 意義與運(yùn)算方法，并讓其背誦乘法口訣表。語文方面，主要讓他自己 通過拼音來識(shí)記一些生字。實(shí)踐結(jié)果：最后讓該生做模擬考卷，語文、數(shù)學(xué)均能達(dá)到 90分以上； 了解了乘法的意義，掌握了乘法的運(yùn)算方法，完成了乘法口訣表的背 誦；語文第三冊(cè)生字識(shí)記過半，新課文朗誦流利?；具_(dá)到了預(yù)想效果。實(shí)踐體會(huì)：第一，從事教學(xué)工作需要“專（鉆）心”：我為這次實(shí)踐的順利進(jìn)行， 我投入了大量的精力準(zhǔn)備。雖然說對(duì)于一年級(jí)的知識(shí)不在話下，但我

7、 還是找來了教材和教參等專心備課，力求做到在知識(shí)上準(zhǔn)確無誤； 除了在“教什么”上下功夫，我在“怎樣教”也絲毫不敢馬虎，我翻 閱了教育心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、小學(xué)語文、數(shù)學(xué)教學(xué)法等專業(yè) 書籍，上網(wǎng)查詢了有關(guān)經(jīng)驗(yàn)交流，在充分尊重兒童身心發(fā)展規(guī)律的前 提下開展教學(xué)活動(dòng)。第二，從事教學(xué)工作需要“耐心”：面對(duì)一個(gè)年僅7歲的一年級(jí) 的學(xué)生，他對(duì)知識(shí)接受和記憶的方式和能力都有其特點(diǎn)和限制，我們?cè)诮虒W(xué)中不能從自身主觀出發(fā)“想當(dāng)然之”。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到 的障礙要“耐心”的講解，一遍不行就兩遍，兩遍不行三遍，同時(shí)也 應(yīng)該反省自己的教學(xué)方式是否對(duì)路，切忌“簡(jiǎn)單粗暴”。第三，從事 教學(xué)工作需要與人“交心”：在教學(xué)中不能夠“閉門造車”、“一葉障 目，不視泰山”，要多與外界交流，掌握更多的信息，豐富自己的教 育背景。我注意了與家長(zhǎng)的交流，一方面更深入了解學(xué)生的情況，有 利于我“有的放矢”；另一方面我及時(shí)將教學(xué)進(jìn)展及時(shí)反饋給家長(zhǎng)， 有利于家長(zhǎng)的配合與支 持。同時(shí)，我還向多位我以前的老師請(qǐng)教，他們的經(jīng)驗(yàn)都給了我莫大 的幫助。我通過這次為時(shí)一個(gè)半月的實(shí)踐，從另一個(gè)側(cè)面檢驗(yàn)了自己的學(xué) 習(xí)