計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)方法

1、計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)與 教學(xué)方法 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)工作科學(xué)化教學(xué)工作科學(xué)化 提高教學(xué)質(zhì)量提高教學(xué)質(zhì)量提高學(xué)生素質(zhì)提高學(xué)生素質(zhì) 教師專業(yè)化教師專業(yè)化 理理 論論 教學(xué)實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐 理解教學(xué)策略 教學(xué)策略是對完成特定教學(xué)目標(biāo)而采用的 教學(xué)順序、教學(xué)活動程序、教學(xué)方法、教 學(xué)組織形式和教學(xué)媒體等因素的總體考慮。 教學(xué)策略具有靈活性，而不具有規(guī)定性、 刻板性。 二、計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)方法 教學(xué)方法概念： 所謂教學(xué)方法，是指在教學(xué)過程中，教師 和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)而 采取的教與學(xué)相互作用的活動方式的總稱。 套用這一定義，信息技術(shù)學(xué)科中的教學(xué)方 法，就是指為培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)、完成教 學(xué)任務(wù)而

2、采取的教與學(xué)相互作用的活動方 式的總稱。 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法 “任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在密切聯(lián)系學(xué) 習(xí)、生活和社會實(shí)際的有意義的“任務(wù)” 情景中，通過完成任務(wù)來學(xué)習(xí)知識、獲得 技能、形成能力、內(nèi)化倫理。 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法可以概括為：以任務(wù)為主 線、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體；確定 任務(wù)是核心，怎樣驅(qū)動是關(guān)鍵，信息素養(yǎng) 是目的。 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法 信息技術(shù)課程中的任務(wù)特指通過信息技術(shù) 的應(yīng)用來完成的任務(wù)，實(shí)質(zhì)是教學(xué)內(nèi)容的 任務(wù)化。 例如：任務(wù)可以是文章、圖形、表格、數(shù) 據(jù)庫等，也可以是一個調(diào)查報告，一個信 息展示作品，也可以是一個網(wǎng)站等。與傳 統(tǒng)孤立的知識點(diǎn)式的教學(xué)內(nèi)容組織方式不 同，而是將所有內(nèi)容設(shè)

3、計(jì)為一個具體的任 務(wù)（比如關(guān)于Word中的文本框、圖片、自 選圖形的學(xué)習(xí)，可以設(shè)計(jì)成制作賀卡，來 實(shí)現(xiàn)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的掌握）。 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)與傳統(tǒng)基于知識點(diǎn)教學(xué)的比較 教學(xué)內(nèi)容組織形式差異 任務(wù)式 以任務(wù)為基本的教學(xué)單位；技 能的掌握是一個完整的有機(jī)過程 知識點(diǎn)式 以知識點(diǎn)為基本教學(xué)單位；技 能操作經(jīng)驗(yàn)的碎片化、相互割裂 任務(wù)的類型 1、封閉型任務(wù) 一是它包含的主要是一些學(xué)生沒有學(xué)過的新知識， 并且這些知識和技能非常重要，需要熟練和準(zhǔn)確掌握， 是學(xué)習(xí)后繼知識和技能的關(guān)鍵和前提；二是對某些學(xué) 習(xí)容易產(chǎn)生較多問題的基本知識和技能設(shè)計(jì)成任務(wù)； 三是作為開放型任務(wù)的前導(dǎo)性任務(wù)。 例子：插入一幅圖形并使文

4、字協(xié)調(diào)地環(huán)繞在它的周圍。 教師角色相當(dāng)于導(dǎo)演加演員，而學(xué)生則是演員加觀眾。 任務(wù)的類型 2、開放型任務(wù) 一般是需要每個小組學(xué)生共同探討完成， 任務(wù)完成的結(jié)果通常是一個電子信息作品。 任務(wù)涉及的主要是已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識?？?以進(jìn)一步整合學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識和技能， 提升學(xué)生綜合應(yīng)用信息技術(shù)的能力。 例子：利用文字處理軟件制作一個電子作 品。 教師角色相當(dāng)于導(dǎo)演加顧問，而學(xué)生則是 演員加導(dǎo)演。 封閉型任務(wù)與開放型任務(wù)的比較 封閉任務(wù)開放型任務(wù) 設(shè)置目的促進(jìn)學(xué)生掌握關(guān)鍵性 的知識和技能 綜合培養(yǎng)學(xué)生的 信息素養(yǎng) 學(xué)生角色觀眾+演員導(dǎo)演+演員 教師角色演員+導(dǎo)演導(dǎo)演+顧問 教學(xué)組織個體或小組小組 綜合程度

5、較小較大 知識特點(diǎn)主要是未學(xué)過的主要是學(xué)過的 任務(wù)特點(diǎn)確定的任務(wù)類型和任 務(wù)主題 不確定的任務(wù)類 型或任務(wù)主題 任務(wù)的特點(diǎn)以及設(shè)計(jì)要求 1、目標(biāo)化 2、真實(shí)性 3、趣味性 4、開放性 5、完整性 6、整合性 7、操作性 8、可行性 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的教學(xué)過程 1、封閉型任務(wù)的教學(xué)步驟 環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境、引起注意、提出任務(wù) 環(huán)節(jié)二：共同討論、分析任務(wù)、發(fā)現(xiàn)問題 環(huán)節(jié)三：針對問題、明確思路、提示重點(diǎn) 環(huán)節(jié)四：自主探索、領(lǐng)會意圖、解決任務(wù) 環(huán)節(jié)五：檢查結(jié)果、發(fā)現(xiàn)不足、總結(jié)經(jīng)驗(yàn) 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的教學(xué)過程 n2、開放型任務(wù)的教學(xué)步驟 n環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境、引起注意、提出框架 n環(huán)節(jié)二：共同討論、分析框架、進(jìn)行分組 n環(huán)節(jié)三：小組討論、明確任務(wù)、制訂方案 n環(huán)節(jié)四：自主探索、積極合作、解決任務(wù) n環(huán)節(jié)五：作品展示、經(jīng)驗(yàn)交流、總結(jié)提升 對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的評論 1、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法體現(xiàn)了“學(xué)生主體”的教學(xué)思想。 2、它易于激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 3、它可以鍛煉學(xué)生的合作精神和溝通能力。