物質的三態(tài)溫度的測量

1、物質的三態(tài) 溫度的測量教學目標：1、 知識與技能目標：了解物質三種狀態(tài)的不同特征，會使用酒精燈。了解液體溫度計的工作原理，會使用溫度計測量溫度。培養(yǎng)學生的動手能力和自學能力。2、 過程與方法目標：培養(yǎng)學生的觀察分析、提出問題的能力。初步培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力。3、 情感態(tài)度和價值觀目標：培養(yǎng)學生嚴謹的科學態(tài)度和相互協作、友好相處的健康心理。培養(yǎng)學生愛護環(huán)境的意識。教學重點：使學生通過自己的探究與交流，學會使用酒精燈并歸納水的三態(tài)及特征。 以老師自制演示溫度計為器材，使學生自己得出液體溫度計的原理及構造。 通過實驗使學生自己總結正確使用溫度計的方法。教學難點：培養(yǎng)學生自主性學習的意識。教

2、學器材：自制溫度計，酒精燈，火柴，支架，冰塊，自來水，溫水，熱水，常用溫度計，燒杯，體溫計，學具盒，多媒體等。 知識點教師活動及教學內容學生活動物質的三態(tài)及酒精燈的使用播放冰川、河流、云、雨、霧、露、霜、雪、雹的畫面，創(chuàng)設教學情境，引入物質的三種狀態(tài)。一、物質的三態(tài)、酒精燈的使用教師出示冰塊，問：冰除了有這種狀態(tài)外，它還能變化成哪些狀態(tài)？繼續(xù)提問：如何使冰塊變成另外兩種狀態(tài)呢？師：加熱的手段，方法很多（如：各種熱具）實驗室里我們用酒精燈作為熱源來加熱。師：請同學們認識酒精燈并配合課本P28信息快遞“酒精燈的使用”嘗試點燃和熄滅酒精燈，體驗酒精燈的使用過程，談談你是如何正確使用酒精燈的？師：用酒

3、精燈給物體加熱，應該用酒精燈的哪部分火焰？你能否設計一個實驗來驗證酒精燈的哪部分火焰的溫度最高？師：掌握了酒精燈的使 請同學們相互配合，完成課本P28“做一做”實驗田認真觀看學生回答：液態(tài)，氣態(tài)或水和水蒸氣生答：加熱思考日常生活中常見的熱源。同位的同學相互協作，操作課桌上已準備好的酒精燈，歸納如何正確使用酒精燈，交流后回答教師的提問 討論，設計實驗步驟， 動手試試實際操作，從中完成教師的提問知識點教師活動及教學內容學生活動溫度計及溫度的測量實驗，觀察水的不同狀態(tài)？不同狀態(tài)下的水，它們的形狀、體積是否固定？師：除了水有三態(tài)外，其它物質也有類似的三種狀態(tài)，自然界和日常生活中不同物質就是以不同的狀態(tài)

4、存在的。同學們能否舉一些不同狀態(tài)物質的例子。接著播放鐵水、干冰、固態(tài)碘和氣態(tài)碘等不同狀態(tài)的物質畫面，讓學生進一步了解物質的三態(tài)。二、溫度計、溫度的測量 師：同學們已觀看了云、雨、霧、露、霜、雪、雹的畫面，又進行了水的三態(tài)及特征的實驗研究，這些物質的形成，物質三態(tài)的變化都與溫度有密切的關系。日常生活中，你是怎樣知道物體的溫度的呢？由此，你知道溫度所表示的物理含義是什么嗎？（師生共同探討）。師：（出示溫度計）對于溫度計，你們想了解哪些問題？能否提出來大家一起探究？教師板出學生提出的與本節(jié)課密切相關的問題，對于相去甚遠的問題，教師也應給予鼓勵。（1） 溫度計的原理及構造師：出示自制溫度計，問：當把這

5、個裝置放進盛有熱水的燒杯里，猜想一下，可能會發(fā)生什么現象？師：把裝置放到盛有熱水的燒杯里。師：現在把此裝置從熱水中取出，放進盛有冷水的燒杯中，又會發(fā)生什么現象？師：取出裝置放入冷水中驗證并提問：為什么會發(fā)生上述兩種現象？師：根據液體的熱脹冷縮原理，能否制作一個測量裝置？師：現在誰能說出液體溫度計的測量原理？（手舉自制溫度計）師：能否用此裝置測量液體的溫度？你認為它有哪些缺點？應如何改進？（應讓學生充分討論后發(fā)表自己的見解，對學生的發(fā)言作出適當的評判。）師：把改進后的溫度計和已有的溫度計比較，看看誰能描述一下這支溫度計的構造？ 思考 舉手回答根據日常的生活知識，回答教師的提問：溫度計表示物體的冷

6、熱程度思考 討論，提出問題討論 回答學生觀察猜想后 回答觀察 分析 ：熱脹冷縮分組討論 發(fā)表自己的見解舉手回答分組討論，回答自己的見解學生回答生活中的物理現象 （2）溫度計刻度的劃分師：（手舉演示溫度計）剛才，有的同學提出，要用此裝置測量液體的溫度必須有刻度，現在來研究一下溫度計上面的刻度是如何劃分的。攝氏溫度的規(guī)定：請同學們閱讀課本P30“信息快遞”并討論0攝氏度，100攝氏度，1攝氏度是如何規(guī)定的。練一練：列舉攝氏溫度的錯誤讀法，通過具體的例子讓學生練習攝氏溫度的讀寫。（3） 溫度計的使用學生以小組為單位測量燒杯里水的溫度，結合課本P30“議一議”回答教師提問。師：使用溫度計常出現哪些錯誤

7、？如何正確使用溫度計？教師簡單小結如何正確使用溫度計 量程使用前觀察分度值 會放使用時 會讀 會記 師：請同學們根據已有的知識完成P30“做一做”并注意測溫度前應先估計被測物體的溫度。師：除了我們現在學習的溫度計，日常生活中，你還常見哪種溫度計？（4） 體溫計師：請同學們根據已學過的溫度計結合課本P32“WWW”第三題運用比較法了解體溫計的構造、量程、分度值及使用方法。三、生活中的物理現象師：同學們已經知道溫度是表示物體的冷熱程度，溫度的變化給人們帶來一個五彩繽紛的世界，同時也給人們的生活帶來了隱患，請同學們閱讀課本中的“生活 物理 社會”，了解“溫室效應”、“熱島效應”及其帶來的后果。理解陸

8、游的“城市尚余三伏熱，秋光先到野人家”所包含的物理知識。小結：師：本節(jié)課我們探討了哪些知識？用了什么樣的研究方法？（缺點列舉法，比較法等）根據要求閱讀課文，識記教師提出的問題練習實驗，閱讀課文，分組討論回答教師提問理解記憶分組實驗思考 體溫計結合課桌上已準備好的體溫計分組討論，歸納總結教師提出的問題閱讀 討論回顧 歸納 鞏固練習1、 通常情況下，物質一般以_ 、_ 、 _三種狀態(tài)存在，_既有一定的體積,又有一定的形狀,物質外于哪種狀態(tài)與_有關.2、 物體的冷熱程度用_表示;實驗室常用_來測量,它是根據_原理制成的.3、 常用的溫標是_,用符號_來表示,這種溫標是這樣規(guī)定的:把_作為冰點,即0,

9、把_作為沸點,即100.4、 一支原來示數為38的體溫計,未經下甩,便用來測量一個正常人的體溫,如果當天氣溫為35,那么體溫計的示數為 ( )A 37 B 38 C 36.5 D 355、兩支內徑粗細不同，下端玻璃泡內水銀量相等的合格溫度計，同時插入一杯熱水中，水銀柱上升的高度和溫度示數分別是 （ ） A、 上升高度一樣，示數相同B、 內徑細的升的高，它的示數亦大C、 內徑粗的升的低，但兩支溫度計的示數相同D、 內徑粗的升的高，示數亦大 作業(yè)設置1、 溫度計知識的拓展（1）溫度計除了可以測量溫度外，有無其它用途？（做熱敏報警器、制成工藝品等）（2）我們所學的溫度計是利用液體性質制成的，那么，用