小學(xué)英語課教學(xué)反思_第1頁
小學(xué)英語課教學(xué)反思_第2頁
小學(xué)英語課教學(xué)反思_第3頁
小學(xué)英語課教學(xué)反思_第4頁
全文預(yù)覽已結(jié)束

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進行舉報或認領(lǐng)

文檔簡介

1、。小學(xué)英語課教學(xué)反思作者:苦木姐(小學(xué)英語四川阿壩小學(xué)英語一班)評論數(shù) / 瀏覽數(shù):5 / 1381發(fā)表日期:2010-12-26 11:22:38隨著時代的發(fā)展和社會的進步,英語已從一種工具變成了一種思想,一種知識庫。英語學(xué)習、英語教學(xué)越來越受到人們的普遍重視。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想,缺少了一個重要的知識源泉??梢赃@樣說,學(xué)會英語,不但多了一雙眼睛,一對耳朵, 和一條舌頭, 甚至是多了一個頭腦!因為語言是人類思維的工具,認識世界的工具,掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。從日常工作中的點點滴滴,總結(jié)以下幾點反思:一、靠持續(xù)不斷的語言知識,而不是“ 玩” 來培養(yǎng)學(xué)生持久

2、的興趣小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣,單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過,孩子們就會厭倦。所以,唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習英語語言知識、技能的一些手段,而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強的時期多記單詞,多學(xué)習語言規(guī)則,并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會,提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習中, 聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行,讀寫跟上。光聽說不讀寫,很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習能力,也難減輕學(xué)習負擔。所以小學(xué)生還是應(yīng)當認真進行語言學(xué)習。二、英語應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯。而目前在小學(xué)的低年級的英語教學(xué)中,不要求學(xué)生掌握詞匯,而只要求學(xué)生能根據(jù)

3、提示或圖片說出該單詞,其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背,鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練,不熟悉詞匯的拼寫規(guī)-可編輯修改 -。則,單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起,因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難,并成了小學(xué)生學(xué)英語的困難。三、努力培養(yǎng)學(xué)習興趣。一般來說,其學(xué)習英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習者。另外,在外語學(xué)習過程中,由于外界因素的影響,學(xué)習者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況,英語教師作為教學(xué)活動的組織者,應(yīng)注意對外語學(xué)習者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學(xué)的低年級階段,英語教師要培養(yǎng)對學(xué)生的親近感。小學(xué)英語課程改革的教學(xué)反思反思2009-11-03 10:52:15

4、閱讀 1158評論 0字號:大中小訂閱總之,俗話說得好:“教無定法,貴在得法”,小學(xué)英語課程改革給廣大英語教師開辟了一片廣闊的新天地。不同的方法嘗試,在具體的課堂教學(xué)中只是一種策略而不是單純的和自改革開放以來,我國的英語教育規(guī)模不斷擴大,教育教學(xué)取得了顯著的成就。然而英語教育的現(xiàn)狀尚不能適應(yīng)我國經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的需要。與時代發(fā)展的要求還存在很大差距。英語課程在不斷改革,而英語教學(xué)又是我國義務(wù)教育教學(xué)中的一個重要組成部分。到底如何針對小學(xué)生身心發(fā)展的特點,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習能力呢?綜合英語學(xué)科教學(xué)的實際有開展教學(xué),大面積提高英語教育教學(xué)質(zhì)量。下面談?wù)劰P者的看法:一、創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生用英語

5、交流能力教師在組織英語課堂教學(xué)中,科學(xué)設(shè)置特定的英語教學(xué)環(huán)境,讓其相互影響,相互拉動。因此,教師首先應(yīng)盡可能給學(xué)生提供更多的聽的機會,這是創(chuàng)造語言環(huán)境的一種較好的方法。用英語交流,可避免教師在課堂上大量使用母語而沖淡英語教學(xué)的氛圍,使學(xué)生始終沉浸在英語語言環(huán)境中。教師在上課前,可將課堂用語分解在每次教學(xué)之中,并借助圖片、實物、表情、手勢、多媒體網(wǎng)絡(luò)等輔助手段,讓學(xué)生能聽懂教師語言表達的意義。例如: “Open your book! ”“Whats this in English? ”“Who can try? ”“Put up your hands. ”等。課余時間,盡量和他們用英語交談,長期

6、積累,耳濡目染,學(xué)生自然會聽懂很多日常用語,并會用英語表述,用英語交談,打下一定的基礎(chǔ)。二、多種方式,鍛煉學(xué)生的語言表述能力1. 討論法:在上新課前,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,分成多人一組或兩人一組式圍繞某一話題說出各自的見解,激發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣,幫助他們構(gòu)想與所學(xué)的內(nèi)容有關(guān)的背景知識。多數(shù)情況下學(xué)生們是在各自小組中進行課堂活動的,他們會感到很輕松、自由。因此,他們會更積極地發(fā)表自己的觀點,也會-可編輯修改 -。對別人的觀點作出積極的反應(yīng),這種方法不但培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考問題、解決問題的能力,也在不知不覺中鍛煉提高了他們的語言表達能力。2. 角色扮演法:教師設(shè)置情景,讓學(xué)生扮演不同的角色,把學(xué)

7、生帶入特定的情景之中,促進學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解、體驗和記憶,還會使課堂氣氛活潑而有生氣,輕松而愉快,使學(xué)生們協(xié)調(diào)配合起來,在虛擬的 “真實 ”語言環(huán)境中將所學(xué)的語言知識學(xué)以致用,并使語言交際能力在實踐中得到體驗和提高。三、尊重差異,分層教學(xué),分類指導(dǎo)布魯姆認為,每位學(xué)生都能夠掌握所學(xué)的知識,其差別就在于“學(xué)習者的學(xué)習速度的不同”。面對一個60 人以上的班級,無論其老師的教學(xué)水平有多高,工作多認真,都難免出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習成績差異的現(xiàn)象,有成績優(yōu)異的,有中等的,有掉隊的。主要原因就是各個學(xué)生掌握所學(xué)的知識的速度不一樣,另外,六、七十人甚至八十幾人一個班的教學(xué),確實是制約教學(xué)的一個難題 老師上課,不可能

8、照顧到每一位學(xué)生,部分學(xué)生進步慢或掉隊是很正常的。因此,我們必須采用正確的評價方式,那就是尊重差異,分層教學(xué),分類指導(dǎo)。 既尊重學(xué)生個別差異, 把一些掉隊的學(xué)生分成二人一組, 再派一至二個學(xué)習成績好的學(xué)生參與,與他們共同探討學(xué)習上的難點,并相互督促,形成一對一的輔導(dǎo)方式。對掉隊的學(xué)生必須以鼓勵為主,不作消極評論,只要看到他們的點滴進步,就要給予肯定和加以贊揚。另外,對掉隊的學(xué)生,必須堅持起點低,坡度小的原則,讓他們在學(xué)習中體驗到進步的喜悅,從而激發(fā)他們的學(xué)習興趣和調(diào)動他們的學(xué)習積極性。在教學(xué)內(nèi)容上分層,對成績優(yōu)異的學(xué)生,要求所學(xué)內(nèi)容更深;對成績一般的學(xué)生,所教內(nèi)容適中;對掉隊的學(xué)生,只要求他們

9、掌握一些簡單的、基礎(chǔ)的知識,并且分類給他們作指導(dǎo)。反思從我跨專業(yè)教授英語的那天起,從我第一次向?qū)W生說:“Hello,class,”開始,我一直在思考如何才能成為出色的英語老師?怎樣的教學(xué)方式才會受到學(xué)生的歡迎?怎樣才能讓孩子們愛上英語?在這一年的教學(xué)過程中我深深體會到如下幾點:1、注意活躍課堂的學(xué)習氣氛少兒都有爭強好勝的心理,在課堂上適當?shù)拈_展一些競賽活動,如小組間競爭賽、男女競賽、自由組合賽、個人挑戰(zhàn)賽等方式,即可活躍課堂氣氛,又可培養(yǎng)競爭中合作意識。讓學(xué)生在活躍的課堂氣氛中,積極參與到課堂中,緊跟教師的教學(xué)思路進行學(xué)習,這樣上課的效果是良好的。2、角色的轉(zhuǎn)換和表演小學(xué)生的思維方式存在閃憶化,在英語教學(xué)中許多課文和對話的內(nèi)容不易記住和掌握,教師要想方設(shè)法,使教學(xué)直觀化、 趣味化。那就是最直接的表演化。一要精心挑選和設(shè)計一些英語教學(xué)游戲,如教學(xué) Is ths your/his/her.?句型,我設(shè)計了一個“l(fā)ooking for the owner”游戲,每次讓一個學(xué)生先出去,我從另一個學(xué)生哪兒拿一件東西,然后讓出去的學(xué)生回來猜東西的主人,學(xué)生猜時要用Is this your/his/her.句型來問,其他學(xué)生用 Yes/No 回答,能最快找到主人的可以得到一朵小紅花。二是把音樂引入課堂,以培養(yǎng)學(xué)生英語的興趣,增強記憶力??傊?,小學(xué)生在小學(xué)階段剛剛接觸英語,而

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論