新蘇教版三年級語文下冊《文5 兔子的胡蘿卜》賽課導學案_0

1、兔子的胡蘿卜第二課時教學目標1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。2.了解故事的主要內(nèi)容，體會“猶豫”“最幸福 ”等詞在表情達意上的作用，感受故事的溫情，體驗謙讓、分享、寬容等才是真正的幸福。課前準備：多媒體課件。教學過程：一、復習舊知，引入新知。1.板書課題2.（課件出示兔子抱著胡蘿卜的動畫）（這個故事講了一件什么事情呢？）填空：冬天，兔子抱著胡蘿卜 回鄉(xiāng)，路上遇到 ，兔子將 胡蘿卜送給 做鼻子。 、 、 都感到很幸福。板書：兔子、雪人、小鳥 這節(jié)課我們繼續(xù)學習這一課。設(shè)計意圖語文課標中指出：“能復述敘事性作品的大意?！弊寣W生用填空式的方式把握文章主要內(nèi)容，讓學生學習概括的主要內(nèi)容的方法。二、

2、深入閱讀，感受文本。（一）學習第一部分1.觀察圖片，兔子為什么抱著胡蘿卜？一個“抱”字體現(xiàn)了兔子對胡蘿卜的喜愛之情。2.學生朗讀課文1-2小節(jié)。思考：兔子抱著胡蘿卜是想要吃它嗎？出示：他夢想，來年，他要依靠泥土和辛勤的勞動，得到更大更多的胡蘿卜。3.課件出示“他覺得，兔子的幸福生活就應該是這樣的。”師：兔子的幸福生活就應該什么樣的？（種胡蘿卜，收獲更多心愛的胡蘿卜。）教師板書： 種胡蘿卜 幸福生活4.學習“夢”撇畫多，有變化學生描紅設(shè)計意圖從圖片入手，引導學生去發(fā)現(xiàn)，不僅能夠讓學生對故事有一個直觀的了解，還有利于激發(fā)閱讀興趣。用已有的知識對文本進行猜想，在思考中走進文本。（二）學習第二部分39

3、小節(jié)5.出示圖：雪人和兔子 兔子遇到了雪人，他們一起聊天氣，聊雪地上的腳印，聊開心的事。你們發(fā)現(xiàn)這個雪人與眾不同。（他好想有個胡蘿卜鼻子，他最想聊的就是胡蘿卜）6、雪人的想法實現(xiàn)了嗎？男生讀、女生讀。生：把胡蘿卜插在了雪人的臉上。當時兔子為什么猶豫，會怎么想呢？是的左右為難，但是善解人意的兔子決定，引讀“把胡蘿卜插在雪人的臉上”（兔子看到雪人沒有鼻子想到：沒有鼻子這是多么最遺憾的事情。當兔子選擇把胡蘿卜送給雪人的時，他也失去了一個獲得更多胡蘿卜的機會，因此對兔子來說，這也是一個遺憾?？墒窃谏屏嫉耐米友劾?，他的遺憾與雪人的遺憾相比，雪人需要胡蘿卜。）教師板書：當做鼻子教師小結(jié)：原本一分幸?，F(xiàn)在變

4、成了兩份，幸福越來越多！7.可是雪人說出來了嗎？出示：“但是，雪人沒有說出來。他想，或許”雪人多么善解人意指名朗讀課文。8.當小兔子知道雪人需要胡蘿卜，連想都不想，就把自己最心愛的紅蘿卜送給了雪人。如果是你，你也能像兔子一樣把自己心愛的東西大方地送給有需要的人嗎？（生各抒己見）9.“雪人站在空曠的雪地上，聞著空氣里彌漫的胡蘿卜味兒，覺得自己是世界上最幸福的雪人?！保ā白钚腋！闭f明雪人心中充盈著濃濃的情意以及美好的記憶。）教師板書：最幸福齊讀設(shè)計意圖對于學生而言，讀完故事不難，可是走進故事，走進人物的內(nèi)心還應閱讀與讀、閱讀與說相結(jié)合，提高學生的語文素養(yǎng)。（三）學習第三部分10-12小節(jié)10.下面

5、我們繼續(xù)學故事，雪人又給誰帶來了幸福。他們會聊些什么呢？出示：指名讀1012小節(jié)小鳥的幸福是什么？教師小結(jié)：原本的一份幸福現(xiàn)在變成了兩份，幸福越來越多！雪人和小鳥的幸福是分享、是謙讓。教師板書：謙讓和分享那兔子幸福嗎？最后讀13-14小節(jié)。他留給雪人快樂，雪人留給了他美景，三、總結(jié)故事，升華感受。1.總結(jié)：你從他們身上，你知道什么是真正的幸福了嗎？指名回答幸福是分享、是給予、是寬容-.在我們的大集體里，當同學有需要的時候，我們都能像兔子、雪人他們一樣，你幫我，我?guī)湍?，學會分享、謙讓，那么，在我們這個溫暖的大家庭里，每一個同學都是最幸福的人出示：“給”永遠比“拿”愉快。高爾基贈人玫瑰,手有余香設(shè)計意圖讓孩子不僅讀懂故事，關(guān)心課文中人物命運，更要用自己的語言表達自己的感受、見解。這樣才能讓語文融入生活，讓語文真正的接地氣。四、課外拓展1介紹王一梅2.看原版故事完美的結(jié)局：兔子的胡蘿卜改編 小鳥把吃剩下半截的胡蘿卜鼻子種在雪人站過的地方。 沒有了胡蘿卜，兔子在鄉(xiāng)下沒事情可做，他決定重新回城市生活。兔子經(jīng)過樹林的時候，風仍然靜靜地吹過，但他看不見雪人了，兔子有些傷感地擦了擦鼻子。鳥來了，他是來照看胡蘿卜苗的，在雪人站過的地方，鳥讓兔子看一棵綠綠的胡