淺水洼里的小魚(yú)(1)

1、淺水洼里的小魚(yú)評(píng)課稿今天聽(tīng)了張老師執(zhí)教的淺水洼里的小魚(yú)，張老師 能夠緊緊圍繞 四個(gè)教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行層層深入地引導(dǎo)，教學(xué)過(guò)程的思路清晰，對(duì)教材 的處理到位。一、集中識(shí)字和隨文識(shí)字相結(jié)合，有效落實(shí)字詞教學(xué)。對(duì)于第一學(xué)段的孩子來(lái)說(shuō)，識(shí)字是進(jìn)行閱讀和寫(xiě)話(huà)的基礎(chǔ)。語(yǔ)文新課標(biāo)也指出：識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，就是 識(shí)字和閱讀必須結(jié)合，在理解的基礎(chǔ)上識(shí)字。”這節(jié)課中，除了進(jìn)行傳統(tǒng)的集中識(shí)字教學(xué)之外，王老師更是采用了隨文識(shí)字的方法， 將學(xué)生帶 入具體的語(yǔ)言環(huán)境去學(xué)習(xí)、理解字詞，真正做到了新課標(biāo)所提出的識(shí)字 教學(xué)和閱讀教學(xué)的緊密相連。例如，在教學(xué)蒸”這個(gè)字時(shí)，通過(guò)字理識(shí)字的方式來(lái)理解 蒸”字，并

2、告訴孩子們這四點(diǎn)底表示跟火有關(guān)，這樣， 學(xué)生就從字形上理解了字義。字理識(shí)字使抽象的文字形象化，促進(jìn)了學(xué) 生的記憶。同時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì) 甚至”一詞的涵義，王老師由詞逐句， 出示了三個(gè)梯度推進(jìn)的句式訓(xùn)練，既讓學(xué)生理解了 甚至”這個(gè)詞的意思， 又讓他們學(xué)會(huì)了用 甚至”來(lái)造句。又如，運(yùn)用圖片演示的方式理解 吸干”、 蒸干”讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)小魚(yú)當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)處境。課堂上，王老師將兩 種識(shí)字教學(xué)有機(jī)結(jié)合，（做到了生字的二次認(rèn)知，反復(fù)出現(xiàn)，加強(qiáng)了記 憶。）讓學(xué)生在語(yǔ)境中理解、積累詞語(yǔ)，也提高了他們的口頭表達(dá)能力，二、創(chuàng)設(shè)情境獨(dú)具匠心，語(yǔ)言訓(xùn)練扎實(shí)有效。是個(gè)愉悅學(xué)生精神生活，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)的過(guò)程。在教學(xué)中，王

3、老師 多次創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀、畫(huà)關(guān)鍵句、圈重點(diǎn)詞、做動(dòng)作等 方式逐步理解文章內(nèi)涵，落實(shí)扎實(shí)有效的語(yǔ)言訓(xùn)練。如為了讓學(xué)生感受 淺水洼里小魚(yú)的可憐，王老師通過(guò)出示小魚(yú)在不同環(huán)境中生活的圖片， 讓學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)小魚(yú)們?cè)诒焕昂捅焕Ш蟮牟煌?，激發(fā)了學(xué)生們對(duì)小魚(yú)們的憐愛(ài)之情。在教學(xué)第二段時(shí)，王老師邊讓學(xué)生體驗(yàn)不停地?fù)祠~(yú)、 扔魚(yú)的過(guò)程，邊進(jìn)行采訪： 為什么你做了一次又一次？ ”你很使勁，為什么這樣？ ”在一次次的體驗(yàn)和表達(dá)體驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生的思維、情感、語(yǔ)言得到了全面發(fā)展，他們心中那份保護(hù)小動(dòng)物，關(guān)愛(ài)生命的情感也得到了提升。三、有效設(shè)計(jì)課外鏈接，拓寬學(xué)生閱讀視野。對(duì)于我們農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)， 設(shè)計(jì)課外閱讀鏈接可以開(kāi)闊學(xué)生的視野， 活躍思維，讓他們?cè)谡n外閱讀中進(jìn)一步補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)， 提高寫(xiě)作和閱讀能力。 這節(jié)課中，王老師以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)小動(dòng)物，珍惜生命為主線鏈接了二年 級(jí)同步閱讀中一首小詩(shī)，通過(guò)這樣的方式進(jìn)一步拓寬學(xué)生對(duì)文本中 人文性的感悟。但是作為第一課時(shí)的教學(xué)，在整篇課文沒(méi)又完全呈現(xiàn)的 情況下，建立這樣一條以情感為主線的鏈接， 是否有助于學(xué)生人文性的 提升呢？我們對(duì)精讀課文第一課時(shí)的拓展，到底是