淺談怎樣正確對待調(diào)皮的孩子(1

1、淺談怎樣正確對待調(diào)皮的孩子我們經(jīng)常聽到家長或者是教師的抱怨，說現(xiàn)在的孩子越來越 難管，怎么就那么“調(diào)皮搗蛋”不讓人省心呢？ 孩子調(diào)皮搗蛋 好不好，要不要管，現(xiàn)在存在很大的分歧，一種認(rèn)為，不管還不 亂了套；一種認(rèn)為，調(diào)皮搗蛋是孩子的天性，不用管；第三種， 應(yīng)該鼓勵并積極引導(dǎo)?！叭酥酰员旧啤?，每個孩子的內(nèi)心世界 都是純潔的、善良的，調(diào)皮的孩子也不例外?！痹谟變簣@里，每個 班中都有聽話孩子和調(diào)皮的孩子，懂事聽話的孩子總是會受到老師 的關(guān)心和喜歡，而那些調(diào)皮、愛搗蛋的孩子往往得到的是老師的批 評和責(zé)怪，但是，作為一名老師，我仔細想想不應(yīng)該是這樣，對于 這些調(diào)皮、愛搗蛋的孩子來說，他們更需要老師的關(guān)

2、心和幫助，更 需要得到老師的關(guān)愛。孩子的天性就是好動、好勝、好奇，什么都想弄個明白，什 么都想試一試，特別愿意干些別人沒干過的事來表現(xiàn)一下自己， 越是明令不許動的東西，他們的好奇心就會猛增，想來想去，還 是非動不可，一動就會捅婁子，會做出成年人認(rèn)為調(diào)皮搗蛋的事 情來。其實， 關(guān)鍵是如何對待他們的調(diào)皮搗蛋。 例如孩子拆“毀” 了玩具，有的老師視為一種探索精神，有的老師視為“敗家子”； 上課接“亂插嘴”，有的老師視為違反紀(jì)律，有的老師視為一種 積極思維的創(chuàng)新精神；在操場多玩一會兒，有的老師對調(diào)皮搗蛋 的學(xué)生經(jīng)常是批評、訓(xùn)斥，甚至通知家長幫助教育，常常被認(rèn)為是“后進生”。有的老師認(rèn)為調(diào)皮搗蛋是孩子的

3、天性，應(yīng)給予鼓 勵，他們畢竟是孩子，缺乏生活經(jīng)驗，做事掌握不好分寸，因此， 對待他們的調(diào)皮搗蛋應(yīng)正確評價和積極引導(dǎo)，極力培植他們創(chuàng)新 精神的幼芽茁壯成長，我們可以重以下幾方面做起：（一 ）、 教師應(yīng)多讓“調(diào)皮幼兒”交往，并適當(dāng)給予這些幼兒 交往技能方面的指導(dǎo)。調(diào)皮的孩子精力充沛，語言表達能力強，他們希望通過與別 人的交往表達自己的愿望和想法，但本身采取的方法不妥當(dāng)，所 以，容易讓別人誤認(rèn)為是“調(diào)皮”。其實，若教師能夠滿足他們 交往的需要，就不會出現(xiàn)這么多的“調(diào)皮”現(xiàn)象了。況且，通過 交往也有助于他們從別人身上學(xué)到知識經(jīng)驗和行為規(guī)范，幫助他 們樹立正確的行為觀念，久而久之，也能幫助他們改正自己的

4、不 良行為。另外，教師應(yīng)適當(dāng)教給“調(diào)皮幼兒”一些交往技能，如： 再游戲活動中教幼兒學(xué)會謙讓、互助等。（二）、多給“調(diào)皮幼兒”表現(xiàn)的機會。由于怕“調(diào)皮幼兒”鬧事，所以很多活動中，教師都會盡量 減少他們參與的次數(shù)。這樣，那些孩子施展才能的機會就減少了， 讓人覺得似乎除了調(diào)皮搗蛋之外，他們什么事都作不成功。其實 許多“調(diào)皮幼兒”都是極其聰明的，有的還具備很強的管理能力 和動手能力。教師應(yīng)該盡可能的滿足他們的表現(xiàn)欲望，讓他們和其他幼兒一樣也有施展才能的機會。若教師不能滿足他們的這種 欲望，他們就會通過搗蛋、打鬧這些不良的行為來“宣泄”，因 此也就顯得更加調(diào)皮了。（三）、發(fā)現(xiàn)、利用“調(diào)皮幼兒”的閃光點。

5、我們要相信每一個孩子都有自己的閃光點，“調(diào)皮幼兒”當(dāng) 然也不例外。只要教師以平靜的心態(tài)，平等的眼光看待這些“調(diào) 皮幼兒”，就能發(fā)現(xiàn)他們身上也有許多閃光點，比如：好奇、好 問、求知欲旺盛等。曾有人做過調(diào)查，有56.15%的“調(diào)皮幼兒”在幼兒園常回答問題， 76.92%的“調(diào)皮幼兒”在家里常向家長提 問。教師和家長都應(yīng)該抓住他們的這些特點，有的放矢的進行教 育，才能取得良好的教育效果。（四）、進行有針對性的個別教育?！罢{(diào)皮幼兒”有共同的行為特征，同時也存在著明顯的個別差 異。針對不同的“調(diào)皮幼兒”所表現(xiàn)出來的個體差異進行教育， 才是教育“調(diào)皮幼兒”的重要對策。 如對“活動量大， 自制力差” 的幼兒

6、，除了滿足其正常的要求外，還可以通過游戲，讓幼兒擔(dān) 任一定的角色，以角色的行為規(guī)范來約束他們；對于霸道的幼兒， 則可運用榜樣和說服誘導(dǎo)的方法，著重對他們進行禮讓教育；對 于淘氣的幼兒，教師應(yīng)以寬容的態(tài)度對待，因為他們往往是覺得 好玩而為之。五）、給調(diào)皮搗蛋的孩子多一點關(guān)心我們班有一個孩子，聰明又活潑，長得也不錯，適應(yīng)能力比較 強，開學(xué)沒過幾天他就適應(yīng)了幼兒園的生活，能夠高高興興的上幼 兒園，在幼兒園這個大集體中過得很快樂，可是他是我們班中典型 的調(diào)皮大王，搗亂鬼、愛和同伴追鬧。經(jīng)常在老師面會做出一些讓 你意想不到的事情，在與同伴的交往中或游戲時特別容易發(fā)生沖 突，爭搶玩具或是跟小朋友吵架什么的

7、，每次壞事他總是脫不了 身，小朋友們都不喜歡跟他交往，有的小朋友甚至害怕和他一起 玩。對于這種情況的發(fā)生，我一時也不知所措，反思了好幾天，并 且翻閱有關(guān)的書籍，決定觀察這個孩子，在我的觀察中我發(fā)現(xiàn)，他 那么調(diào)皮并不是他的本意，或許他在用這種方式傳達著一個信息， 一個我們還沒接收到的信息那就是希望別人關(guān)心他的信息，只 是表達的方式錯了而已。其實他還是一個善于交往的孩子，他很要 朋友，同時也希望受到老師、同伴的更多關(guān)注，只是他的交往方式 不正確，所以經(jīng)常會導(dǎo)致一些不愉快的事情發(fā)生，經(jīng)常讓小朋友給 誤解他、打他小報告，而得到老師的又是批評教育。針對這種情 況，我就有意識的去接近他，多關(guān)注他，每次犯錯

8、都給他一個解釋 的機會，不是盲目的批評孩子，并且從多方面了解孩子，第一、從 家長方面入手，了解孩子的情況。孩子從小就生活在鄉(xiāng)下，平時都 是有老人來帶的，老人對孩子又非常的寵愛，對于孩子平時發(fā)生的 一些錯誤行為，也不制止，這樣一來久而久之就養(yǎng)成了這樣的壞習(xí) 慣。第二、從孩子在園的一日生活中去了解孩子；挖掘孩子，找出 孩子的閃光點；耐心地教育孩子；教他一些自己解決問題的方法和 技巧，教育他與小伙伴要搞好團結(jié)，互相謙讓，有玩具大家玩，學(xué) 會與小朋友共享，體驗共享的快樂。第三、當(dāng)他遇到挫折的時候， 不在像以前那樣好好的批評孩子，而是換一種方式，用婉轉(zhuǎn)的語言 來教育孩子、感化孩子，讓他明白真正的道理，不到兩周的時間， 這個孩子真的有變化了，和同伴之間的相處比以前友好了，老師的 話也開始聽了，變的比以前懂事、聽話了，也能和同伴一起愉快地 游戲了，小朋友也愿意和他交朋友了。通過這件事例，讓我明白了 對于不同的孩子應(yīng)用不同的教育方法，同樣的教育方法并不一定適 用于所有的孩子，而是應(yīng)該具體問題具體分析，進入孩子的內(nèi)心去 了解孩子的真正所想、真正所需，同時多與家長溝通，及時了解孩 子的具體情況，因人施教，才能達到事半功倍的效果。“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子一切”是我們的教 育宗旨，愛是我們的教育手段，讓我們多一點愛