提升學(xué)校管理執(zhí)行力對策

1、學(xué)校是我國教育國民和培養(yǎng)人才的重要場所，對整個社會的發(fā)展 進步有著獨特重要的影響。有些學(xué)校在建立之初，有著相似的教學(xué)條件，相近的發(fā)展戰(zhàn)略，但是最終的結(jié)果卻是迥異。我們深究它的原因，不難發(fā)現(xiàn)，歸根到底是學(xué)校的執(zhí)行力不同。學(xué)校管理的執(zhí)行力就是學(xué)校的全體成員在所有環(huán)節(jié)，所有階段，保質(zhì)保 量地完成任務(wù)的能力。執(zhí)行力不強，具體表現(xiàn)為沒有達成之前的共同愿景，構(gòu)建了時效性差的制度，管理者執(zhí)行不到位，管理監(jiān)控 者工作不力。本文主要闡述在學(xué)校地管理過程之中，影響執(zhí)行力地主要因素以及一些關(guān)于如何提升學(xué)校管理執(zhí)行力的策略。 職高學(xué)校；管理執(zhí)行力；主要因素；提升策略比爾蓋茨說，沒有執(zhí)行力 就沒有競爭力。美國企業(yè)董事長

2、巴維克說，一個經(jīng)理人的成功，5在戰(zhàn)略，95在執(zhí)行。執(zhí)行是關(guān)系一個組織興衰成敗的關(guān)鍵所在。管理學(xué)上一條著名的格瑞特定律曾指出，杰出的戰(zhàn)略必須加上杰出的執(zhí)行才能夠奏效。提高管理執(zhí)行力是踐行科學(xué)發(fā)展觀中一項很重要的內(nèi)容。只有當學(xué)校創(chuàng)建出獨具特色的執(zhí)行理念，打造出一支髙執(zhí)行度的團隊，完善制度執(zhí)行流程，才能從根本上 增強學(xué)校管理執(zhí)行力，提升學(xué)校競爭力。一、影響職髙學(xué)校管理執(zhí)行力的主要因素1達成學(xué)校成員的共同愿景是學(xué)校管理執(zhí)行力 的思想基礎(chǔ)。就概念而言，共同愿景是指一個組織中的所有成員共同持有的意向或者景象。一位著名的心理學(xué)大師，馬斯洛曾經(jīng)指出，杰出團隊的顯著特征，就是擁有共同的目的與愿景。 共同愿景包括

3、三個方面，分別是追尋什么，為何追尋與怎樣追尋三個關(guān)鍵的問題，是組織融合，整合以及提煉所有成員的個人愿景，使其 貫穿在全面而且全程的組織工作之中。有的學(xué)校提出了一切為了孩子，以學(xué)生為主體，為每一個孩子創(chuàng)造出美好的未來等等共同愿 景，但是如果這些僅僅存在在表面性的口號，標語以及想法之上，這 必然不會收到我們所預(yù)期的成果。但是，如果讓每一個教職工將學(xué)校的共同愿景，發(fā)展目標都牢記在心中，落實在實際的行動之中， 才能夠激發(fā)出人們新的思維方式，新的行動方式，使人不斷進取不斷 超越，去實現(xiàn)更髙的目標，更髙的愿景。 2校長與中層領(lǐng)導(dǎo)的 執(zhí)行力是決定學(xué)校管理執(zhí)行力的核心因素。一個組織，它的掌舵者是其發(fā)展方向的關(guān)

4、鍵所在，處于管理的核心地位。一個學(xué)校亦是如此，校長是學(xué)校的靈魂。校長以及中層管理在學(xué)校執(zhí)行管理之中出現(xiàn)的錯誤與偏差，將會嚴重的制約學(xué)校管理執(zhí)行的力度 和結(jié)果。而校長常常出現(xiàn)的管理偏差問題，主要是體現(xiàn)在以下方面，第一點是重視決策輕視執(zhí)行。在傳統(tǒng)的管理觀念里，大眾常常認為領(lǐng)導(dǎo)者只是負責對任務(wù)，工作的決策，但是執(zhí)行只是下屬 的事情。在這種觀念下，工作結(jié)果經(jīng)常是決策在執(zhí)行過程中出現(xiàn)錯誤得不到糾正與控制，執(zhí)行力度得不到監(jiān)督與管理，最終導(dǎo)致無 法實現(xiàn)之前的決策，完成不了之前的目標。第二點是重視授權(quán)輕視監(jiān)督。隨著社會思想的進步，授權(quán)觀念在近幾年較為流行，伴隨著有一些接受了這一先進理念的校長主動將學(xué)校許多事務(wù)

5、性工 作放權(quán)，交給各個部門執(zhí)行，放任其自流，最終造成了執(zhí)行路線偏離 方向以及權(quán)力被亂用，濫用。第三點是用人不當，任人唯親，而不是用人唯賢。一個職高學(xué)校的校長，掌握著學(xué)校大小相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的任免權(quán)，擁有著學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)的調(diào)任配備，任用免職，以及最 終使用權(quán)。作為一個領(lǐng)導(dǎo)者，能否根據(jù)下屬的工作能力以及性格特點，用人之所長，避人之所短，在合適的工作崗位上任用合適的 優(yōu)秀的人才，將是這個組織能否成功的重要因素。對于學(xué)校的中層領(lǐng)導(dǎo)而言，其是管理執(zhí)行的重要組成部分，起到連接領(lǐng)導(dǎo)和教師 間橋梁作用，也是增強學(xué)校管理執(zhí)行能力的一項關(guān)鍵因素。當然，從某種意義上而言，中層管理者的執(zhí)行工作任務(wù)的能力髙低，在 很大程度上對于

6、學(xué)校管理工作的進展以及效率，質(zhì)量上有著近乎決定 性的作用。 3完善的合理的制度將是有利強化學(xué)校管理執(zhí)行力 的因素。作為管理工作的基礎(chǔ)，合理的學(xué)校管理制度擁有著完善的制度體系，保障組織力量的發(fā)揮和組織工作的進步。往往，良好的管理執(zhí)行過程是在制度框架之下，有序的合理的進行的。 但是在現(xiàn)在的階段中，國內(nèi)存在著不少的學(xué)校制定了較為完善的制度, 甚至是編寫成冊，大量印制，發(fā)放給學(xué)生，但是卻在制度的執(zhí)行過程 之中，還是出現(xiàn)了路線偏離和誤差，制度的執(zhí)行力度大打折扣，甚至 更加嚴重的在制定制度之后，卻實施不下去，最后被束之髙閣，結(jié)果 不了 了之。不僅學(xué)校制度無法執(zhí)行，還存在著制度不能區(qū)分出員工是否符合要求，自

7、然的實效性差。主要表現(xiàn)在以下方面第一點，建立制度的本身缺乏人情味或者存在不合理，導(dǎo)致不能夠執(zhí)行。 例如，有些教育的發(fā)達地區(qū)內(nèi)的學(xué)校，有規(guī)定學(xué)生自習(xí)期間零抬頭率， 課余時間在校園之內(nèi)不能閑庭信步，慢慢悠悠走，要小跑前進，如若 發(fā)現(xiàn)三次以上給予記過處分等等類似制度，學(xué)生往往對于這些制度, 敢怒不敢言，導(dǎo)致執(zhí)行的難度就大。 再例如，有些學(xué)校的考評 制度下，把除了教學(xué)以外的其他內(nèi)容搞得比重較大，使得一線教學(xué)的 教師缺乏工作的動力源泉。 如此發(fā)展下去，即便是管理人員說 破喉嚨，有些制度還是難以貫徹執(zhí)行。 第二點，制度的執(zhí)行不 夠嚴格，有實例證明，學(xué)校規(guī)定，女生需要齊耳短發(fā)，男生必須是平 頭，髙中生一律不

8、能夠帶手機，但是經(jīng)過筆者的自身經(jīng)歷體驗，在職 高校園里女學(xué)生頭發(fā)到肩或者蓋耳朵的現(xiàn)象是隨處可見，髙中生實際 上有較多的學(xué)生帶手機，不帶手機的學(xué)生才是少數(shù)。 出現(xiàn)了此 種現(xiàn)象，不是學(xué)校的學(xué)生不服從學(xué)校的管理，而是管理者對于當初的 違規(guī)者沒有嚴禁，沒有從重處罰，以至于，大量的仿效者出現(xiàn)，以致 現(xiàn)象無法控制，學(xué)校制定的制度名存實亡。 第三點就是，制度 的經(jīng)常變化，不確定性，使得人們無所適從。 有的學(xué)校組織校 內(nèi)學(xué)生，教師外出學(xué)習(xí)，參觀，看到了外校在實行的新的管理制度模 式，腦子一熱，不結(jié)合自己的實際，強行推出一些制度，以至于事與 愿違，制度難以持久，最后不了 了之。 4強化職高學(xué)校的管理 執(zhí)行力是促

9、進執(zhí)行到位的重要手段。 哈佛大學(xué)著名教授科特教 授曾說，管理的中心內(nèi)容就是控制。 而一個學(xué)校管理上的髙水 平，髙能力，常常體現(xiàn)在控制的嚴密性，有效性與嚴格性上。 關(guān) 于控制，可以說這是管理過程之中最為關(guān)鍵和最難的環(huán)節(jié)。 說 到底，執(zhí)行不力就是控制不力。 而高水平的執(zhí)行控制力主要體 現(xiàn)在以下的幾個方面，第一點，是有著完善的審核措施。 學(xué)校的決策者與管理者需要對制度或者分配工作的執(zhí)行者有著有效及時 的考核，賞罰分明往往可以在最大的限度上調(diào)動教師的工作積極性, 但是，提到考核，就需要健全的制度與方法。建立，完善考核制度就是學(xué)校管理執(zhí)行力的關(guān)鍵。第二點，就是實現(xiàn)制度的全面覆蓋，學(xué)校內(nèi)的工作應(yīng)該以年度，

10、月份，星期為工作時間周期，安 排和檢查工作也應(yīng)該及時跟進，并且將檢查的范圍覆蓋到職高學(xué)校的 各個方面，各個層面，各個環(huán)節(jié)，各項事宜。 職髙學(xué)校要想強 化其自身的管理執(zhí)行力，必須要做到每一項工作的布置后續(xù)要有相應(yīng) 的檢查與督促，并且形成制度化的，嚴格化的檢查機制，把檢查內(nèi)容 納入到檢查人與被檢查人的各自職責之中。最后一點，就是關(guān)于過程的控制。工作的落實情況不能夠只關(guān)注最終的結(jié)果，而是應(yīng)該在整個的執(zhí)行過程之中，實現(xiàn)全方位，全過程的監(jiān)控覆蓋，及 時發(fā)現(xiàn)執(zhí)行中的問題，并且能夠及時的，正確的解決問題。二、增強學(xué)校管理執(zhí)行力的策略與具體措施1建立先進的教育管理理念, 達到教育理念先行。治理好一個學(xué)校，是需

11、要正確的管理策略以及堅決的執(zhí)行能力。而在提高執(zhí)行能力方面，最首要的問題就是從心里上端正自身態(tài)度，從內(nèi)心深處重視制度的執(zhí)行。首先，執(zhí)行的理念必須先在管理層面奠定扎實基礎(chǔ)，一邊提升自身的管 理執(zhí)行能力，另一邊是集中部分精力，著重培養(yǎng)下屬的執(zhí)行能力。拒絕借口，是執(zhí)行者排除困難，一種完美執(zhí)行能力的體現(xiàn)。 學(xué) 校要通過大力推行拒絕借口的管理執(zhí)行要求，逐漸的在廣大的師生之 間產(chǎn)生共識，完成一項又一項看似不太能落實的工作任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活工作習(xí)慣。2打造精英的團隊。 要想強化職髙學(xué)校的管理執(zhí)行能力，學(xué)校的管理者必須會通過打造一支 具有較強執(zhí)行能力的合作團隊。發(fā)揮團隊的作用用以增強個人的執(zhí)行

12、能力。通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，高效率的工作團隊往往有著目標極度明確，各負其責，工作任務(wù)參與性高，溝通暢達以及團隊合 作愉快的合作精神。要想打造出一支有較高執(zhí)行能力的團隊，一個方面是釆取各種激勵的措施，釆用一系列的行之有效的激勵法。 例如，工作激勵法，強化激勵法，競爭激勵法等等。鼓勵廣大學(xué)校師生，完善工作細節(jié)，用心做好教育工作。另一方面，是要強化中層領(lǐng)導(dǎo)的角色定位和責任意識。中層領(lǐng)導(dǎo)一定要找到屬于自己的角色定位。中層領(lǐng)導(dǎo)的角色定位一向有著漢堡包的沒有。在學(xué)校之中，副校長，教務(wù)處，教育處，各個年級，各個級部主任均是屬于學(xué)校的中層領(lǐng)導(dǎo)。作為學(xué)校的中層領(lǐng)導(dǎo)，對于整個組織，對工作上級，要忠誠，服從，執(zhí)行任務(wù)，

13、對于下級屬 下要能夠做到推功攬過，重視下屬的成長。做好主管領(lǐng)導(dǎo)的助手與參謀，而不是另立山頭，自行其事。3把握工作方法，完善執(zhí)行流程。在學(xué)校工作任務(wù)的執(zhí)行之中，采用什么方法，將對工作力度與工作能力發(fā)揮程度有較強的影響。如若采取合適的方法，可以起到事半功倍的效果。如若采取不恰當?shù)姆椒?，就會出現(xiàn)事倍功半問題，將會制約和影響管理執(zhí)行力的發(fā)揮。故而，職髙學(xué)校要想提升管理執(zhí)行力，必須要掌握高效的執(zhí)行方法。 重要的方法，例如將復(fù)雜的問題簡單化，將抽象的問題具體化，簡化學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略，簡化學(xué)校的組織結(jié)構(gòu)，減少組織的管理層數(shù)，有助 于更好的溝通與管理。還有將用以量化的東西流程化，流程的東西制度化，激發(fā)學(xué)校教育職工的工作動力。 三、結(jié)語提高職 高學(xué)校的管理執(zhí)行力，就是把每一件事情做好，把每一件大事做成, 把每一件大