表演游戲中幼兒合作能力的培養(yǎng)

1、現(xiàn)代社會(huì)日益開(kāi)放， 人與人之間的交往越來(lái)越多， 會(huì)合作是幼兒適應(yīng)社會(huì)、 立足社會(huì)不可缺少的重要素質(zhì)。 “幫助幼兒認(rèn)識(shí)自己和他人，養(yǎng)成對(duì)他人、社會(huì)親近、合作的態(tài)度，學(xué)習(xí)初步的人際交往技能。 ”（幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行） 社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)）因此，從小培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和合作能力是十分重要的。 幼兒園的表演游戲是根據(jù)幼兒熟悉的兒童文學(xué)作品內(nèi)容，以表演的形式，通過(guò)角色對(duì)話、動(dòng)作、表情、語(yǔ)調(diào)等手段，創(chuàng)造性地表現(xiàn)和再現(xiàn)文學(xué)作品的活動(dòng)。 在表演游戲中， 不僅能滿足幼兒的表演愿望， 還能使幼兒在游戲中學(xué)習(xí)主動(dòng)配合、分工合作、 協(xié)商解決問(wèn)題、 協(xié)調(diào)關(guān)系等， 為培養(yǎng)幼兒的合作能力提供一個(gè)適宜的平臺(tái)。一、在表演內(nèi)容中

2、滲透合作意識(shí)具有戲劇成分的童話作品和故事內(nèi)容，都有適當(dāng)?shù)谋硌輨?dòng)作和形象生動(dòng)的角色，深受幼兒喜歡，加之幼兒好奇、愛(ài)動(dòng)、喜歡模仿。給幼兒欣賞一些故事和童話作品，讓幼兒了解人物間互助、 團(tuán)結(jié)的優(yōu)良品質(zhì)，使他們幼小的心靈里萌發(fā)出“合作 ”意識(shí)。蘊(yùn)含合作意識(shí)的故事內(nèi)容有如小班的故事拔蘿卜，這是個(gè)內(nèi)容形象生動(dòng)，短小精悍的經(jīng)典故事，以重復(fù)的文體結(jié)構(gòu)表現(xiàn)老爺爺?shù)奶}卜長(zhǎng)大了，在大家的通力合作下，終于拔起來(lái)， 體驗(yàn)大家一起合作的樂(lè)趣。又如中班小羊和狼中，大灰狼責(zé)怪小羊喝了它的水，威脅說(shuō)要吃了羊，傷心的小羊在同伴的幫助下，和它們一起利用各自的優(yōu)勢(shì)：小貓抓、小狗咬、小馬踢、小羊頂，最后把大灰狼打得狼狽不堪地抱著一條傷

3、腿逃串。這個(gè)故事告訴幼兒?jiǎn)慰恳粋€(gè)人的力量是很弱小、單薄的， 對(duì)付不了比自己強(qiáng)大的對(duì)手，只有大家團(tuán)結(jié)起來(lái)， 才會(huì)有強(qiáng)大的力量。 再如金色的房子 這類(lèi)表演故事， 雖沒(méi)有點(diǎn)明合作， 但是幼兒通過(guò)學(xué)習(xí)和表演也能體現(xiàn)合作的要求。二、在道具和場(chǎng)景準(zhǔn)備上蘊(yùn)含合作因素道具和場(chǎng)景布置是表演游戲開(kāi)展的物質(zhì)前提，讓幼兒參與制作道具與場(chǎng)景布置環(huán)節(jié)，培養(yǎng)初步的合作能力。 在幾次表演游戲的道具準(zhǔn)備和布置場(chǎng)景中，我發(fā)現(xiàn)開(kāi)始幼兒之間沒(méi)有任何協(xié)商與合作， 雖也能湊齊表演道具，把場(chǎng)景布置好，但常出現(xiàn)雷同的物品，有的材料準(zhǔn)備了又派不上用場(chǎng)。在這種分工中，孩子們只能體驗(yàn)到參與，卻感受不到與人合作的快樂(lè)。因此，有必要引導(dǎo)幼兒在表演道具

4、和場(chǎng)景的準(zhǔn)備上去協(xié)商、互助與合作。如白雪公主的表演游戲，在老師的引導(dǎo)下，產(chǎn)生了道具籌備組、場(chǎng)景布置組以及劇務(wù)組，各組分頭準(zhǔn)備和制作材料。道具組組織大家討論故事中角色的裝扮該準(zhǔn)備什么，由誰(shuí)負(fù)責(zé)。 當(dāng)遇到表演材料不夠時(shí)，大家又一起商量解決，最后達(dá)成一致的意見(jiàn)：用替代物或者通過(guò)制作。 場(chǎng)景組也不示弱，利用班級(jí)現(xiàn)成場(chǎng)景加以組合等。 在道具準(zhǔn)備和場(chǎng)景布置中，孩子們嘗到了共同合作速度快、成效高、主意多的 “甜頭 ”。又如小班的表演游戲大家愛(ài)清潔，小伙伴間也忙著一起搬動(dòng)道具、互相幫助穿表演服等。幼兒在玩表演游戲時(shí)，通過(guò)共同準(zhǔn)備道具、場(chǎng)景、互相化裝，彼此間自然透射出合作意識(shí)和合作的能力。 教師在材料的提供上有

5、意識(shí)地暗示同伴間的合作，給幼兒在不經(jīng)意間搭建一座合作的橋梁。三、在角色分配和扮演中學(xué)習(xí)合作方法在表演活動(dòng)中， 不管是角色設(shè)置、分配還是角色的表演，都需要同伴間的合作?？捎捎诤⒆觽冎R(shí)經(jīng)驗(yàn)缺乏， 思維水平有限， 解決問(wèn)題的能力較弱， 因此在表演時(shí)往往表現(xiàn)出不知所措。如果每次合作一開(kāi)始就以失敗而告終，那就會(huì)影響幼兒合作的信心。所以在表演游戲中，支持孩子發(fā)現(xiàn)合作的方法，學(xué)會(huì)合作，積累合作經(jīng)驗(yàn)是十分重要的。如故事小羊和狼里面小動(dòng)物有六個(gè)角色，分別是：大灰狼、小羊、小貓、小狗、小馬和大象。剛開(kāi)始，孩子們不懂得如何協(xié)商分配， 只會(huì)爭(zhēng)搶角色的頭飾和道具。為了解決角色分配的問(wèn)題， 老師們也想出了很多的招數(shù)，

6、有直接點(diǎn)名由誰(shuí)來(lái)演的，也有按角色分配人數(shù)，選擇小組長(zhǎng)管理幼兒的，可這些方法都不能很好地培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立、自主性。 有時(shí)角色需要的人數(shù)不夠分配，還是避免不了紛爭(zhēng)。 通過(guò)協(xié)商增設(shè)表演故事以外的角色如：太陽(yáng)、月亮和小河的角色， 既充實(shí)了角色，也豐滿了故事情節(jié)， 而且每個(gè)孩子都有表演機(jī)會(huì)。孩子們從一次活動(dòng)中獲得了協(xié)商分配角色的經(jīng)驗(yàn)之后， 在以后的表演活動(dòng)中，教師就不要重復(fù)強(qiáng)調(diào)角色的分配，孩子們表演完一個(gè)角色，同伴間就很自然地進(jìn)行角色互換，不再出現(xiàn)爭(zhēng)搶角色的現(xiàn)象。角色的分配問(wèn)題解決了，可是， 角色間如何協(xié)調(diào)配合演出呢，在大班的表演活動(dòng)中，孩子們討論時(shí)各自發(fā)表意見(jiàn)：有的說(shuō)根據(jù)故事的情節(jié)來(lái)定角色出場(chǎng)順序；有的

7、說(shuō)要有導(dǎo)演；還有的說(shuō)我們大家相互提醒。幾種方法都進(jìn)行嘗試，最后大家一致認(rèn)為還是選出導(dǎo)演的方法最好，有了導(dǎo)演的掌控，孩子們?cè)诒硌葸^(guò)程中若是出現(xiàn)表演不到位時(shí)，被導(dǎo)演喝停，重新再來(lái)一遍，他們也相當(dāng)配合，沒(méi)有牢騷和怨言。孩子們通過(guò)協(xié)商和與導(dǎo)演合作導(dǎo)、演的過(guò)程中，體驗(yàn)到了表演帶來(lái)的成功，有了愉快的情緒， 對(duì)表演活動(dòng)越發(fā)喜歡。 表演過(guò)程需要合作， 角色與角色間也存在合作。如小熊拔牙，小熊貪吃蜂蜜，結(jié)果牙疼的不得了，情節(jié)中有紅頭細(xì)菌、黑頭細(xì)菌、綠頭細(xì)菌在作怪，要表現(xiàn)出細(xì)菌在小熊 “嘴里 ”折騰，小熊疼痛難忍的樣子，三個(gè)細(xì)菌扮演者的表演和“小熊 ”間就要配合， “細(xì)菌 ”要認(rèn)真觀察 “小熊 ”的表情變化，當(dāng)小

8、熊疼得厲害時(shí)，細(xì)菌就要做很大、夸張的舞動(dòng)動(dòng)作，當(dāng)小熊不怎么疼時(shí)，細(xì)菌的舞動(dòng)就變小，此時(shí)，教師通過(guò)暗示和動(dòng)作示范， 幫助幼兒注意運(yùn)用語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)、夸張的動(dòng)作、 生動(dòng)的表情來(lái)塑造角色，再通過(guò)表演者之間的相互合作，就能順利完成角色的扮演。隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，參加游戲的體會(huì)增加后，老師逐漸讓幼兒進(jìn)行小組合作表演。從選擇角色到角色對(duì)話， 表演動(dòng)作都以小組討論形式來(lái)決定。 活動(dòng)結(jié)束時(shí)， 進(jìn)行小組角色分配和表演情況的針對(duì)性評(píng)價(jià)，使幼兒不斷獲得小組合作游戲的經(jīng)驗(yàn)，提高合作能力。四、在情節(jié)的創(chuàng)作表演中提高合作的能力創(chuàng)作表演指幼兒根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)和豐富的想像創(chuàng)作作品并加以表演。在游戲中， 孩子們不僅能學(xué)習(xí)一些優(yōu)美的語(yǔ)言

9、， 體會(huì)一些積極的情感， 明了一些生活中的道理，還提高了幼兒間相互協(xié)作的能力。如大班白雪公主在最初的游戲中，孩子們特別喜歡表演“巫婆拿毒蘋(píng)果殺害白雪公主 ”這一段，情節(jié)、臺(tái)詞的設(shè)計(jì)、角色選擇等都是按照幼兒自己的意愿進(jìn)行的。李勤小朋友選擇了巫婆角色， 并承當(dāng)導(dǎo)演， 小伙伴們一起設(shè)計(jì)情節(jié)。 當(dāng)她把巫婆的角色表演得惟妙惟肖時(shí)， 同伴間都爭(zhēng)著要扮演巫婆， 大家采取協(xié)商輪流扮演的方法， 在一次次的合作中，游戲情節(jié)日漸豐富起來(lái)?？墒怯螒蜻M(jìn)行一段時(shí)間后，孩子們興趣就銳減。有的小伙伴建議表演白雪公主和小動(dòng)物幫助小矮人打掃房間，故事中出現(xiàn)了童話里沒(méi)有的角色如小鳥(niǎo)、小松鼠、小烏龜?shù)龋?情節(jié)也發(fā)生變化。在表演活動(dòng)中， 教師除了提供時(shí)間、空間和基本材料外，還要給他們營(yíng)造一種民主平等的討論氛圍，讓孩子