西師版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案

1、第一單元： 100 以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)課題一數(shù)數(shù)、數(shù)的組成（一）【教學(xué)內(nèi)容】教科書第 13 頁例 1、例 2 及相應(yīng)的課堂活動(dòng)與練習(xí)。【教學(xué)目標(biāo)】1 用數(shù)數(shù)的方式幫助學(xué)生建立計(jì)數(shù)單位“一”和“十”的直觀印象，為建立數(shù)位概念作好準(zhǔn)備。會(huì)用計(jì)數(shù)單位“一”和“十”數(shù)出 100 以內(nèi)的數(shù)，會(huì)正確地?cái)?shù)出“翻坎數(shù)”。2 直觀了解 100 以內(nèi)數(shù)的組成，知道幾十幾是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的。3 初步體驗(yàn)數(shù)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究精神?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】用數(shù)數(shù)的方式幫助學(xué)生建立計(jì)數(shù)單位“一”和“十”的直觀印象，會(huì)數(shù) 100 以內(nèi)的數(shù)， 初步了解數(shù)的組成?！窘虒W(xué)過程】一、教學(xué)單元主題圖教師：小朋友們， 前面我們學(xué)

2、過了20 以內(nèi)的數(shù)，你能說說在生活中有哪些地方用到了20 以內(nèi)的數(shù)嗎？學(xué)生自由回答。教師：對(duì)， 20 以內(nèi)的數(shù)在我們的生活中運(yùn)用得的確很廣泛。但是，我們的生活中是不是只用到20 以內(nèi)的數(shù)就夠了呢？我們來看這樣一幅圖片。出示單元主題圖。教師：觀察這幅圖片，說一說你獲得了哪些信息。學(xué)生根據(jù)圖片上提供的信息自由地說。教師：這些信息里面的數(shù)是 20 以內(nèi)的數(shù)嗎？學(xué)生回答略。教師：看來在這里 20 以內(nèi)的數(shù)不夠用了，這一單元我們就來認(rèn)識(shí) 100 以內(nèi)的數(shù)。 這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)、數(shù)的組成。板書課題。二、探索新知1教學(xué)例 1教師：小朋友們?cè)谇懊嬉呀?jīng)學(xué)過了數(shù)數(shù)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們每人拿出20 根小棒數(shù)一數(shù)。學(xué)生

3、獨(dú)立完成，再抽學(xué)生匯報(bào)，并說一說是怎樣數(shù)的。要求學(xué)生說出：一根一根地?cái)?shù)、10 根 10 根地?cái)?shù)、 5 根 5 根地?cái)?shù) 教師：對(duì) , 我們有很多種數(shù)數(shù)的方法。但是，我們?cè)谇懊娴膶W(xué)習(xí)中用得最多的數(shù)數(shù)方法就是一根一根地?cái)?shù)和一捆一捆地?cái)?shù), 也就是 10 根 10 根地?cái)?shù) , （板書：一根一根地?cái)?shù)、10 根 10 根地?cái)?shù)。）今天這節(jié)課我們重點(diǎn)用這兩種方法來研究怎樣數(shù)比20 更大的數(shù)。教師：用這兩種數(shù)數(shù)的方法，10 以后怎么數(shù)呢？要求學(xué)生回答：一根一根地?cái)?shù)，10 后面加上 1 就是11，再添 1 就是 1210 根 10 根地?cái)?shù)， 1 個(gè)十是 10， 2 個(gè)十是 20。教師：現(xiàn)在請(qǐng)同桌的兩個(gè)同學(xué)把手中的小

4、棒合起來，從這兩種方法中選擇一種你喜歡的方法數(shù)一數(shù)一共有多少根小棒。不過在數(shù)小棒以前，老師有一個(gè)問題，20 以后怎么數(shù)呢？引導(dǎo)學(xué)生回答：一根一根地?cái)?shù)，數(shù)到20 以后就是21，22教師：你是怎么知道 20 后面是 21 呢？引導(dǎo)學(xué)生回答： 2 個(gè)十和 1 個(gè)一合起來就是21 了。教師繼續(xù)追問：10根 10 根地?cái)?shù)呢？要求學(xué)生回答：10根 10 根地?cái)?shù)， 20 以后就是 30 了。教師：你又是怎么知道的？要求學(xué)生回答：2 個(gè)十是 20，3個(gè)十就是 30 了。教師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)，同桌兩個(gè)同學(xué)的小棒一共有多少根？學(xué)生數(shù)后，抽學(xué)生回答。（一共有40 根）教師：剛才同學(xué)們用你們喜歡的方法數(shù)了你和同桌

5、一共有多少根小棒，老師有個(gè)問題想問你們， 29后面是多少？ 39 后面呢？要求學(xué)生回答：29后面是 30，39 后面是 40。教師繼續(xù)追問：你是怎么知道的？引導(dǎo)學(xué)生回答：2 個(gè)十和 9 個(gè)一合起來是 29， 9 個(gè)一再加 1 個(gè)一就是10 了， 2 個(gè)十和 1 個(gè)十合起來就是 30 了， 39 后面是 40 也是這個(gè)道理。教師： 49 后面是多少呢？ 59 呢？69 呢？學(xué)生回答略。教師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們四人一組把你們四個(gè)人的小棒合起來，數(shù)一數(shù)一共有多少根小棒。學(xué)生數(shù)后，抽學(xué)生回答。（一共有80 根）教師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?0 根小棒數(shù)一數(shù)，注意，數(shù)到九十九以后是一百。學(xué)生小組合作數(shù)小棒。教師：一

6、共有多少根小棒呢？學(xué)生回答略。教師：剛才同學(xué)們有的是一根一根地?cái)?shù)的，有的是一十一十地?cái)?shù)的，都能數(shù)出100 根小棒。下面我們來比賽一下，左邊的同學(xué)一根一根地?cái)?shù)，右邊的同學(xué)10 根 10 根地?cái)?shù)，看誰數(shù)得又快又對(duì)。開始！學(xué)生分組數(shù)小棒。教師：發(fā)現(xiàn)了什么？讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)10 根 10 根地?cái)?shù)比一根一根地?cái)?shù)要快得多。教師：對(duì)了， 10 根 10 根地?cái)?shù)要快一些，但是10 根 10 根地?cái)?shù)能數(shù)出28， 36， 47 這些數(shù)嗎？讓學(xué)生意識(shí)到是不行的。教師：那么你覺得怎樣又快又對(duì)地?cái)?shù)出28，36，47 這些數(shù)呢？學(xué)生討論后回答。正確的答案是兩種數(shù)數(shù)的方法配合使用，先用一十一十地?cái)?shù)數(shù)出幾個(gè)十，再用一根一根地?cái)?shù)數(shù)出

7、幾個(gè)一。教師：你們的手中有捆著的小棒，方便你們10 根 10 根地?cái)?shù)，也有一根一根的小棒，方便你們一根一根地?cái)?shù)，下面請(qǐng)同學(xué)們用最快的方法數(shù)出47 根小棒。學(xué)生數(shù)小棒，要求學(xué)生先數(shù)出4 捆小棒，再數(shù)出7 根小棒。教師：說明47 里面有幾個(gè)十和幾個(gè)一呀？讓學(xué)生說出47 里面有 4 個(gè)十和 7 個(gè)一。再讓學(xué)生用這種方法數(shù)出 28，36，并分別說出28 和 36 里面有幾個(gè)十和幾個(gè)一。2教學(xué)例 2教師：同學(xué)們已經(jīng)會(huì)用10 個(gè) 10 個(gè)地?cái)?shù)和一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)的方法數(shù)數(shù)了，下面我們用同學(xué)們數(shù)數(shù)的方法來解決一個(gè)簡單的問題。顯示例 2 圖片。教師：你看，這些小動(dòng)物多可愛呀！你知道小灰兔有多少嗎？學(xué)生數(shù)后抽學(xué)生回答

8、，并說一說自己是怎樣數(shù)的。要求學(xué)生說出一排有10 只， 10 只 10 只地?cái)?shù)，有2 個(gè)十只；剩下的一只一只地?cái)?shù)，數(shù)出有8 個(gè)一只，一共就有 28 只小灰兔。教師：你看我們數(shù)數(shù)的時(shí)候也用到了前面的數(shù)數(shù)的方法。那么這個(gè)28 是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的？要求學(xué)生回答：數(shù)了2 個(gè) 10 只和 8 個(gè)一只，所以28 由 2 個(gè)十和 8 個(gè)一組成。教師：小灰兔和小白兔一共有多少只呢？學(xué)生數(shù)后抽學(xué)生回答，并說一說是怎樣數(shù)的。教師：那么55 又是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成呢？要求學(xué)生回答：55 是由 5 個(gè)十和 5 個(gè)一組成的。教師：再請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)一共有多少只小動(dòng)物。學(xué)生數(shù)后抽學(xué)生回答，并說一說是怎樣數(shù)的。要求學(xué)

9、生回答：每一排都是10 只，所以采用10 只 10 只地?cái)?shù)，一共有10 個(gè)十只，就是100 只。教師板書： 10 個(gè)十是一百。三、鞏固深化（ 1）課堂活動(dòng)第 1，2 題。（ 2）練習(xí)一第 2，3 題。四、實(shí)踐活動(dòng)數(shù)一數(shù)自己感興趣的物體有多少。如：班上有多少名同學(xué) 五、總結(jié)教師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？學(xué)生回答略。課題二數(shù)數(shù)、數(shù)的組成（二）【教學(xué)內(nèi)容】教科書第 4 頁例 3 以及相關(guān)練習(xí)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1 知道計(jì)數(shù)單位在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，使學(xué)生進(jìn)一步了解計(jì)數(shù)單位在計(jì)數(shù)中的重要作用。2 進(jìn)一步掌握 100 以內(nèi)數(shù)的組成 , 提高學(xué)生對(duì)數(shù)概念的掌握水平。3 感受所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，從中獲得

10、價(jià)值體驗(yàn)。【教學(xué)重點(diǎn)】知道計(jì)數(shù)單位在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，進(jìn)一步掌握100 以內(nèi)數(shù)的組成?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)引入教師：小朋友們，前面我們學(xué)習(xí)了數(shù)數(shù)和數(shù)的組成，現(xiàn)在請(qǐng)你們拿出小棒，數(shù)出其中的32 根。學(xué)生獨(dú)立數(shù)小棒。教師：數(shù)好了嗎？誰來演示一下你是怎樣數(shù)的？要求學(xué)生一邊演示一邊回答：先10 根 10 根地?cái)?shù)，數(shù)30 根小棒，再1 根 1 根地?cái)?shù)，數(shù)出2 根小棒，合起來就是 32 根。（學(xué)生演示10 根 10 根地?cái)?shù)時(shí)，要求學(xué)生把小棒10 根 10 根地放一堆。）教師：你們能看著這些小棒說出32 是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的嗎？要求學(xué)生回答：32 是由 3 個(gè)十和 2 個(gè)一組成的。教師：你是怎么想的？引

11、導(dǎo)學(xué)生回答：因?yàn)閯偛艛?shù)的是3個(gè)10根和 2個(gè) 1根。教師：我們?cè)跀?shù)數(shù)時(shí)用到了10 根 10 根地?cái)?shù)，也用到了一根一根地?cái)?shù)。同學(xué)們?yōu)槭裁匆眠@兩種方法數(shù)數(shù)呢？指導(dǎo)學(xué)生說出10 根 10 根地?cái)?shù)比較快，不滿10 根的要一根一根地?cái)?shù)才能準(zhǔn)確地?cái)?shù)出來。教師：剛才同學(xué)們說到10 根 10 根地?cái)?shù)比較快，生活中很多地方也需要數(shù)數(shù)，也采用了10 根 10 根地?cái)?shù)的方式，叔叔阿姨們是怎樣應(yīng)用10 根 10 根地?cái)?shù)的方式的呢？今天這節(jié)課，我們就去了解生活中的數(shù)？板書課題。二、探索新知，感受所學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值出示例 3 圖。教師：圖中有哪些生活中的數(shù)？指導(dǎo)學(xué)生說出有乒乓球的個(gè)數(shù)、鋼筆的支數(shù)、月餅的個(gè)數(shù)

12、。教師：生活中在哪些情況下要數(shù)這些數(shù)呢？學(xué)生：售貨員在賣乒乓球、鋼筆、月餅時(shí)，都要數(shù)乒乓球、鋼筆、月餅的個(gè)數(shù)或支數(shù)。教師：這些商品都是裝在盒子里的，盒子上還注明了每盒的數(shù)量是多少呀？學(xué)生： 10。教師：這和我們每10 根小棒捆成一捆有相同的地方嗎？它的目的是什么呀？讓學(xué)生理解這樣做可以一十一十地?cái)?shù)，能在較短的時(shí)間內(nèi)數(shù)出較多的商品。出示一堆散亂的沒有盒裝的乒乓球。教師：你能很快看出有多少個(gè)乒乓球嗎？學(xué)生：看不出。演示把這些乒乓球裝入盒中，讓學(xué)生清楚地看到是3 盒零 2 個(gè)乒乓球。教師：現(xiàn)在能一眼看出有多少個(gè)乒乓球了嗎？學(xué)生：能，有32 個(gè)乒乓球。教師：你怎么這么快就知道有32 個(gè)乒乓球了呢？學(xué)生

13、：因?yàn)檫@里有3 盒，就是 3 個(gè)十；還有2 個(gè)，就是 2 個(gè)一。 3 個(gè)十和 2 個(gè)一合起來是32。教師：同學(xué)們用到了前面數(shù)數(shù)的方法了嗎？讓學(xué)生明白這里是用到了前面的數(shù)數(shù)方法，先一十一十地?cái)?shù)出有多少個(gè)十，再數(shù)出剩下的有多少個(gè)一，合起來就知道有多少個(gè)乒乓球了。教師：能用類似的數(shù)數(shù)的方法數(shù)一數(shù)有多少支鋼筆和多少個(gè)月餅嗎？這里是把鋼筆放在盒子里讓你們數(shù)好還是拿出來一支一支地讓你們數(shù)好呢？學(xué)生：還是放在盒子里比較好。教師：為什么？學(xué)生：這樣才能又快又對(duì)地?cái)?shù)出有多少支鋼筆。教師：好吧，老師還是把它裝在盒子里讓你們數(shù)吧。學(xué)生數(shù)后，抽學(xué)生匯報(bào)。要求學(xué)生說數(shù)出了幾個(gè)十和幾個(gè)一，然后問學(xué)生這個(gè)數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)

14、一組成的。教師：在數(shù)月餅的時(shí)候用了幾種數(shù)數(shù)的方法？讓學(xué)生意識(shí)到只用到10 個(gè) 10 個(gè)地?cái)?shù)的方法。教師：為什么不用一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)的方法呀？學(xué)生：因?yàn)檫@里沒有單個(gè)的月餅。教師：生活中很多地方都用盒子進(jìn)行包裝，這不僅僅是為了攜帶方便，同時(shí)也是為了數(shù)數(shù)的方便，你們還能舉出一些像這樣包裝商品的例子嗎？讓學(xué)生盡可能地說生活中每10 個(gè)裝一盒的例子。教師：由于每 10 個(gè)裝一盒與數(shù)學(xué)中的10 個(gè) 10 個(gè)地?cái)?shù)有關(guān)， 所以在后面的學(xué)習(xí)中，我們要大量地用到一些盒裝的商品，來幫助同學(xué)們理解一些計(jì)算方法，看看你們的教科書，后面還有月餅盒嗎？把這些圖打上個(gè)記號(hào)，學(xué)到這部分內(nèi)容的時(shí)候我們好關(guān)注今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容和后面學(xué)習(xí)內(nèi)

15、容的聯(lián)系。學(xué)生作記號(hào)，略。教師：我們通過了解生活中的數(shù)，知道了10 個(gè) 10 個(gè)地?cái)?shù)在生活中經(jīng)常用到，下面我們應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)來解決一些簡單的問題。出示練習(xí)一第1 題。教師：小猴吹了多少個(gè)泡泡？你能一眼就看出來嗎？學(xué)生：不能。教師：怎樣才能使我們一眼就看出小猴吹了多少個(gè)泡泡呢？學(xué)生討論后回答。要求學(xué)生說出把這些泡泡10 個(gè) 10 個(gè)地圈起來，就能一眼看出小猴吹了多少個(gè)泡泡了。教師：同學(xué)們動(dòng)手圈一圈。學(xué)生圈后，讓學(xué)生說一說圈了多少個(gè)十，然后再說一說這些泡泡的個(gè)數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的。三、鞏固練習(xí)1教科書練習(xí)一第 4 題學(xué)生獨(dú)立完成后抽學(xué)生的作業(yè)在視頻展示臺(tái)上展出，并要求學(xué)生說一說自己是怎樣數(shù)的

16、，數(shù)了幾個(gè)十和幾個(gè)一，所以這個(gè)數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的。2指導(dǎo)學(xué)生做課堂活動(dòng)第 3 題的游戲先抽一個(gè)小組的學(xué)生來做示范，再全班進(jìn)行游戲。四、課堂小結(jié)教師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有哪些收獲？學(xué)生回答略。五、課外作業(yè)要求學(xué)生完成第6 頁第 5 題的小調(diào)查，了解生活中的數(shù)。課題三寫數(shù)讀數(shù)【教學(xué)內(nèi)容】教科書第 78 頁例 1、例 2 及課堂活動(dòng)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1能借助 20 以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法類推出100 以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法，能正確地讀寫100 以內(nèi)的數(shù)。2 初步建立位置值的概念。3 讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，從中產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)和熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】能借助 20 以內(nèi)數(shù)的讀

17、法和寫法類推出100 以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法，能正確地讀寫100 以內(nèi)的數(shù)?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)引入教師拿出一捆零3 根小棒用雙面膠貼在黑板上。教師：這里有多少根小棒？學(xué)生： 13 根。教師：在你們的計(jì)數(shù)器上撥出13。學(xué)生撥后，抽學(xué)生回答是怎樣撥的，教師在小棒下面對(duì)應(yīng)出現(xiàn)算珠圖（如右圖），要求學(xué)生解釋左邊的 1 顆算珠表示什么，右邊的3 顆算珠又表示什么，然后讓學(xué)生說一說自己對(duì)這個(gè)算珠圖的理解是：十位上的算珠與個(gè)位上的算珠表示的大小是不一樣的，十位上的1 顆算珠表示一個(gè)十，個(gè)位上的1 顆算珠表示一個(gè)一。教師：能把這個(gè)數(shù)寫下來嗎？說一說你寫的數(shù)左邊的數(shù)字表示什么，右邊的數(shù)字又表示什么。學(xué)生在算珠圖下

18、面寫數(shù)，并說每個(gè)數(shù)字表示什么。教師：這些是我們?cè)?0 以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)中學(xué)到的知識(shí)，這節(jié)課我們就用這些知識(shí)來學(xué)習(xí)100 以內(nèi)的數(shù)的讀寫。教師板書課題。二、探索新知1教學(xué)例1在 13 根小棒的右邊貼出2 捆零 3 根小棒。教師：這是多少根小棒？學(xué)生： 23 根。教師：根據(jù)前面的經(jīng)驗(yàn)，如果要把這23 根小棒撥在計(jì)數(shù)器上，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣撥？說一說你是怎么想的。引導(dǎo)學(xué)生說出應(yīng)該在十位上撥2 顆算珠，個(gè)位上撥3 顆算珠。因?yàn)槭簧系? 顆算珠表示2 個(gè)十，個(gè)位上的 3 顆算珠表示3 個(gè)一。教師：這個(gè)同學(xué)講得有道理嗎？老師也贊成他的意見，現(xiàn)在同學(xué)們看清自己計(jì)數(shù)器上的十位和個(gè)位，自己撥一撥。學(xué)生自己撥。老師在小

19、棒圖下面對(duì)應(yīng)出現(xiàn)算珠圖（如右圖），并讓學(xué)生說說左邊的2 顆算珠表示什么，右邊的3 顆算珠又表示什么。教師：你能用寫13 的方法把這個(gè)數(shù)寫下來嗎？學(xué)生自己寫，抽一個(gè)學(xué)生在黑板上對(duì)著算珠圖寫出來（如左圖），并讓他說一說寫的數(shù)左邊的數(shù)字表示什么，右邊的數(shù)又表示什么。在寫出 23 之后，反過來讓學(xué)生對(duì)照算珠圖思考， 23 中的“ 2”表示什么，“3”又表示什么，加深學(xué)生對(duì)位置值的理解。教師：那又該怎么來讀這個(gè)數(shù)？按照讀 13 的已有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生讀23。教師：請(qǐng)同學(xué)們觀察黑板上這兩幅圖，（如右圖所示）比較我們?cè)瓉韺W(xué)習(xí)的13 和現(xiàn)在學(xué)習(xí)的23，你有什么發(fā)現(xiàn)？同桌相互討論。引導(dǎo)學(xué)生討論后，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這樣的一

20、些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。學(xué)生 1：這兩幅圖上的數(shù)都是兩位數(shù)；個(gè)位上的數(shù)都表示幾個(gè)一，十位上的數(shù)都表示幾個(gè)十。學(xué)生 2：個(gè)位上的數(shù)字都是3，都表示3 個(gè)一。學(xué)生 3：這兩個(gè)數(shù)的大小是不一樣的，十位上的數(shù)字不同，表示的意思也不相同。13 中的 1 在十位上，表示 1 個(gè)十， 3 在個(gè)位上，表示3 個(gè)一； 23 中的 2 在十位上，表示2 個(gè)十， 3 在個(gè)位上，表示3 個(gè)一。教師：對(duì)，這兩個(gè)數(shù)都是兩位數(shù)，十位上的數(shù)都表示幾個(gè)十，個(gè)位上的數(shù)都表示幾個(gè)一。所以我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的兩位數(shù)的表示方法和讀寫方式和我們?cè)瓉韺W(xué)習(xí)的十幾的方法是一樣的，只是這些數(shù)比我們?cè)瓉韺W(xué)習(xí)的數(shù)大。你能用你掌握的數(shù)的寫法來寫下面這些數(shù)嗎？讓

21、學(xué)生讀寫33，43，53，63， 73， 83， 93 并分別說一說十位的數(shù)表示什么，個(gè)位上的數(shù)又表示什么，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)位置值的理解。2教學(xué)例 2教師出示例2 的算珠圖（如右圖所示）。教師：比較黑板上的這兩幅圖，你發(fā)現(xiàn)它們有哪些地方相同？哪些地方不同？引導(dǎo)學(xué)生回答。學(xué)生 1：這兩個(gè)圖都表示的是兩位數(shù)，都是由個(gè)位和十位組成的。學(xué)生 2：這兩個(gè)數(shù)都是由3 和 4 組成的，但是3 和 4 的位置不一樣。教師：第一個(gè)圖表示的數(shù)是多少？第二個(gè)圖表示的數(shù)是多少？學(xué)生：第一個(gè)圖表示的是34，第二個(gè)圖表示的是43。學(xué)生說，老師在黑板上對(duì)應(yīng)的位置寫數(shù)（如右圖）。教師：同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，這兩個(gè)3 和 4 的

22、位置不一樣，表示的大小是一樣的嗎？為什么不一樣？教師這時(shí)可以放手讓學(xué)生自己去討論和交流，利用讀寫的經(jīng)驗(yàn)來分析34 和 43 中“3”和“ 4”位置不一樣，各自表示的大小也不一樣。并讓學(xué)生利用比較的方法來說圖，34 中的“ 3”在十位上，表示3 個(gè)十；“4”在個(gè)位上，表示4 個(gè)一。 43 中的“ 4”在十位上，表示4 個(gè)十；“ 3”在個(gè)位上，表示3 個(gè)一。強(qiáng)調(diào)同樣的數(shù)字在不同的位置的不同意義，同時(shí)也讓學(xué)生深刻理解位置值的重要性。教師：像這樣的數(shù)你還能找出哪些？引導(dǎo)學(xué)生找出像45 和 54，67 和 76 這些數(shù)字相同但大小不一樣的數(shù)。教師：從中你知道些什么？引導(dǎo)學(xué)生說出：同樣的數(shù)字（0 除外）在

23、不同的位置表示不同的大小。如果學(xué)生不能說出“0除外”，教師作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。教師：同學(xué)們?cè)谇懊娴膶W(xué)習(xí)中已經(jīng)知道了10 個(gè)十是一百，如果要在計(jì)數(shù)器上撥一百，你認(rèn)為該怎樣撥？引導(dǎo)學(xué)生從已有經(jīng)驗(yàn)入手：10 個(gè)一是一十，要在十位上撥1 顆算珠； 10 個(gè)十是一百，就應(yīng)該在百位上撥 1 顆算珠。教師：現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)谟?jì)數(shù)器上撥一撥。學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥一百。教師在黑板上出現(xiàn)算珠圖。（如右圖）教師：誰愿意到黑板上來寫一寫這個(gè)數(shù)？抽一名學(xué)生到黑板上來對(duì)著算珠圖寫數(shù)。并對(duì)照著算珠圖說一說每個(gè)數(shù)字所表示的意思。教師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了寫數(shù)和讀數(shù)，你能說一說我們剛才是怎樣寫數(shù)讀數(shù)的嗎？學(xué)生討論后，引導(dǎo)學(xué)生回答：寫數(shù)和讀數(shù)

24、，都應(yīng)該從高位開始。教師根據(jù)學(xué)生的回答板書。教師：對(duì)，寫數(shù)和讀數(shù)都應(yīng)從高位起。請(qǐng)同學(xué)們觀察我們計(jì)數(shù)器上的數(shù)位，和原來我們看到的計(jì)數(shù)器比，多了一個(gè)什么數(shù)位？這些數(shù)位是怎樣排列的呢？指導(dǎo)學(xué)生說出，和原來的計(jì)數(shù)器比，多了一個(gè)百位。并且這些數(shù)位的排列是從右邊起第1 位是個(gè)位，第 2 位是十位，第3 位是百位。教師隨學(xué)生的回答板書。教師：在我們目前學(xué)過的這幾個(gè)數(shù)位中，最高位是哪一位？學(xué)生：百位。教師：隨著我們今后認(rèn)識(shí)的數(shù)越來越大，認(rèn)識(shí)的數(shù)位會(huì)越來越多。三、鞏固練習(xí)教科書第 8 頁課堂活動(dòng)。先由教師做示范，教師說一個(gè)數(shù)，學(xué)生寫；或教師寫一個(gè)數(shù)，學(xué)生讀，再由同桌的兩個(gè)學(xué)生模仿進(jìn)行。四、課堂小結(jié)教師：這節(jié)課學(xué)

25、習(xí)了什么內(nèi)容？通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？學(xué)生回答略。課題四數(shù)的順序大小比較（一）【教學(xué)內(nèi)容】教科書第 13 頁例 1 以及相關(guān)的內(nèi)容?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1 掌握 100 以內(nèi)數(shù)的排列順序，知道前面的數(shù)小、后面的數(shù)大的數(shù)的排列規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。2 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、比較能力、分析能力和初步的邏輯思維能力。3讓學(xué)生經(jīng)歷對(duì)數(shù)的順序的探究過程，從中獲得價(jià)值體驗(yàn)，堅(jiān)定學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】掌握 100 以內(nèi)數(shù)的排列順序，知道前面的數(shù)小、后面的數(shù)大的數(shù)的排列規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)引入教師：小朋友們前面學(xué)過了數(shù)數(shù)，誰能從抽學(xué)生數(shù)數(shù)。教師：現(xiàn)在同桌的一個(gè)同學(xué)從49 數(shù)到

26、38 數(shù)到 52？68，另一個(gè)同學(xué)檢查他數(shù)得對(duì)不對(duì)，數(shù)完以后再交換成另一個(gè)同學(xué)數(shù)。同桌的學(xué)生相互數(shù)數(shù)。教師：同學(xué)們數(shù)對(duì)了嗎？其實(shí)你們剛才在數(shù)數(shù)的時(shí)候都是按照一定的順序來數(shù)的，今天這節(jié)課我們就來研究數(shù)的順序。板書課題。二、探索新知1發(fā)現(xiàn)數(shù)的排列規(guī)律出示例 1 數(shù)字圖片。教師：下面我們來進(jìn)行一個(gè)比賽，請(qǐng)你將教科書13 頁的例 1 的表格補(bǔ)充完整，看誰填得又對(duì)又快，開始。學(xué)生填完以后抽一名學(xué)生把結(jié)果拿到視頻展示臺(tái)展示，進(jìn)行集體訂正。教師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們觀察這張表格，你有什么發(fā)現(xiàn)？把你的想法在小組內(nèi)進(jìn)行交流。學(xué)生分小組進(jìn)行討論。教師：哪個(gè)小組愿意把你們小組的發(fā)現(xiàn)和同學(xué)們分享？教師組織學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，鼓勵(lì)學(xué)

27、生說出不同的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生可能主要有這樣幾個(gè)發(fā)現(xiàn)：（1）橫著看。從左往右看，前一個(gè)數(shù)都比后一個(gè)數(shù)少1，反之多1。從第二排起，每一排上的數(shù)除了最后1 個(gè)數(shù)以外，十位上的數(shù)都是相同的。（2）豎著看。從上往下看，下一個(gè)數(shù)比上一個(gè)數(shù)多10，反之減少。每一豎列個(gè)位上的數(shù)相同。（ 3）斜著看。有一斜行是十位上的數(shù)字和個(gè)位上的數(shù)字都是相同的數(shù)。每一斜行都有一些排列規(guī)律。也許學(xué)生還有其他的發(fā)現(xiàn)，只要學(xué)生說得有理，都可以給予肯定。教師：小朋友們真能干，發(fā)現(xiàn)了這么多的規(guī)律，下面我們就運(yùn)用這些規(guī)律來解決一個(gè)簡單的問題。教師在黑板上寫出 39。教師：如果不看書上的表格，你知道39 的左面是哪一個(gè)數(shù)嗎？右面、上面和下面呢？

28、要求學(xué)生根據(jù)剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律說出： 39 的左面是 38，右面是 40，上面是 29，下面是 49。教師根據(jù)學(xué)生的回答板書。教師：看來同學(xué)們已經(jīng)掌握了這些規(guī)律，不過在這個(gè)表格里還藏著一個(gè)很重要的規(guī)律。剛才我們?cè)诎错樞驈?1 數(shù)到 100 時(shí)，你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)小，哪些數(shù)大嗎？根據(jù)教師的引導(dǎo)，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)在按順序從1 數(shù)到 100 時(shí)，越往后數(shù)數(shù)就越大。教師：對(duì)了，書上的小女孩也發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律，將數(shù)按順序排列以后，前面的數(shù)小、后面的數(shù)大。教師板書。教師：你知道什么叫前面，什么叫后面嗎？引導(dǎo)學(xué)生說出按數(shù)的順序?qū)憯?shù)時(shí)，先寫的數(shù)就叫做前面的數(shù)，后寫的數(shù)就叫做后面的數(shù)。教師：這是一個(gè)很重要的規(guī)律，我們可以根據(jù)這

29、個(gè)規(guī)律來比較兩個(gè)數(shù)的大小。比如 37 和 59 誰大誰小？學(xué)生：59比 37大，37比59 小。教師：你們是怎么想的？引導(dǎo)學(xué)生說出：在數(shù)數(shù)的時(shí)候，我們是先數(shù)37 再數(shù) 59，根據(jù)“前面的數(shù)小、后面的數(shù)大”這個(gè)規(guī)律，37 在 59 的前面，說明37 比 59 小， 59 在 37 的后面，說明59 比 37 大。教師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這個(gè)規(guī)律完成書上17 頁第 6題。學(xué)生獨(dú)立完成后抽學(xué)生匯報(bào)答案，并說一說自己的想法。讓學(xué)生說出排在50 前面的數(shù)都比50 小，排在 50 后面的數(shù)都比50 大。2培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感教師：剛才同學(xué)們用“前面的數(shù)小，后面的數(shù)大”的規(guī)律完成了連線，老師還有一個(gè)問題想問同學(xué)們，4

30、8，27 這些數(shù)都比50 小，這些比50 小的數(shù)都是一樣大的嗎？學(xué)生：不是。教師：那么在48 和 27 中，哪個(gè)數(shù)比50 小一些，哪個(gè)數(shù)比50 小得多呢？學(xué)生： 48 比 50 小一些， 27 比 50 小得多。教師：你是怎么想的？引導(dǎo)學(xué)生回答：雖然48 和 27 都比 50 小，但是從表格上來看，48 離 50 比較近，而27 離 50 比較遠(yuǎn)。教師：對(duì)了，當(dāng)一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)小，但是這兩個(gè)數(shù)又離得比較近時(shí)，我們就說一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)小一些；而如果這兩個(gè)數(shù)離得比較遠(yuǎn)時(shí)，我們就說一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)小得多。教師板書：小一些、小得多。教師：你還能說出一些比50 小一些的數(shù)嗎？學(xué)生回答略。教師：比 50

31、小得多的數(shù)還有哪些呢？學(xué)生回答略。教師：剛才我們知道了怎樣判斷一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)小一些還是小得多， 誰能說出比 50 多一些或多得多的數(shù)？你是怎樣想的？教師板書：多一些、多得多。學(xué)生回答略，只要學(xué)生說得合理都給予肯定。教師：下面我們來做一個(gè)“猜數(shù)游戲”。完成書上 1516 頁課堂活動(dòng)。先由教師做示范，再讓同桌兩個(gè)同學(xué)相互猜數(shù)。三、鞏固練習(xí)教科書上 1516 頁練習(xí)三第1，2 題。先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再集體訂正。四、課堂小結(jié)教師：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？學(xué)生回答略。課題五數(shù)的順序大小比較（二）【教學(xué)內(nèi)容】教科書第 14 頁例 2、例 3 以及相關(guān)的內(nèi)容?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1

32、知道兩個(gè)兩位數(shù)比較大小時(shí)十位上大的那個(gè)數(shù)比較大，如果十位上的數(shù)相同，就比較個(gè)位上的數(shù)，能用數(shù)的大小比較方法解決簡單的問題。2培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、比較能力、分析能力和初步的邏輯思維能力，在突出多種比較方法的過程中培養(yǎng)學(xué)生的多向思維能力。3讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)的大小比較方法的探究過程，從中獲得價(jià)值體驗(yàn)，堅(jiān)定學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】掌握兩位數(shù)比較大小的方法，能用數(shù)的大小比較方法解決簡單的問題。【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)引入教師：小朋友們，上節(jié)課我們學(xué)了100 以內(nèi)數(shù)的排列順序，也會(huì)應(yīng)用100 以內(nèi)數(shù)的順序中“前面的數(shù)小、后面的數(shù)大”的排列規(guī)律來比較數(shù)的大小。這節(jié)課我們就在上節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究數(shù)的

33、大小比較。板書課題。二、進(jìn)行新課1教學(xué)例 2出示例 2 的情景圖。教師：圖中的小朋友在做什么？學(xué)生根據(jù)情景圖中的信息說出：兩個(gè)小朋友在比較兩個(gè)班人數(shù)的多少。教師：對(duì)，比較兩個(gè)班人數(shù)的多少其實(shí)就是在比較這兩個(gè)數(shù)的大小。板書： 3841。教師：那么我們可以怎樣來比較兩個(gè)數(shù)的大小呢？當(dāng)然我們可以從數(shù)的排列順序來比較，想想從1 寫到 100 ，哪個(gè)數(shù)先寫，哪個(gè)數(shù)后寫。但是這節(jié)課要求不從數(shù)的排列順序比較，又怎樣比較這兩個(gè)數(shù)的大小呢？這里老師給每組的同學(xué)準(zhǔn)備了一些小棒和一把直尺，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，在老師提供的這些材料中選擇一種材料來比較出這兩個(gè)數(shù)的大小。學(xué)生在小組內(nèi)比較兩個(gè)數(shù)的大小。教師：哪個(gè)小組

34、派一個(gè)代表來說一說你們小組選擇的是哪種材料？是怎樣比較的？下面以學(xué)生先說到用小棒來比較為例。學(xué)生：我們小組是用小棒來比較這兩個(gè)數(shù)的大小的。教師根據(jù)學(xué)生回答板書：用小棒比。教師：請(qǐng)你把小棒拿上來給其他同學(xué)演示一下你是怎樣擺小棒的。學(xué)生視頻展示臺(tái)演示擺小棒。要求學(xué)生一邊演示擺小棒，一邊回答：把小棒分成兩堆來擺，把38 根小棒擺成3 捆零 8 根，把 41 根小棒擺成 4 捆零 1 根。教師：擺好以后你是怎樣比較的？為什么？要求學(xué)生說出： 38 根小棒比41 根小棒少。因?yàn)?8 根是 3 捆零 8 根小棒，而41 根是 4 捆零 1 根小棒，3捆比 4捆少 1捆，所以 38比 41小。教師：同學(xué)們贊

35、成這個(gè)小組的方法嗎？老師也贊成。我們可以直接比小棒的捆數(shù)，1捆是 1個(gè)十， 38里有 3 個(gè)十， 41 里有 4 個(gè)十，這樣比實(shí)際上就是比38 和 41 的十位，十位上的數(shù)小這個(gè)數(shù)就小。教師：剛才老師還給同學(xué)們提供了一種工具，有用直尺比的小組嗎？板書：用直尺比。學(xué)生可能會(huì)說出：根據(jù)我們昨天學(xué)的100 以內(nèi)的數(shù)的排列順序中“前面的數(shù)小、后面的數(shù)大”的排列規(guī)律，先在直尺上分別找到38 和 41，因?yàn)?38 在 41 的前面，所以可以判斷出38 比 41 小。教師：這是從數(shù)的排列順序來解釋的。如果不從這個(gè)角度解釋，怎樣解釋38 比 41 小呢？引導(dǎo)學(xué)生這樣看，從 0 到 38 的這段線（如圖所示）比

36、從0 到 41 這段線短，所以38 比 41 小。教師：其他用直尺比較的同學(xué)也是這樣想的嗎？通過剛才的比較，我們知道38 比 41 小，那么我們應(yīng)該在這兩個(gè)數(shù)之間打上什么符號(hào)呢？學(xué)生：小于號(hào)。教師：在 38 和 41 之間打上小于號(hào)。教師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們翻到書14 頁，用你喜歡的比較方法完成“試一試”。出示： 23326556學(xué)生獨(dú)立完成，再抽學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，并說一說自己用的是什么方法來比較的。教師：我們來看這里其中的一道：2332, 老師有一個(gè)問題,23 和 32 的數(shù)字是一樣的嗎?要求學(xué)生回答 :23 和 32 都是由 2 和 3 這兩個(gè)數(shù)字組成的。教師繼續(xù)追問：既然這兩個(gè)數(shù)都是由2 和 3

37、組成的，那么它們?yōu)槭裁床皇且粯哟蟮哪?？要求學(xué)生說出：雖然這兩個(gè)數(shù)都是由2 和 3 組成，但是兩個(gè)數(shù)字中同一個(gè)數(shù)字一個(gè)在十位上，一個(gè)在個(gè)位上，所以它們的大小不同。教師：對(duì)，同一個(gè)數(shù)字在不同的數(shù)位上，大小也不同。那65 和 56 比呢？要求學(xué)生回答：也是同樣的情況。教師：從 38 小于 41，23 小于 32，65 大于 56 中，你發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生歸納出：在比較100 以內(nèi)數(shù)的大小時(shí)，先從十位開始比，十位上的數(shù)大（?。?，這個(gè)數(shù)就大（?。?。教師板書：在比較100 以內(nèi)數(shù)的大小時(shí)，先從十位開始比，十位上的數(shù)大（?。@個(gè)數(shù)就大（?。?。教師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)我們剛才的這個(gè)發(fā)現(xiàn)來完成書上16頁第 3

38、題。學(xué)生獨(dú)立完成后集體訂正。2教學(xué)例 3教師：剛才我們知道了在比較 100 以內(nèi)數(shù)的大小時(shí)，先從十位開始比，十位上的數(shù)大（?。@個(gè)數(shù)就大（?。?。你能根據(jù)這個(gè)比較大小的方法來比較這樣兩組數(shù)的大小嗎？出示例 3。學(xué)生：不能。教師：為什么？要求學(xué)生回答：因?yàn)?22 和 23，45 和 43 十位上的數(shù)是相同的。教師：十位上相同的兩個(gè)數(shù)又該怎樣比較數(shù)的大小呢？引導(dǎo)學(xué)生說出：十位上的數(shù)相同，但是個(gè)位上的數(shù)不同，所以應(yīng)該比個(gè)位上的數(shù)，個(gè)位上的數(shù)大，這個(gè)數(shù)就大。教師：是這樣的嗎？我們看一看22 和 23 比大小的方塊圖，這兩個(gè)數(shù)都有位上是一樣大的，我們?cè)俦葌€(gè)位，因?yàn)閭€(gè)位上2 比 3 小，所以22比 23小

39、。22 23。2 個(gè)十，所以這兩個(gè)數(shù)的十教師：誰來像這樣解釋一下你是怎樣比較45 和43 的大小的？學(xué)生解釋略。教師：誰能把比較數(shù)的大小的方法完整地說一遍？指導(dǎo)學(xué)生說出：比較兩個(gè)兩位數(shù)的大小，先從十位比起，十位上大的那個(gè)數(shù)比較大；十位上的數(shù)相同，就比個(gè)位上的數(shù)。教師根據(jù)學(xué)生回答將板書補(bǔ)充完整：比較兩個(gè)兩位數(shù)的大小，先從十位比起，十位上大的那個(gè)數(shù)比較大；十位上的數(shù)相同，就比個(gè)位上的數(shù)。三、鞏固練習(xí)完成書上 17 頁第 3， 4 題。學(xué)生獨(dú)立完成，再集體訂正。四、課堂小結(jié)教師：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識(shí)？怎樣比較兩個(gè)兩位數(shù)的大??？學(xué)生回答略。課題七認(rèn)識(shí)人民幣（一）【教

40、學(xué)內(nèi)容】教科書第 2122 頁例 1、例 2。【教學(xué)目標(biāo)】1 能辨認(rèn)各種面值的人民幣以及對(duì)它們的實(shí)際價(jià)值有所感知。2 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口頭表達(dá)能力。3 體會(huì)所學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，從中獲得價(jià)值體驗(yàn)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】會(huì)辨認(rèn)各種面值的人民幣?！窘虒W(xué)過程】一、情境引入教師：同學(xué)們，下課后老師就準(zhǔn)備到這個(gè)商場購買東西。你們知道老師到商場購買東西必須帶上什么嗎？學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)不難回答出是“錢”。教師：對(duì)，買東西必須要帶錢。（出示美國、歐洲、日本、中國等國家的錢）美國的錢叫美元，歐洲的錢叫歐元，日本的錢叫日元，中國的錢就叫人民幣，今天我們就一起來認(rèn)識(shí)人民幣。（板書課題）二、教學(xué)新課1 認(rèn)識(shí)人民

41、幣教師掏出一疊人民幣。教師：這些人民幣你們認(rèn)識(shí)嗎？學(xué)生認(rèn)人民幣，學(xué)生認(rèn)一張老師在黑板上貼一張。不認(rèn)識(shí)的大家一起認(rèn)，然后把它貼到黑板上。貼錢的時(shí)候按分、角、元從小到大分類貼。教師：（指黑板）從貼這些人民幣中你發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)以下幾點(diǎn)：（ 1）人民幣有的是金屬做的，有的是紙做的。教師順勢介紹金屬做的叫硬幣，紙做的叫紙幣；（ 2）分和分在一起，角和角在一起，元和元在一起。教師順勢指出人民幣的單位有元、角、分，并板書在相應(yīng)的位置上。教師：（拿出1 元的人民幣放在視頻展示臺(tái)上）老師這兒有個(gè)問題，你是怎樣知道這張人民幣就是1元呢？學(xué)生可能回答：因?yàn)樯厦嬗幸粋€(gè)“壹圓”字。教師：這里的“圓”和“元”是

42、相通的，這是辨認(rèn)人民幣的一個(gè)重要標(biāo)志，你們還可以從這張人民幣上的哪些地方辨認(rèn)出它是 1 元呢？你能找到其他人民幣上表示面值的數(shù)嗎？學(xué)生找后，抽學(xué)生回答。教師：同學(xué)們可以從這些地方辨認(rèn)出不同面值的人民幣。人民幣上除了有表示面值的數(shù)以外，還有些什么呢？引導(dǎo)學(xué)生觀察出人民幣上還有不同的圖案和防偽標(biāo)志。教師：人民幣上有不同的圖案，但是有一個(gè)圖案是每張人民幣都有的，你們能發(fā)現(xiàn)這個(gè)相同的圖案嗎？引導(dǎo)學(xué)生觀察出國徽的圖案。教師：對(duì)，國徽是我們中華人民共和國的標(biāo)志，是非常莊嚴(yán)、神圣的，所以我們應(yīng)該保護(hù)人民幣。你覺得我們應(yīng)該怎樣保護(hù)人民幣呢？學(xué)生說保護(hù)人民幣的措施。教師：剛才我們認(rèn)識(shí)了人民幣上有表示面值的數(shù)、圖

43、案、防偽標(biāo)志，請(qǐng)拿出你們的錢和同桌一起找一找這些表示面值的數(shù)、圖案和防偽標(biāo)志在哪兒？學(xué)生一起互相說。教師：你們會(huì)認(rèn)錢了嗎？學(xué)生：會(huì)。教師：老師考考你們，請(qǐng)翻開書24 頁，做一做第1 題。學(xué)生做完后集體匯報(bào)。2 深入認(rèn)識(shí)人民幣教師：小朋友們你們真的認(rèn)識(shí)人民幣了嗎？學(xué)生：真的。教師：老師還想考考大家，（拿出1 元錢） 1 元錢可以買哪些東西？學(xué)生回答略。教師： 5 元錢可以買哪些東西？學(xué)生回答略。教師： 100 元錢可以買哪些東西？學(xué)生回答略。教師：鉛筆大概值多少錢？學(xué)生回答略。 教師：所以，我們不但要會(huì)認(rèn)人民幣，還要會(huì)估計(jì)它們能買些什么東西。知道這張人民幣的價(jià)值，才算真正認(rèn)識(shí)了人民幣。3人民幣的

44、兌換教師：老師這里還有一個(gè)問題，我到商場買東西需要一些零錢，所以（拿出1 元的人民幣）老師想要把這1 元的換成一些1 角的。你們會(huì)拿多少張1 角跟我換？學(xué)生： 10張 1角。教師：你們覺得這樣換公平嗎？根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生覺得公平。教師：為什么？引導(dǎo)學(xué)生得出：1 元=10 角。出示： 1 張 1 元和 10 張 1 角相等的圖及1 元=10 角。教師：（拿出1角） 1 元 =10 角，想一想 1 角又等于多少分？學(xué)生根據(jù)前面1元 =10 角可以得出 1 角 =10 分。出示 1張1角和 10張1分相等的圖及1角=10 分。教師：我們知道1 元 =10 角、 1 角 =10 分后就可以公平地?fù)Q一些

45、錢了。（拿出2 元）比如 2 元能換多少角呢？為什么？引導(dǎo)學(xué)生從 1元等于 10 角得出 2 元就可以換20 角。教師：（拿出1元） 1 元可以換多少張5 角呢？引導(dǎo)學(xué)生得出1元可以換2張5角。教師： 10 元可以換多少張5 元呢？引導(dǎo)學(xué)生說出10元可以換 2張5元。教師：請(qǐng)翻開書22 頁，做議一議。學(xué)生做完后訂正。三、課堂小結(jié)教師：本節(jié)課你學(xué)到了什么？人民幣有哪些單位？1 元等于多少角？ 1 角等于多少分？學(xué)生回答略。四、課堂延伸這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了人民幣，初步學(xué)習(xí)了人民幣的兌換。同學(xué)們可以用我們學(xué)習(xí)的知識(shí)和爸爸媽媽一起去買東西，了解一下哪些商品值多少錢，了解一下買東西的過程。課題八認(rèn)識(shí)人民幣（

46、二）【教學(xué)內(nèi)容】教科書第 23 頁例 3 及相關(guān)練習(xí)。【教學(xué)目標(biāo)】1 學(xué)生能熟練地完成元與角，角與分之間的換算，并能說出自己的想法。2 培養(yǎng)學(xué)生簡單初步的邏輯思維能力和分析理解能力。3 感受數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，使學(xué)生更熱愛數(shù)學(xué)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】使學(xué)生掌握元與角、角與分之間換算的方法?！窘虒W(xué)過程】一、情境引入教師：（出示森林小房子）瞧！小熊的森林商店開業(yè)了，為了找錢方便，小熊決定先換一些零錢。孩子們，在小熊換零錢之前，回憶一下上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些關(guān)于換錢的知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生回憶出：1 元=10 角1 角=10 分（并板書）二、教學(xué)新課1教學(xué)元與角、角與分之間的換算方法教師：這一節(jié)課我們就要在上節(jié)課的基礎(chǔ)

47、上來學(xué)習(xí)新的知識(shí)。這一次，小熊想把4 角全部換成可以換成多少分呢？它還想把5 元的全部換成1 角的，又可以換成多少角呢？根據(jù)教師的講解，相應(yīng)出示4角和 5元。教師：孩子們，這一次換錢和上節(jié)課的換錢有什么不同的地方？引導(dǎo)學(xué)生比較得出：上節(jié)課是把1 元換成 10 角，或把1 角換成 10 分，而這次不只是1 元或而是要把幾元全部換成1 角的，或把幾角全部換成1 分的了。教師：這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和上節(jié)課的知識(shí)有沒有聯(lián)系呢？引導(dǎo)學(xué)生感知可以用上節(jié)課的知識(shí)來幫助我們思考。教師：孩子們真聰明！能夠用相互有聯(lián)系的知識(shí)來幫助我們解決問題。老師給每小組都準(zhǔn)備了一些元、 1 角、 1 分的人民幣，請(qǐng)以小組為單位選擇

48、一個(gè)你喜歡的問題幫小熊解決。1 分的，1 角了，1學(xué)生以小組為單位討論怎樣解決自己小組選擇的問題。其間教師巡視并有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生可能有以下幾種方法：選擇問題： 5元可以換成多少角？學(xué)生 1：用人民幣來操作。我們把1張 1 元換成 10 角， 5 元就換了5 次，一共可以換成50 角。學(xué)生 2：用 1元 =10 角來想。我們想1元可以換成 10 角， 5 元有 5 個(gè) 1 元，就可以換成50 角。選擇問題： 4角可以換成多少分？學(xué)生 1：用人民幣來操作。我們把1張 1 角換成 10 分， 4 角就換了4 次，一共可以換成40 分。學(xué)生 2：用 1角 =10 分來想。我們想1角可以換成 1

49、0 分， 4 角有 4 個(gè) 1 分，就可以換成40 分。教師：對(duì)了，我們知道 1 元 =10 角， 1角=10 分，所以幾元里就有幾個(gè)10 角，幾角里就有幾個(gè) 10 分。2教學(xué)角與元、分與角之間的換算方法教師：孩子們會(huì)用多種方法來解決同一個(gè)問題，你們真是既會(huì)動(dòng)手又會(huì)動(dòng)腦的能干的孩子。我們?cè)賮砜纯葱∷墒蟮膯栴}，小熊順利地兌換了零錢后，迎來了他的第一個(gè)顧客小松鼠。小松鼠有 60 角錢，她想買一個(gè)價(jià)格是 6 元的玩具娃娃，她能買到這個(gè)玩具娃娃嗎？學(xué)生：能。教師：為什么呢？學(xué)生可能也有兩種方法：方法一：用人民幣來操作，每10 角可以換成1 元， 60 角換 6 次就是 6 元。方法二：用1 元 =10 角來想。想10 角=1 元， 60 角=6 元。 60 角和 6 元是同樣多的，所以能買到玩具娃娃。教師： 60 角=6 元，那么 30 分是多少角呢？引導(dǎo)學(xué)生說出30 分里面有 3 個(gè) 1 角，所以 30 分是 3 角。孩子們很會(huì)動(dòng)腦筋，其實(shí)不管我們?cè)趺磽Q算，都要想什么？學(xué)