聰明的教師用1000種方法教一個學生！

1、聰明的教師用1000種方法教一個學生！真正的教育自育；真正的教學自學；真正的學習創(chuàng)新；真正的創(chuàng)新做人；真正的做人自強。中國教育發(fā)展必由之路：從“統(tǒng)一”走向“個性”，從“教育”走向“導育”，從“文本”走向“人本”，從“國學”走向“人學”。真正的教育只為人提供土壤、陽光、空氣、水分，從不異化人、置換人、羈絆人、操縱人。中國教育不缺先進理念，缺的是落地踐行。北京大學有著 “思想自由，兼容并包”的先進理念，但幾人做到了？云南大學有著“會澤百家，至公天下” 的先進理念，但幾人做到了？新課程要求的“自主、合作、探究”的理念，夠先進了吧？但課改十幾年，幾人做到了？聰明的教師用1000種方法教一個學生，愚笨的

2、教師用一種方法教1000個學生。中國教育不缺教師，缺的是聰明的教師。但在中國，聰明人幾乎不報考師范院校。勤奮的學生是“會裝懶”的老師培養(yǎng)出來的；聰明的學生是“會裝傻”的老師培養(yǎng)出來的；快樂的學生是“會裝愁”的老師培養(yǎng)出來的。課堂的精彩，一定是學生“學的精彩”，而不是老師“講的精彩”。老師不是“高、大、全”的杰出代表，而是“矮、小、偏”地發(fā)現(xiàn)學生、激勵學生、調(diào)動學生、依靠學生、發(fā)展學生的高手。沒有老師的快樂，何來課堂的快樂？！沒有課堂的快樂，何來學生的快樂？！沒有學生的快樂，何來家長的快樂？！沒有家長的快樂，何來社會的快樂？！沒有社會的快樂，何來國家的快樂？！立志比苦干重要；角度比思維重要；選擇

3、比勤奮重要；方向比速度重要；后臺比前臺重要；創(chuàng)新比學習重要；人格比體格重要；能力比學歷重要。5000年來，中國人一直被兩樣東西奴役著：權、錢。因為這兩樣東西，中國人從來就沒有真正地自由過。知識問題化，問題層次化，層次情景化，情景能力化，能力為人化，是教育從文本走向人本的必由之路。當今教育下的諸多學生狀況：有脾氣，無志氣；有亂想，無理想；有沖動，無行動；有情緒，無情感；有頑固，無頑強；有自大，無自信；有試題，無問題；有智力，無智慧；有共性，無個性；有制造，無創(chuàng)造；有體格，無人格；有自己，無自律；有妥協(xié)，無和諧；有文憑，無文化。沒有創(chuàng)新教育，教得再多，也不過是增加了一批批拾人牙慧、人云亦云的鸚鵡；

4、沒有個性教育，教得再多，也不過是增加了一批批步調(diào)一致、亦步亦趨的木偶；沒有人格教育，教得再多，也不過是增加了一批批坐等靠要、骨軟皮松的奴才。假冒偽劣的商品多，是因為假冒偽劣的人多；假冒偽劣的人多，是因為假冒偽劣的教育多；假冒偽劣的教育多，是因為假冒偽劣的教師多；假冒偽劣的教師多，是因為假冒偽劣的教育官員多！中國的教育行政部門有幾人在思考并踐行著真正的教育？在他們的辦公室門上，常常只寫著這樣五個字：我牛，我怕誰。真教育，請遵循：勿操縱，宜尊重；勿洗腦；宜引導；勿填鴨，宜疏導；勿奴役，宜解放；勿掐斷，宜點燃；勿泯滅，宜喚醒；勿羈絆，宜松綁；勿鉗制，宜放手；勿籠養(yǎng)，宜放生；勿冷漠，宜發(fā)現(xiàn)；勿譴責，宜

5、賞識；勿異化，宜轉(zhuǎn)化；勿扭曲，宜通和。泯滅人性的教育：操縱教育；洗腦教育；填鴨教育；奴役教育；羈絆教育；鉗制教育；籠養(yǎng)教育；異化教育；置換教育人可以無聊，但不能無志；人可以無趣，但不能無知；人可以驕傲，但不能自傲；人可以謙虛，但不能心虛；人可以平凡，但不能平庸；人可以效忠，但不能愚忠；人可以多看，但不能亂看；人可以善變，但不能多變；人可以低落，但不能墮落；人可以倒下，但不能跪下；人可以穩(wěn)重，但不能沉重；人可以缺錢，但不能缺德；人可以丟物，但不能丟人；人可以和諧，但不能妥協(xié)。教書的越來越多，育人的越來越少；大學生越來越多，有為的越來越少；博士生越來越多，博學的越來越少；做官的越來越多，為民的越來

6、越少；從商的越來越多，誠信的越來越少；自夸的越來越多，自信的越來越少；頑固的越來越多，頑強的越來越少；躁動的越來越多，深刻的越來越少；貧困的越來越多，有志的越來越少。真正的基礎教育要為人一生的快樂與健康奠基。但現(xiàn)在的功利性教育已蔓延全國，并將帶來災難性后果。功利性教育必然滋生功利性老師。在功利性教育體制下，學校（老師們）沾沾自喜談論的是他們的學生大學考取了多少，而只字不提學生在考前被分流了多少、落榜了多少，大學畢業(yè)后對社會做出突出貢獻的學生有多少。安排麻雀和雄鷹比賽飛高，麻雀肯定輸，但這證明不了麻雀的無能；同樣，安排陳景潤與陳靜開比賽舉重，陳景潤肯定輸，但這證明不了陳景潤的無能。真正無能的是安

7、排這種比賽的人。真正的教育要讓人各得其所、各得其樂。不要指望麻雀會飛得很高，高處的天空，是鷹的領地。麻雀如果能擺正自己的位置，照樣會過得很快樂。不要指望灌木會長得很高，高處的風光，是望天樹的眼福。灌木叢如果能擺正自己的位置，照樣會過得很愜意。不要指望低智商者會學得很好，學問的高端，是高智商者的專利。低智商者如果能擺正自己的位置，照樣會過得很幸福。雄鷹在雞窩里長大，就會與雞為伍而喪失直沖云霄的本事；野狼在羊群里長大，就會愛上羊而失去馳騁原野的狼性；人離開人類社會和人類生活，就會丟掉人性而成為“印度狼孩”、“星期五”。所以，真正的教育是人類社會教育、人類生活教育。真正的教育是適合每一個人的教育，讓

8、不同的人得到不同的發(fā)展。讓“鷹”去搏擊長空，讓“魚”去暢躍闊海，讓“望天樹”成為最好的“望天樹”，讓“老葛藤”成為最好的“老葛藤”，讓“陳景潤”成為最好的數(shù)學家，讓“陳靜開”成為最好的運動員，讓“譚晶”成為為最好的歌唱家，讓“譚嗣同”成為最好的政治家，是真教育的永恒追求。比知識更高的是方法，比方法更高的是能力，比能力更高的是魅力，比魅力更高的是魄力。真教育有兩組關鍵詞，教育的秘密就藏在里面：第一組，夢想、行動、靈巧、簡單、個性；第二組，揚棄、創(chuàng)新、人格、快樂、堅持。不怕不快樂，就怕比快樂。之所以不快樂，是因為追求的不是快樂，而是比別人更快樂。不怕不聰明，就怕比聰明。之所以不聰明，是因為追求的不

9、是聰明，而是比別人更聰明。不怕不成功，就怕比成功。之所以不成功，是因為追求的不是成功，而是比別人更成功。自愛，是最大的愛；自信，是最大的信；自律，是最大的律；自強，是最大的強；自立，是最大的立。世上最簡單有效的教育：自育；世上最簡單有效的教學：自學；世上最簡單有效的快樂：微笑；世上最簡單有效的人生：簡約。教師成功的全部秘密：無條件地、義無返顧地放心、放權、放膽、放手，把學生發(fā)展的主動權交給他們，凡是學生能做的（包括班級管理、學科教學、導案編制、布置作業(yè)、批改作業(yè)、出題考試、批閱試卷、評價評定），都交給他們?nèi)プ?，絕不高高在上、指手畫腳、畏手畏腳、包辦代替、說三道四。任何教育的“道”，如果不能落地

10、去統(tǒng)領“術”的話，都會成為無本之木枯竭而死的。只有“道”，會如墮霧里；只有“術”，會機械僵化；只有“道、術”結(jié)合，才能長盛不衰。一切打著“教育”的名義而進行的“教育研究、教育實踐、教育活動”，其實都有著很強的“強迫、強化、強制，甚至強奸”嫌疑，如：“幸福教育”“創(chuàng)新教育”，再如“成功教育”“和諧教育”，等等。真正的教育是“疏導、引導”，是“導育”。只有導育，才是“尊重人、幸福人、相信人、發(fā)現(xiàn)人、發(fā)展人、創(chuàng)新人、成就人，讓人成其為人”的不二法門。“命運”由“命”、“運”組成。命，是父母給的，運，是后天造的。真正的教育，既要關注如何“給命”，又要關注如何“造運”。因此真正的教育既要實施“婚配教育”

11、，也要實施“家庭教育”“學校教育”“生活教育”“社會教育”“萬物教育”“自我教育”。真教育應該培養(yǎng)比陽光更燦爛、比鮮花更艷麗的笑臉。人生很短暫，不樂太遺憾；人生很渺小，不樂很可笑。教育乃導育。教育之道，乃導育之道。導是道的源泉，道是導的歸宿。導快樂，得快樂之道；導學習，得學習之道；導創(chuàng)新，得創(chuàng)新之道；導做人，得做人之道?！叭酥?，性本善”是一個假設，“人之初，性本惡” 也是一個假設。人是一個集“真善美與假丑惡”于一體的矛盾體。世上沒有天生的“真善美”，也沒有天生的“假丑惡”。為了防止“假丑惡”在心靈中蔓延，最好的辦法是播上“真善美”的種子。真教育應做到：揚人性之光輝，棄人性之陰暗。真正的教育不

12、是牽著人的“鼻子”走，而是要順應人（尤其是兒童）的天性，通過“好動”和“互動”讓人從“被動”走向“主動”。實現(xiàn)人的主動發(fā)展，讓人自覺、自主、自動、自愿、自由地成長，是真正教育的最佳體現(xiàn)。真正的教育，最緊要的是從“立志”到“立國”。立國先立人，立人先立心，立心先立志；志立則心立，心立則人立，人立則國立。真正的教育，既要做到“繼承與適應”，又要做到“創(chuàng)新與引領”。繼承傳統(tǒng)的、優(yōu)秀的，創(chuàng)新陳舊的、落后的；適應人性的、社會的，引領高貴的、美好的。我們不贊同“無為而治”、“率性而為”：“無為而治”，會讓人喪失戰(zhàn)斗力；“率性而為”，會使人隨心所欲，要么狂妄自大，要么自暴自棄。真教育，乃樂育?？鞓肥且环N人生

13、責任。只有快樂地學習、工作、生活，才能對得起人生。讓快樂成為一種習慣吧：讓它將伴隨你一生一世！從現(xiàn)在起，做一個快樂之人吧：你的人生將因此與眾不同。真教育培養(yǎng)的人應該做到：平而不凡，自而不大，靜而不止，驕而不傲；同流而不合污，狼狽而不為奸，黨同而不伐異，同光而不和塵。教育的基礎是生命，許多老師卻在浪費生命；教育的宗旨是幸福，許多老師卻在制造痛苦。由于老師眼中只有“分”，沒有“人”，學生只得為“分”而學，為“分”而拼，從而失去了許多做“人”的機會。找道路，讓自己去選擇；找方向，讓自己去前進；找興趣，讓自己去鉆研；找愛好，讓自己去發(fā)揮；找困難，讓自己去面對；找問題，讓自己去解決；找矛盾，讓自己去創(chuàng)造

14、；找對手，讓自己去競爭；找機遇，讓自己去挑戰(zhàn)；找磨難，讓自己去鍛煉；找時間，讓自己去反??；找空間，讓自己去成長；找平臺，讓自己去發(fā)展；找毅力，讓自己去勝利；找生命，讓自己去和諧；找快樂，讓自己去享受。當今中國較多老師的寫照：志向不高勵志不少；興趣不濃激趣不少；意志不堅拖延不少；德行不好說教不少；知識不多灌輸不少；能力不強講得不少；創(chuàng)新不多觀望不少；故事不多事故不少。真正的“課堂”，是“課程天堂”的簡稱。凡是有利于每個人健康成長、快樂做人的活動，就是真正的課程；凡是有利于每個人健康成長、快樂做人的地方，就是真正的課堂。真正的課堂可分為三種：小課堂（教室內(nèi)的）、中課堂（校園內(nèi)的）、大課堂（社區(qū)內(nèi)的

15、、國家內(nèi)的、地球內(nèi)的、宇宙內(nèi)的）。近貴知賤，近富知貧，近智知愚，近真知假，近善知惡，近美知丑。反之亦然。人是一個矛盾體，要填補空虛的心靈，就要用智貴富、真善美作填料，而堅強的意志力，是填補空虛心靈的最佳鐵锨。思想再好，沒有行動，也是垃圾一堆。思一千，想一萬，沒有行動就完蛋。一個行動勝過一千個理想、一萬句口號。行動是尊重生命、珍惜生命、贊美生命、創(chuàng)新生命、發(fā)展生命的不二法門。生命教育高于一切教育。生命教育是一切教育的出發(fā)點，也是一切教育的歸宿。所謂生命教育，就是以認識生命、發(fā)現(xiàn)生命、解放生命、尊重生命、相信生命、依靠生命、珍惜生命、贊美生命、創(chuàng)新生命、發(fā)展生命、超越生命、完善生命等為價值取向的教

16、育。生命教育是快樂教育、生態(tài)教育、智慧教育、安全教育。人是一個矛盾體，從“人”字就可以看出：“人”字上窄下寬，說明人“有開就有窄”；“人”字上小下大，說明人“有小就有大”；“人”字撇上捺下，說明人“有上就有下”；“人”字撇剛捺柔，說明人“有剛就有柔”；“人”字撇長捺短，說明人“有長就有短”。真正的教育要實現(xiàn)矛盾體內(nèi)部的相互支撐與轉(zhuǎn)化，把每個人培養(yǎng)成“真正的人”。真正的教育是讓人抬起頭來走路，而且是走自己的路。真正的教育是讓人活得體面、活出尊嚴。真正的教育要使人有信仰、能實干，在失意時仰望天空，在得意時俯瞰大地。中國人花錢讓孩子讀貴族學校是為了讓孩子享福；英國人花錢讓孩子讀貴族學校是為了讓孩子吃

17、苦。在中國，窮人把孩子富養(yǎng)，結(jié)果培養(yǎng)了啃老一族；在英國，富人把孩子窮養(yǎng)，結(jié)果培養(yǎng)了新貴一族。減少對孩子“無微不至”的關注、關懷，讓孩子獨立成長、快樂發(fā)展，才是中國父母對孩子的最愛。如果老師或家長眼中只有“分”，沒有“人”，教育就會變?yōu)樯a(chǎn)“抓分機器”的“流水線”。中國的基礎教育是“寬闊的淺薄”，中國的高等教育是“高大的平庸”。再聰明的老師，若是只會“教”，最多“教”出與自己一樣聰明的學生。再說，許多老師還不是最聰明的，最聰明的人一般都去讀“非師范專業(yè)”了！真正的“教”在于“導”。只要“導”，即使不太聰明的老師，也可以“導”出很聰明的學生。童本教育，就是以兒童的童志、童趣、童智、童創(chuàng)、童和、童樂

18、為本的教育?！巴窘逃碧栒傥覀兿騼和瘜W習，向兒童致敬。向兒童學習，可防止“成人癡呆癥”；向兒童致敬，可找回人性的本真。你看學生是奇跡，是因為你就是奇跡；你看學生有問題，是因為你就有問題；你看學生是天才，是因為你就是天才；你看學生是蠢才，是因為你就是蠢才。真正的教材（課程資源）有四種：（一）教科書；（二）每一個人；（三）社會生活；（一）天地萬物。這教育，那教育，把教育搞得越來越復雜。世界上最簡單的教育是自主教育！因為它不需要老師的喋喋不休、自以為是、好為人師、不可一世、高高在上，也不需要老師的專業(yè)成長、教學藝術、教育素養(yǎng)，更不需要老師的嘔心瀝血、蠟炬成灰、偉大奉獻、光輝形象。自主教育是快樂教育

19、，因為它是主動、能動的教育；自主教育是責任教育，因為它是積極、向上的教育；自主教育是生態(tài)教育，因為它是自然、自覺的教育；自主教育是終身教育，因為它是持續(xù)、不懈的教育。真正的教育必須打通五道門：（一）自主教育與家庭教育；（二）自主教育與學校教育；（三）自主教育與社會教育；（四）自主教育與生活教育；（五）自主教育與萬物教育。凡是學生能辦的事，統(tǒng)統(tǒng)交給學生去辦，老師決不包辦代替。相信學生，既是一種師德建設，也是一種教育智慧。真正的教育是自主教育自主學習、自定目標、自編導案、自主出題、自主批改、自主評價，自主選擇、自主擔當、自主生活、自主約束、自主創(chuàng)新、自主超越、自主做人。真正的老師是老道的發(fā)現(xiàn)師、賞

20、識師、激勵師、引導師、提供師的簡稱。真正的老師要發(fā)現(xiàn)學生的個性、亮點，賞識學生的性格特點，激勵學生的不斷進取，引導學生的“體、智、情、創(chuàng)、和”開發(fā)，提供學生自主合作、快樂成長的時間、空間、條件。真正的教育要為學生提供“雙體驗”（行業(yè)體驗，角色體驗）的平臺。要經(jīng)常開展諸如“我是小老師”“我是小班主任”“我是小校長”“我是小市長”“我是小省長”“我是小總理”“我是小農(nóng)民”“我是小商人”“我是小清潔工”的活動，甚至直接放權讓學生當小老師、小班主任、小校長。真正的減負，是增趣加樂，是讓學生想學、樂學、會學、創(chuàng)學、和學，是讓學生樂呵地、忘我地、孜孜不倦地、全力以赴地學習、創(chuàng)新、做人，而不是斤斤計較、患得

21、患失、裝模作樣、苦撐硬拼、半途而廢。我們不能改變父母，但能改變自己；我們不能改變出生，但能改變?nèi)松?。如果我們不能改變?nèi)松透淖內(nèi)松^；如果我們不能改變世界，就改變世界觀。課堂的精彩，是學生的精彩，而不是老師的精彩。真正精彩的老師是把自己的精彩變?yōu)槊恳粋€學生的精彩。尊重學生，相信學生，賞識學生，激發(fā)學生，是真正師德建設的重要準則。認識學生，發(fā)現(xiàn)學生，引導學生，調(diào)動學生，是真正教師專業(yè)成長的必修課。復雜的事情簡單做，簡單的事情重復做，重復的事情創(chuàng)新做，創(chuàng)新的事情快樂做，快樂的事情一輩子做。復雜的教育簡單做，簡單的教育重復做，重復的教育創(chuàng)新做，創(chuàng)新的教育快樂做，快樂的教育一輩子做。復雜的人生簡單過

22、，簡單的人生重復過，重復的人生創(chuàng)新過，創(chuàng)新的人生快樂過，快樂的人生一輩子過。如果一撇是智力因素，一捺是非智力因素，那么，沒有非智力因素的支撐，就不可能有高智力的“人”；如果一撇是創(chuàng)造力，一捺是個性，那么，沒有個性的支撐，就不可能有高創(chuàng)造力的“人”！一逼二try三等待，智慧人生春常在。關于逼：真正的教育無非兩種，一種是自逼教育，一種是他逼教育。人若不被逼一下，就不知道自己有多優(yōu)秀。人的聰明是逼出來的！關于try：Try,try,have a try；Try,try,let me try。try出一片精彩，try出一個世界。關于等待：有人等來浪漫（如張學良，再如楊振寧），有人等來輝煌（如鄧小平、毛

23、澤東、姜子牙、佘太君、白娘子、孔子），更多的人等來死亡（如大多數(shù)的常人）。真正的教育是，因人擇教，因勢利導；先學后導，邊學邊導，只學不導。凡花開都有聲音，遲開的花朵與早開的花朵同樣美麗。靜聽花開的聲音，等待花開的時辰，既是一種美德，也是一種智慧。為師者要學會傾聽和等待。中國教育缺乏智慧，當然很難教育出有智慧的中國人。中國教育缺乏人性，當然很難教育出有人性的中國人。中國教育缺乏個性，當然很難教育出有個性的中國人。中國教育缺乏創(chuàng)新，當然很難教育出能創(chuàng)新的中國人。人性是一個矛盾體。我們永遠不能因為別人一時的可愛，而忘了他的可惡的一面；更不可因為他一時的可惡，而否定他可愛的一面。同樣，事物也是一個矛盾

24、體，當我們看到它的正面時，別忘了它還有反面；當我們看到它的反面時，別忘了它還有正面。真正的教育要引導人辯證地看人看事。教育分三類：假教育；真教育；不假不真教育。假教育培養(yǎng)假人；真教育培養(yǎng)真人；不假不真教育培養(yǎng)不假不真人。真正的教育是尊重、引導、疏導、解放、點燃、喚醒、松綁、放手、放生、發(fā)現(xiàn)、賞識、轉(zhuǎn)化、通泰，而不是操縱、灌輸、填鴨、奴役、掐斷、埋沒、束縛、鉗制、籠養(yǎng)、羈絆、譴責、異化、扭曲。要防止心田被假、丑、惡占據(jù)蔓延，就必須用真、善、美去耕耘播種。真教育就是耕耘播種心田的不二法門。再多的羊也斗不過一只兇狠的狼；再多的雞也戰(zhàn)不敗一只矯健的鷹。真正的教育要培養(yǎng)“狼”，培養(yǎng)“鷹”，而不是培養(yǎng)“羊

25、”、培養(yǎng)“雞”。新教育是“心教育”，只有以心換心、心靈相通、心有靈犀、心心相印，才有“新教育”。平等、自由、民主、科學、藝術、和諧，永遠是“心教育”的主題曲。真正的校園文化，不是寫畫在墻上的，而是融入師生血脈和骨髓里的。真正的校園文化，不是口號與標語，而是彰顯在師生臉上的精氣神，鐫刻在師生心中的真善美。建個性化學校文化，走個性化發(fā)展之路，是現(xiàn)代校園的重要標志。學校的競爭靠品牌，品牌的塑造靠創(chuàng)新，創(chuàng)新的源泉是個性。真正的教育有些像種莊稼。莊稼生長，得有土壤、空氣、陽光等條件，還得有松土、除草、施肥、扶正、澆水、防蛀、防盜、收割等環(huán)節(jié)。真正的教育不能急，揠苗助長，只會被貽笑大方。真正的教育藝術是搭

26、臺的藝術、助長的藝術、呵護的藝術、盼望的藝術、慢的藝術、等待的藝術、收獲的藝術。吃、喝、穿、睡，都是人的本能。肚子餓了，就會找吃的；口渴了，就會找喝的；天冷了，就會找穿的；困頓了，就會找睡的。真正的教育應該像饑腸轆轆時遇到食品、口干舌燥時遇到飲料、天寒地凍時遇到棉衣、昏昏欲睡時遇到床鋪一樣，為受教育者提供精神食品、精神飲料、精神棉衣、精神床鋪。正如一味逼著吃、逼著喝、逼著穿、逼著睡，只會引發(fā)厭食癥、厭喝癥、厭穿癥、厭睡癥一樣，一味地逼著學生學，只會引發(fā)厭學癥。真正的教育只有找準時機、對癥下藥，才能藥到病除。真正的教育不僅要減“負”，也要增“負”。減掉重復性作業(yè)，增加創(chuàng)造性作業(yè)；減掉題海戰(zhàn)術，增

27、加觸類旁通；減掉苦拼硬干，增加巧思妙學；減掉加班加點，增加多快好??；減掉功利性，增加使命感。真正的教育不僅要有賞識，也要有懲戒。賞識理想、賞識意志力、賞識愛心、賞識注意力、賞識觀察力、賞識思維力、賞識個性、賞識創(chuàng)造力，懲戒不敬不孝、懲戒偷雞摸狗、懲戒貪贓枉法、懲戒不仁不義、懲戒坑蒙拐騙。少年“狂”（狂熱、狂妄、瘋狂）；青年“闖”（闖江湖、闖天下）；中年“養(yǎng)”（養(yǎng)身、養(yǎng)心、養(yǎng)性）；老年“放”（放心、放錢、放權）。真正的教育應該這樣來激勵人、提醒人。真正的教育目的是保護人性、激發(fā)思考力和創(chuàng)造力，讓人說自己的話、走自己的路，而不是對人洗腦使之成為一種聽話的工具、一個儲存知識的硬盤、一臺惟命是從的機器

28、。真正的教育有兩個目的：一、讓平凡的人成為平凡的人；二、讓平凡的人成為非凡的人。真正的教育能使人越來越像人，越來越體面：體面地生存、體面地生活、體面地走完短暫的一生。文化的“化”字，由一個單人旁加“七”字組成，表明一個人只有“七竅”通了才能“化”。牛津、劍橋的學生不是“教”出來的，而是“化”出來的。一種優(yōu)秀文化一旦融入人的骨髓與血脈，就會成為人生命的重要組成部分進而產(chǎn)生巨大的力量，并伴隨其一生。每一個人都是獨一無二的！把“獨一無二的人”培養(yǎng)成“相同的人”，是對“人和教育”的雙重犯罪！教育齊步走，殺人不用手；教育一刀切，殺人不見血。揚長避短真教育，截長補短偽教育；因材施教真教育，整齊劃一偽教育。

29、人，生來就是一個矛盾體，有真善美的一面，就有假丑惡的另一面。 “真善美”、“假丑惡”是一對孿生兄弟，是與生俱來的。真正的教育就是要盡量抑制“人”的假丑惡，張揚“人”的真善美，讓“人”成為真正的“人”！實施婚配教育，從18歲抓起！科學、藝術的婚配，是誕生優(yōu)秀寶寶的根基。一個優(yōu)秀的民族，首先是“生”出來的，然后才是“教”出來的。婚配失敗，害苦三代；婚配成功，其樂融融。真正的教育，要注重“不同的人”，要把“不同的人”培養(yǎng)成“不同的人”！絕不能用“統(tǒng)一標準”、“統(tǒng)一模式”、“統(tǒng)一評價”把“不同的人”培養(yǎng)成“相同的人”！個性是金，只要不被埋沒，便能閃閃發(fā)光；個性是木，只要讓其生長，便能拔地參天；個性是水

30、，只要讓其流淌，便能通達四海；個性是火，只要讓其燃燒，便能熊熊燎原；個性是土，只要不被荒廢，便能造福人間。人沒有個性，便失去了創(chuàng)新；人沒有創(chuàng)新，便失去了靈魂；人沒有靈魂，便失去了人格；人沒有人格，便失去了一切。個性就是生產(chǎn)力。誰扼殺個性，誰就是扼殺生產(chǎn)力；誰呵護個性，誰就是呵護生產(chǎn)力。誰束縛個性，誰就是束縛生產(chǎn)力；誰解放個性，誰就是解放生產(chǎn)力。個性是最偉大的創(chuàng)新；創(chuàng)新是最偉大的個性。只要給個性一片天空，他就能創(chuàng)造一輪太陽。沒有個性的強大，便沒有共性的強大。沒有獨特而偉大的個性，便沒有獨特而偉大的民族。沒有個性的立足之地，便沒有偉大民族的立足之地。真正的強大是個性與個性的相加；真正的和諧是個性與

31、個性的對話。鮮活個性的張揚，是一個偉大民族興旺發(fā)達的縮影。人一旦離開了個性教育，受教育越多，迎合就越多！人一旦離開了創(chuàng)新教育，受教育越多，守舊就越多！人一旦離開了人格教育，受教育越多，奴性就越多！人一旦離開了道德教育，受教育越多，墮落就越多！真正的教育是讓人站起來、樂起來、富起來、貴起來的教育；真正的教育是讓人最大限度實現(xiàn)人生意義和人生價值的教育；真正的教育是“健體、激情、增智、促創(chuàng)、通和”的教育；真正的教育是“婚配、家庭、學校、社會、自我”五位一體的教育。真正的教育是自我教育。自己就是好老師！真正的教育是無為教育?！皾櫸锛殶o聲”的教育乃最高境界的教育！真正的教育是繼承與創(chuàng)新的教育。繼往開來的

32、教育才是有根的教育！真正的教育是生活化、社會化的教育。社會生活乃大教育也！真正的教育要讓人在“體、情、智、創(chuàng)、和”等方面得到最大限度發(fā)展，與此同時，獲得真正快樂與幸福的教育。真正的教育就是服務，要做好服務，就要做到：視家長為上帝，視學生為天使，視教育為生命，視質(zhì)量為靈魂。教師要為學生多做點服務，少做點關、卡、壓、貶、損的事情。服務的宗旨是：讓學生獨立自主、比學趕幫、高效學習、快樂成長。真正的教育源于生命，又滋養(yǎng)生命。生命教育是一切教育的重中之重，生命價值高于一切價值，沒有生命，一切都是空中樓閣。教育是沒有意義的，除非有生命；生命是沒有意義的，除非有教育。教育是“導育”，更是“道育”，“導育”與

33、“道育”相輔相成。導是道的前提，道是導的結(jié)果。真正的教育，是“和真、和善、和美、和樂”的“四和教育”，而不是“偽真、偽善、偽美、偽樂”的“四偽教育”。偽真教育，培養(yǎng)的是道貌岸然；偽善教育，培養(yǎng)的是假慈悲；偽美教育，培養(yǎng)的金玉其外、敗絮其中；偽樂教育，培養(yǎng)的是皮笑肉不笑。和真教育，追求真正的真；和善教育，追求真正的善；和美教育，追求真正的美；和樂教育，追求真正的樂。勞動不但創(chuàng)造了人，也創(chuàng)造了教育。勞動是最偉大的創(chuàng)新，創(chuàng)新是最偉大的勞動。拜天地萬物萬人為師，向天地萬物萬人學習。天地萬物萬人皆為我?guī)?。真正的教育是使具備了天人合一特征的人成為天人合一的人。教育的最高境界乃天人合一。真正的教育要培養(yǎng)這樣的人用“情商”面對問題；用“智商”解決問題；用“創(chuàng)商”發(fā)展問題；用“和商”超越問題。真正的教育，是“適應與引