《釣魚的啟示》教學(xué)反思3000字

1、釣魚的啟示教學(xué)反思3000字語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！薄耙湟晫W(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！痹谡Z文教學(xué)中，學(xué)生的敢想敢說、充滿好奇、異想天開、堅持己見以及許多“美麗的錯誤”，往往是健全個性、創(chuàng)新人才的隱含表現(xiàn)。但從目前的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來看，盡管教師們的教育觀念、教學(xué)方法有所改變，但忽視學(xué)生獨特感受和領(lǐng)悟，無視學(xué)生個性存在和發(fā)展的現(xiàn)象仍然十分嚴(yán)重，教師潛意識中仍然希望學(xué)生的閱讀理解符合常規(guī)符合成人所謂的標(biāo)準(zhǔn)。這樣的閱讀教學(xué)與新課標(biāo)的新理念相去甚遠，又怎么能培養(yǎng)出適應(yīng)時代的具有全面語文素養(yǎng)的創(chuàng)新人才呢？筆者想結(jié)合20xx年瀏陽市課堂教學(xué)評優(yōu)決

2、賽本人抽簽、借班授釣魚的啟示一文的體會，試談一談閱讀教學(xué)如何發(fā)展學(xué)生個性。首先要注意營造良好的心理氛圍，建立和諧的師生、生生關(guān)系，讓學(xué)生處于一種“自由”狀態(tài)?，F(xiàn)代教育理論大力倡導(dǎo)，教學(xué)要“目中有人”，師生要“平等對話”，教師只應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和促進者?！耙磺€讀者就有一千個哈姆萊特?！遍喿x教學(xué)的特點更是決定了閱讀教學(xué)課堂尤其需要尊重學(xué)生個性和獨特體驗，尤其需要營造民主平等和諧的良好氛圍，使學(xué)生能無拘無束地自由參與、真實表達，從而充分挖掘小主人的學(xué)習(xí)潛能，真正落實學(xué)生的主體地位。在釣魚的啟示教學(xué)一開始，我讓學(xué)生猜老師最喜歡什么樣的學(xué)生，然后概括總結(jié)：“認真聽講、誠實守紀(jì)、積極動腦

3、、聰明乖巧的都喜歡，但最喜歡敢問敢答的學(xué)生，特別是問錯答錯的同學(xué)。”以此消除學(xué)生的拘束，拉近師生心靈的距離。直奔課文中心（亦難點）時，巧妙地將其“轉(zhuǎn)化”為一段名言來出示，然后師述：“這段名言，雖然只有兩句，但有點兒難理解，是不是？不懂的，有問題的，可以向我提出來。大膽問吧，想知道什么就問什么？不怕問錯！”我是先站在學(xué)生的角度承認難度，再鼓勵學(xué)生思考后大膽質(zhì)疑問難。實踐證明，這節(jié)課，正是因為營造了一種理解、真誠、信任、民主的心理氛圍，所以學(xué)生能處于一種精神放松、思想自由的狀態(tài)，師生真正互動起來，雙方的交流活躍，信息的傳輸暢通，教師教得很愉快，學(xué)生學(xué)得也輕松，課堂生動活潑，教學(xué)效果很佳。那么，平時

4、課堂怎樣才能營造出良好的心理氛圍呢？1、建立良好的師生關(guān)系。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師是絕對的權(quán)威，學(xué)生應(yīng)該做什么，什么時候做都由教師決定，學(xué)生應(yīng)該怎么想、怎么說，教師都有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生不敢隨便動，不敢隨便想，不敢隨便說。久之，學(xué)生思想逐漸懶惰，靈感逐漸窒息，創(chuàng)新精神逐漸被扼殺，還談何顯露個性發(fā)展個性？！那么，怎樣建立和諧的師生關(guān)系呢？首先，就要樹立正確的學(xué)生觀。我們教師要認識到每一個學(xué)生都是具有豐富個性的生命個體，教學(xué)必須尊重學(xué)生的特性，教學(xué)的目的就是要使每一個獨特的個體最充分的發(fā)展自己的潛力。其次，要實現(xiàn)師生角色的根本性轉(zhuǎn)變，建立師生合作、教學(xué)相長的現(xiàn)代師生關(guān)系。我們教師的角色要從以往知識的主

5、宰者、傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)和成長的合作者、引導(dǎo)者、促進者。教師要賞識和不斷激勵每一個學(xué)生，竭力保護學(xué)生的求知欲望，維護學(xué)生天然的閱讀需要，培養(yǎng)他們的自信心，使他們敢于發(fā)表獨特見解，敢于質(zhì)疑問難，善于想象和聯(lián)想，勇于探索，樂于實踐。學(xué)生的角色就要從以往被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)的探索者，轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極進行實踐活動的主體。如教學(xué)釣魚的啟示第一段時，當(dāng)學(xué)生自讀理解后，師述：“大家真的很不錯，邊讀邊想，從短短的兩句話中讀到了那么多的收獲！看樣子，邊讀邊想確實是個讀書的好辦法！”既激勵、促使學(xué)生主動進行閱讀實踐，又引導(dǎo)學(xué)生不斷運用“邊讀邊想”的好方法，從而養(yǎng)成“邊讀邊想”的良好習(xí)慣。2、建立良好的生生關(guān)

6、系。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生不僅時刻和教師進行交往，也時時和同學(xué)發(fā)生交往，而同學(xué)之間的人際關(guān)系也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)心理的一個重要因素。因此，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生之間建立和諧的關(guān)系。首先，教師自己要給學(xué)生樹立尊重他人（包括后進學(xué)生）的榜樣，要讓學(xué)生學(xué)會互相欣賞、互相鼓勵。如對同學(xué)發(fā)言的評價，要先真誠地肯定同學(xué)的優(yōu)點，再提出自己的不同看法。此外，教師自己還要放棄師道尊嚴(yán)的陳舊觀念，要給學(xué)生樹立虛心、正確接受意見的榜樣，要讓學(xué)生學(xué)會誠懇地，心懷坦蕩地聽取同學(xué)的建議和不同看法，具有較強的心理承受能力，并能坦誠、友善地和同學(xué)進行討論、爭辯。絕對禁忌對錯誤回答和后進學(xué)生的嘲笑。其次，要實施選擇性學(xué)習(xí)策略，允許學(xué)生對學(xué)

7、習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和理解進行自主選擇。聯(lián)合國教科文組織的富爾報告書學(xué)會生存中指出：個性發(fā)展的核心是創(chuàng)造精神的發(fā)展。富爾認為，以學(xué)習(xí)者為中心的教育活動才可能具有培養(yǎng)創(chuàng)造精神的力量。在閱讀教學(xué)中，實施選擇性學(xué)習(xí)策略，就是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)。預(yù)習(xí)課文時，我們可以讓學(xué)生找出自己最喜歡的內(nèi)容，提出自己最感興趣的問題，查找自己最需要的資料，閱讀自己認為最有價值的有關(guān)課外讀物。釣魚的啟示一文預(yù)習(xí)，有的孩子想了解最大的鱸魚有多大，有的孩子想弄清鱸魚捕撈開放日是一回什么事，有的孩子不明白父親說的那一段話的含義，等等。這都應(yīng)該尊重、順應(yīng)、鼓勵學(xué)生主動去探究答案。平時的閱讀教學(xué)課堂，我們可以從學(xué)習(xí)目標(biāo)、

8、內(nèi)容、方式和理解幾方面引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生自主選擇。1、讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)。由于遺傳因素、家庭環(huán)境、成長經(jīng)歷等方面的差異，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力也各不相同。在閱讀教學(xué)中，教師要尊重這種差異，注意學(xué)習(xí)目標(biāo)的多層次性，對不同層次的學(xué)生定出不同的達成目標(biāo)，從而使教學(xué)目標(biāo)對各層次的學(xué)生都起到定位、導(dǎo)向和激勵的作用，讓每一位學(xué)生都能“跳一跳，摘桃子”。2、讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。在閱讀學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的個性差異有多種表現(xiàn)，其表現(xiàn)之一為對閱讀材料興趣點的不同。如對于同一篇課文，學(xué)生感興趣的詞句、段落或問題往往各不相同。教師也應(yīng)尊重這種個性差異，允許學(xué)生根據(jù)自己的需要選擇自己最感興趣的內(nèi)容入手學(xué)習(xí)。教學(xué)釣魚

9、的啟示一文第二自然段時，有的學(xué)生喜歡寫美景的部分，有的喜歡寫這對父子瀟灑熟練甩下釣魚竿的部分，也有的喜歡兩個部分。我就讓學(xué)生從自己最欣賞最喜歡的句段入手，引導(dǎo)學(xué)生積極自主地去朗讀、去品味、去感悟、去探究、去積累。教學(xué)釣魚的啟示第三段時，根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，歸納出三個問題：小作者是在幾個小時以后釣到這條大鱸魚的？他憑什么判斷出上鉤的是一條大鱸魚？他估計是大魚，為什么不馬上扯上來，卻小心翼翼地一放一收？然后，讓學(xué)生選擇其中自己最感興趣的問題再讀課文，合作學(xué)習(xí)，探討答案。由于學(xué)生選的是自己最感興趣的內(nèi)容，因而表現(xiàn)得興趣盎然，學(xué)習(xí)效果非常好。3、讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式。在閱讀學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在認知上的個性

10、特點，還表現(xiàn)為具有自己的認知風(fēng)格，這是構(gòu)成學(xué)習(xí)風(fēng)格的主要方面。教師也要尊重這種個性特征，允許、鼓勵和支持學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)釣魚的啟示第四至九自然段時，我就允許學(xué)生用自己最喜歡的方式來朗讀：有的默讀，有的輕聲讀，有的邊讀邊以動作助理解，有的邊讀課文邊和同學(xué)討論，有的合作朗讀父子的對話，也有的邊讀邊劃邊想象文中所描寫的情景這樣的教學(xué)，以學(xué)生為中心，以學(xué)生的需要和興趣為出發(fā)點，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)自主性，充分發(fā)揮自己的個性，從而學(xué)得主動、自在、投入。4、讓學(xué)生自主選擇理解。“一千個讀者就有一千個哈姆萊特?！边@就是人的經(jīng)驗、知識、思想、能力、情感、思維方式等個性因素所引起的閱讀理解和感受

11、上的差異。這種差異存在于教師與學(xué)生之間，也存在于學(xué)生與學(xué)生之間。在閱讀教學(xué)活動中，教師必須給予每個學(xué)生理解和表達閱讀材料的機會，鼓勵學(xué)生各抒已見，把自己獨特的見解、感受盡情表達出來，允許仁者見仁，智者見智，千萬不能把學(xué)生的理解往一種標(biāo)準(zhǔn)、一種答案上套。學(xué)習(xí)完釣魚的啟示之后，我讓學(xué)生充分發(fā)表自己學(xué)文后的感受：有的同學(xué)說我們要做遵守規(guī)則的人，有的同學(xué)說要做不貪名利的人，有的說要做誠實的人從不同的角度，大家就會有不同的理解不同的領(lǐng)悟。但也還有同學(xué)為作者“我”釣上大鱸魚的時間不巧（捕撈開放前兩個小時）、運氣不好而惋惜不已，這也是勇于袒露真實心理真實感受的表現(xiàn)，這就恰恰說明了這位孩子已經(jīng)置身于文中，已經(jīng)

12、在體驗文中人物的情感，體驗文中人物的喜怒哀樂了。面對不同的見解，我們絕不能簡單去否定，孩子是單純的、真實的、脆弱的，為人師一定要站在兒童的角度蹲下來看兒童世界，先理解他們，尊重他們，然后才能有效的引導(dǎo)他們。再次，要在學(xué)習(xí)的時空上給予自主權(quán)，為學(xué)生的個性發(fā)展提供保證。葉瀾教授提出：把課堂還給學(xué)生。把課堂學(xué)習(xí)的時間還給學(xué)生，這是實現(xiàn)學(xué)生個性充分發(fā)展的前提。在閱讀教學(xué)中，要使學(xué)生自主性、創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，就一定要破除支離破碎講解的落后教法，就必須保證學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)時間。釣魚的啟示一文教學(xué)，我將大部分時間還給學(xué)生，反復(fù)地、多種形式地引導(dǎo)學(xué)生品讀，讓學(xué)生讀中感受夜晚的美景，讀中體驗“我”和“父親”心情的變化，讀中走進文中人物的內(nèi)心世界，從而領(lǐng)悟“父親”告誡中深刻的做人道理。另外，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以集體學(xué)習(xí)為主，這一定程度上影響了學(xué)生的個性發(fā)展。我們的教學(xué)中要增加學(xué)生個體自學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)的比重，構(gòu)建一個教師整體教學(xué)、小組合作教學(xué)、學(xué)生個體自主學(xué)習(xí)動態(tài)組合的教學(xué)組織系統(tǒng)。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生個體的發(fā)展、個性的張揚提供了更廣闊自由的空間。有關(guān)研究表明，同伴之間合作學(xué)習(xí)的心理氣氛較為自由而沒有壓抑感，學(xué)生可以就因害怕教師的權(quán)威而不敢問的問題與同伴大膽地討論。而且，在一種友好的同伴關(guān)系中，那些不能正確理解問題的學(xué)生一般不會擔(dān)心受到批評，他們可以充分表達自己的想法。小組合作學(xué)習(xí)主要是通過開