學(xué)前教育學(xué)復(fù)習(xí)資料

1、學(xué)前教育學(xué)復(fù)習(xí)資料（一）（第一、二章）一、填空題（每空 1分，共 15 分）1. 標(biāo)志學(xué)前公共教育思想誕生的理論著作是柏拉圖的 理想國(guó) 。2. 世界上第一部學(xué)前教育的大綱和參考本是 母育學(xué)校 ，其作者是捷克教育家 學(xué)前教育理論第一次嘗 試。3. 我國(guó)第一所鄉(xiāng)村幼稚園和勞工幼稚園的創(chuàng)辦者是 陶行知 ，其辦園思想是“ 中國(guó)化 ”、“平民化 ”。4. 兒童心理發(fā)展的四階段是指： 感知遠(yuǎn)動(dòng)階段、前運(yùn)算思維階段、具體遠(yuǎn)動(dòng)階段 和形式運(yùn)算階段。5. 學(xué)前教育是面向 0-6 歲兒童實(shí)施的教育。6. 學(xué)前教育效益指的是學(xué)前教育發(fā)揮 其攻能 的表現(xiàn)和結(jié)果。7. 學(xué)前教育效益的特征體現(xiàn)在間接性、 遲效性、長(zhǎng)效性

2、、多效性。8. 狹義的學(xué)前教育效益是指 育人效益 ，即學(xué)前教育在教育領(lǐng)域本身所獲得的效益。9. 從范疇上來(lái)分，學(xué)前教育功能可以分為個(gè)體功能和 社會(huì)功能 。10. 教育功能一般可以分為三個(gè)層次，分別為期望層次、潛在層次和現(xiàn)實(shí)層次。11 在學(xué)前教育學(xué)孕育階段，我國(guó)關(guān)于學(xué)前教育思想的代表人物主要有朱熹和（王守仁 ）二、單項(xiàng)選擇題（每小題 2 分，共 12 分）1. 瑞士教育家裴斯泰洛齊的代表作是（ D ）。A. 大教學(xué)論 B. 世界圖解 C. 理想國(guó) D. 林哈德與葛篤德2. 陳鶴琴創(chuàng)建的我國(guó)第一所公立幼稚師范學(xué)校是（ A ）。A. 南京鼓樓幼稚園 B. 勞工幼稚園 C.香山慈幼院 D.江西實(shí)驗(yàn)幼師

3、3. 推動(dòng)各國(guó)幼兒園的建立，并使學(xué)前教育學(xué)開始成為一門獨(dú)立的學(xué)科的是（ C ）。A. 歐文 B. 杜威 C.福祿培爾 D.蒙臺(tái)梭利4. 教育的基本功能是（ B ）。A. 社會(huì)的功能 B.個(gè)體的功能 C.文化的功能 D.育人的功能5. 屬于學(xué)前教育功能的特征的是（ C ）。A. 單一性 B. 停滯性 C.發(fā)展性 D.狹隘性6. 從性質(zhì)上劃分，學(xué)前教育功能可以劃分為（ A ）。A. 期望功能與實(shí)際功能 B.個(gè)人功能與社會(huì)功能C. 政治功能與經(jīng)濟(jì)功能 D.文化功能與家庭功能三、名詞解釋題（每小題 3 分，共 9 分）1. 最近發(fā)展區(qū)是指導(dǎo)兒童現(xiàn)有心理機(jī)能的發(fā)展水平（兒童實(shí)際的發(fā)展水平）與在成人的指導(dǎo)

4、下和幫助下所達(dá)到的解決問(wèn) 題的水平（兒童潛在的發(fā)展水平）兩者之間的差距。2. 教育功能是指教育本身所特有的對(duì)個(gè)體或社會(huì)所產(chǎn)生的功用或價(jià)直。一般地這種功能可以分為三個(gè)層次；期望層次； 潛在層次和現(xiàn)實(shí)層次3. 育人效益：人們通過(guò)教育過(guò)程而獲得的成果或收益。追求育人效益就是要以較少的教育投入取得較多的育人成果，或 者以同等的教育投入取得更多的育人成果。4學(xué)前教育效益：就是指學(xué)前教育發(fā)揮其功能的表現(xiàn)和結(jié)果，它是由學(xué)前教育功能決定的。四、簡(jiǎn)答題（每小題 5 分，共 20分）1. 簡(jiǎn)述學(xué)前教育對(duì)個(gè)體的期望功能。答案要點(diǎn)：學(xué)前教育對(duì)個(gè)體的期望功能，包刮以下三點(diǎn)：1，學(xué)前教育的保育功能。 2學(xué)前教育促進(jìn)個(gè)體認(rèn)

5、知發(fā)展。 3 學(xué)前教育促進(jìn)個(gè)體人格的健全發(fā)展。2. 簡(jiǎn)述提高學(xué)前教育功能發(fā)揮的策略。答案要點(diǎn)：學(xué)前教育功能發(fā)揮的策略，包刮以下幾點(diǎn)； 1提高對(duì)學(xué)前教育的重視。 2 加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育的監(jiān)管 3 提高學(xué)前教 育師資的素質(zhì) ；4 加大對(duì)學(xué)前教育的投入的力度； 5多渠道辦托幼機(jī)構(gòu)； 6 辦學(xué)前教育立法。3. 教育本質(zhì)、教育功能和教育效益三者之間的關(guān)系。 答案要點(diǎn)：教育效益與教育本質(zhì)，教育功能三者有著本質(zhì)的區(qū)別。教育本質(zhì)是教育所固有的本質(zhì)屬性。教育功能，是由 教育本質(zhì)所決定，蘊(yùn)藏在教育中所能發(fā)揮的有利怍用。教育效益，是通過(guò)教育過(guò)程使教育功能得到發(fā)揮而獲得的成果。 由此可見，教育本質(zhì)與教育功能是教育所固有的

6、屬性和性能，而教育效益?zhèn)仁墙逃l(fā)揮其功能的表現(xiàn)和結(jié)果，因而三者 是辯證統(tǒng)一的。教育本質(zhì)決定教育功能，教育功能決定教育效益；教育功能體現(xiàn)教育本質(zhì)，教育效益體現(xiàn)教育功能。教 育有什么樣的本質(zhì)和功能，就會(huì)通過(guò)教育過(guò)程獲得什么樣的效益。4. 簡(jiǎn)述提高學(xué)前教育效益的途徑。答案要點(diǎn)： 1、提高社會(huì)對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)。 2、樹立正確的學(xué)前兒童教育思想。 3、調(diào)整幼兒園教育教學(xué)內(nèi)容。 4、加強(qiáng) 幼兒園的科學(xué)自主管理。 5、加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育的科學(xué)研究。 6、改善幼兒園的師資力量。五、論述題（每小題 8 分，共 24 分）1. 結(jié)合實(shí)例論述 “最近發(fā)展區(qū)”理論在學(xué)前兒童教育中的作用和意義。 答：最近發(fā)展區(qū)是指導(dǎo)兒童現(xiàn)

7、有心理機(jī)能的發(fā)展水平（兒童實(shí)際的發(fā)展水平）與在成人的指導(dǎo)下和幫助下所達(dá)到的解 決問(wèn)題的水平（兒童潛在的發(fā)展水平）兩者之間的差距。以發(fā)展的眼光來(lái)看待兒童，將兒童看成一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的個(gè)體， 承認(rèn)每個(gè)兒童都有發(fā)展的可能性。教育應(yīng)該超前于發(fā)展，創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)”，推動(dòng)或加速兒童內(nèi)部的發(fā)展過(guò)程。 教育者要了解兒童的現(xiàn)狀，作為促進(jìn)兒童發(fā)展的基礎(chǔ)。每個(gè)兒童都有自己的“最近發(fā)展區(qū)”，因此，教育者要為不同 的兒童創(chuàng)設(shè)不同的“最近發(fā)展區(qū)”，因材施教。2. 你是如何認(rèn)識(shí)“幼兒園小學(xué)化”這一現(xiàn)象的？ 答案要點(diǎn)：如果孩子完全有興趣，老師也足夠童趣地去教授些所謂的“小學(xué)化”東西，那孩子們肯定是快樂(lè)的，而不是 小學(xué)里死氣沉沉

8、的。另外如果說(shuō)在日常教學(xué)中忽視了孩子的行為習(xí)慣教育、忽視了孩子的興趣愛好教育、忽視了孩子語(yǔ) 言發(fā)展的能力、忽視孩子的日常交往能力，那肯定不是幼兒園孩子所需要的教育，所以關(guān)鍵問(wèn)題時(shí)教育者、家長(zhǎng)以及我 們的孩子如何看待這個(gè)學(xué)前教育，只要能多為孩子著想，那學(xué)前教育中適當(dāng)?shù)男W(xué)化也是完全可以理解的。幼兒園應(yīng)該 是每個(gè)兒童都要經(jīng)歷的過(guò)程，幼兒園是學(xué)前教育的啟蒙階段，幼兒教育則是影響進(jìn)小學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，只有辦好幼兒園才 能讓每個(gè)兒童上小學(xué)前打下良好的基礎(chǔ)。3. 你認(rèn)為應(yīng)該如何根據(jù)未來(lái)社會(huì)對(duì)人的要求調(diào)整學(xué)前教育內(nèi)容。答案要點(diǎn)： 學(xué)前教育的功能是教育界的功能在學(xué)前階段的應(yīng)用。 學(xué)前教育功能的特征主要體現(xiàn)在以下五

9、個(gè)方面：1領(lǐng)先性；2 廣泛性； 3 對(duì)象性； 4 發(fā)展性； 5 延后性。六、案例分析題（每小題 10 分，共 20 分）1. 經(jīng)過(guò)數(shù)百年的發(fā)展，學(xué)前教育成為當(dāng)今世界范圍內(nèi)的熱門話題。眾多教育家、心理學(xué)家、社會(huì)學(xué)家致力于其研究與宣 傳工作，全球?qū)W前教育處于進(jìn)一步繁榮和發(fā)展階段。結(jié)合案例，運(yùn)用學(xué)前教育學(xué)發(fā)展階段的理論對(duì)上述案例進(jìn)行分析。答案要點(diǎn)： 20 世紀(jì)中葉以來(lái)，學(xué)前教育理論在生態(tài)學(xué)，人類學(xué)，社會(huì)學(xué)，心里學(xué)，生理學(xué)等相鄰學(xué)科影響之下也有了教 大發(fā)展，學(xué)前教育學(xué)開使從一門新獨(dú)立的學(xué)科逐漸成為一門體系完善的學(xué)科，其理論化和科學(xué)化水平都有了顯著的提高。 這表現(xiàn)在以下二點(diǎn)： 1 辯證唯物主義為學(xué)前教育

10、的研究提供科學(xué)的世界觀和方法論； 2 鄰近學(xué)科和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為學(xué)前 教育學(xué)提供了科學(xué)基礎(chǔ)。2. 在科學(xué)研究和綜合技術(shù)服務(wù)業(yè)從業(yè)人員中，大專以上教育程度者所占比例53.73%，高出全國(guó)各種行業(yè)從業(yè)人員同一指標(biāo) 50.85 個(gè)百分點(diǎn)； 高中教育程度者為 28.69%，高出全國(guó)各種行業(yè)同一指標(biāo) 17.74 個(gè)百分點(diǎn)； 與 1990 年人口統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)相 似，在初中以下教育階段，該行業(yè)從業(yè)人員平均教育程度均低于全國(guó)各種行業(yè)從業(yè)人員的相應(yīng)指標(biāo) : 該行業(yè)初中教育程度 者所占比例 14.58%，低于全國(guó)各種行業(yè)同一指標(biāo) 21.73 個(gè)百分點(diǎn)；小學(xué)教育程度者為 2.67%，低于全國(guó)各種行業(yè)同一指 標(biāo) 34.5

11、3 個(gè)百分點(diǎn)，文盲 0.31%，低于全國(guó)各種行業(yè)同一指標(biāo) 12.33 個(gè)百分點(diǎn)。更我重要的是， 接受過(guò)學(xué)前教育的人在將 來(lái)能夠更多地獲得高文化水平。請(qǐng)你用學(xué)前教育效益的相關(guān)原理分析上述案例。 答案要點(diǎn)：學(xué)前教育效益是由學(xué)前教育功能決定的，有什么樣的學(xué)前教育功能，就有什么樣的學(xué)前教育效益，從總體上 來(lái)說(shuō)，主要有社會(huì)效益和個(gè)人效益。個(gè)人效益主要是指學(xué)前教育發(fā)揮其功能在個(gè)人認(rèn)知、經(jīng)濟(jì)等方面的收益。學(xué)前教育 的社會(huì)效益主要是指它在整個(gè)社會(huì)上所獲得的效益，包括政治效益、經(jīng)濟(jì)效益、文化效益等。該案例中就是學(xué)前教育效益在文化效益的表現(xiàn)。美國(guó)佩里計(jì)劃研究結(jié)果表明，由于兒童在較小年齡時(shí)就接受良好的家庭 教育，以

12、及感受幼兒園的正規(guī)教育，兒童能夠在認(rèn)知、記憶、個(gè)性、社會(huì)化、心理等方面得到良好的發(fā)展，有助于其智 力的發(fā)展、良好成績(jī)的獲得，最終有利于其順利完成中學(xué)，獲得較高的畢業(yè)率，從而有助于個(gè)體獲得較高的文化水平。 因此說(shuō)，學(xué)前教育界有助于兒童身休、情感、社會(huì)性適應(yīng)和學(xué)習(xí)適應(yīng)等方面都有良好的發(fā)展，培養(yǎng)出社會(huì)所需要的人才， 以保證社會(huì)的物質(zhì)文明和精神文明的建設(shè)，有利于全民科學(xué)文化水平和素質(zhì)的提高，促進(jìn)國(guó)家文化事業(yè)的蓬勃發(fā)展，提 高科技發(fā)展水平，從而提高國(guó)家的綜合國(guó)力，增強(qiáng)在國(guó)際視野中的地位與作用。學(xué)前教育學(xué)復(fù)習(xí)資料（二）（第三至五章）一、填空題（每空 1分，共 25 分）1. 學(xué)前兒童的情緒調(diào)控能力主要表現(xiàn)

13、在學(xué)前兒童情緒的易激動(dòng)性、 易感性 和易表現(xiàn)性。2. 對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的家庭因素包括家庭結(jié)構(gòu)、 家庭教養(yǎng)方式 、 家庭經(jīng)濟(jì)條件、家長(zhǎng)學(xué)歷等。3. 幼兒園教育應(yīng)該以 游戲 作為基本活動(dòng)。4. 學(xué)前兒童智育是有目的、有計(jì)劃地讓學(xué)前兒童獲得 粗淺的知識(shí)技能 ，發(fā)展智力，增進(jìn)對(duì)周圍事物的 學(xué)習(xí)“如何學(xué)習(xí)”，并養(yǎng)成 良好學(xué)習(xí)習(xí)慣 的教育過(guò)程。學(xué)前兒童學(xué)習(xí)興趣主要包括探究的興趣、 求知 的興趣、 學(xué)前兒童品德教育的內(nèi)容主要包括 發(fā)展學(xué)前兒童的社會(huì)性 幼兒園對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展美育的任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)前兒童對(duì)美的感受力 幼兒園的教育活動(dòng)形式可以分為生活活動(dòng)、 幼兒園教學(xué)活動(dòng)根據(jù)組織形式的不同，分為學(xué)期計(jì)劃 虛構(gòu)

14、性 、5.6.7.8.9.10. 教師的教學(xué)計(jì)劃可以分為11. 游戲活動(dòng)具有社會(huì)性、12. 皮亞杰根據(jù)兒童智力發(fā)展的階段將游戲分為： 則游戲三類。13. 在我國(guó)幼兒園中，一般將游戲按教育的作用分為 二、選擇題（每小題 2 分，共 8 分）1. 學(xué)前兒童道德意志的特點(diǎn)不包括（ C ） A. 自覺性低 B.自制力弱 C.注意力分散 D.堅(jiān)持性不強(qiáng)2. 家庭教養(yǎng)方式一般分為（B ）A. 溺愛 開放 專制放任 B. 溺愛愛 開放 強(qiáng)權(quán) 放任3. 我國(guó)幼兒園的雙重任務(wù)是指（ A ） A. 保育和教育 B.體育和智育 . 德育和智育4. 根據(jù)教學(xué)活動(dòng)是側(cè)重于多個(gè)領(lǐng)域還是一個(gè)領(lǐng)域， A. 綜合教學(xué)與分科教學(xué)

15、 B.集體教學(xué)和小組教學(xué) 三、名詞解釋題（每小題 3 分，共 15 分）教學(xué)活動(dòng)集體教學(xué) 活動(dòng)方案和 興趣性和愉悅性、兩種。求知興趣 ，創(chuàng)造 的興趣以及動(dòng)手的興趣。和 發(fā)展學(xué)前兒童個(gè)性的教育 兩個(gè)方面。 想象力 和 表現(xiàn)力 游戲活動(dòng) 。分組教學(xué) 和個(gè)別教學(xué)。自主性 和具體性的特點(diǎn)。 實(shí)踐練習(xí)的游戲感知運(yùn)動(dòng)游戲）角色游戲和有規(guī)創(chuàng)造性游戲民主 專制和 有規(guī)則游戲放任 C. 溺愛兩類。民主 強(qiáng)權(quán)放任 D. 溺. 保育、教育幼兒及為家長(zhǎng)服務(wù) 可以分為（ A ）C. 集體教學(xué)與個(gè)別教學(xué) D. 表現(xiàn)性教學(xué)和體驗(yàn)性教學(xué)1. 認(rèn)同 答：認(rèn)同是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，在此過(guò)程中，學(xué)前兒童把教師的態(tài)度、信仰、特征、價(jià)

16、值觀作為他們自己的參照系， 在大多數(shù)情況下，認(rèn)同是指向或其他真實(shí)的榜樣，但有時(shí)也同一種理想或想象的榜樣相聯(lián)系。2. 個(gè)體社會(huì)化 答：個(gè)體社會(huì)化是指?jìng)€(gè)體適應(yīng)社會(huì)的要求，在與社會(huì)交互作用過(guò)程中，通過(guò)學(xué)習(xí)與內(nèi)化而形成社會(huì)所期待的及其應(yīng)承擔(dān) 的角色，并相應(yīng)地發(fā)展自己個(gè)性的過(guò)程。3. 游戲 答：游戲是幼兒的基本活動(dòng)，是幼兒通過(guò)模仿和想象，有目的、有意識(shí)、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng)，是人的社會(huì)活 動(dòng)的初級(jí)形式。4. 角色游戲 答：兒童以模仿和想象，扮演角色，反映周圍生活，兒童可以脫離當(dāng)前對(duì)實(shí)物的感知，以表象代替實(shí)物作思維的支柱， 進(jìn)行想象，并學(xué)會(huì)用語(yǔ)言符號(hào)進(jìn)行思維。5. 有規(guī)則游戲 答：以規(guī)則為游戲中心，

17、擺脫了具體情節(jié)，用規(guī)則來(lái)組織游戲。四、簡(jiǎn)答題（每小題 4 分，共 24分）1. 簡(jiǎn)述我國(guó)幼兒園工作應(yīng)該堅(jiān)持的原則。 答案要點(diǎn)：我國(guó)幼兒園工作應(yīng)堅(jiān)持下列原則：1. 促進(jìn)兒童全面發(fā)展的原則； 2. 尊重學(xué)前兒童，建立平等的師幼關(guān)系的原則；3. 保教結(jié)合的原則； 4. 面向全體，重視個(gè)別差異的原則； 5. 發(fā)揮一日生活的整體功能的原則； 6.以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則； 7. 充分利用兒童、家庭和社會(huì)的教育 資源的原則。2. 簡(jiǎn)述實(shí)施學(xué)前兒童體育教育的途徑與方法。 答案要點(diǎn)：實(shí)施學(xué)前兒童體育的途徑：1） 創(chuàng)設(shè)良好的生活條件，科學(xué)地護(hù)理學(xué)前兒童的生活； 2） 制定科學(xué)的生活制度； 3）開展多樣的體育活動(dòng)；

18、 4） 進(jìn)行專門的 體格鍛煉； 5） 做好全面的保健工作；實(shí)施學(xué)前兒童體育的方法：1） 講解演示 2）實(shí)際練習(xí) 3）情境表演 4） 感知體驗(yàn) 5）榜樣范例3. 簡(jiǎn)述我國(guó)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的基本原則。 答：我國(guó)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的基本原則主要有：思想性原則、科學(xué)性原則、發(fā)展性原則、靈活性原則、直觀性原則、啟發(fā)性原則、趣味性原則。4. 簡(jiǎn)述我國(guó)幼兒園生活活動(dòng)的基本原則。 答：我國(guó)幼兒園生活活動(dòng)的基本原則有：主動(dòng)性原則、滲透性原則、一致性和靈活性原則、教養(yǎng)結(jié)合性原則、實(shí)踐性原 則。5. 簡(jiǎn)要說(shuō)明如何編寫學(xué)前兒童的活動(dòng)方案。 答：一、鉆研教材，確定教學(xué)要求； 二、選擇教學(xué)方法和教具；三、制定活動(dòng)方案6. 簡(jiǎn)述

19、幼兒園游戲的意義。答： 1）游戲能促進(jìn)兒童智力的發(fā)展； 2）游戲有助于兒童問(wèn)題解決能力的提高； 3） 游戲能促進(jìn)兒童創(chuàng)造力的發(fā)展； 4）游戲 有助于兒童的語(yǔ)言發(fā)展； 5） 游戲能提高兒童的社會(huì)認(rèn)知。五、論述題（每小題 7 分，共 21 分）1. 論述你對(duì)學(xué)前兒童的全面發(fā)展的理解。 答：一、學(xué)前兒童的發(fā)展是整體的發(fā)展而不是片面的發(fā)展。二、學(xué)前兒童的發(fā)展應(yīng)是協(xié)調(diào)的發(fā)展。包括；（1）學(xué)前兒童身體的各個(gè)器官、各系統(tǒng)機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展；（2）學(xué)前兒童各種心理機(jī)能，包括認(rèn)知、情感、性格、社會(huì)性、語(yǔ)言等協(xié)調(diào)發(fā)展；（3）學(xué)前兒童個(gè)體需要與社會(huì)需求之間的協(xié)調(diào)發(fā)展。三、學(xué)前兒童的發(fā)展是有個(gè)性的發(fā)展。2. 論述指導(dǎo)學(xué)前

20、兒童生活活動(dòng)的途徑與方法。 答：在生活活動(dòng)中，教師和保育人員應(yīng)做好下述四方面工作：1） 要求兒童生活自理與學(xué)會(huì)獨(dú)立 .2） 幫助兒童遵守生活活動(dòng)常規(guī) .3） 全面關(guān)注兒童的需要， 促進(jìn)兒童情感的發(fā)展 .4） 在生活 活動(dòng)中掌握好教育時(shí)機(jī)3. 你認(rèn)為應(yīng)該如何為學(xué)前兒童創(chuàng)設(shè)游戲條件？答：（ 1）提供充分的游戲時(shí)間（ 2）創(chuàng)設(shè)必要的游戲場(chǎng)所（ 3）提供充足的游戲材料和玩具六、案例分析題（每小題 7 分，共 7 分） 一天，我和梁老師在學(xué)前兒童看電視的時(shí)候用吹塑紙剪了幾片花瓣，然后在火上燒烤后制成了菊花。當(dāng)薛詩(shī)雨、汪佳琦 等小朋友看見后覺得很好奇，就走過(guò)來(lái)看，我和梁老師就叫她們學(xué)著剪花瓣，開始的時(shí)候，

21、汪剪得快，但剪得不整齊； 薛剪得慢，剪得還算整齊；剪得較好的算是沈佳蕾自由活動(dòng)時(shí)，夏凡、張譯文、劉嘉緣等也要剪，我就讓沈做小老 師，別看她平時(shí)不聲不響的，做起小老師來(lái)還挺像樣的。小朋友將剪好的花片給我之后，我到廚房去燒烤之后布置在墻 上，吳哲、關(guān)杰等小朋友都說(shuō)這樣的菊花比縐紙做的要好看。 結(jié)合案例，說(shuō)明應(yīng)該如何根據(jù)不同年齡階段學(xué)前兒童的特點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)。答：總的來(lái)說(shuō)，學(xué)齡前兒童活潑好動(dòng)，身體生長(zhǎng)發(fā)育較快，各組織器官尚未成熟，大腦皮層機(jī)能不夠完善，表現(xiàn)為獨(dú)立 性差，不能很好地照料自己的日常生活。在心理方面，幼兒有極強(qiáng)的好奇心，各種心理過(guò)程帶有明顯的具體形象性和不 隨意性，思維是在直接感知和具體行

22、動(dòng)中進(jìn)行的，以具體形象思維為主；在語(yǔ)言方面是迅速發(fā)展的時(shí)期；幼兒情感常常 受外界刺激和周圍人情緒的影響，容易激動(dòng)、變化、外露而不穩(wěn)定，等等。同時(shí)，36 歲的學(xué)前兒童的不同年齡階段又有不同特點(diǎn)，并且，由于環(huán)境、教育條件和遺傳等因素的影響，幼兒身心發(fā)展上又表現(xiàn)出明顯個(gè)性差異。因此，由于幼 兒期具有這些年齡特征，使得幼兒園的教育教學(xué)必須根據(jù)幼兒的特點(diǎn)而展開。從幼兒園教育教學(xué)的性質(zhì)來(lái)講，不屬于正規(guī)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而是進(jìn)入學(xué)校從事正規(guī)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備活動(dòng)。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn) 和身心發(fā)展的規(guī)律，我們應(yīng)該通過(guò)幼兒一日生活的各個(gè)方面，讓幼兒掌握被認(rèn)識(shí)事物的簡(jiǎn)單常識(shí)，激發(fā)他們的求知欲望 和探索精神，訓(xùn)練幼兒各種感官，增強(qiáng)

23、體質(zhì)，開發(fā)智力，培養(yǎng)良好的思想品德和行為習(xí)慣，教學(xué)中應(yīng)該遵守一些基本原 則，如有思想性原則、科學(xué)性原則、發(fā)展性原則、靈活性原則、直觀性原則、啟發(fā)性原則、趣味性原則、實(shí)踐性原則和 保教結(jié)合原則，等等。如案例中的兩位教師，就是根據(jù)幼兒好學(xué)、好奇、好模仿的特點(diǎn)，尊重孩子的個(gè)性差異，正確理解和靈活運(yùn)用這些教學(xué) 原則，有效地完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)前教育學(xué)復(fù)習(xí)資料（三）（第六、七章）一、填空題（每空 1 分，共 15 分）1. 從幼兒園特點(diǎn)的維度進(jìn)行劃分，幼兒園環(huán)境包括 廣義的環(huán)境 和 狹義的環(huán)境。2. 從學(xué)前兒童教育特點(diǎn)的維度劃分，幼兒園環(huán)境包括 語(yǔ)言環(huán)境 、運(yùn)動(dòng)環(huán)境、勞動(dòng)環(huán)境和 游戲環(huán)境3. 幼兒園心理環(huán)境

24、主要包括幼兒園 人際關(guān)系 、精神氛圍、 教師的教育觀念和行為 等。4. 組織教育活動(dòng)的能力包括 教學(xué)內(nèi)容的組織能力 、 教學(xué)活動(dòng)的組織能力、和教師語(yǔ)言的組織能力。5. 在教案基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的更全面更真實(shí)記錄教師教學(xué)行蹤的材料稱為 教歷。6. “反思日記”的類型包括自傳敘事、 教學(xué)敘事 和 生活敘事 。二、選擇題（每小題 2 分，共 10 分）1. 我國(guó)偉大教育家陶行知先生所提倡的教育是指（A）。A. 平等教育 B.差異教育 C.全面教育 D.賞識(shí)教育2. 幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)前兒童的年齡特征及身心健康發(fā)展的需要，促進(jìn)每個(gè)學(xué)前兒童全面、和諧地發(fā)展，指 的是（ A ）。A. 發(fā)展性原則 B

25、.科學(xué)性原則 C.參與性原則 D.配合性原則3. 根據(jù)班級(jí)人數(shù)安排桌椅，是指活動(dòng)室空間設(shè)計(jì)中的（ A ）。A. 開放式 B. 區(qū)隔式 C.秧田式 D.封閉式4. 除學(xué)前兒童、教師以外，構(gòu)成現(xiàn)代學(xué)前教育的第三個(gè)基本要素是指（C）。A. 課堂 B.游戲 C.環(huán)境 D.教法5. 教歷研究的主要流程是（ A ）。A. 一般項(xiàng)目 課前計(jì)劃 過(guò)程描述 課后反思 B. 課前計(jì)劃 一般項(xiàng)目 過(guò)程描述 課后反思 C.課前計(jì)劃 課后反思 一般項(xiàng)目 過(guò)程描述 D. 一般項(xiàng)目過(guò)程描述 課前計(jì)劃 課后反思三、名詞解釋題（每小題 3 分，共 15 分）1. 同伴關(guān)系 : 是指年齡相近的兒童之間的共同生活，共同游戲中建立起

26、來(lái)的相互協(xié)作關(guān)系。2. 同伴互助：在兩面三刀個(gè)或兩個(gè)以上教師間發(fā)生的、以專業(yè)發(fā)展為指向、通過(guò)多種手段開展的，旨在實(shí)現(xiàn)教師持續(xù)主 動(dòng)地自我提升、相互合作并共同進(jìn)步的教學(xué)研究活動(dòng)。3. 教歷研究 : 是教師通過(guò)對(duì)個(gè)人資料的收集，對(duì)自己思想軌跡的記錄，來(lái)認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)自己的教學(xué)實(shí)踐，并對(duì)自己的 教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行有意識(shí)的，系統(tǒng)的，持續(xù)不斷的探究反思，在反思基礎(chǔ)上提高自己的時(shí)間能力，最后改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。4. 反思日記 : 是指教師通過(guò)對(duì)自己日常生活和教育活動(dòng)中的個(gè)人思想的記錄，以次來(lái)促進(jìn)其對(duì)教育及其意義的理解，合適 的呈現(xiàn)和揭示生活經(jīng)驗(yàn)的一種語(yǔ)言方式。5. 案例教學(xué) : 是通過(guò)對(duì)一個(gè)含有問(wèn)題的具體教育情景的描

27、述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊情景進(jìn)行討論的一中教學(xué)方法。四、簡(jiǎn)答題（每小題 5 分，共 35分）1. 簡(jiǎn)述幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的重要性。 答案要點(diǎn)：環(huán)境對(duì)啟迪兒童的智力，引導(dǎo)兒童的認(rèn)知發(fā)展具有不可估量的意義。同時(shí)，兒童對(duì)一切信息都相對(duì)敏感和好 奇的特點(diǎn)使得環(huán)境對(duì)兒童的啟迪作用無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不在，這也正是對(duì)兒童教育的有利條件，因此創(chuàng)造豐富多變的環(huán)境 以滿足兒童的好奇心，激發(fā)兒童的探索和思考具有重要的教育意義。幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的意義正是利用環(huán)境因素培養(yǎng)學(xué)前 兒童健康的心理素質(zhì)、良好的行為習(xí)慣和積極的人生態(tài)度。具體而言，體現(xiàn)在制約作用、啟迪作用、激勵(lì)作用、調(diào)節(jié)作 用幾方面。2. 簡(jiǎn)述良好的幼兒園環(huán)境的設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)。

28、答案要點(diǎn)： 1） 安全和健康； 2）滿足學(xué)前兒童身心發(fā)展的需要； 3）重視發(fā)展學(xué)前兒童的潛力； 4）充實(shí)學(xué)前兒童的生活 經(jīng)驗(yàn)； 5）培養(yǎng)學(xué)前兒童的溝通和交往的能力；6）有利于教師的管理； 7）有利于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)3. 解釋“皮格馬利翁效應(yīng)”。答案要點(diǎn)： 是指教師寄予學(xué)生期望與愛，使被期望者自信自強(qiáng)的心理，朝著期望的方向發(fā)展的現(xiàn)象，又稱為“羅森塔 爾效應(yīng)”4. 簡(jiǎn)述科學(xué)的兒童觀。 答案要點(diǎn)：兒童觀是人們對(duì)兒童的總的看法和基本觀點(diǎn)，它包括對(duì)兒童發(fā)展的認(rèn)知，對(duì)兒童主觀能動(dòng)性的認(rèn)知和對(duì)合格 兒童的標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)知。5. 簡(jiǎn)述學(xué)前兒童的發(fā)展需要。答案要點(diǎn)： 主要包括情感發(fā)展的需要和心理發(fā)展的需要。6. 簡(jiǎn)述培養(yǎng)

29、幼兒園教師觀察能力的途徑與方法。答案要點(diǎn)： 1） 要有強(qiáng)烈的觀察動(dòng)機(jī)。 2）要培養(yǎng)良好的觀察個(gè)性。 3）要注意發(fā)揮多種感官的作用。 4）要深入關(guān)心學(xué)前 兒童7. 簡(jiǎn)述培養(yǎng)幼兒園教師溝通能力的途徑與方法。答案要點(diǎn)： 1 提高語(yǔ)言素養(yǎng)。 2 提高人際交往的適應(yīng)性。 3 多參加集體活動(dòng)五、論述題（每小題 6 分，共 18 分）1. 結(jié)合實(shí)際論述如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)前兒童喜愛的環(huán)境。答案要點(diǎn)：一般而言符合以下標(biāo)準(zhǔn)的環(huán)境是學(xué)前兒童比較喜歡的 1 熟悉的環(huán)境； 2舒適的環(huán)境； 3 富有新意的環(huán)境； 4 貼 近自然的環(huán)境； 5 滿足活動(dòng)需要的環(huán)境； 6 具有鼓勵(lì)作用的環(huán)境2. 你認(rèn)為現(xiàn)代幼兒園教育中應(yīng)建立怎樣的新

30、型師幼關(guān)系？ 答案要點(diǎn)：我覺得現(xiàn)代幼兒園教育中要建立安全、溫暖、互相信任的新型師幼關(guān)系。教師應(yīng)從以下二方面做起；首先， 教師應(yīng)該熱愛并尊重兒童。其次教師應(yīng)該學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒影響。3. 如何幫助“不合群”兒童，請(qǐng)結(jié)合實(shí)例說(shuō)明。 答案要點(diǎn)：不合群的孩子大體上可以分為兩大類：一類表現(xiàn)為沉默寡言、孤僻、害怕陌生人；另一類表現(xiàn)為愛哭鬧、愛 搗亂、愛逞能、愛惹是生非。要培養(yǎng)孩子合群，家長(zhǎng)首先要以身作則，為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境。這主要表現(xiàn)在全家人和睦相處上，大人關(guān)心 小孩，子女關(guān)心長(zhǎng)輩，切忌以孩子為中心，處處圍著孩子轉(zhuǎn)，讓孩子凌駕于父母之上。同時(shí)，家長(zhǎng)也要尊重孩子，切忌 隨意訓(xùn)斥、打罵，要讓孩子在互

31、敬互愛的家庭氣氛中形成合群的性格。其次家長(zhǎng)還應(yīng)該讓孩子多參加集體活動(dòng)。從小生活在同齡人的群體中，孩子們會(huì)逐步學(xué)會(huì)怎么生活，怎么相處，怎么玩 耍。有許多家長(zhǎng)生怕自己的孩子會(huì)在集體生活中“吃虧”，便要求孩子自顧自，不要與其他小朋友來(lái)往，這樣做表面上 似乎是愛孩子，實(shí)際上，使孩子無(wú)法得到群體生活的鍛煉，勢(shì)必會(huì)影響孩子的健康成長(zhǎng)。第三”在幼兒園，老師應(yīng)利用孩子的“從眾心理”，使他看到整個(gè)班級(jí)是團(tuán)結(jié)的，守紀(jì)律的，搗亂，逞能是不受歡迎的， 孩子慢慢就會(huì)同化于集體之中。教師也要多注意他們的一些舉動(dòng)強(qiáng)化和鼓勵(lì)他們大膽的去接受其他幼兒 去加入這個(gè)集 體。六、案例分析題（每小題 7 分，共 7 分） 陳鶴琴先生曾

32、經(jīng)說(shuō)過(guò)：“環(huán)境的布置也通過(guò)兒童的雙手和大腦，通過(guò)兒童思想和雙手所布置的環(huán)境可使他們對(duì)環(huán)境中的 事物更加認(rèn)識(shí)，也更加受護(hù)。”（ 1）你如何理解這句話？（ 2）在幼兒園戶外場(chǎng)地的設(shè)計(jì)過(guò)程中如何體現(xiàn)？答案要點(diǎn)：（ 1）我們的環(huán)境布置往往是按老師的理解由老師完成，即使幼兒參與也是一種“受動(dòng)式”、“小面積”的參 與，即兒童參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)一般得經(jīng)過(guò)教師的同意，按教師的意圖，甚至是教師說(shuō)，幼兒做。陳鶴琴先生主張“環(huán)境的布 置要通過(guò)兒童的思想和雙手，通過(guò)兒童思想和雙手所布置的環(huán)境，可使他對(duì)環(huán)境中的事物更加認(rèn)識(shí)也更加愛護(hù)，因此， 做教師的應(yīng)該學(xué)會(huì)如何領(lǐng)導(dǎo)兒童運(yùn)用大腦和雙手來(lái)布置環(huán)境。”其含義：改變教師包辦代替創(chuàng)設(shè)

33、環(huán)境的觀念和行為；努 力使幼兒自主創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境成為幼兒園課程中的一部分；使幼兒能根據(jù)活動(dòng)需要，積極主動(dòng)地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境； 使環(huán)境趨于幼兒最近發(fā)展區(qū)，環(huán)境真正成為幼兒所想、所表達(dá)、所活動(dòng)的空間。（2）1）強(qiáng)調(diào)兒童的參與性； 2）滿足兒童的身心發(fā)展； 3）幼兒園中的戶外場(chǎng)地的設(shè)計(jì)，即水泥地，花草地和泥土地；4）場(chǎng)地的設(shè)計(jì)一定要方便，能讓兒童充分地活動(dòng)開來(lái)，有利于兒童開展各種游戲和體育活動(dòng)。如果在場(chǎng)院地面積允許的情況 下，可以盡可能增加戶外場(chǎng)地的面積，使學(xué)前兒童能充分地享受戶外環(huán)境；5）在設(shè)置幼兒園課程時(shí)，應(yīng)該考慮盡可能利用戶外條件的資源。如果場(chǎng)地面積比較小，則不能僅僅為了美化的作用而設(shè)置一些

34、不必要的設(shè)施，而限制了兒童的活動(dòng) 范圍。學(xué)前教育學(xué)復(fù)習(xí)資料（四）（第八、九章）一、填空題（每空 1分，共 12 分）1. 學(xué)前教育包括三個(gè)方面，即 家庭教育 、學(xué)校教育 （ 包括托兒所、幼兒園教育 ） 與 社會(huì)教育 。2. 幼兒園與家庭聯(lián)系的方式方法可以分為 個(gè)別聯(lián)系 和 集體聯(lián)系 兩種。3. 社區(qū)教育最初是 成人教育 形式的社區(qū)教育。4. 九十年代中國(guó)兒童發(fā)展規(guī)劃綱要提出要建立“學(xué)校（托幼園所）教育、 社會(huì)教育 、 家庭教育 結(jié)合”的育人 機(jī)制。5. 幼小銜接必須堅(jiān)持 _長(zhǎng)期性而非突擊性的原則。6. 美國(guó)的教育工作者歸納的學(xué)前兒童入學(xué)準(zhǔn)備的要素指 健康的體質(zhì) 和 良好的個(gè)性品質(zhì) 。7. 科學(xué)

35、的飲食、充足的睡眠、 安全的環(huán)境 以及定期的身體檢查有助于減少疾病等影響學(xué)前兒童今后的學(xué)習(xí)。二、選擇題（每小題 2 分，共 4 分）1. 社區(qū)教育起源于（ B ）A. 英國(guó) B.丹麥 C.法國(guó) D.美國(guó)2. 由社區(qū)組織的親子班招收以幼兒園為中心的附近社區(qū)中的入園兒童年齡為（A.12歲 B.14歲 C.2 3歲末 D.0 3歲末三、名詞解釋題（每小題 5 分，共 10 分）1. 親子班：就是由社區(qū)組織的，招收以幼兒園為中心的附近社區(qū)中的 0-3 歲未入園兒童，家長(zhǎng)帶孩子每周定期來(lái)園參與 親子活動(dòng)的班級(jí)。2. 家長(zhǎng)學(xué)校：是幼兒園等學(xué)前教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行社區(qū)教育職能的另一途徑，即幼兒園等學(xué)前教育正式機(jī)構(gòu)與

36、社區(qū)聯(lián)合，舉辦 家長(zhǎng)學(xué)校，以有目的、有系統(tǒng)地向?qū)W前兒童家長(zhǎng)傳播科學(xué)教育學(xué)前兒童的知識(shí)，交流優(yōu)秀的學(xué)前教育經(jīng)驗(yàn)，樹立正確的 學(xué)前教育觀念，并掌握一定的學(xué)前教育方法。四、簡(jiǎn)答題（每小題 7 分，共 28分）（參考要點(diǎn)）1. 簡(jiǎn)述家庭教育的地位和作用。 答案要點(diǎn)、家庭教育是其它教育的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。、家庭教育是學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)和步入社會(huì)的起點(diǎn)。、家庭教育是學(xué)前 兒童全面發(fā)展的關(guān)鍵所在。、家庭教育的各種因素是學(xué)前兒童性格養(yǎng)成的條件?？傊彝ナ莾和】党砷L(zhǎng)的第一個(gè)生活場(chǎng)所，父母的一言一行是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的榜樣，家庭教育時(shí)刻影響著學(xué)前兒童德、 智、體諸方面的發(fā)展。家庭教育是任何其他教育所不能代替的，學(xué)校教育、社會(huì)教育

37、都是在家庭教育基礎(chǔ)上的延伸、擴(kuò) 展和提高。2. 列舉家長(zhǎng)參與幼兒園活動(dòng)的方式。 答案要點(diǎn)、志愿者，可以負(fù)責(zé)部分教育活動(dòng)。、家長(zhǎng)俱樂(lè)部。如定期會(huì)面、論壇、博客、QQ群等。組織家長(zhǎng)俱樂(lè)部吸收家長(zhǎng)參加各個(gè)班級(jí)活動(dòng)。、家長(zhǎng)參與幼兒園教學(xué)工作。根據(jù)幼兒園教學(xué)計(jì)劃可在適當(dāng)時(shí)機(jī)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與教學(xué)過(guò) 程，利用周圍資源，為孩子的發(fā)展服務(wù)。3. 簡(jiǎn)述幼兒園與小學(xué)銜接的原則。 答案要點(diǎn)、長(zhǎng)期性而非突擊性的原則。、整體性而非單項(xiàng)性的原則。 、與小學(xué)的適應(yīng)性而非小學(xué)化的原則。、家、園、校的一致性而非孤立化的原則。4. 簡(jiǎn)述學(xué)前兒童從幼兒園進(jìn)入小學(xué)后可能會(huì)面臨的問(wèn)題。 答案要點(diǎn)、社會(huì)要求的提高。生活制度的變化。師生關(guān)系的

38、不同。生活環(huán)境的變更。教育內(nèi)容的加深。教 學(xué)方法的改變。五、論述題（每小題 15分，共 30 分）1. 你如何理解“寶寶的健康成長(zhǎng)家庭教育幼兒園教育”？答案要點(diǎn)：父母資源在幼兒園得到延伸，將發(fā)揮更大的教育力量，進(jìn)了幼兒園的孩子獲得的最大財(cái)富就是集體的教 育力量，它有著家庭所不具備的影響力。有位爸爸是學(xué)工程的，他常常帶一些材料拿回家，希望女兒擺弄這些東西，發(fā) 展思維和手指的靈活性?？墒桥畠浩幌矚g，寧肯搭拼簡(jiǎn)單的積木。媽咪認(rèn)為可能是女孩子不擅長(zhǎng)空間思維的緣故。 有一天，幼兒園老師說(shuō)她們正在組織有關(guān)房子的主題活動(dòng)，想請(qǐng)這位爸爸到班里演示一次搭建筑模型的過(guò)程，培養(yǎng)孩子 的興趣和觀察力。爸爸欣然答應(yīng)

39、了，爸爸的到來(lái)不但開闊了孩子們的眼界，也改變了自家女兒。爸爸在幼兒園亮相后， 平時(shí)對(duì)爸爸的建筑工作熟視無(wú)睹、司空見慣的女兒發(fā)現(xiàn)，爸爸以及爸爸的工作原來(lái)是個(gè)“寶”。從這以后，她就有了自 己的“理想”：長(zhǎng)大了要當(dāng)建筑師！ 孩子就是這樣，如果他發(fā)現(xiàn)自己的父母跟老師多說(shuō)話，參與班集體多做事，就特別自信和自豪；反之，如果他發(fā)現(xiàn)父母 跟老師合不來(lái)，在班集體老不露面，一絲孤獨(dú)和失意就會(huì)侵襲他的心靈。把教師威信帶到家里，可以加強(qiáng)父母的教育力量。不像醫(yī)療或者電子等行業(yè)有那么多不易被外人所知曉的技術(shù)密 碼，教育的專業(yè)特點(diǎn)是很容易入門，它的做法和評(píng)價(jià)很透明，誰(shuí)都會(huì)有所觀察和思考，這是影響幼兒教師在父母心目中 威信和

40、地位的一個(gè)重要因素。但是，父母的教育理論普遍并不主要來(lái)源于系統(tǒng)學(xué)習(xí)和專業(yè)培訓(xùn)，而是通過(guò)看電視、閱讀 書籍報(bào)刊和自己的經(jīng)歷體驗(yàn)獲得的，這種方式使人悟出的“新觀點(diǎn)”雖然很多，但缺乏系統(tǒng)分析和內(nèi)在聯(lián)系；另外，初 為父母在指導(dǎo)孩子方面也欠缺一些技能和小竅門。幼兒教師固然有學(xué)歷的局限，然而長(zhǎng)期的工作經(jīng)歷使她們對(duì)幼兒的發(fā) 展特點(diǎn)有著具體而微的觀察和分析，這些是不從事幼教事業(yè)的高學(xué)歷父母不可能具有的。高學(xué)歷父母走出光環(huán)效應(yīng)的誤 區(qū)，以平和的態(tài)度進(jìn)行充分溝通，自己的教育觀念和行為才會(huì)更加精確和科學(xué)，對(duì)孩子的指導(dǎo)也才會(huì)更加到位。2. 聯(lián)系實(shí)際論述幼兒園在幼小銜接過(guò)程中應(yīng)開展哪些工作。 答案要點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)前兒童對(duì)小

41、學(xué)生活的熱愛和向往。 、培養(yǎng)學(xué)前兒童對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)性。第一培養(yǎng)主動(dòng)性；第二培養(yǎng)獨(dú)立性；第三發(fā)展人際往能力；第四培養(yǎng)規(guī)則意識(shí) 和時(shí)間觀念。、幫助學(xué)前兒童做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。第一培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；第二培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì)；第三豐富感知經(jīng)驗(yàn)， 發(fā)展基本能力。六、案例分析題（每小題 16 分，共 16 分）新學(xué)期開始 , 李紅和張霞擔(dān)任幼兒園大班教師 ,她們認(rèn)為大班幼兒馬上就要進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)了 , 為了做好幼小銜接工作 , 讓學(xué) 前兒童盡快適應(yīng)小學(xué)生活 , 她們采取了小學(xué)化的教育模式 .如教學(xué)內(nèi)容以算術(shù)和寫字為主 , 布置書面家庭作業(yè)等， 學(xué)前兒童 所適應(yīng)的以游戲?yàn)橹鞯幕顒?dòng)改變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)為主的活動(dòng)，

42、課后還要預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)功課或做作業(yè)等。 請(qǐng)你運(yùn)用相關(guān)理論分析該大班兩位老師的做法。（可以自由發(fā)揮） 答案要點(diǎn)：這二位老師的做法違背了幼兒園與小學(xué)銜接中的“與小學(xué)的適應(yīng)性而非小學(xué)化的原則”。這種主要表現(xiàn)為如 下兩個(gè)方面：一是提學(xué)前兒童學(xué)習(xí)小學(xué)的教材，使幼兒園的教育內(nèi)容不是學(xué)前兒童熟悉的、與之關(guān)系密切的周圍生活中 具體的人或事，而是大量抽象的文字或符號(hào)。這不僅影響學(xué)前兒童上小學(xué)，甚至可能給今后的發(fā)展埋下危機(jī)。二是用小 學(xué)教育的組織形式與方法對(duì)待學(xué)前兒童。象本案例中的用小學(xué)工的上課取代學(xué)前兒童的基本活動(dòng) - 游戲；或在管理方式 上也完全小學(xué)化，如要求學(xué)前兒童上課手背后面，長(zhǎng)時(shí)間不許動(dòng)，更不許隨便上廁所、

43、喝水；還有教師給學(xué)前兒童布置 許多家庭作業(yè)，作業(yè)做不好還要受批評(píng)、懲罰等等。這些做嚴(yán)重違背了學(xué)前兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，是造成兒童怕學(xué)、厭 學(xué)、養(yǎng)成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要原因。 因此，幼小銜接工作的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在培養(yǎng)學(xué)前兒童的入學(xué)適應(yīng)性上。教師要針對(duì)過(guò)渡期兒童的特點(diǎn)及實(shí)際情況，著重培 養(yǎng)他們適應(yīng)新環(huán)境的各種素質(zhì)，幫助學(xué)前兒童順利完成 幼小過(guò)渡，而不是把小學(xué)的一套簡(jiǎn)單地下放到幼兒園。附件：中央廣播電視大學(xué) 2009-2010 學(xué)年度第一學(xué)期開放?？破谀┛荚?學(xué)前教育學(xué)試題2010 年 1 月一、填寫空題（共 10 分） 1、學(xué)前兒童在教師的指導(dǎo)下，為養(yǎng)成優(yōu)良的行為習(xí)慣，在各種實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行自我教育實(shí)踐的品

44、德教育法是 練 習(xí)。2、幼兒園教育應(yīng)該以 游戲 作為基本活動(dòng)。3、學(xué)前兒童學(xué)習(xí)興趣主要包括探究的興趣、 求知 的興趣、 創(chuàng)造 的興趣以及動(dòng)手的興趣。4、學(xué)前兒童品德教育的內(nèi)容主要包括 發(fā)展學(xué)前兒童的社會(huì)性 和 發(fā)展學(xué)前兒童個(gè)性的教育 兩個(gè)方面。5、皮亞杰根據(jù)兒童智力發(fā)展的階段將游戲分為： 實(shí)踐練習(xí)的游戲（感知運(yùn)動(dòng)游戲） 、 角色游戲 和有規(guī) 則游戲三類。6、一份完整的教歷包括一般項(xiàng)目、課前計(jì)劃、過(guò)程描述和課后反思。二、選擇題（共 12 分）1、屬于學(xué)前教育功能的特征的是（ C） A、單一性 B、停滯性 C 發(fā)展性 D 、狹隘性 2、屬于學(xué)前教育效益的特征的是（ B） A、直接性 B 、遲效性

45、C 單一性D、短期性3、關(guān)于學(xué)前兒童年全面發(fā)展的原則，正確的描述是（A）A、兒童的發(fā)展是整體的發(fā)展而不是片面的發(fā)展。B 、兒童的發(fā)展應(yīng)是追求特長(zhǎng)的發(fā)展C、兒童的發(fā)發(fā)應(yīng)是平均的發(fā)展D 、兒童的發(fā)展應(yīng)是面面俱到的無(wú)差別的發(fā)展4、幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)前兒童的年齡特征及身心健康發(fā)展的需要，促進(jìn)每個(gè)學(xué)前兒童全面、和諧地發(fā)展，指 的是（ A ）。A. 發(fā)展性原則 B.科學(xué)性原則 C.參與性原則 D.配合性原則5、幼小銜接是兒童身心發(fā)展的需要，小學(xué)教育現(xiàn)狀的呼喚和（A）A、現(xiàn)代學(xué)前教育使命的要求。 B 、兒童入學(xué)適應(yīng)不良 C 、過(guò)渡期的存在 D、兒童智力發(fā)展需要6、由社區(qū)組織的親子班招收以幼兒園為中

46、心的附近社區(qū)中的入園兒童年齡為（ D ） A.12歲B.14歲C.23歲末 D.0 3歲末三、名詞解釋（共 20 分）1、認(rèn)同 是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，在此過(guò)程中，學(xué)前兒童把教師的態(tài)度、信仰、特征、價(jià)值觀作為他們自己的參照系， 在大多數(shù)情況下，認(rèn)同是指向或其他真實(shí)的榜樣，但有時(shí)也同一種理想或想象的榜樣相聯(lián)系。2、角色游戲：兒童以模仿和想象，扮演角色，反映周圍生活，兒童可以脫離當(dāng)前對(duì)實(shí)物的感知，以表象代替實(shí)物作思維 的支柱，進(jìn)行想象，并學(xué)會(huì)用語(yǔ)言符號(hào)進(jìn)行思維。3、幼兒園心理環(huán)境：是指幼兒園內(nèi)對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的一切心理因素的總和，主要包括幼兒園人際關(guān)系，幼兒園 精神氛圍、教師的教育觀念與行為等

47、。4、案例教學(xué) : 是通過(guò)對(duì)一個(gè)含有問(wèn)題的具體教育情景的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊情景進(jìn)行討論的一中教學(xué)方法。四、簡(jiǎn)答題（共 28 分）1、簡(jiǎn)述提高學(xué)前教育效益的途徑。答案要點(diǎn)： 1、提高社會(huì)對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)。 2、樹立正確的學(xué)前兒童教育思想。 3、調(diào)整幼兒園教育教學(xué)內(nèi)容。 4、加強(qiáng) 幼兒園的科學(xué)自主管理。 5、加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育的科學(xué)研究。 6、改善幼兒園的師資力量。2、簡(jiǎn)述幼兒園游戲的意義。答案要點(diǎn)： 1） 游戲能促進(jìn)兒童智力的發(fā)展； 2）游戲有助于兒童問(wèn)題解決能力的提高；3） 游戲能促進(jìn)兒童創(chuàng)造力的發(fā)展；4） 游戲有助于兒童的語(yǔ)言發(fā)展； 5） 游戲能提高兒童的社會(huì)認(rèn)知。3、解釋“皮格馬利翁效應(yīng)

48、”。答案要點(diǎn)： 是指教師寄予學(xué)生期望與愛，使被期望者自信自強(qiáng)的心理，朝著期望的方向發(fā)展的現(xiàn)象，又稱為“羅森塔 爾效應(yīng)”4、. 簡(jiǎn)述幼兒園與小學(xué)銜接的原則。 答案要點(diǎn)、長(zhǎng)期性而非突擊性的原則。、整體性而非單項(xiàng)性的原則。 、與小學(xué)的適應(yīng)性而非小學(xué)化的原則。、家、園、校的一致性而非孤立化的原則。五、論述題（共 14 分） 你是如何認(rèn)識(shí)“幼兒園”“小學(xué)化”這一現(xiàn)象的？ 答案要點(diǎn)： 1）學(xué)前教育的目的； 2）兒童身心發(fā)展特點(diǎn)和相應(yīng)的教育規(guī)律；3）解決這一問(wèn)題的可行性措施。六、案例分析題（共 16 分） 陳鶴琴先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“環(huán)境的布置也通過(guò)兒童的雙手和大腦，通過(guò)兒童思想和雙手所布置的環(huán)境可使他們對(duì)環(huán)境中的 事物更加認(rèn)識(shí)，也更加受護(hù)。”（ 1）你如何理解這句話？（ 2）在幼兒園戶外場(chǎng)地的設(shè)計(jì)過(guò)程中如何體現(xiàn)？答案要點(diǎn)： 1）強(qiáng)調(diào)兒童的參與性； 2）滿足兒童的身心發(fā)展； 3）幼兒園中的戶外場(chǎng)地的設(shè)計(jì)，即水泥地，花草地和泥土 地； 4）場(chǎng)地的設(shè)計(jì)一定要方便，能讓兒童充分地活動(dòng)開來(lái)，有利于兒童開展各種游戲和體育活動(dòng)。如果在場(chǎng)院地面積允 許的情況下