語文：第7課《最后一課》導學練測（人教新課標七年級下冊）

1、第7課最后一課導學練測 【字詞綜合運用】（1）注音哽咽（gng） 賺錢（zhun） 踱步（du） 捂（w）懲罰（chng） 祈禱（q do） 詫異（ch） 宛轉（wn）戒尺（ji） 皺邊（zhu） 督學（d） 郝叟（ho su）膝頭（x） 懊悔（o） 薩（s） 鑰匙（yo）挾（xi） 慘白（cn）（2）多音字辨析（3）解詞哽：聲氣阻塞。賺：獲得利潤。踱：慢步行走。捂：遮蓋住或封閉起來。懲罰：嚴厲地處罰。征發(fā)：政府向人民征調人力或財物。祈禱：信仰宗教的人向神默告自己愿望的一種儀式。詫異：驚奇。宛轉：（歌聲、鳴聲等）抑揚動聽；也可寫作“婉轉”?！局攸c句子分析】（1）韓麥爾先生的愛國感情是通過哪些描

2、寫表現(xiàn)出來的韓麥爾先生是最后一課中作者著力塑造的一個愛國者的典型形象。文章主要通過對他的外貌、語言、動作的描寫來表現(xiàn)韓麥爾先生強烈的愛國主義感情。外貌描寫：韓麥爾先生在上最后一節(jié)法語課時，穿上節(jié)日盛裝，就是為了表示對就要失去的國土的敬意。語言描寫：文章對韓麥爾先生的語言描寫較多，既有對小弗郎士的耐心教導，又有深深的自責，其中最能體現(xiàn)他愛國主義思想的是他關于法國語言的一段講話。這段文字，韓麥爾先生講得深刻精當，充滿了對祖國語言的熱愛，激發(fā)了大家的愛國熱情。動作描寫：這主要體現(xiàn)在文章快結束時韓麥爾“使出全身的力量，寫了兩個大字：法蘭西萬歲！”這一句。它是韓麥爾先生愛國激情的迸發(fā)和集中體現(xiàn)，是他對祖

3、國必勝的信念。（2）上課前后，小弗郎士的思想感情有怎樣的變化上課前，小弗郎士是個貪玩、不愛學習、害怕老師、還很幼稚不懂事的孩子。上學晚了，因害怕老師，就想“別上學了，到野外去玩玩吧”，甚至看到普魯士軍隊操練也認為“比分詞用法有趣多了”?？墒牵斔麃淼綄W校，發(fā)現(xiàn)了這里不同尋常的情況后，先是感到意外，再是羞愧，后來是吃驚。上課后，聽了老師“最后一課”的宣布，他“心里萬分難過”，受到了震動，又產生了“多么懊悔”的心情。說不出分詞用法，他內心難受；拿到新字帖，激起了他對祖國的愛和對侵略者的恨；看到老師一動不動的姿態(tài)，他充滿了對老師的同情；最后一課結束時，他更覺得老師“從來沒有這么高大”?？傊?，在這“最

4、后一課”的過程中，小弗郎士迅速覺醒、成長起來了?！菊n文背景知識】（1）作家作品阿爾封斯都德（18401897），是法國十九世紀下半期的小說家。最后一課是他愛國主義短篇小說的代表作。（2）背景知識1870年7月19日爆發(fā)的普法戰(zhàn)爭，是法國皇帝拿破侖三世為了阻止南北德意志的統(tǒng)一，鞏固擴大法國在歐洲大陸的勢力和擺脫政治危機而發(fā)動的。結果法軍慘敗，拿破侖三世被俘，法軍投降。此后普魯士軍隊長驅直入，包圍了巴黎，戰(zhàn)爭的性質發(fā)生了變化，普魯士由被侵略者變成了侵略者。但法國新的資產階級政府奉行賣國政策，同普魯士簽訂和約，賠款五十億法郎，把阿爾薩斯和洛林兩個省割讓給普魯士。從此這兩個地區(qū)的法國人民淪為亡國奴?！?/p>

5、課文結構分析】（1）層次結構第一部分（16段），描述了小弗郎士在上學的路上的見聞和心理活動。第二部分（723段），寫小弗郎士和韓麥爾老師在“最后一課”中表現(xiàn)的愛國熱情。第二部分（2429段），寫韓麥爾老師在“最后一課”結束時的悲壯和不屈的精神。（2）中心意思這篇課文通過阿爾薩斯省的一個小學生小弗郎士在最后一堂法語課中的見聞和感受，真實地反映了淪陷區(qū)的法國人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對祖國的熱愛，以及爭取祖國解放和統(tǒng)一的堅定意志，集中地表現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義精神。（3）寫作特點巧妙的敘述視角作者選擇一個淘氣調皮的男孩作為線索人物，通過他那帶著些無知而稚氣的口吻以及心理變化，間接地寫阿爾薩斯人民

6、由衷的悲痛和對侵略者的無聲抗議，表現(xiàn)出他們對祖國的戀戀深情。小中見大的藝術手法作者以他敏銳的洞察力，選擇了一個足以表現(xiàn)巨大事件本質的生活片斷最后一堂法語課，暗示了普法戰(zhàn)爭的悲劇性后果。生動細致的描寫心理描寫成功地塑造了人物形象，突出了主題；細節(jié)描寫起到了烘托氣氛，刻畫人物，揭示主題的作用；環(huán)境描寫烘托了人物形象，社會環(huán)境交代了時代背景?！菊n文寫作特色】1通過描寫言行，表達人物感情。2運用心理描寫，揭示內心世界。3前后照應，推動情節(jié)發(fā)展?！菊n本習題提示】一、上課前，小弗郎士的心情、態(tài)度是：害怕責備，決定逃學。到了學校后，見到教室氣氛如此肅靜，感到十分詫異。待到聽了老師的一番話之后深為自己從此不能

7、學習法語而難過，為自己從前的荒廢學習而悔恨。這段從“害怕法語”到“熱愛法語”的心理變化，實質上是一個人對于即將失去的美好事物的深深眷念。同時，還與韓麥爾先生以及小鎮(zhèn)上居民的沉痛心情的感染有關。在這樣一個帶有濃厚愛國主義氛圍的影響下，不同身份的人相互感染著、影響著，這種合力形成了一個民族的集體意識。二、1描寫韓麥爾先生不同尋常的服飾，表現(xiàn)他要告別祖國語言時的萬分悲痛而又鎮(zhèn)定的心情。2描寫他的神態(tài)，可猜想到他告別與之相伴一生的母語而悲痛不已的心情。3描寫他的語言和行動，表現(xiàn)出悲憤、無畏的心情。三、要根據(jù)文中的重要語句進行合理想像。想像要符合文中的具體情境和人物身份?？梢詮囊韵聨讉€方面改寫：當韓麥爾

8、先生看到鎮(zhèn)上居民來到教室聽課時會有什么感受?當他看到小弗郎士遲到時心里會想些什么?當他坐在椅子里一動不動時究竟在想些什么?教堂的鐘聲響起時他究竟想說些什么?四、這段話包含幾個方面的內涵。首先，民族語言是一個民族的標志。亡了國的人民，如果還說著自己的語言，保留著自己的文化，實際上就說明這個民族沒有徹底滅亡，還在以自己的方式生存著。如果一個民族完完全全喪失了自己的語言，那么，它就幾乎失去了它生存的土壤。其次，民族語言還能使民族內部產生凝聚力。人們把一個民族在千百年共同生活經歷中形成的語言稱做“母語”，意味著語言對民族文化、民族性格的哺育作用。亡了國的人民，如果牢牢記住他們的語言，守住自己民族獨特的

9、文化，這個民族的人民之間就永遠存在向心力，不論異族的統(tǒng)治多么嚴酷，這個民族的人民怎樣被分離，民族的精神文化隨時可以把他們團結到一起來。侵略者只能奴役其身，不能奴役其心。正因為如此，普魯士政府在軍事占領阿爾薩斯與洛林之后，就馬上強迫當?shù)貙W校取消法語教學而改教德語；同樣，在20世紀30年代，日本帝國主義占領我國東三省之后，也是不遺余力地大肆推行日語教學。他們都是出于同樣的目的在軍事占領之后開始語言文化的侵略奴役!因此，可以說對一個民族的軍事占領還不是真正的占領，只有通過語言文化的殖民化才能實現(xiàn)對一個民族真正的占領和征服。但這往往是最困難的。這就是韓麥爾先生所說的這句話的重要意義?！就竭_綱練習】（

10、1）下列加粗的字注音和書寫完全正確的一項是（ ）A膝蓋（x） 哽咽（gng） 皺邊（zu） 祈禱（q）B奧悔（o） 踱步（du） 宛轉（wn） 詫異（ch）C懲罰（chng） 賺錢（zhun） 糊涂（tu） 赫叟（ho）D鑰匙（shi） 鐵桿（gn） 繞遠（ro） 戒尺（ji）（2）為下列句子選擇一個準確的詞語，將字母序號填在橫線上。韓麥爾先生呢，_（A走；B進；C踱）來_（A踱；B走；C出）去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。他們像是用這種方式來感謝我們老師四十年來_（A忠誠；B忠心；C忠實）的服務，來表示對就要失去的國土的_（A謝意；B敬意；C敬愛）。他親手_（A種；B種植；C栽）的紫藤，如今

11、也_（A繞著；B圍繞；C圍著）窗口一直_（A攀上；B爬到；C上到）屋頂了?？墒撬衉（A充足；B足夠；C充分）的勇氣把今天的功課堅持到底。（3）選擇題。對小弗郎士這個人物分析正確的一項是（ ）A貪玩，學習不用功，不遵守紀律的學生。B不關心國家大事，沒有愛國主義思想的學生。C具有樸素的愛國意識，殘酷的現(xiàn)實使他的樸素的愛國意識得到了升華，最后成為一個具有愛國主義思想的學生。D具有強烈的愛國主義思想的學生。小弗郎士覺得在“最后一課”上韓麥爾先生“講的似乎挺容易，挺容易”。對此分析正確的一項是（ ）A小弗郎士天生聰明，只是平時沒認真聽講。B老師這堂課講得認真、淺顯易懂。C“最后一課”的內容簡單，容易理

12、解。D表明此時小弗郎士渴望學習的強烈感情。對“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙”一句理解正確的一項是（ ）A語言是交際工具，牢記祖國的語言，就會靠它來聯(lián)絡和組織斗爭，興復祖國。B當了奴隸并不可怕，只要記住自己祖國的話，就可以起來斗爭，組織起來越獄。C人民只要掌握了祖國的語言，就會永遠懷念自己的祖國，就會激發(fā)愛國熱情，從而團結起來，打擊外族侵略者，求得民族解放。D只有牢記住自己祖國的語言，才會永遠懷念自己的祖國，才會團結起來，找到打開監(jiān)獄大門的鑰匙。（4）判斷題。最后一課的作者是德國作家都德。這篇小說主要是通過最后一課和平時上課不同情景的對比來表現(xiàn)主

13、題的。（ ）“這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚”一句運用了比喻的修辭方法。（ ）（5）閱讀下面語段，回答下列問題。我的最后一堂法語課！我?guī)缀踹€不會作文呢！我再也不能學法語了！難道就這樣算了嗎？我從前沒好好學習，曠了課去掏鳥窩，到薩爾河上去溜冰想起這些，我多么懊悔！我這些課本，語法啦，歷史啦，剛才我還覺得那么討厭，帶著又那么沉重，現(xiàn)在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了。還有韓麥爾先生也一樣，他就要離開了，我再也不能看見他了！想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。第一段單句成段，其作用是什么？第二段中有4個感嘆句，集中表現(xiàn)了小弗郎士_的深厚感情。第二段中三個“這些”各指代什么？A_B_C_“現(xiàn)在都好像是我的老朋友”中的“現(xiàn)在”與本段中的哪個詞相照應？對第二段最后一句話理解正確的一項是（ ）A小弗郎士是個單純幼稚的孩子，盡管韓麥爾曾經懲罰過他，用戒尺打過他，但他并沒有懷恨在心。B小弗郎士是個懂事的孩子，當他知道這是最后一課時，他懊悔極了，心中充滿了對學習的留戀，