教學(xué)導(dǎo)案：肖像和姓名中權(quán)利

1、 課題名稱 肖像和姓名中的權(quán)利 科 目 政治年級(jí)7班級(jí) 執(zhí)教教師 武麗云教學(xué)時(shí)間年月日 學(xué)情分析 在日常生活中，未成年人對(duì)肖像和姓名中的權(quán)利認(rèn)知較差，觀念模糊，不自覺 地侵犯他人肖像權(quán)和姓名權(quán)的事情以及自身權(quán)利被他人侵犯的事情時(shí)有發(fā)生。例 女口：部分學(xué)生更是出于好奇，好玩，不懂得尊重他人，在現(xiàn)實(shí)生活中或在網(wǎng)絡(luò)上冒 用他人姓名；或惡意損毀，丑化和擅自使用他人肖像的行為也履見不鮮，因此，很 有必要教育學(xué)生重視維護(hù)他人和自己的合法權(quán)益。 教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)肖像和姓名是一個(gè)人的兩大外在標(biāo)志，知道法律保 護(hù)公民的肖像權(quán)和姓名權(quán)，當(dāng)合法權(quán)益受到侵害時(shí)，要運(yùn)用法律武器進(jìn)行維護(hù)。 2、能力目標(biāo)

2、：通過教學(xué)，提高學(xué)生分辨是非的能力，提高運(yùn)用法律手段維護(hù) 自己和他人姓名權(quán)與肖像權(quán)的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用法律武器追究侵犯者的法律責(zé)任。 3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生尊重他人姓名權(quán)和肖像權(quán)的責(zé)任意識(shí)， 加強(qiáng)法制觀念增強(qiáng)依法維權(quán)意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：法律保護(hù)公民的肖像權(quán)和姓名權(quán)，侵害公民肖像權(quán)和姓名權(quán)的行為 應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。 教學(xué)難點(diǎn)：公民在依法維護(hù)自身權(quán)利的同時(shí)，要履行維護(hù)他人的肖像和姓名權(quán) 利的義務(wù)。 教學(xué)方法 教無定法，貴在得法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我選擇了問題教學(xué)法，案例 教學(xué)法，情感體驗(yàn)法，小組合作探究學(xué)習(xí)法，做為本課的教學(xué)方法 課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)設(shè)想 教學(xué)過程 課堂調(diào)

3、整 1第一個(gè)環(huán)節(jié)：回顧舊知導(dǎo)新課 教師：通過人人享有人格尊嚴(yán)權(quán)一課，我們接觸到了 “人 格尊嚴(yán)權(quán)”，知道它體現(xiàn)為名譽(yù)權(quán)，肖像權(quán)，姓名權(quán)和隱私權(quán)等。 今天我們就來探討學(xué)習(xí)人格尊嚴(yán)權(quán)中的肖像權(quán)和姓名權(quán)。 板書：肖像和姓名中的權(quán)利 第一個(gè)環(huán)節(jié)：師生互動(dòng)大課堂 多媒體展示一組名人的肖像圖片（鄧小平、魯 迅、比爾蓋茨、 袁隆平、李 詠、章子怡），請(qǐng)學(xué)生快速的說出他們的名字，請(qǐng)欣 賞： 然后設(shè)問：為什么能迅速的判斷出他們是誰呢？ 學(xué)生思考后回答：因?yàn)樵陔娨暽匣螂s志中見過他們，記住 了他們的容貌特征等等 教師歸納并出示： 一個(gè)具體的人有兩大外在標(biāo)志肖像和姓名 新聞鏈接： 2013年3月，一則關(guān)于“醫(yī)院擅用

4、照片，馬蘇獲賠10萬” 的新聞見諸報(bào)端。報(bào)道稱：上海伊萊美醫(yī)療美容醫(yī)院擅用女演員 馬蘇的照片進(jìn)行整形美容宣傳，北京朝陽區(qū)法院判決上海伊萊美 醫(yī)療美容醫(yī)院有限公司侵犯了馬蘇的肖像權(quán)，并賠償馬蘇經(jīng)濟(jì)損 失費(fèi)8萬元和精神損害撫慰金2萬元。 我們先來了解肖像權(quán)，同時(shí)板書 一、我有肖像權(quán)（板書） 接著設(shè)冋：1什么是肖像？制作方法有哪些？ 學(xué)生會(huì)結(jié)合教材內(nèi)容很容易答出：肖像是以容貌為中心的人體 形象再現(xiàn)，其近制作方法多種多樣。 2肖像的作用 肖像是肖像人的人格標(biāo)志。 通過活動(dòng)，我們認(rèn)識(shí)到肖像和姓名是一個(gè)人的兩大外在標(biāo)志， 以此區(qū)別于他人，那在肖像和姓名中都有哪些權(quán)利呢？ 展示教材p41的三幅圖片，提出探究

5、的問題： 小紅行使了什么權(quán)利？ 學(xué)生回答：肖像權(quán). 教師提問：那什么是肖像權(quán)？肖像權(quán)具體包括哪些內(nèi)容 ？ 學(xué)生回答過程中，教師出示： 3肖像權(quán)的基本含義： 所謂肖像權(quán)是指公民依法享有對(duì)自己肖像的支配權(quán)。 4肖像權(quán)的基本內(nèi)容 廠肖像制作權(quán) 肖像權(quán)Y 肖像使用權(quán) A肖像支配權(quán) J肖像獲酬權(quán)亠 注意:未成年人在使用自己肖像和獲酬方面須由監(jiān)護(hù)人代理或 同意。 教師出示圖片：“看我變、變、變”（兩幅小男孩的對(duì)比圖 片）并提出問題：看到這兩幅圖片后，你有何想法？ 學(xué)生回答：侵犯了該小孩的肖像權(quán)。 教師：請(qǐng)你說明侵犯公民肖像權(quán)有哪些表現(xiàn)形式？ 學(xué)生結(jié)合教材P41的第二段正文回答。 教師出示：5 侵害肖像權(quán)的

6、表現(xiàn)形式： 1） 未經(jīng)本人同意，以營(yíng)利為目的使用公民的肖像。（如制作廣 告、雜志封面、掛歷等） 2）惡意毀損、玷污、丑化公民肖像。 3）利用公民肖像進(jìn)行人身攻擊等。 教師出示圖片： 習(xí)近平出訪俄羅斯、行人翻越護(hù)欄、公交車上，年輕女孩不 讓座、太谷縣公安局交警大隊(duì)所發(fā)的懸賞通告。 提出問題：上述圖片中人物的肖像權(quán)受到侵害了嗎？ 學(xué)生回答：沒有。 教師：同樣都未經(jīng)本人同意卻使用了公民的肖像。在前面馬蘇 案例中，很明顯構(gòu)成了侵權(quán)。而這幾個(gè)圖片中，你們卻又說為構(gòu) 成侵權(quán)，為什么？小組討論：哪些情況下，使用公民肖像不會(huì)構(gòu) 成侵權(quán)？ 學(xué)生討論并回答。 教師總結(jié)： 以下情況未經(jīng)本人同意可以使用其肖像，不構(gòu)成

7、侵權(quán)。 a為新聞報(bào)道需要使用具有新聞價(jià)值的人物肖像如政治家、 外交官、知名學(xué)者、藝術(shù)家、運(yùn)動(dòng)員。 b國(guó)家機(jī)關(guān)執(zhí)行公務(wù)而強(qiáng)制使用公民的肖像，如通緝令上嫌疑 犯的肖像 c為了科學(xué)研究和文化教育目的 而在一定范圍內(nèi)使用他人肖 像，如出于臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)研究在專業(yè)報(bào)刊上展示病人照片等。 此外，還有下列情形，也不會(huì)構(gòu)成侵權(quán)： 1、輿論監(jiān)督中使用違反道德和法律的行為 的照片、錄像等； 2、新聞報(bào)道中的攝影； 3、雜志插圖中的藝術(shù)攝影； 4、參加社會(huì)活動(dòng)的照片； 5、尋人啟示上的照片； 6、通緝犯的照片 注意：上述情形都是維護(hù)公共利益，因而不侵權(quán) 案例分析：（教材P42活動(dòng)） 麗麗在影樓拍了一套藝術(shù)照，照片中的

8、她光彩照人，麗麗非常滿 意.一個(gè)月后，麗麗經(jīng)過該影樓，意外的發(fā)現(xiàn)櫥窗里擺著自己的巨幅 藝術(shù)照,麗麗非常氣憤，找到影樓負(fù)責(zé)人說理.影樓負(fù)責(zé)人振振有辭 地說：”讓更多的人欣賞你的美有什么不好？” 提出問題： O該影樓的行為構(gòu)成侵權(quán)嗎？ O 麗麗該如何維護(hù)自己的合法權(quán)益? 學(xué)生回答，教師得出結(jié)論： 6、 加強(qiáng)維權(quán)意識(shí) 當(dāng)肖像權(quán)受到侵害時(shí)，我們要拿起法律的武器，追究侵權(quán)人 的責(zé)任，必要時(shí)可提起訴訟以討還公道。 接著我們了解今天的第二項(xiàng)權(quán)利：姓名權(quán)。 二、維護(hù)姓名權(quán) 教師出示情景劇場(chǎng)片段一： 片段一：一對(duì)農(nóng)村夫婦，生了個(gè)胖兒子，夫婦倆開心之余，卻 為兒子取姓名發(fā)了愁，思來想去，樸實(shí)的夫婦終于給兒子取名為

9、 壽生”祝他一生平安，長(zhǎng)命百歲。 教師提問： 什么是姓名？它有什么作用？ 學(xué)生回答略 教師同時(shí)出示： 1. 什么是姓名？ 作為將人區(qū)別開來的文字符號(hào)， 包括正式名、筆名、藝名等 2. 姓名的作用一一人格的基本標(biāo)志。 教師出示情景劇場(chǎng)片段二： 片段二：壽生漸漸的長(zhǎng)大，16歲的他來到了省城讀高中，他很懂 事，在校非常關(guān)心集體，熱心助人，成績(jī)優(yōu)異?？勺罱麉s不想 去上學(xué)，并且向父親提出改名換姓。因?yàn)樗赣H姓秦，所以同學(xué) 嘲笑他，叫“禽獸生”，但是遭到父親的拒絕，說他忘恩負(fù)義。 教師提出問題： 壽生可以更改自己的姓名嗎？ 他爸爸有權(quán)阻止嗎？ 學(xué)生回答，教師出示： 3、姓名權(quán)的基本含義 姓名權(quán)是公民依法

10、享有決定、使用、更改姓名，并且排除他人 侵害的權(quán)利。 4、姓名權(quán)的基本內(nèi)容 嚴(yán)決定姓名 f 姓名權(quán)Y使用姓名 卜年滿18周歲 J變更姓名亠 注意:未成年人、精神病患者的姓名權(quán)須由監(jiān)護(hù)人代理。 我知道啦： 不得干涉他人行使姓名權(quán) 不干涉他人決定姓名 不干涉他人使用姓名 不干涉他人變更姓名 片段三：宋明怎么也沒想到，一個(gè)玩笑惹上一場(chǎng)官司，落得 與好友對(duì)簿公堂反目成仇，心中懊悔不已。2004年9月，宋明突 發(fā)奇想，到郵電局以壽生妻子江玉的名義，向遠(yuǎn)在云南的壽生拍 了一封加急電報(bào)，電文內(nèi)容為：“孩子病重，速歸?！眽凵拥诫?報(bào)后信以為真，心急如焚地趕回家里，誰知卻是一場(chǎng)虛驚。壽生 夫婦一怒之下將宋明告到法院，提出了要宋明賠禮道歉并賠償經(jīng) 濟(jì)損失和精神損失的訴訟請(qǐng)求。 小組討論：宋明的行為是否構(gòu)成侵權(quán)？為什么？ 5、侵害姓名權(quán)的表現(xiàn)形式： 1）干涉他人行使姓名權(quán)。（決定，使用，變更姓名） 2）盜用他人姓名（未經(jīng)同意授權(quán)，擅自實(shí)施活動(dòng)，抬高身價(jià)， 牟取利益。） 3）冒用他人姓名（冒充他人姓名，達(dá)成某種目的） 喬安山疋雷鋒的好戰(zhàn)友，當(dāng)時(shí)，喬安山的母親有病，喬安