初中英語論文：淺談如何以積極的情感效應(yīng)促進初中英語課堂教學

1、以愛激起千層浪 妙用真情潤課堂淺談如何以積極的情感效應(yīng)促進初中英語課堂教學內(nèi)容提要 傳統(tǒng)的外語教學過于注重發(fā)展語言認知能力。隨著語言教學研究重點轉(zhuǎn)向?qū)W習者，人們逐漸意識到不能忽略學生在學習過程中的情感作用。本文旨在討論如何巧妙地運用各種策略，激起學生積極的情感，促進英語課堂教學。關(guān)鍵詞 情感 課堂教學問題的提出：新課程背景下，絕大部分英語老師都會認為英語課要上得妙趣橫生、別出心裁。筆者反思自己近幾年來上過的或聽過的較為成功的公開課，教師所設(shè)計的任務(wù)、活動盡管也能不時地博得學生的開懷一笑和高漲的參與熱情，但總覺得缺了點東西可又想不出缺的是什么。偶然的一次機會，筆者走進了語文課堂，頓時大悟。語文課

2、上老師有聲有色、娓娓道來；學生侃侃而談、各抒己見，整個課堂被師生們開懷的笑、動情的哭、無名的愁、激昂的怒、濃濃的情包圍著，讓我這個多年沒聽過語文課的門外漢受到前所未有的震撼。是啊，我們英語課缺的正是這扣人心弦、課盡而情未了的豐富的情感。很多英語課可以開心逗人,卻不能真情感人。五條策略：著名教育家夏丐尊曾說：“教育不能沒有情感”。筆者通過教學實踐，感悟出以下五條激發(fā)學生情感的有效策略，與大家共享。一、以生動快樂的方式激活學生的情感?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”，這句話促使我每節(jié)課都絞盡腦汁地去思考如何讓快樂的情感激流去沖開學生思維的閘門，進而激活學生強烈的參與和體驗的情感。學英語最難、

3、最枯燥的莫過于大量的記憶。若學生一開始學英語就沒了興趣，后果不堪設(shè)想。所以對我的每屆新學生，我都積極引導(dǎo)學生在樂中學，在樂中記。比如在教dear一詞的時候，我隨口說道：“天哪，我親愛的，那太貴了！” （oh，dearmy dearits very dear）一箭三雕，這樣一來jefc第一冊書中“dear”一詞三類用法就全部被記住了。區(qū)分“thats right.（對的）”和“thats all right.(沒關(guān)系)”時，我想到了一個口訣：有all 沒關(guān)系，沒all 就對了。這些都讓學生記憶猶為深刻。讓我慶幸的是，生動快樂的記憶方式很受學生歡迎，同時也極大地啟迪著他們的智慧，激起了他們的參與熱

4、情。又如：上jefc 第一冊（下）的unit 26時，我把較容易出錯的幾個介詞詞組掛在黑板上。第一組：on the farm /at a party 第二組：in the day / at night 第三組： on weekday / at weekend讓學生用最巧妙的方式記住他們之間的差異。幾分鐘后，同學a解釋第一組：“on the farm 是因為在農(nóng)場的上面走。at a party 更簡單啦，party 這個單詞中有at 啊?！蓖瑢Wb 解釋第二組：“in the day 是因為人們白天在辦公室里（in the office），所以用in the day。而晚上一般在家里at home

5、，所以晚上是at night?！焙眉一铮@一解釋真是恰到好處，把the的有無都包含進了，我暗暗贊嘆。同學c 解釋第三組：on weekday 因為工作日的第一天是monday,而monday 里包含著on，所以是on weekday。而 at weekend， 因為周末的第一天是saturday,在這個單詞中有at, 所以是at weekend。學生的情感與智慧一旦被激活,那是一種多么神奇的力量。他們的精彩巧解贏得了同學們的陣陣掌聲，同時這些富有想象的學生也在同學們的發(fā)自內(nèi)心的贊嘆中嘗到了成功的甜頭。二、以設(shè)身處地的胸懷理解學生的情感。一名學生是否喜愛某一科目，往往與他和這學科的教師關(guān)系的親疏

6、有很大關(guān)系。正所謂“親其師，信其道”。要想成為學生喜歡的老師，就必須想學生所想。不僅要傳道、授業(yè)、解惑，還要做學生的知己，理解學生的情感。筆者感受最深的是初為人師的時候，學生寫的一篇作文：my favorite teacher。 結(jié)果絕大多數(shù)學生都寫到我是他們最喜歡的老師。看了前幾篇文章的時候，我還欣喜若狂，為自己在短短半個月就能捕獲學生的心而沾沾自喜。但lucy的作文使我立馬改變了這一想法。她寫到了她最喜歡的是她小學的英語老師。第二天，我很隨意地跟學生聊天，談到了他們的小學老師。學生都結(jié)合具體的事例提到他們的小學老師在這六年中是如何關(guān)心愛護他們的，聽得我都感動得想哭。是啊，六年的師生情啊，況

7、且剛剛分別，學生們對他們的小學老師更是心心念念地牽掛著惦記著。試問我這個只教了他們半個月的新老師拿什么去比？于是，我就好奇地問他們：“既然你們那么喜歡你們的小學老師，為何今天的作文不寫他們呢？”學生的回答讓我哭笑不得。有的說：“老師，我們怕您生氣?！庇械木尤徽f：“老師，我們寫你，你一感動，就會給我們好成績?！蔽艺{(diào)侃道：“在你們眼里，老師是那么小心眼嗎？”一個個都笑開了。上課鈴響了，我對全班學生說：“昨天你們的作文寫得很好。不過寫得最好的是lucy。她寫出了最真實的感受，寫出了她最喜歡的老師小學英語老師。難道其他同學那么快就把小學老師忘了啊？”下面的學生急著辯解：“沒有，沒有。”我接著說：“老師

8、早從你們平時的言談中知道你們深深地愛著你們的小學老師，老師為你們的有情有義而驕傲。你們都在作文里提到了我是你們最喜歡的老師，我在此謝謝你們?nèi)绱祟櫦拔业母惺?。但是如果你能說出你最真實的感受，我會更高興，因為這樣你們才真正把我當成了你們的朋友，而不僅僅是老師。如果有一天，你們真正從內(nèi)心接受了我是你們最喜歡的老師，到時候再補寫一篇作文給我吧?！痹捯恢v完，學生紛紛鼓掌。于是重寫這篇作文的時候，學生都寫了他們最刻骨銘心的老師。在這之中，沒有提到我，但我很開心。以情換情，我相信幾年以后這些學生也會同樣地惦記著我。這件事情讓筆者明白了愛是理解。老師只要放下架子、將心比心，才能走進學生的情感世界，深入學生的內(nèi)

9、心，才能塑造學生健康的人格和建立起師生間最真摯的情感。三、以道德理性的觸動引領(lǐng)學生的情感。情感教育的目的是讓學生學會做人的道理。引領(lǐng)學生的情感走向真、善、美，是我們義不容辭的責任和義務(wù)。比如：教the man upstairs時，應(yīng)該讓學生認識到鄰里和諧相處的重要性。在日常生活中要時時注意自己的行為是否符合公共道德。不要因為自己不拘于小節(jié)而影響別人，給他人帶來麻煩。萬一鄰里之間發(fā)生矛盾要通過協(xié)商的辦法加以解決，以防發(fā)生不必要的沖突。教the worlds population時，通過介紹世界人口迅速增長的狀況外，說明控制人口的迅速增長的必要性，引導(dǎo)學生（特別是農(nóng)村學生）進一步認識到中國實行計劃

10、生育family planning政策的必要性和深遠意義。結(jié)合2007年金豬年，人們爭先恐后生“金豬寶寶”的社會現(xiàn)象，啟發(fā)學生剖析20年后這些“金豬寶寶”將面臨升學、就業(yè)困難，住房緊張等一系列的問題，探討了人口問題的另一深層次問題，也探討了確立科學的人生觀和世界觀。教where are you from?時，我們既要讓學生了解西方國家先進的歷史文化、風俗習慣，又要引導(dǎo)學生不能全盤西化、照搬照抄，而是要有選擇性地學習、借鑒。另外，教make our world more beautiful時，我們可以教育學生保護環(huán)境；教the queue jumper時，引導(dǎo)學生遵守社會公德，做一個知法、守法的

11、公民；教a famous person時，教育學生要學習比爾蓋茲的那種堅忍不拔、持之以恒，為實現(xiàn)理想而努力的精神。我們的課要讓學生明白：英語教的不僅僅是語言，還有做人的道理。見縫插針、潛移默化的德育教育，能引領(lǐng)學生的情感變得富有理智并充滿道德正義。四、以多種多樣的方法抑制消極的情感。每位學生對每一門學科都有自己的情感體驗：很喜歡、喜歡、一般喜歡、討厭、恐懼、不想學等等。作為英語老師尤其要關(guān)注對英語充滿了消極情感的學困生。他們由于小學時沒學好英語，已經(jīng)遭受了很多的挫折：比如因為沒通過劍橋英語、沒考好期中期末考試、沒回答出簡單問題而多次被老師批評、被同學嘲笑等等。他們的內(nèi)心比較封閉，積極的學習情感

12、早已被耗盡，每天在課堂上膽戰(zhàn)心驚，一站起來就是“i am sorry”,一提到英語就說“my english is poor”，這樣的狀態(tài)繼續(xù)下去,只會越來越糟。下面幾種方法可以在一定程度上抑制學生的消極情感，重樹學生學習英語的信心，燃起他們熱愛英語的熱情。1、提前告訴學困生在課堂上老師將會提到的問題。上課前老師可以幫部分學困生預(yù)習課文，讓他們提前知道我們在課堂上要提的問題，這樣有利于他們有充裕的時間思考問題、組織語言，才不會讓他們因為屢次得不到老師、同學的肯定而干脆游離于課堂之外。我們學校有家長開放日，可以讓家長到校來聽課。在這樣的場合下，采用這個方法，學困生就贏得了在課堂上完美表現(xiàn)的機會，

13、這對他們重樹學好英語的信心更是事半功倍。2、挖掘?qū)W困生的閃光點。我們在課堂上可以不時地利用英語來挖掘?qū)W困生的閃光點，筆者所指的閃光點并不只局限在學習上。比如在用be good at造句的時候，筆者用一些學困生的名字做這句話的主語，然后叫其他學生補全這句話。如：jim(學困生的名字) is good at_.很多學生都寫到：“jim is good at running.”“ jim is good at cleaning our classroom.”等等。這樣的設(shè)計能讓全班同學一起來挖掘某位同學的優(yōu)點，其效果遠勝于老師口中的刻意表揚。只要是一個有心人，經(jīng)歷過被如此多的同學肯定后，他會對自己的

14、老師、同學以及這樣的英語課心存感激，充滿期待的。3、通過合作學習，用眾人的智慧幫助學困生。許多基礎(chǔ)差的學生因為怕老師提問，導(dǎo)致心理負擔加重，有的就索性不來參與。為解決這一問題，我們可以建立合作小組，展開競賽。比如做聽力填空時，我們可以安排以小組為單位，事先進行合理優(yōu)化的分工，讓小組中每人負責聽其中一部分。這樣聽力不好的同學才會主動參與進來，不會因為害怕回答不出問題，而丟了自己的面子。因為不管成敗如何，他所代表的是整個團隊，而不是個人。這從一定程度上緩減了他們的緊張感和恐懼感，使他們以良好的心態(tài)去聽，往往會產(chǎn)生較好的效果。同時因為合作，降低了難度，老師可以讓聽力好的同學作幕后英雄，而讓學困生有更

15、多的機會做整組的代言人。這樣，不僅抑制了學困生對英語的恐懼感，而且使他們提高了聽說的能力，讓他們感受到了成功的快樂，進而喚起了他們學習英語的熱情。以成功的體驗克服挫折感和自卑感，是抑制學生消極情感的有效辦法。堅持恰到好處的多表揚、少批評，真誠地與他們分享成功，能讓學困生感受到老師和同學發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心與贊賞；能讓他們意識到自己是最棒的，并不是被老師同學忽視輕看的對象；能讓他們看到希望之光。這一切都將會強化學困生求知的內(nèi)驅(qū)力，幫助學困生盡快擺脫消極情感，盡早脫“困”。五、以多元熱情的評價激勵學生的情感。課堂上，我們英語老師對學生的評價方式經(jīng)常顯得比較淺顯。往往都是缺乏情感、無針對性的、千篇一律的o

16、k 、good、right等等。雖然也能鼓勵學生，但長此以往，這個good就起不到它應(yīng)有的作用，就類似于oh的用途了。精彩的回答必須報以精彩的點評。生動活潑、因人而異、有針對性的課堂評語，會激勵學生下次仍有同樣的熱情來回答我們的問題。對學困生，課堂評價更是要注意藝術(shù)性和啟發(fā)性，避免傷害學生的自尊心。他若是回答錯了，你嚴厲批評，會傷害他的積極情感。若評價仍為good,則會讓學生認為這是你對他的敷衍。教師對學生的課堂評價是教師情感輸出的載體，體現(xiàn)教師對學生的本人和學生的回答的認可或否定。隨著學生英語水平的提高，教師應(yīng)在課堂回答問題上豐富評價用語的詞匯和語匯。好的課堂評語應(yīng)該具有一種積極的情感魅力。

17、如何使這些課堂評語具有情感魅力，下面的句子可供參考。1.贊美型：youve done so nicely. what a clever student you are! your idea is the best in our class. what a beautiful sentence you have made! i am proud of you. your english is very good.2.激勵型：where there is a will, there is a way. failure is the mother of success. keep on and on

18、! thank you for your hard working. if you think you can, you can. have a try. dont be shy. practice makes perfect.3.抑揚結(jié)合型：well done! but would you please say a much longer sentence? wonderful in spite of a few mistakes! your idea is very good, but try to make fewer mistakes. if only your pronunciation is better! how i wish you wrote neatly! your work is excellent except for a few grammar mistakes.我們可以用千變?nèi)f化的課堂評語來評價學生，打動學生的心，使他們受到鼓舞。當然，我們應(yīng)該盡可能用簡單的句型，讓學生能夠輕而易舉地領(lǐng)會我們的意思和情感。