搭建閱讀的“立交橋”-精選文檔

1、搭建閱讀的“立交橋”DOI：10.16657/jki.issn1673-9132.2017.07.084 無論從實用的角度還是考試的角度看， 閱讀能力對于英語學(xué) 習(xí)都是非常重要的。 目前，我們所用教材中的閱讀量雖然較以往 有較大幅度的增加，但離教學(xué)大綱的要求還遠遠不夠，因此，適 當?shù)卦黾诱n外閱讀顯得必要而又重要。 在閱讀練習(xí)中， 我們常常 要求學(xué)生模擬考試的緊張氣氛，盡量高速度、高質(zhì)量。這種閱讀 旨在提高學(xué)生的考試技巧。 文章都是教師精心選擇的， 但僅做幾 道選擇題或匆匆瀏覽一遍，閱讀，選答案，對答案，然后簡單講 解就結(jié)束了，未免有點浪費，只對文章進行了淺層次的利用，學(xué) 生也獲益不多。如果能進

2、行二次閱讀， 深層次、多角度學(xué)習(xí)， 就如同搭建起閱讀的“立交橋”， 那么文章的利用價值就完全不 同了。進行二次閱讀的前提是選擇好的文章。 近年來， 高考試題的 立意由簡單的“結(jié)構(gòu)立意”轉(zhuǎn)向“情境立意”。 試題創(chuàng)設(shè)的語境 明顯，多為發(fā)生在學(xué)生學(xué)習(xí)或日常生活中的真實情況， 所以我們 應(yīng)該給學(xué)生多選點接近生活的文章。英文報刊作為一種信息載 體，內(nèi)容新穎，容量大，趣味性和效性強，貼近生活，集學(xué)習(xí)、 娛樂和信息于一體， 是學(xué)生學(xué)習(xí)英語， 提高英語閱讀能力理想的 閱讀材料。 正規(guī)英文報刊的語言更加具有靈活性和時代感， 能使 學(xué)生更加直接地體驗語言及語言運用的不同情境。 我們還可以從 一些英語期刊或網(wǎng)站上找

3、一些新穎的文章，稍加改變給學(xué)生用那么，如何對閱讀材料進行二次利用呢？ 一、知識獲取方面的利用詞匯是閱讀的保障， 積累的詞匯越多， 對閱讀理解越有好處。 一般來說傳統(tǒng)學(xué)習(xí)單詞有兩種方法， 一種是利用單詞表生硬地記 憶，一種是教師給出例句，詳細講解。語境學(xué)習(xí)詞匯比這兩種方 法都要高效。語境決定語義，語義決定詞義，單詞的意思不是唯 一的。對于一篇文章中多次出現(xiàn)的， 或有必要讓學(xué)生掌握的生詞， 可以讓學(xué)生通過語境或構(gòu)詞法猜測并記憶。 例如， 有篇文章中多 次出現(xiàn)“ flood ”一詞， 可以讓學(xué)生通過以下句子學(xué)習(xí)“ flood ” 作為動詞的用法。As he headed home， the tsun

4、ami flooded into the city.The path they had taken was flooded and her home was destroyed by fast-flowing water.還有一部分詞匯屬于“熟詞生意”。 例如，該篇文章出現(xiàn)了 兩次 head 作為動詞的用法。As he headed home， the tsunami flooded into the city.Outside ， Babu headed up a hill instead of toward their normal route near the river.可以讓學(xué)生根據(jù)上

5、下文猜出詞義，“向走去”，然后講解一下該詞的用法，如 head to/for/towards 。在這類學(xué)習(xí)中， 一定要讓學(xué)生注意“生意”是由熟詞的哪個最基本的意思衍生 出來的， 我們要掌握字典中最標準的用法， 然后將“生意”與其 實現(xiàn)對接，并掌握。學(xué)生進行報刊閱讀時， 教師若能有意識地引導(dǎo)學(xué)生利用各種 方式鞏固、 擴展和記憶所學(xué)單詞和詞組， 就能使課堂詞匯教學(xué)得 以有效地延伸和擴展， 課本詞匯的意義將得以深化， 知識將得以 增長。在這篇文章中出現(xiàn)了表達方式：“ as tall as 30 feet ” （高達 30 英尺），聯(lián)系類似的 as much as ， as many as ， as

6、long as ，讓學(xué)生進一步領(lǐng)悟該結(jié)構(gòu)的用法和翻譯方法。另外，在進行二次閱讀的過程中， 一定要看文章中有價值的 句子。首先是句子結(jié)構(gòu)。 高中英語教學(xué)大綱對閱讀的要求中有一 條就是“理解個別句子的意義”。 弄清長難句的句子結(jié)構(gòu)可以幫 助學(xué)生更好地理解和翻譯。文中有這樣一個句子“ Walls of water as tall as 30 feet flooded into the coast and swept six miles inland ，wiping out everything in the way. ”句 中“ as tall as 30 feet ” 是后置定語， “wiping

7、 out everything in the way”是結(jié)果狀語，還有兩個生詞“ flood ”和“ swept , 我們要幫助學(xué)生了解結(jié)構(gòu)，猜測詞義，翻譯句子，尤其是現(xiàn)在分 詞做結(jié)果狀語的用法對學(xué)生來說較難， 需要舉例講解。 相當一部 分閱讀理解題的選項和長句理解緊密相關(guān)。其次，看句中有沒有語法項目。在語境中學(xué)習(xí)語法，更容易 記住， 也能讓學(xué)生體會到語法的生命力在于言語之中。 定語從句 是高考的重點內(nèi)容之一。 雖然教師講了很多遍， 有些學(xué)生就是不 理解，不會用。我們所用的文章中大量出現(xiàn)該語法現(xiàn)象，教師一 定要抓住機會，讓學(xué)生親自體會定語從句的使用。試想，如果每 見到定語從句都引導(dǎo)學(xué)生體會分析

8、， 日積月累， 學(xué)生能不會嗎？ 再次，摘錄佳句和一些地道的表達。 這對于積累書面表達的 素材和提高英語表達的層次有極大的幫助。 把自己摘錄的精彩片 段或句子當做朗讀的材料，經(jīng)常誦讀，不但能培養(yǎng)語感，而且可 以提高口頭表達的能力。二、除了知識的獲取，能力提升更為重要一方面， 要引導(dǎo)學(xué)生從宏觀角度賞析文章的篇章結(jié)構(gòu)、 布局 謀篇、過渡詞語的使用、文章的風(fēng)格、用詞的特點等。篇章結(jié)構(gòu) 主要關(guān)注兩個方面： 框架和文體。 框架就是看看文章是如何構(gòu)成 的，這對于理解文章的主旨大意有很大的幫助，能有效提升 the main idea ， the best title或 purpose 題型的正確率。文體就是文

9、章屬于哪種題材 （議論文、 記敘文、說明文、廣告、新聞）。 每種文體都有自己的特點， 會決定試題的類型和答題技巧。 文章 的句子之間，段落之間都有內(nèi)在的聯(lián)系，要引導(dǎo)學(xué)生多加體會， 不斷提高“七選五”題型的能力。另一方面，二次閱讀對信息輸出也很有幫助。 根據(jù)閱讀材料， 可以讓學(xué)生續(xù)寫、 縮寫或?qū)懽x后感。 這種練習(xí)既讓學(xué)生深入了解 文章大意， 又練習(xí)了文中出現(xiàn)的基礎(chǔ)知識， 還能鍛煉學(xué)生的想象 力。比如我前面提到的文章講的是 2011 年日本地震海嘯災(zāi)難中 發(fā)生的人與寵物的感人小故事。 文章故事性較強， 可以讓學(xué)生進 行簡單的縮寫。另外這篇文章中出現(xiàn)了不少關(guān)于自然災(zāi)害的描 寫，而外研版高一教材中有一個模塊是關(guān)于自然災(zāi)害的( The Violence of Nature )，所以我們可以把