七年級(jí)語文上冊第3單元第9課《從百草園到三味書屋》教案新人教版

1、從百草園到三味書屋教學(xué)目標(biāo)1、積累字詞；了解魯迅及朝花夕拾2、學(xué)習(xí)本文寫景善于抓住景物特征，層次井然，融情入境的寫法；體會(huì)作者在百草園和三味書屋的生活樂趣，嘗試表達(dá)自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)3、學(xué)習(xí)熱愛大自然，追求新知識(shí)的精神重、難點(diǎn)分析1、對(duì)百草園景物的描寫；理解美女蛇故事的作用2、理解“三味書屋”這一部分的思想內(nèi)容3、從整體與部分的結(jié)合上把握文章的主題思想圍繞教學(xué)重難點(diǎn)，采用自主研讀與合作探究的方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，自主質(zhì)疑，合作探究，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，從生活中搜尋寫作素材，把所學(xué)的方法 用到實(shí)踐中來，讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫作教學(xué)方法：自讀、探究教學(xué)時(shí)間： 三課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)

2、一、 導(dǎo)入新課有一首歌中唱到：“小小少年，很少煩惱，隨著年歲由小變大，他的煩惱增加了” 這便是成長，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將邀請(qǐng)一些大作家為我們講述成長的故事，今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅，他帶來的故事叫從百 草園到三味書屋。板書：從百草園到三味書屋魯迅二、簡介作者及創(chuàng)作背景（展示相關(guān)圖片）魯迅（18811936），本名周樹人，浙江省紹興市人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在魯迅全集里。本文寫于1926 年，是一篇回憶童年生活的散文，收在朝花夕拾（原名舊事重提）。百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近

3、，魯迅小時(shí)候（12歲到 17 歲）在這里讀書。當(dāng)時(shí)我國正處在第一次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭高潮時(shí)期。國共合作的國民革命軍順利北伐，沖擊 著北洋軍閥的統(tǒng)治。另一方面，封建軍閥和帝國主義勢力加緊迫害革命力量，斗爭很尖銳。魯迅先生始終堅(jiān)定地站在愛國青年學(xué)生一邊，站在斗爭的最前列，寫下了紀(jì)念劉和珍君7等一系列文章，與反動(dòng)勢力進(jìn)行了毫不妥協(xié)的戰(zhàn)斗。因而被誣陷，被通緝。為了安全起見， 魯迅先生于 1926 年 9 月初到達(dá)廈門，經(jīng)林語堂推薦，在廈門大學(xué)國文系任教。在廈大僅一百三十多天的日子里，魯迅一方面為革命風(fēng)暴在南方的興起而歡欣鼓舞，可是，另一方面， 魯迅不久就發(fā)現(xiàn)，廈門也骨子里和北京沒有什么兩樣，“沉沉如死”。廈

4、大校長兼國學(xué)院院 長林文慶，是個(gè)頑固守舊分子，他使廈大彌散著尊孔復(fù)古的空氣，令人窒息。林文慶與跟蹤魯迅而來的“現(xiàn)代評(píng)論派”分子串通起來，以種種卑劣手段排擠魯迅。魯迅此時(shí)又陷入渴望戰(zhàn)斗而不可得的新的孤寂與苦悶之中，于是，對(duì)于往事的回憶便開始在他心中醞釀了，“朝花”，即清晨帶露珠、色香“自然要好得多”的鮮花，指魯迅青少年時(shí)的事；“夕拾”，是說直到中年以后才在回憶中把它們寫出來，借以慰藉“夕時(shí)”“離奇和蕪雜”的心情。朝 花夕拾中的散文，形式多樣，筆法靈活，抒情之中見諷刺，敘述之中顯深意，嚴(yán)肅的內(nèi)蘊(yùn)常以幽默詼諧的語言出之，構(gòu)成了獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。三、 查預(yù)習(xí)。1、掌握下列字的讀音和字形。確鑿 zo菜畦q

5、攢cun油蛉 lng桑椹shn斑蝥mo珊瑚 shn蟋蟀shui斂lin腦髓su陌m人跡罕至hn竹篩 Shi蟬蛻 tu秕谷b厥士ju系j竇du傳授shu盔甲ku書塾sh人聲鼎沸dng宿儒r倜儻 t tng繡像xi拗o錫箔x b金叵羅p2、掌握下列詞語的詞義。確鑿：確實(shí)無誤。菜畦：菜地。長吟：長聲鳴叫。云霄：極高的天空。纏絡(luò)：纏繞。機(jī)關(guān)：計(jì)謀，心計(jì)。陌生：生疏，不熟悉。鑒賞：鑒定和欣賞（藝術(shù)品、文物等）。人跡罕至：很少有人來到。覓食：尋找食物?？偠灾壕C合上面所說的內(nèi)容。答禮：還禮。方正：行為、品性正直無邪。消釋：（學(xué)識(shí)）精深廣博。畢竟：終歸，到底。同窗：同在一個(gè)學(xué)校學(xué)習(xí)的人。陸續(xù)：表示動(dòng)作行為

6、先先后后、斷斷續(xù)續(xù)。倜儻：灑脫大方。人聲鼎沸：人生喧嚷嘈雜，好像鼎里的水沸騰起來一樣。四、 整體把握通讀課文，然后解決下面問題1、提問： 你最先想到的是什么內(nèi)容？課文提到了哪些地點(diǎn)？百草園對(duì)于作者來講有什么重要意義？板書：樂園2、分組討論：為什么百草園是我的樂園，到底有什么樂趣？（用自己的話來總結(jié)） 在百草園中有有趣的植物、有趣的動(dòng)物組成了有趣的活動(dòng)，可以干有趣的事情，聽有趣的故事，所以百草園是我的樂園。3、 提問：所有樂趣之中給你印象最深的是什么？ 一般學(xué)生會(huì)回答泥墻跟一帶，捕鳥。4、為什么作者要把他們寫得如此詳細(xì)，又為什么能寫得如此詳細(xì)？因?yàn)檫@些給作者印象最深，感情最深，當(dāng)作者充滿感情回憶

7、起童年時(shí)，這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前。五、 細(xì)讀課文提問：作者是怎樣具體描寫百草園的景物的? 朗讀第 2 自然段，思考回答問題。討論并歸納：（老師提示引導(dǎo)并歸納）(1)既抓住了事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理，用詞貼切。（讓學(xué)生理解：光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語和相關(guān)語句。）（2） 形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。（讓學(xué)生分別找出相關(guān)內(nèi)容） 形：肥胖、高大、臃腫、小球聲：長吟、彈琴色：碧綠、紫紅、菜花和蜂的“黃”。味：又酸又甜。春景：桑葚、菜花。夏景：鳴蟬。秋景：蟋蟀的叫四、布置作業(yè)1. 完成研討與練習(xí)一、12，二、1.2. 完成第一課時(shí)補(bǔ)充作業(yè) 。第二課時(shí)一、繼續(xù)學(xué)習(xí)第一

8、部分。 1寫了百草園的景物后，又寫的是什么？是一個(gè)什么樣的故事？ 美女蛇的故事。可讓學(xué)生簡要復(fù)述和評(píng)論這個(gè)故事。 2問：文章為什么要寫美女蛇的故事?討論并歸納：美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。3. 下面一段寫的是什么？ 寫的是冬天的百草園。4. 冬天的百草園最有趣的是什么事？ 捕鳥 。5. 文章是怎樣描寫捕鳥的，準(zhǔn)確地運(yùn)用了哪些動(dòng)詞?為什么要寫捕鳥?討論并歸納：先寫捕鳥的時(shí)間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。運(yùn)用的動(dòng) 詞有“掃開”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮

9、樂趣。二、閱讀課文過渡段和三味書屋部分1. 學(xué)生齊讀過渡段。2. 問：“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語看出來的?討論并歸納：不知道，從“也許是也許是也許是都無從知道”可以看出， 三個(gè)“也許是”表示盡管猜測的原因很多，但一個(gè)也無法肯定。3. 問：“Ade，我的蟋蟀們!Ade，我的覆盆子們和木蓮們!”這句話運(yùn)用什么修辭手法?表達(dá)了作者什么心理?討論并歸納：運(yùn)用擬人，表達(dá)了“我”對(duì)百草園的依戀。4. 問：這一段在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用?討論并歸納：起承上啟下的過渡作用。5. 問：第二部分一開始作者對(duì)先生是怎樣評(píng)價(jià)的?討論并歸納：先生很“和藹”。是本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人。6.

10、 問：怎么理解先生不回答“怪哉”這蟲的問題?討論并歸納：私塾先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書，書外的問題是不予解答的，況且提問者又是一個(gè)剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生，如此“不務(wù)正業(yè)”，這大概是先生不作回答且有怒意的原因。（至于這種態(tài)度是否正確，不求一定，只要合理就行，若學(xué)生沒提出也可不討論。） 7問：“他有一條戒尺。但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用”說明先生是一個(gè)什么樣的人?討論并歸納：打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺，有罰跪規(guī)則而不常用， 說明他對(duì)這種落后的教育方式持保留態(tài)度，也反映他對(duì)學(xué)生的開明思想。8. 問：你認(rèn)為在三味書屋的生活有那些地方寫得有趣味？學(xué)生自由發(fā)言，不求統(tǒng)一，合理就行

11、。主要讓學(xué)生理解把握課文內(nèi)容。 9問：從作者的記敘和描寫中，你覺得作者對(duì)三味書屋的生活是什么樣的感情？ 學(xué)生自由討論，有理就行。 10請(qǐng)歸納本文的中心思想。（讓學(xué)生討論“研討與練習(xí)”：一題的3 小題）三、小結(jié)全文主要內(nèi)容由兩部分構(gòu)成百草園和三味書屋.表現(xiàn)了兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、快樂的生活。四、作業(yè)1. 完成課后研討與練習(xí)二。2. 做第二課時(shí)補(bǔ)充作業(yè) 。第三課時(shí)一、問題探究1. 本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系?表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?對(duì)于這個(gè)問題，有三種不同的看法。一種看法認(rèn)為，兩部分是對(duì)比關(guān)系，用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活

12、相對(duì)比，一個(gè)是多么適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣 泛的生活樂趣，一個(gè)是多么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對(duì)它的厭惡。另一種看法認(rèn)為， 兩部分是襯托關(guān)系，用自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活，以批判封建 教育制度對(duì)兒童的束縛和損害。還有一種看法認(rèn)為，兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的， 是甜美的歡樂的回憶，是對(duì)自然的愛和對(duì)知識(shí)的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散 文的意境美和韻味美之所在。（對(duì)本文結(jié)構(gòu)的不同理解，實(shí)際上表現(xiàn)了對(duì)文章主題思想的不 同理解。對(duì)文章的主題思想，可以允許有不同理解，只要言之成理就行。）2. 為什么要寫美女蛇的故事?美女蛇的故事本來與文中提到的百草園中的赤練

13、蛇毫無關(guān)系，但作者卻由此生發(fā)聯(lián)想。對(duì)于為什么要寫這一內(nèi)容，歷來看法不一。有的說是表現(xiàn)長媽媽的迷信思想，有的說是寄托 善良制服邪惡的愿望，有的說表現(xiàn)百草園里存在著惡毒的事物。教學(xué)時(shí)可以撇開這些不同的 觀點(diǎn)，重點(diǎn)讓學(xué)生想一想：童年魯迅對(duì)這個(gè)故事是不是很感興趣 ?是從哪些地方看出來的? 這一聯(lián)想對(duì)作者闡述百草園是“我的樂園”是否有幫助?最后讓學(xué)生明白：不管別人的爭論 如何，有一點(diǎn)可以看出，美女蛇的故事深深地吸引著“我”，使“我”得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩。3. 童年魯迅對(duì)本文所提到的先生是什么態(tài)度?主要是敬慕先生，對(duì)他淵博的知識(shí)感到信服。同時(shí)也很愛他，因?yàn)閷W(xué)生雖然很調(diào)皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通?？偛贿^是瞪瞪眼睛而已。二、小組討論：1、 這時(shí)的我與在百草園中的我有什么相同的地方？對(duì)于生活的熱愛，大自然的熱愛，對(duì)于知識(shí)的追求，天真幼稚，歡樂，細(xì)致的觀察生活， 好奇心2、 這時(shí)的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處？ 生活比較枯燥，學(xué)習(xí)內(nèi)容引不起興趣，老師不允許問課外的知識(shí)，原來的貪玩到現(xiàn)在的用心學(xué)習(xí)，有趣的故事到聽不懂的文章。對(duì)長媽媽的依戀到對(duì)老師的尊敬。3、 告別了童年的無憂無慮，魯迅開始有了自己的秘密。自己的煩惱，自己的思想與見解了，他為什么會(huì)有這些變化呢？他能夠