人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)

1、人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)17 少年閏土【教學(xué)目標(biāo)】 、學(xué)會(huì)本課個(gè)生字，能夠準(zhǔn)確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下。 、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。 、理解含義深刻的句子，體會(huì)課文的思想感情。 、學(xué)習(xí)課文描寫(xiě)人物外貌的方法，用一段話描寫(xiě)一個(gè)人的外貌?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】理解含義深刻的句子，體會(huì)課文的思想感情?！菊n前準(zhǔn)備】 師：準(zhǔn)備多媒體課件（包括幻燈片以及月夜刺猹、雪地捕鳥(niǎo)、分別時(shí)的動(dòng)畫(huà)）。 生：了解魯迅的生平及文學(xué)成就?！菊n時(shí)安排】 3課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、1簡(jiǎn)介魯迅少年閏土的出處，出示課題。 2生輕讀課文，要求按注音讀準(zhǔn)生字，劃出不懂的詞語(yǔ)。 3討

2、論分段。 二、1抽讀課后題1(1)，貼掛圖，放第一自然段的課文錄音，師以教鞭隨錄音指圖。爾后提問(wèn)：少年閏土給我們留下怎樣的印象? (勇敢機(jī)智)那么，課文中哪幾句話突出反映了少年閏土的這個(gè)形象呢? (抽答，然后齊讀“其間逃走了”一段話。理解“其間”和“猹”兩個(gè)詞語(yǔ)。) 為了襯托閏土的形象，課文開(kāi)頭描寫(xiě)了哪些景物(天空、圓月。西瓜)，用了哪些表示顏色的詞語(yǔ)? (深藍(lán)，金黃、碧綠、) 情感朗讀指導(dǎo)，齊讀本自然段，體會(huì)夢(mèng)幻般的美景襯托下的少年英雄形象。 三、學(xué)習(xí)第二大段。 1輕讀2、3小節(jié)，思考：閏土因什么原因到“我”家來(lái)?閏土來(lái)“我”家前，“我”聽(tīng)到了閏土哪些情況?讀后抽答。 2釋疑，師生共同討淪理

3、解“少爺”、“值年”、“祭祀”、“鄭重”、“仿佛”、“五行”、“裝掠”等詞語(yǔ)的意思。 3師生共同討論小結(jié)本大段的主要內(nèi)容。(本段主要寫(xiě)“我”結(jié)識(shí)閏土的原因) 四：熟讀第自然段，抽背，同桌互背。 五、師課的小結(jié)。 六、課堂作業(yè)：作業(yè)本第1、2兩題。第二課時(shí)一、讀讀寫(xiě)寫(xiě)課后第5題的詞語(yǔ)。 二、抽讀第三段(第4、5兩節(jié))，生劃出描寫(xiě)閏上外 貌特點(diǎn)的語(yǔ)句。(“紫色的圓臉銀項(xiàng)圈”)師生共同 討論，抓住“紫色”、“氈帽”、“銀項(xiàng)圈”理解人物的 齊讀這句話，深入體會(huì)閏土的外貌特點(diǎn)描寫(xiě)。 提問(wèn)：第4小節(jié)的開(kāi)頭哪些詞語(yǔ)反映了“我”迫切見(jiàn)到閏土的心情? (盼望、好容易、飛跑)那么，這小節(jié)的結(jié)尾又有幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)反映

4、了閏土和“我”剛見(jiàn)面就建立了友誼? (僅僅、便、于是) 情感語(yǔ)氣指導(dǎo)后生齊讀第4小節(jié)。 三、1抽讀第四段(第616小節(jié))，生劃出本段的中心句(閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事)，板書(shū)：稀奇事。 2生自讀課文，找出四件稀奇事。(板書(shū))那么，四件事中寫(xiě)得最詳細(xì)是哪一件? (管西瓜刺猹)抽讀“閏土又對(duì)我說(shuō)油一般的滑”，(注意朗讀的情感語(yǔ)氣)理解“無(wú)端”、“伶俐”、“素不知道”等詞浯的意思。 3提問(wèn)：這部分課文哪一小節(jié)的內(nèi)容與開(kāi)頭小節(jié)的描寫(xiě)呼應(yīng)? (“有胡叉呢”節(jié))這樣寫(xiě)給人留下了閏土的什么形象? (勇敢機(jī)智，板書(shū)。)因?yàn)檫@件事給作者的印象最深刻，所以詳細(xì)寫(xiě)，板書(shū)。 4除此以外，還有哪件事也寫(xiě)得詳細(xì)?

5、(在雪地捕鳥(niǎo)，板書(shū))生輕讀捕鳥(niǎo)一節(jié)，用筆劃出寫(xiě)捕鳥(niǎo)動(dòng)作的詞(掃、支、撒、拉、罩等)。討論：這個(gè)節(jié)反映了閏土什么品質(zhì)特點(diǎn)? (聰明能于。板書(shū)。) 5除了這兩件事，另外兩件事寫(xiě)得詳細(xì)還是簡(jiǎn)略：反映了人物什么品質(zhì)特點(diǎn)? (師生討論后板書(shū)：見(jiàn)多識(shí)廣、略寫(xiě)) 6“他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空?！蹦闶窃鯓永斫膺@句話的？出示課件：閏土在（海邊）時(shí)，我正在（ ），不知道（海邊有如此美麗的貝殼）；閏土在（ ）時(shí)，我正在（ ），不知道（ ）；閏土在（ ）時(shí)，我正在（ ），不知道（ ）；閏土在（ ）時(shí)，我正在（ ），不知道（ ）。師引讀，生接讀：（設(shè)計(jì)意圖：用填空的

6、形式來(lái)把魯迅與閏土的生活做比較，加深學(xué)生對(duì)閏土的見(jiàn)多識(shí)廣、魯迅及他的朋友們孤陋寡聞的理解。） 四、課文寫(xiě)了反映閏土品質(zhì)特點(diǎn)的四件事，雖然也有詳略之分，但是，這四件事從總的來(lái)說(shuō)，仍然是詳寫(xiě)的。那么，與閏土對(duì)比，“我”與“往常的朋友”這方面是詳寫(xiě)還是略寫(xiě)? (略寫(xiě))哪幾節(jié)用對(duì)比的方法來(lái)寫(xiě)? (抽答) 1小黑板出示“我素不知道；”一節(jié)，齊讀，理解“素”、“如許”、“單”等詞語(yǔ)的意思。并抓住“我先前單知道它在水果店里出賣(mài)罷了”一句，引導(dǎo)學(xué)生理解“我”接觸的事少，過(guò)的是衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的生活，因而缺少見(jiàn)識(shí)的含義。 以羨慕和敬佩的語(yǔ)氣朗讀本節(jié)。 2當(dāng)閏土告訴“我”那些無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事后，“我”有什么感想

7、?哪一小節(jié)寫(xiě)出了“我”的感想? (小黑板出示本節(jié)，齊讀)理解“只看見(jiàn)院子里高墻上四角的天空”一句的深刻含義(比喻“我”與“往常的朋友整天生活在大院里，像井底之蛙，眼界狹窄、知識(shí)貧乏”)。 以羨慕、感嘆的語(yǔ)氣朗讀本節(jié)。 第三課時(shí)一、聽(tīng)寫(xiě)本課的生字，訂正鞏固。 二、利用抽答課后題1(1)、(3)兩題，從整體上回顧和鞏固上一課時(shí)所學(xué)的主要內(nèi)容知識(shí)。(其中1 (3)中的“閏土是怎樣一個(gè)人”問(wèn)題的回答，可從外貌描寫(xiě)中導(dǎo)出“活潑可愛(ài)”的特點(diǎn)，“機(jī)智勇敢”能夠歸入“聰明能干”這個(gè)品質(zhì)特點(diǎn)中，教師形成系統(tǒng)板書(shū)) 三、因?yàn)殚c土是一個(gè)活潑可愛(ài)、聰明能干又見(jiàn)多識(shí)廣的農(nóng)村少年，受到“我”深深的敬佩和喜歡，他又很喜歡和

8、“我”相處，所以，“我”和閏土建立了深厚的友誼。我們是怎么分別和保持友誼的?讀最后小節(jié)(抽讀)。 1在這個(gè)小節(jié)里，哪些句子反映了“我”和閏土友誼深? (“我急待大哭，他也躲到廚房里哭著不肯出門(mén)，但終于被他父親帶走了”) “終于”這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明兩人的分別時(shí)的感情是怎么樣的? (戀戀不舍) 2反映“我”與閏土保持友誼的語(yǔ)句有哪些? “他后來(lái)還托他的父親帶給我包貝殼和幾支很好看的鳥(niǎo)毛，我也曾送他一兩次東西?！? “但從此沒(méi)有再見(jiàn)面”一句表達(dá)了“我”怎樣的感情?反映了“我”對(duì)閏土長(zhǎng)期思念的思想感情) 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 、少年閏土 雪地捕鳥(niǎo) 聰明能干 海邊拾貝 見(jiàn)多識(shí)廣 瓜地刺猹 機(jī)智勇敢 潮汛看魚(yú) 見(jiàn)多識(shí)廣

9、【教學(xué)反思】 18 我的伯父魯迅先生【教學(xué)要求】 1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。 2、有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子，概括中心思想。練習(xí)給課文各段加上小標(biāo)題。 3、理解課文的內(nèi)容，懂得魯迅先生是一位關(guān)心愛(ài)護(hù)青少年成長(zhǎng)，熱愛(ài)勞動(dòng)人民，為自己想得少，為別人想得多，深受廣大人民群眾愛(ài)戴的人。學(xué)習(xí)魯迅先生關(guān)心他人、愛(ài)憎分明的高尚品質(zhì)?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)魯迅先生關(guān)心他人、愛(ài)憎分明的高尚品質(zhì)。難點(diǎn)：理解含義深刻的句子，概括中心思想?！窘虒W(xué)時(shí)間】3課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一導(dǎo)入新課。 1學(xué)生通過(guò)閱讀“導(dǎo)讀”，了解本單元的重點(diǎn)課和主要訓(xùn)練點(diǎn)。 2我們今天來(lái)學(xué)習(xí)我的伯父

10、魯迅先生。（板書(shū)課題，出示魯迅像） 二檢查預(yù)習(xí)。 1作者是魯迅先生的什么人？（侄女）你是怎么知道的？（題目及文中內(nèi)容）對(duì)。本文的作者叫周曄，她是魯迅先生弟弟的女兒。 2這篇課文共有幾段？（五段）你是怎么知道的？（段與段之間空了一行） 3在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了哪些不懂得地方？對(duì)別人提出的問(wèn)題，大家都做上了記號(hào)。 三初讀課文。 1分段朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀得準(zhǔn)確、流利；讀完一段就說(shuō)說(shuō)這段主要講什么。 2同座輪流分段朗讀，互相糾正讀音，討論每段的內(nèi)容。 3指名講每段的段意。 四學(xué)習(xí)第一段。 1指名讀，思考：“我”為什么驚異？（板書(shū)：驚異） 2討論： “驚異”是什么意思？（驚奇、詫異）我對(duì)什么事感到驚異？（

11、伯父得到這么多人的愛(ài)戴，我不理解感到驚異）從哪些句子能夠看出伯父受到很多人的愛(ài)戴？找出來(lái)讀一讀。（他的遺體格式各樣的人都有） “失聲痛哭”是什么意思？（控制不住自己放聲大哭，說(shuō)明悲傷到極點(diǎn)）伯父受到這么多人的愛(ài)戴的原因是什么？讀了后面的文章大家就明白了。 3練習(xí)有感情的朗讀第一段。 五布置作業(yè)。 自學(xué)第二至第五段。要求是：讀讀課文，想想“思考、練習(xí)”1中的三個(gè)小題。 第二課時(shí) 一復(fù)習(xí)舊課。 1查生字讀音。 2指名朗讀第一段。這個(gè)段提出了一個(gè)什么問(wèn)題？（為什么伯父得到這么多人的愛(ài)戴？）讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)學(xué)習(xí)后面的幾段。 二指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段。 1各自朗讀第二段，想想這段主要講了什么？你從中體會(huì)到

12、了什么？ 2學(xué)生朗讀思考，教師巡視指導(dǎo)。 3討論： （1）這段主要講了一件什么事？（伯父和“我”談水滸傳，啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書(shū)。） 我是怎么讀的？（重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”） 伯父是怎么說(shuō)的？聽(tīng)了伯父的話，“我”為什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受？ （2）從這件事情，你覺(jué)得魯迅先生怎么樣？（關(guān)心孩子，善于啟發(fā)教育孩子。） 4練習(xí)有感情地朗讀第二段。 三用學(xué)習(xí)第二段的方法自學(xué)第三、四、五段。 1總結(jié)學(xué)習(xí)第二段的方法。 第一步，想想著一段講了一件什么事；第二步，聯(lián)系具體內(nèi)容理解比較難懂的重點(diǎn)句子； 第三步，透過(guò)這件事，體會(huì)魯迅先生怎么樣；第四步，練習(xí)有感情地朗讀。 2學(xué)生按此方法自學(xué)

13、。 四討論第三段。 1這個(gè)段講了一件什么事？（魯迅談“碰壁”） 2魯迅是怎么談的？把魯迅說(shuō)的話找出來(lái)讀一讀。 3“恍然大悟”是什么意思？（形容一下子明白過(guò)來(lái)）“我恍然大悟”，在座的人為什么哈哈大笑起來(lái)？ 4魯迅說(shuō)的“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話到底是什么意思？ 5從談“碰壁”這件事中，你體會(huì)到什么？（魯迅不怕碰壁的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神和樂(lè)觀主義精神。） 6練習(xí)有感情地朗讀課文。先各自練習(xí)，再指名分角色朗讀。 五討論第四段。 1這段講的是什么事？（魯迅熱情協(xié)助受傷的黃包車(chē)夫。） 魯迅是怎樣協(xié)助他的？找出相關(guān)內(nèi)容讀一讀。 你覺(jué)得魯迅協(xié)助受傷車(chē)夫的態(tài)度怎樣？（細(xì)心、周到） 2讀課文，體會(huì)魯迅協(xié)助車(chē)

14、夫后的心情怎樣？ 3做了好事，魯迅的臉上為什么變得嚴(yán)肅起來(lái)，并深深地嘆了一口氣？這時(shí)候魯迅可能在想什么？（千千萬(wàn)萬(wàn)受苦受難的勞動(dòng)人民，只救助一兩個(gè)車(chē)夫不能解決問(wèn)題，只有推翻舊社會(huì)，才能使廣大勞動(dòng)人民擺脫貧困和痛苦。） 從魯迅當(dāng)時(shí)的表情動(dòng)作中你體會(huì)到了什么？（他對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情和憂國(guó)憂民的深刻思想。） 4有感情地齊讀第四段的最后一個(gè)自然段。 六朗讀第五段，想想五段內(nèi)容之間的聯(lián)系。第三課時(shí)一討論第五段。 1指名朗讀第五段。 2這個(gè)段主要講的是什么？女傭阿三的話講了哪兩個(gè)方面的意思？ 3“的確，伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多?！边@句話與女傭阿三的話有什么聯(lián)系？（從阿三的話中能夠

15、看出魯迅是這樣的一個(gè)人。） 4最后這句話與整篇文章又有什么關(guān)系？ 二練習(xí)給每個(gè)部分加小標(biāo)題。 1指導(dǎo)：加小標(biāo)題，就是用最簡(jiǎn)短的話說(shuō)出這個(gè)部分的內(nèi)容，能夠是一個(gè)段句，也能夠是一個(gè)詞語(yǔ)。 2學(xué)生試加小標(biāo)題。 3討論交流：可用：深切的懷念談水滸傳講“碰壁”救助車(chē)夫女傭阿三的回憶 三練習(xí)概括課文的中心思想。 從作者寫(xiě)的這幾件具體事例中體會(huì)文章的中心。 四抄寫(xiě)本課生字詞。 五布置作業(yè)。 1復(fù)習(xí)生字詞，準(zhǔn)備下一課時(shí)聽(tīng)寫(xiě)。 2預(yù)習(xí)下一課。【板書(shū)設(shè)計(jì)】 18 我的伯父魯迅先生 談水滸傳 關(guān)心、教育孩子 深切懷念 講“碰壁” 頑強(qiáng)斗爭(zhēng) 救助車(chē)夫 憂國(guó)憂民 女傭阿三的回憶 為自己想得少，為別人想得多【教學(xué)反思】

16、19 一面【教學(xué)目標(biāo)】 1、能準(zhǔn)確認(rèn)讀窖、赫、譯、懊、莽、捻、挲、頹、捏、熏、憎、虐這12個(gè)生字。 2、能準(zhǔn)確理解地窖、赫然、翻譯、懊悔、莽撞、捻著、摩挲、頹唐、捏著、熏黑、憎惡、虐待、躊躇、歷盡艱苦等詞語(yǔ)。 3、繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法，邊學(xué)習(xí)邊使用，進(jìn)一步了解魯迅，同時(shí)能積累好詞好句。4、體會(huì)含義深刻的句子，準(zhǔn)確領(lǐng)悟文章人物和作者的思想感情?！菊n前準(zhǔn)備】 教師準(zhǔn)備：了解相關(guān)魯迅的紀(jì)念文章、評(píng)論文章，把相關(guān)信息有機(jī)地滲透本課的教學(xué)?！菊n時(shí)安排】1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】 一、談話引入 同學(xué)們，我們了解一個(gè)人能夠直接接觸他觀察他，但對(duì)于像魯迅這樣已經(jīng)逝去的偉人我們從何了解呢？對(duì)！通過(guò)他的朋友、親人、同

17、事對(duì)他的評(píng)價(jià)中去了解。 “管中窺豹，可見(jiàn)一斑”我們學(xué)習(xí)和平時(shí)閱讀的文章中，在魯迅先生侄女周曄眼中魯迅先生是怎樣一個(gè)人？在著名作家蕭紅眼中是怎樣一個(gè)人？在偉大的劇作家巴金眼中魯迅又是怎樣一個(gè)人？ 這些都是熟悉了解魯迅先生的人對(duì)他的看法和評(píng)價(jià)，那對(duì)于一個(gè)和魯迅僅有一面之緣的公交車(chē)售票員阿累眼中，魯迅先生又是怎樣的一個(gè)人呢？今天我們將一起走進(jìn)阿累眼中的魯迅。二、自讀自悟 1、學(xué)生自由默讀思考：討論本文主要講了什么？勾畫(huà)出表示時(shí)間、地點(diǎn)的詞語(yǔ)或句子。按時(shí)間順序復(fù)述課文內(nèi)容，弄清事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。 2、師生交流一面所處的時(shí)代背景。 3、在售票員阿累眼中，與魯迅的一面之交，給魯迅留下印象最深刻的是什

18、么呢？（瘦） 4、勾畫(huà)出描寫(xiě)魯迅瘦的句子，寫(xiě)下你的感受。 5、仔細(xì)品讀寫(xiě)魯迅先生外貌的句子，交流魯迅的“瘦”：“面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的臉瘦！”、“他的手多瘦?。　?為什么他如此的面黃肌瘦？ 魯迅的“精神抖擻”：“頭發(fā)一根一根精神抖擻地直豎著”、“胡須像濃墨寫(xiě)的隸體一” 6、一次整體寫(xiě)，兩次寫(xiě)手，三次寫(xiě)臉，你從作者刻意的“瘦”描寫(xiě)中體會(huì)到魯迅是一個(gè)什么樣的人呢？（既是外貌特征，又是魯迅剛毅堅(jiān)強(qiáng)的性格的體現(xiàn)） 7、是怎樣一個(gè)人？你從哪里看出來(lái)的？學(xué)生反饋交流 8、同桌互讀描寫(xiě)外貌的句子。三、仔細(xì)品讀魯迅對(duì)青年的關(guān)懷 1、透過(guò)作者的文字，在這短短的一

19、面中，魯迅先生給予作者怎樣的關(guān)懷呢？你從中體會(huì)到什么？ 2、這個(gè)面對(duì)“我”產(chǎn)生了怎樣的影響呢？學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容談自己的感受。 “一面”給人的印象是深刻的：廉價(jià)賣(mài)書(shū)，親自送書(shū)給普通工人，這是對(duì)勞動(dòng)人民的深切關(guān)懷；誠(chéng)懇推薦別人的書(shū)，多么地謙遜；那“微笑、點(diǎn)頭”蘊(yùn)含了先生對(duì)青年一代的信賴和希望 這個(gè)面給人的力量是無(wú)窮的：以“魯迅先生是同我們一起的”鞭策自己，持續(xù)進(jìn)步，時(shí)刻記住魯迅先生和勞苦大眾永遠(yuǎn)在一起的！師：這個(gè)面給作者留下了深刻的印象，產(chǎn)生了深刻的影響，所以，作者牢牢地記住了這難忘的“一面”。四、拓展寫(xiě)作 抓住特征描寫(xiě)外貌，并通過(guò)外貌描寫(xiě)表現(xiàn)人物的思想性格。 全文的最大成功之處，是通過(guò)贈(zèng)書(shū)過(guò)程中

20、對(duì)魯迅的肖像、語(yǔ)言和行動(dòng)等方面的描寫(xiě)，刻畫(huà)了魯迅先生的崇高形象，表現(xiàn)了魯迅先生“俯首甘為孺子牛”的精神。請(qǐng)同學(xué)們仿照本文的寫(xiě)法，為本班同學(xué)或老師畫(huà)像。五、課后作業(yè)：搜集魯迅關(guān)心青年成長(zhǎng)的故事?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】【教學(xué)反思】20* 有的人 【教學(xué)目標(biāo)】 1、理解詩(shī)歌哲理性的深刻的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神。 2、了解詩(shī)歌中對(duì)比手法使用的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)設(shè)想】 1、通過(guò)請(qǐng)學(xué)生將詩(shī)歌中的“有的人”具體化的做法，使學(xué)生進(jìn)一步理解課文的主要內(nèi)容。 2、在合作學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)詩(shī)歌，理解詩(shī)歌包含的深刻哲理?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】 一、導(dǎo)入： 師：魯迅，對(duì)于初三的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，毛澤東以前這樣評(píng)價(jià)魯迅先

21、生： 請(qǐng)同學(xué)們齊讀這段話“魯迅的骨頭是最硬的，他沒(méi)有絲毫的奴顏和媚骨。這是殖民地半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上代表全民族的絕大部分向著敵人沖鋒陷陣的最準(zhǔn)確，最勇敢，最堅(jiān)強(qiáng)，最忠實(shí)，最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向?！?一連五個(gè)“最”，論定了魯迅在中國(guó)現(xiàn)代文化史上的不可替代的地位。 1936年10月19日，魯迅先生不幸病逝于上海。 “趕快收殮，埋掉，拉倒”，“忘記我，管自己的生活”，這是他最后的遺言。不過(guò)，我們真能忘記他嗎？事別十三年，詩(shī)人臧克家依然寫(xiě)下了有的人（紀(jì)念魯迅有感）。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。 二、聽(tīng)錄音，朗讀 1、師：請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)錄音。 生：

22、聽(tīng)錄音。 2、師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)一下，這個(gè)人讀得怎么樣？ 生：學(xué)生有可能的答案有： 感情處理得比較好語(yǔ)速把握恰當(dāng) 語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫 重音恰倒好處讀出了詩(shī)歌的層次等等 讀出了對(duì)前者的恨，對(duì)后者的愛(ài) 師：詩(shī)歌重朗讀，俗話說(shuō)：書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)。僅僅靠聽(tīng)朗讀錄音是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。 請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首詩(shī)，根據(jù)你對(duì)詩(shī)歌的理解，設(shè)計(jì)朗讀。 生：自由朗讀。 師：請(qǐng)同學(xué)朗讀。 生：讀。（兩位讀完以后）請(qǐng)大家評(píng)價(jià)一下他們的朗讀。 3、師：找出了他們朗讀中的優(yōu)缺點(diǎn)，肯定對(duì)大家有所協(xié)助。下面，我們齊讀這首詩(shī)。 師：很好。要想更好地誦讀，還必須深刻領(lǐng)悟詩(shī)歌內(nèi)容。 下面，以各學(xué)習(xí)小組為單位實(shí)行討論，研讀各小節(jié)，而后在班級(jí)交

23、流心得。同學(xué)們?nèi)绻軌蛞稣n外在網(wǎng)上或其他傳媒上獲取的紀(jì)念魯迅的文章、資料實(shí)行評(píng)點(diǎn)的話，就更好了。 討論、合作、交流。 師：好。哪一位同學(xué)愿意代表你們小組打頭陣？ 生：講述。評(píng)點(diǎn)。有沒(méi)有同學(xué)補(bǔ)充？ 師：小結(jié)：魯迅先生雖然已經(jīng)逝世多年，生命已不復(fù)存有，但是他的精神永存。早在魯迅逝世的那一年，臧克家就寫(xiě)下了喇叭的喉嚨吊魯迅先生，【幻燈】其中有這樣一句：“死的是肉體/你的精神已向大眾心底去投生！” 師：詩(shī)歌為紀(jì)念魯迅先生而作，卻不用“魯迅贊”或“紀(jì)念魯迅”為題，而是以“有的人”實(shí)行反復(fù)詠嘆。這首詩(shī)的前四節(jié)一連用了八個(gè)“有的人”，語(yǔ)言極為凝練。【幻燈】同學(xué)們能不能試著動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，用自己的語(yǔ)言將它們具體

24、化，將“有的人”替換為某一種人或某一類人。 生：動(dòng)筆寫(xiě)。（2分鐘） 師：寫(xiě)好以后同組的同學(xué)能夠互相交流一下。 師：同組的同學(xué)交流過(guò)了，讓我們看看集體的智慧能產(chǎn)生怎樣的結(jié)晶。先請(qǐng)四位男生四位女生，一人說(shuō)一句，不能夠重復(fù)。（同學(xué)或老師評(píng)點(diǎn)） 再請(qǐng)一組同學(xué)，我們來(lái)打擂臺(tái)，能不能比上一組說(shuō)得好。 學(xué)生可能回答的內(nèi)容是： 3、師：同學(xué)們的替換非常好。經(jīng)過(guò)替換，我們對(duì)這兩類人有了更為深刻的了解。同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看，他們?cè)谀男┓矫娌煌兀?生：生死（人生價(jià)值）、言行（對(duì)人民的態(tài)度）、追求（人生境界、人生覺(jué)悟）、作用（社會(huì)影響、人生觀、）、結(jié)局（“下場(chǎng)”感情色彩不宜） 師：這樣，“有的人”反復(fù)出現(xiàn)，一唱三嘆，兩兩對(duì)

25、比中揭示了深刻的人生哲理【板書(shū)】，是什么哲理呢？ 生：全心全意為人民服務(wù)的人永生。【板書(shū)】 師：下面，我們一齊朗讀這首詩(shī)，再次體會(huì)一下詩(shī)人對(duì)危害人民的人的無(wú)情揭露，對(duì)有益于人民的人的熱情贊頌。注意朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速。 生：朗讀。 師：很好?，F(xiàn)在能背嗎？有感情地背誦?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】20* 有的人 紀(jì)念魯迅有感雖死猶生 騎 人民恨 對(duì)比雖生猶死 俯 人民愛(ài)【教學(xué)反思】口語(yǔ)交際習(xí)作五【教學(xué)目標(biāo)】1通過(guò)辯論活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度看待科技進(jìn)步問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思辨水平。針對(duì)對(duì)方觀點(diǎn)使用自己準(zhǔn)備的事實(shí)材料有理有據(jù)實(shí)行反駁，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)與表達(dá)水平。2激發(fā)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感的欲望，引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)容寫(xiě)具體，語(yǔ)句

26、通順，意思表達(dá)清楚，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性習(xí)作。3編輯自己的習(xí)作選，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)整理、創(chuàng)編等綜合水平。課前準(zhǔn)備：組織學(xué)生課前收集自己滿意的習(xí)作，為整理個(gè)人習(xí)作集做準(zhǔn)備?！窘虒W(xué)過(guò)程】第一課時(shí)：口語(yǔ)交際一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣1激情導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)交際的情境在居里夫人、愛(ài)因斯坦、牛頓、參與“神五”研制的科研人員等一代又一代古今中外的科學(xué)家的努力下，人類的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，如：網(wǎng)絡(luò)拉近了人們交流的時(shí)空距離；克隆技術(shù)使人類能夠按照自己的意愿繁衍新的生命但是隨著科技的迅速發(fā)展，也為我們的生存帶來(lái)了新的問(wèn)題：環(huán)境污染、交通負(fù)擔(dān)過(guò)重、土地嚴(yán)重沙化、網(wǎng)絡(luò)嚴(yán)重影響了一部分青少年的生活2發(fā)表觀點(diǎn)，激發(fā)交流愿望面對(duì)日新月異

27、的科學(xué)技術(shù)，你想說(shuō)些什么？（引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)明自己的觀點(diǎn)，并說(shuō)出理由）二、啟迪思維，展開(kāi)辯論1有的同學(xué)認(rèn)為“科技發(fā)展利大”，也有的同學(xué)認(rèn)為“科技發(fā)展弊大”，我們將就這個(gè)問(wèn)題實(shí)行辯論。（根據(jù)學(xué)生的觀點(diǎn)將學(xué)生分為正、反兩方，推選辯論主持人。如果學(xué)生較多能夠分為兩組或三組實(shí)行）2在辯論中怎樣才能說(shuō)服別人，使自己的觀點(diǎn)有立足之地呢？認(rèn)真搜集說(shuō)明自己觀點(diǎn)的具體事例和材料認(rèn)真傾聽(tīng)對(duì)方的發(fā)言，根據(jù)其發(fā)言據(jù)理實(shí)行反駁。預(yù)測(cè)對(duì)方會(huì)從哪些方面提出相反的意見(jiàn)，己方該怎樣反駁。注意圍繞自己的觀點(diǎn)舉出恰當(dāng)?shù)氖吕?，條理清楚地實(shí)行表達(dá)。組內(nèi)團(tuán)結(jié)協(xié)作，從不同的側(cè)面豐富資料。2自己準(zhǔn)備相關(guān)的資料3小組內(nèi)討論交流，實(shí)行資料整合和組內(nèi)分工。4學(xué)生就自己的觀點(diǎn)雙方展開(kāi)辯論，教師即時(shí)的實(shí)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥（注意學(xué)生是否圍繞自己的觀點(diǎn)舉出恰當(dāng)?shù)睦?，表達(dá)的條理是否清楚。）三、教師總結(jié)，深化理解總結(jié)：科技的發(fā)展推動(dòng)了社會(huì)和人類的進(jìn)步，為人類的生活創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)神話，在我們驚嘆科技的偉大與神奇、享受科技為我們帶來(lái)無(wú)限便利的同時(shí)，應(yīng)該積極行動(dòng)起來(lái)，從點(diǎn)滴做起，盡量減少科技的發(fā)展為人類帶來(lái)的副作用。第二、三課時(shí) 習(xí)作一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情感成長(zhǎng)是我們生命的永恒的主題，生活中的人、事、景、物匯成了我們豐富的生活軌跡，帶給了我們快樂(lè)、醉人、難忘、憂傷等不同的生活體驗(yàn)，這些體驗(yàn)令我們的童年散發(fā)著迷人的氣息，今天讓我們將自己最感興趣的東西流于筆端