人教版九年級物理下冊《老而現(xiàn)代的力學(xué)第十三章 力和機械三、摩擦力》教案_3

1、摩擦力教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)的確定(1)知識與技能知道滑動摩擦力與什么因素有關(guān)；知道增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應(yīng)用這些知識；進一步熟悉彈簧測力計的使用方法。培養(yǎng)學(xué)生利用知識解決實際問題的能力。經(jīng)歷探究滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程，體會怎樣進行科學(xué)的猜想，理解在研究多因素問題中怎樣運用“變量控制”的方法。(3)情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生實事求地是進行實驗的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。注重對學(xué)生探究能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，更注重讓學(xué)生主動獲取知識。二、教材的重難點本節(jié)教材的重難點是引導(dǎo)學(xué)生進行探究。對于教材中的知識點，學(xué)生大都能理解和掌握，但更重要的是讓學(xué)生在探究能力培養(yǎng)和探究過程體

2、驗方面，通過對影響滑動摩擦力大小的各種因素的實驗探究，突出“猜想與假設(shè)”這個環(huán)節(jié)，同時認(rèn)識在探究過程中“變量控制”的意義和方法。三、教材分析1、教材分析:本節(jié)課主要講述滑動摩擦力和決定滑動摩擦力大小的因素。在講述摩擦力時，為了不使問題復(fù)雜化，教材中沒有提出靜摩擦的問題，而是統(tǒng)稱為摩擦。教材對滾動摩擦也沒有單獨講述，而是作為減小摩擦的方法來介紹的。教材首先通過分析一些事例使學(xué)生認(rèn)識摩擦力的存在，并在此基礎(chǔ)上說明摩擦力是阻礙物體相對運動的；隨后研究滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)?！霸龃蠛蜏p小摩擦的方法”是摩擦力在日常生活和工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中知識的具體應(yīng)用，學(xué)會根據(jù)不同條件選擇增大或減小摩擦的方法，但這

3、些應(yīng)用都基于對影響滑動摩擦力大小因素的理解，因此，應(yīng)充分重視研究影響摩擦力大小因素的實驗。2、現(xiàn)狀分析學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的初步知識，對力的三要素已經(jīng)有所了解，同時還懂得了彈簧測力計的使用和勻速直線運動等知識。加上學(xué)生日常生活中經(jīng)常與摩擦力的接觸，所以對于接受摩擦力的相關(guān)知識應(yīng)該不會難。四、教學(xué)方法就學(xué)生狀況來說，本班學(xué)生存在個體差異，喜歡老師用點撥式的教學(xué)方式，喜歡思考和討論；所以對于本節(jié)課中的難點理解突破應(yīng)該不是大問題。但是由實驗現(xiàn)象總結(jié)歸納物理規(guī)律的能力不強，所以要注意引導(dǎo)。用所學(xué)知識解決實際問題對學(xué)生來說也有一定的難度，要調(diào)動學(xué)生相互交流。因此，在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分運用已知的物理知識和方

4、法進行分析和探索，使學(xué)生在實踐中親自體驗實踐出真知的重要性，形成愿意運用科學(xué)思維方法和研究方法去解決問題的科學(xué)價值觀。本節(jié)課的教學(xué)就嘗試采用實驗探索、問題啟發(fā)式教學(xué)法，加強自主性、探究性、合作性學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過親自參與探究滑動摩擦力全過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，加深對物理知識的理解，使他們在創(chuàng)新精神和實踐能力方面得到發(fā)展和提高。從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的精神。五、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，實驗引入：觀看花樣滑冰表演同學(xué)們看到運動員用力一滑，能夠滑得很遠(yuǎn)，但讓運動員在泥地上滑滑看，也能滑的遠(yuǎn)嗎，同學(xué)們想一下這是由于什么得緣故？（二）新課學(xué)習(xí)1、認(rèn)識什么叫摩擦力先請同學(xué)

5、們把手平放在桌面上，手心朝下，一起來做幾個動手實驗。(1)手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上運動，感受有沒有一個阻礙手運動的力；(2)手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不動，感受有沒有一個阻礙手運動的力；(3)手平放在桌面上，保持手不動，也不用力推或拉，感受有沒有一個阻礙手運動的力；進而引入摩擦力的定義及種類。并進一步指出，滑動摩擦是初中學(xué)習(xí)的重點。2.探究滑動摩擦力與哪些因素有關(guān)(1)學(xué)生進行猜想與假設(shè)在學(xué)生認(rèn)識到摩擦力的存在后，很自然地向?qū)W生們提出了問題：同學(xué)們猜一猜滑動摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)呢？有的學(xué)生思維受教材的影響，提出的是教材上的猜想；有的同學(xué)在課堂上思維很活躍，不

6、局限于書本，而會提出其它猜想，這時即使學(xué)生提出的某些猜想顯得很幼稚、很荒誕，也要發(fā)掘其合理因素并予以鼓勵。但同時要注意引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)的猜想，在學(xué)生說出他的猜想后，可以問問他“你為什么要這樣想呢？”在各種猜想均列出后，我向同學(xué)們指出，摩擦力產(chǎn)生的機理和制約因素都很復(fù)雜，對摩擦的研究已形成一門系統(tǒng)的學(xué)科“摩擦學(xué)”，其中一些問題至今仍在探索中。今天，我們只對四個猜想進行實驗探究：滑動摩擦力的大小是否與壓力有關(guān)？是否與接觸面的粗糙程度有關(guān)？是否滾動有關(guān)？是否與表面積的大小有關(guān)?(2)學(xué)生制定探究計劃與設(shè)計實驗先讓學(xué)生獨立思考，再讓他們交流討論，然后有針對性地請了同學(xué)來說他探究計劃。在這個過程中，注意

7、對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，啟發(fā)學(xué)生，問他們“大家贊同他的方案嗎？其他同學(xué)還有沒有更好的實驗方案？”通過學(xué)生的思考、交流和討論、老師的點撥，學(xué)生都會制定出正確的探究計劃。(3)學(xué)生進行實驗與收集數(shù)據(jù)，分析論證得出實驗結(jié)論實驗前，提醒同學(xué)們注意實驗器材的選擇，提醒學(xué)生如果想讓彈簧測力計上的示數(shù)等于滑動摩擦力的大小，該讓木塊在長木板上做怎樣的運動？（勻速直線運動）；在學(xué)生實驗的過程中，巡視，幫助學(xué)生解決實驗中遇到的問題。實驗結(jié)束后請部分學(xué)生說出自己的實驗數(shù)據(jù)，全班同學(xué)共同分析，得出實驗結(jié)論。無論學(xué)生的猜想是否與實驗的結(jié)論相符，都要對學(xué)生進行鼓勵，肯定探索精神。同時鼓勵有興趣的同學(xué)在課后繼續(xù)探索滑動摩擦力

8、是否與其他因素有關(guān)。在得到實驗結(jié)論后，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生們總結(jié)實驗中采用的方法：一個物理量與多個因素有關(guān)，我們在研究某一個因素對該物理量的影響時，應(yīng)怎么辦？這種研究問題的方法叫做什么。我們以前有沒有用到？試著回答一到兩個實驗。3、如何增大和減小摩擦很多增大和減小摩擦的事例學(xué)生都很熟悉，而且學(xué)生通過實驗獲得了摩擦的有關(guān)知識，所以組織學(xué)生自己進行討論，鼓勵他們提供更多有趣的利用摩擦、減小摩擦的事例，讓他們自己用學(xué)到的知識來解釋這些有關(guān)摩擦的現(xiàn)象，并總結(jié)出增大和減小摩擦的常用方法。4、討論假如生活中沒有摩擦力從上面的討論中，學(xué)生已經(jīng)知道摩擦力與我們的生活息息相關(guān)，摩擦力也并不總是有害的，接下來我讓同學(xué)們繼續(xù)討論假如我們的生活中沒有了摩擦力會是什么樣呢？試著說說將有哪些情景發(fā)生。接著順帶提問：我們觀察到一般的交通工具如自行車、汽車、火車都裝有輪子，這是采用什么方法來減小摩擦？而現(xiàn)在有一種新型交通工具-磁懸浮列車，它是沒有輪子的，但它的時速可達(dá)到500公里以上，是當(dāng)今世界最快的地面客運交通工具