奇妙的二氧化碳課時(shí)2二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表課題名稱第三節(jié)、奇妙的二氧化碳課時(shí)2、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)學(xué)科初中化學(xué)授課班級(jí)九年級(jí)一班授課時(shí)數(shù)第二課時(shí)（CO2的物理性質(zhì)和溫室效應(yīng)的相關(guān)內(nèi)容在第二節(jié)氧氣的練習(xí)課中，剩下最后15分鐘直接補(bǔ)充，所以本節(jié)為第二課時(shí)）設(shè)計(jì)者姚義務(wù)所屬學(xué)校晉江市東石中學(xué)本節(jié)（課）教學(xué)內(nèi)容分析（教材內(nèi)容、地位作用、教材處理）：本節(jié)是上教版九年級(jí)化學(xué)第二章第三節(jié)奇妙的CO2 的第二課時(shí)CO2 的化學(xué)性質(zhì)。它是初中化學(xué)重點(diǎn)知識(shí)身邊的化學(xué)物質(zhì)中的重點(diǎn)部分，二氧化碳在整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)中的地位和作用是很重要的，其中所包含的二氧化碳的性質(zhì)和CO2 的實(shí)驗(yàn)室制法是歷年來(lái)中考的重點(diǎn)。它是我們繼學(xué)習(xí)氧氣后第二次系統(tǒng)學(xué)習(xí)到的物質(zhì)性

2、質(zhì)。選取我們身邊另外一種最熟悉的物質(zhì)二氧化碳作為學(xué)習(xí)素材，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)親切，易于理解和接受。這一節(jié)的內(nèi)容貼近生活，讓學(xué)生感受化學(xué)在生活中應(yīng)用，這一節(jié)對(duì)生活很有指導(dǎo)意義。同時(shí)，二氧化碳與人類的生存和社會(huì)的發(fā)展關(guān)系密切，從中學(xué)生能體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，養(yǎng)成學(xué)以致用的習(xí)慣，二氧化碳的學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了豐富、生動(dòng)的感性知識(shí)，有利于學(xué)生形成混合物、化合、分解等最基本的化學(xué)概念。另外，本節(jié)課所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，取材方便，操作簡(jiǎn)單，現(xiàn)象直觀，在學(xué)生掌握氧氣的性質(zhì)的探究實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)探究物質(zhì)的性質(zhì)，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本技能得到發(fā)展和強(qiáng)化，激發(fā)了他們的做實(shí)驗(yàn)的興趣，使學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)激情。學(xué)習(xí)者特征分析一般

3、特征：九年級(jí)學(xué)生抽象思維占據(jù)主導(dǎo)地位，能以理論為指導(dǎo)去分析、解決問(wèn)題。因此可以通過(guò)建立一些與生活密切相關(guān)的探究實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行探討。對(duì)于剛接觸化學(xué)不久的學(xué)生，他們對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)抱有濃厚的學(xué)習(xí)熱情，并表現(xiàn)極強(qiáng)的求知欲。初始能力：九年級(jí)學(xué)生具有較好的閱讀水平，可以通過(guò)對(duì)教材的預(yù)習(xí)并聯(lián)系生活，對(duì)本節(jié)的內(nèi)容有大致的了解；教師再通過(guò)設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析和交流，完成對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的總結(jié)；得出本節(jié)所需要的CO2 的化學(xué)性質(zhì)。對(duì)于重點(diǎn)探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)的分析，需要教師更多的引導(dǎo)與幫助，實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)和分析有利于引導(dǎo)總結(jié)本節(jié)的復(fù)習(xí)目標(biāo)。信息素養(yǎng)：學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和前幾節(jié)所學(xué)的基本實(shí)驗(yàn)操

4、作，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)二氧化碳的有關(guān)化學(xué)性質(zhì)和用途，具備對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解能力和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的基本操作能力。本節(jié)（課）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)和技能： (1)、復(fù)習(xí)自然界的碳循環(huán)過(guò)程和溫室效應(yīng)的相關(guān)內(nèi)容；(2)、復(fù)習(xí)二氧化碳的物理性質(zhì)及其在生活中的應(yīng)用；(3)、由生活中的例子引入二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，讓學(xué)生熟悉CO2 的重要化學(xué)性質(zhì)，并通過(guò)試驗(yàn)驗(yàn)證，最后回歸生活，知道這些性質(zhì)在生活中的應(yīng)用；（4）、嘗試自我設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。過(guò)程和方法：（1）、由生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)去引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，體驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和樂(lè)趣。（2）、學(xué)會(huì)科學(xué)研究和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，鍛煉觀察、記錄和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的技能

5、。情感態(tài)度和價(jià)值觀： （1）、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣； （2）、學(xué)會(huì)將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用與生活，解決生活中的化學(xué)現(xiàn)象，體驗(yàn)學(xué)以致用的樂(lè)趣。知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)描述知識(shí)點(diǎn)編 號(hào)學(xué)習(xí)目標(biāo)具 體 描 述 語(yǔ) 句1知道二氧化碳的物理性質(zhì)和用途2知道二氧化碳和溫室效應(yīng)的關(guān)系3理解理解二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，并學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究4理解化學(xué)反應(yīng)的基本類型分解和化學(xué)反應(yīng)的概念和區(qū)別5應(yīng)用根據(jù)CO2 的性質(zhì)，總結(jié)CO2 在生活中的用途教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)項(xiàng) 目?jī)?nèi) 容解 決 措 施教學(xué)重點(diǎn)1、 二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)；2、 二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)的探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程；生活經(jīng)驗(yàn)和生活現(xiàn)象引入 實(shí)驗(yàn)探究 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論教學(xué)難點(diǎn)1、課本的探究實(shí)驗(yàn)的

6、現(xiàn)象分析和實(shí)驗(yàn)結(jié)論的總結(jié)；2、分解和化學(xué)反應(yīng)的區(qū)別；實(shí)驗(yàn)演示，強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意觀察的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，交流分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，最后得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論教學(xué)環(huán)境要求多媒體設(shè)備：多媒體，本節(jié)課選擇在多媒體實(shí)驗(yàn)室授課。實(shí)驗(yàn)設(shè)備：實(shí)驗(yàn)儀器：燒杯、試管、酒精燈、試管夾，膠頭滴管等； 實(shí)驗(yàn)藥品：紫色石蕊試液，澄清石灰水、汽水 實(shí)驗(yàn)材料：火柴、高低階梯的蠟燭等教學(xué)媒體（資源）選擇知識(shí)點(diǎn)編 號(hào)學(xué)習(xí)目標(biāo)媒體類型媒體內(nèi)容要點(diǎn)教學(xué)作用使用方式所 得 結(jié) 論占用時(shí)間媒體來(lái)源1知道幻燈片展示CO2 的物理性質(zhì)JE知道二氧化碳的物理性質(zhì)2自編2知道幻燈片展示CO2 和溫室效應(yīng)的關(guān)系JE知道溫室效應(yīng)的原因和防治方法3自編3理解教師實(shí)驗(yàn)演示二氧化碳

7、的化學(xué)性質(zhì)一 B 、DE、F、JA學(xué)會(huì)CO2 的化學(xué)性質(zhì)和體驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)的全部過(guò)程10自編4理解教師實(shí)驗(yàn)演示二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)二B 、DE、F、JB、F學(xué)會(huì)CO2 的化學(xué)性質(zhì)和體驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)的全部過(guò)程10自編4理解教師實(shí)驗(yàn)演示二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)三B 、DE、F、JB、F學(xué)會(huì)CO2 的化學(xué)性質(zhì)和體驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)的全部過(guò)程10自編5、理解幻燈片展示化學(xué)反應(yīng)和分解反應(yīng)的概念B、C、JA、C、F學(xué)會(huì)區(qū)分分解反應(yīng)和化合反應(yīng)5自編5應(yīng)用幻燈片展示二氧化碳的性質(zhì)在生活中的應(yīng)用H、JH、J二氧化碳的用途5素材媒體在教學(xué)中的作用分為：A.提供事實(shí)，建立經(jīng)驗(yàn)；B.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動(dòng)機(jī)；C.舉例驗(yàn)證，建立概念；D.提供示范，

8、正確操作；E.呈現(xiàn)過(guò)程，形成表象；F.演繹原理，啟發(fā)思維；G.設(shè)難置疑，引起思辨；H.展示事例，開(kāi)闊視野；I.欣賞審美，陶冶情操；J.歸納總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固；K.自定義。媒體的使用方式包括：A.設(shè)疑播放講解；B.設(shè)疑播放討論；C.講解播放概括；D.講解播放舉例；E.播放提問(wèn)講解；F.播放討論總結(jié)；G.邊播放、邊講解；H. 邊播放、邊議論；I.學(xué)習(xí)者自己操作媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)；J.自定義。板書(shū)設(shè)計(jì) 第三節(jié)、奇妙的二氧化碳二、二氧化碳的奇妙變化（二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)）：1、 二氧化碳能和澄清的石灰水反應(yīng)： 現(xiàn)象：CO2 能使澄清的石灰水變渾濁；（實(shí)驗(yàn)室用于檢驗(yàn)CO2 氣體） 反應(yīng)的文字表達(dá)式： 二氧化碳 +

9、氫氧化鈣 碳酸鈣 + 水 CO2 Ca(OH)2 CaCO3 H2O 2、 二氧化碳能和水發(fā)生反應(yīng)：反應(yīng)的文字表達(dá)式：二氧化碳 + 水 碳酸（碳酸能使紫色石蕊試液變紅）反應(yīng)的文字表達(dá)式：碳酸 水 + 二氧化碳（常溫下也易分解，紅色石蕊試液重新變回紫色）3、 二氧化碳不支持燃燒，本身也不燃燒，不供給呼吸；蠟燭的高低實(shí)驗(yàn)：現(xiàn)象：蠟燭從下而上依次熄滅 說(shuō)明：CO2 不支持燃燒，本身不燃燒，密度大于空氣進(jìn)入菜窖、深井和山洞之前先做燈火實(shí)驗(yàn)，確定CO2 含量是否符合標(biāo)準(zhǔn)。三、二氧化碳的用途：滅火、溫室肥料、制作汽水和化肥，固態(tài)CO2 稱為干冰，易升華，用于制作舞臺(tái)云霧、制冷劑和人工降雨。教學(xué)策略闡述生活

10、經(jīng)驗(yàn)引入討論法、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，總結(jié)歸納法、多媒體信息技術(shù)與課程整合法。1、以探究實(shí)驗(yàn)為主的教學(xué)策略：課前、課中均以生活經(jīng)驗(yàn)的提出和解決為主線，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)探究實(shí)驗(yàn)的全部過(guò)程。2、自主探究策略：通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的能力，達(dá)到知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)化。3、采用教師引導(dǎo)，學(xué)生分析自主實(shí)驗(yàn)，自主總結(jié)現(xiàn)象和結(jié)論的學(xué)習(xí)形式，實(shí)驗(yàn)分析中強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)，形成學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)探究精神等教學(xué)策略，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)（本欄為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，應(yīng)詳細(xì)闡述并繪出流程圖）教學(xué)環(huán)節(jié)教師的活動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)教學(xué)媒體（資源）設(shè)計(jì)意圖、依據(jù)一、課

11、的復(fù)習(xí)引入：復(fù)習(xí)提問(wèn) 1、自然界中的碳循環(huán)及溫室效應(yīng)；回答二氧化碳的產(chǎn)生和消耗途徑；溫室效應(yīng)的原因、后果及防治；幻燈片展示溫故而知新，加深學(xué)生對(duì)上節(jié)課知識(shí)的印象，也為引入本節(jié)課的知識(shí)做好準(zhǔn)備2、二氧化碳的物理性質(zhì)并滲透其用途回答二氧化碳的物理性質(zhì)及部分用途?；脽羝故具^(guò)渡我們知道了二氧化碳的物理性質(zhì)，今天我們繼續(xù)來(lái)研究CO2 的化學(xué)性質(zhì)。二、課的引入問(wèn)題引入2 師：根據(jù)上節(jié)課內(nèi)容，我們知道CO2 能溶于水。但是上節(jié)課我只是把這性質(zhì)直接告訴大家，今天在新課之前，請(qǐng)大家思考一下，我們?nèi)绾卧O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明CO2 確實(shí)能溶于水呢？學(xué)生思考：方法一：收集一試管CO2 ，倒扣于水中；方法二、收集一塑料瓶

12、CO2 ，加入半瓶子的水，振蕩；方法三：打開(kāi)一瓶汽水，驗(yàn)證生成的氣體（通入澄清的石灰水）；演示方法二：往收集一塑料瓶CO2 ，加入半瓶子的水，振蕩；現(xiàn)象：塑料瓶變癟了結(jié)論：CO2減少了，CO2 能溶于水演示方法三：打開(kāi)一瓶汽水，將逸出的生氣體通入澄清的石灰水；現(xiàn)象：澄清石灰水變渾濁結(jié)論:：汽水中有CO2 ，CO2 能溶于水實(shí)驗(yàn)的延伸：?jiǎn)栴}引入3：師：以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都可以說(shuō)明CO2 能溶解在水中。在方法2中，我們檢驗(yàn)CO2 氣體時(shí)，選擇了澄清的石灰水，請(qǐng)問(wèn)為什么我們可以選擇澄清的石灰水來(lái)檢驗(yàn)CO2氣體呢？生：因?yàn)镃O2 能和澄清石灰水發(fā)生反應(yīng)。師：這就是CO2 的第一個(gè)化學(xué)性質(zhì)，能和澄清石灰水發(fā)生

13、反應(yīng)。學(xué)生根據(jù)CO2 的溶解性，聯(lián)系日常生活；教師逐個(gè)分析學(xué)生的設(shè)計(jì)方法，并最后演示方法2和方法3教師提供素材，學(xué)生上講臺(tái)演示教師提供素材，學(xué)生上講臺(tái)演示教師引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)的目的和意圖，澄清石灰水用于檢驗(yàn)CO2 或用來(lái)證明產(chǎn)生了CO2 ,因?yàn)镃O2 本身無(wú)色無(wú)味，肉眼看不出來(lái)幻燈片展示問(wèn)題實(shí)驗(yàn)演示實(shí)驗(yàn)演示幻燈片演示發(fā)散學(xué)生思維，為課的引入做好準(zhǔn)備激發(fā)學(xué)生興趣，為新課的引入做好準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力和對(duì)實(shí)驗(yàn)的分析能力教授新課一教師板書(shū)：1、二氧化碳能和澄清的石灰水反應(yīng)：現(xiàn)象：CO2 能使澄清的石灰水變渾濁；（實(shí)驗(yàn)室用于檢驗(yàn)CO2 氣體）反應(yīng)的文字表達(dá)式： 二氧化碳+氫

14、氧化鈣碳酸鈣+ 水 CO2 Ca(OH)2 CaCO3 H2O引導(dǎo)學(xué)生思考此反應(yīng)有關(guān)的部分問(wèn)題，并介紹此反應(yīng)在生活中的應(yīng)用；1、澄清石灰水敞開(kāi)在空氣中會(huì)變質(zhì)？2、盛放石灰水的池子，水面產(chǎn)生一層白膜？3、用石灰漿抹墻壁，墻壁變得又白又硬？讓學(xué)生理解二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)一讓學(xué)生根據(jù)物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，思考CO2 的用途，并學(xué)會(huì)分析此應(yīng)用的原因幻燈片演示幻燈片演示幻燈片演示培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力和對(duì)實(shí)驗(yàn)的分析能力讓學(xué)生理解二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)一體驗(yàn)學(xué)以致用的樂(lè)趣教授新課二問(wèn)題引入4：師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們來(lái)回顧一下剛才的方法2，方法二中的瓶子變癟，我們理解為CO2氣體變少，即CO2 溶解在了水中。導(dǎo)致瓶子

15、內(nèi)壓變小。那請(qǐng)大家再思考一下，瓶子被CO2 變少的原因除了因?yàn)镃O2 溶解在水中之外，還有別的原因嗎？生：可能是CO2 氣體和水發(fā)生了反應(yīng)；師：肯定學(xué)生的回答，若是CO2 和水發(fā)生反應(yīng)，內(nèi)壓也會(huì)減小，那么CO2 能和水發(fā)生反應(yīng)嗎？由引出的問(wèn)題引入課本的活動(dòng)和探究CO2 和紫色石蕊試液實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)一、二氧化碳通入紫色石蕊試液中；教師介紹實(shí)驗(yàn)的步驟；強(qiáng)調(diào)紫色石蕊試液的作用（碰到酸性物質(zhì)變紅）；現(xiàn)象：紫色石蕊試液變成紅色引導(dǎo)學(xué)生思考為什么？結(jié)論：二氧化碳能和水反應(yīng)產(chǎn)生一種有酸性的物質(zhì)教師加以解釋，引出酸性物質(zhì)經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)得出是碳酸文字表達(dá)式：二氧化碳 + 水碳酸問(wèn)題延伸5：師：大家思考一下，這個(gè)實(shí)驗(yàn)嚴(yán)密嗎

16、？只將二氧化碳通入紫色石蕊試液，試液變紅，就能證明CO2 能和水反應(yīng)嗎？生：思考，教師提示石蕊變紅，只能說(shuō)明遇到酸性物質(zhì)，但是生：酸性物質(zhì)可能是碳酸，也可能是CO2 ，也可能是水，要對(duì)比證明CO2 和水沒(méi)有酸性。實(shí)驗(yàn)二、加熱變紅的石蕊試液現(xiàn)象：紅色的石蕊試液又變回紫色反問(wèn)為什么又變回紫色了呢？學(xué)生嘗試解釋：酸性物質(zhì)在加熱過(guò)程中跑掉了（教師加以補(bǔ)充，碳酸不穩(wěn)定）結(jié)論：碳酸不穩(wěn)定，受熱易分解文字表達(dá)式： 碳酸水+二氧化碳（常溫下也易分解）講解深入：由實(shí)驗(yàn)一和實(shí)驗(yàn)二我們得出CO2 能和水反應(yīng)，產(chǎn)生碳酸，利用此性質(zhì)，來(lái)生產(chǎn)碳酸飲料和汽水。但是碳酸不穩(wěn)定，易分解產(chǎn)生CO2 和水，所以打開(kāi)汽水，會(huì)冒出大量

17、的CO2 氣體，放久了就“沒(méi)氣”了。問(wèn)題延伸6：師：那么既然是CO2 能和水反應(yīng)，那么我們藥品為什么不選擇水，而選擇紫色石蕊試液呢？為什么文字表達(dá)式不寫(xiě)成二氧化碳 + 紫色石蕊試液碳酸碳酸二氧化碳+紫色石蕊試液引導(dǎo)學(xué)生思考紫色石蕊試液的作用教師根據(jù)學(xué)生交流的結(jié)果，加以歸納。師：若選擇CO2 和水反應(yīng)，反應(yīng)物和生成物均無(wú)色，看不出實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，石蕊的作用只是用來(lái)判斷是否生成了酸性物質(zhì)，并沒(méi)有參加反應(yīng)，真正反應(yīng)的是石蕊試液里面的水。從物理變化溶解；化學(xué)變化CO2 和水發(fā)生了反應(yīng)，兩方面引導(dǎo)學(xué)生思考瓶子變癟的原因；點(diǎn)出選擇紫色石蕊試液的原因，直接選擇CO2 和水，看不出實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象按照課本進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，

18、強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的總結(jié)，分析和交流引導(dǎo)學(xué)生思考，發(fā)散學(xué)生思維引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論學(xué)以致用，應(yīng)用于生活中，解釋生活中的現(xiàn)象探究延伸，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神幻燈片展示幻燈片展示實(shí)驗(yàn)演示幻燈片展示實(shí)驗(yàn)演示歸納總結(jié)發(fā)散學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)的原因培養(yǎng)學(xué)生的探究精神培養(yǎng)學(xué)生交流和思考的習(xí)慣發(fā)散學(xué)生思維體驗(yàn)應(yīng)用生活的樂(lè)趣培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神教授新課三問(wèn)題引入7：師：我們說(shuō)物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，用途反映物質(zhì)的性質(zhì)。CO2 在生活中除了做汽水，人工降雨之外，還有什么用途呢？（往滅火方向引導(dǎo)）生：液態(tài)CO2 滅火器師：CO2 可以用來(lái)滅火，可以滅

19、火，反映出CO2 有什么性質(zhì)呢？生：不支持燃燒引入課本探究實(shí)驗(yàn)三：蠟燭高低實(shí)驗(yàn)；現(xiàn)象：蠟燭由下而上依次熄滅（引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么熄滅？為什么由下而上？）結(jié)論：二氧化碳不支持燃燒、本身也不燃燒，密度大于空氣 教師補(bǔ)充二氧化碳不供給呼吸，所以當(dāng)其含量超過(guò)一定標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，對(duì)人體會(huì)產(chǎn)生有害，聯(lián)系課本45頁(yè)的表格。所以進(jìn)入菜窖、枯井、山洞之前，應(yīng)先確定二氧化碳含量是否超標(biāo)！所以進(jìn)入菜窖、枯井、山洞之前應(yīng)先做燈火實(shí)驗(yàn)，確定二氧化碳含量時(shí)候符合標(biāo)準(zhǔn)。教師補(bǔ)充燈火實(shí)驗(yàn)的部分知識(shí)點(diǎn)。由生活中的滅火引入探究CO2 的化學(xué)性質(zhì)三教師解釋并加以補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)此實(shí)驗(yàn)既體現(xiàn)二氧化碳的物理性質(zhì)又體現(xiàn)二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。聯(lián)系生活，強(qiáng)

20、調(diào)應(yīng)用體驗(yàn)化學(xué)和生活的聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)以致用的樂(lè)趣幻燈片展示培養(yǎng)學(xué)生的探究精神聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)教授新課四教師總結(jié)CO2 的化學(xué)性質(zhì)，總結(jié)CO2 的用途。三、二氧化碳的用途：滅火，溫室肥料、制作汽水和化肥、固態(tài)二氧化碳稱為干冰，易升華，用于制造舞臺(tái)云霧和人工降雨及做制冷劑讓學(xué)生自己總結(jié)，加深學(xué)生的印象幻燈片展示培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)和歸納能力課堂小結(jié)小結(jié)今天我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究的方法知道 了CO2的化學(xué)性質(zhì)。并交流了這些性質(zhì)在生產(chǎn)、生活中和化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)過(guò)程中多觀察、了解生活，學(xué)會(huì)用化學(xué)知識(shí)去分析解決一些實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。下面我們把今天所學(xué)簡(jiǎn)單小結(jié)一下。二、二氧化碳的奇妙

21、變化（二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)）：1、 二氧化碳能和澄清的石灰水反應(yīng)： 2、 二氧化碳能和水發(fā)生反應(yīng)：3、 二氧化碳不支持燃燒，本身也不燃燒，不供給呼吸；進(jìn)入菜窖、深井和山洞之前先做燈火實(shí)驗(yàn)，確定CO2 含量是否符合標(biāo)準(zhǔn)。三、二氧化碳的用途：滅火、溫室肥料、制作汽水和化肥，固態(tài)CO2 稱為干冰，易升華，用于制作舞臺(tái)云霧、制冷劑和人工降雨。培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)和歸納能力，加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)的理解和掌握幻燈片展示重點(diǎn)小結(jié)CO2的化學(xué)性質(zhì)，加深學(xué)生的印象作業(yè)布置化學(xué)練習(xí)冊(cè)第二章第三節(jié)奇妙的CO2 預(yù)習(xí)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法鞏固課堂所學(xué)知識(shí)個(gè)性化教學(xué)為學(xué)有余力的學(xué)生所做的調(diào)整:在完成教學(xué)內(nèi)容的情況下，著重讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的延伸加以引導(dǎo)和拓展，發(fā)散學(xué)生的思維，而不是為應(yīng)付考試而教學(xué)為需要幫助的學(xué)生所做的調(diào)整:授課時(shí)對(duì)重要實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，著重引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，盡