寓言四則教學(xué)設(shè)計(jì)

1、智子疑鄰、塞翁失馬教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)： 翻譯智子疑鄰、塞翁失馬，積累文言詞語。分析故事情節(jié)。用自己的話多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。學(xué)習(xí)改寫、編寫寓言，進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力。學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 分析故事情節(jié)。多角度概括寓意。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：翻譯智子疑鄰、塞翁失馬，積累文言詞語。 課 時(shí)：一課時(shí)學(xué)習(xí)過程：一、課前預(yù)習(xí)： 學(xué)生：熟讀智子疑鄰、塞翁失馬，結(jié)合注釋試著翻譯。二、導(dǎo)入：在文學(xué)寶庫里，有一種詼諧幽默的文章?寓言，能不能說說寓言的一般特點(diǎn)?能否舉出你知道的寓言的題目?三、自學(xué)，讀課文，完成下列問題。全班朗讀智子疑鄰、塞翁失馬。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上請學(xué)生解釋詞語并翻譯句子，其他學(xué)生補(bǔ)充修改，個(gè)別問題老師解釋。

2、全班再集體朗讀一遍這兩則寓言，然后教師出示句子，全班齊讀句子并解釋加點(diǎn)的詞。聯(lián)系上下文，解釋加點(diǎn)的詞。 宋有富人，天雨墻壞 不筑，必將有盜 暮而果大亡其財(cái) 其家甚智其子 近塞上之人有善術(shù)者 馬無故亡而人胡 其父曰：“此何遽不為福乎?” 居數(shù)月 其馬將胡駿馬而歸 家富良馬 其子好騎 墮而折其髀 胡人大入塞 死者十九 此獨(dú)以跛之故 復(fù)述課文大意四、合作探究（先獨(dú)立完成，再小組合作探究）聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，概括這兩則寓言大意。結(jié)合生活體驗(yàn)進(jìn)一步深刻理解寓意。寓言故事一般比較短小而含義深刻，有許多成語就出自寓言，請你從這兩則寓言中各概括一個(gè)成語。五、成果展示結(jié)合小組代表的發(fā)言， 學(xué)生點(diǎn)評六、課堂小結(jié)：

3、通過以上討論，我們明白，寓言是借一個(gè)故事寄寓一種意味深長的道理，給人以啟示。而要讀懂寓言，則需要我們密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)，聯(lián)系自己的思想實(shí)際。赫耳墨斯和雕像者、蚊子和獅子教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：分析故事情節(jié)。用自己的話多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。學(xué)習(xí)改寫、編寫寓言，進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：分析故事情節(jié)。用自己的話多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：用自己的話多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。課 時(shí)：一課時(shí)學(xué)習(xí)過程：一、課前預(yù)習(xí)：誦讀課文二、導(dǎo)入新課智子疑鄰的寓意是什么?你是如何得出這寓意的?(由學(xué)生回答智子疑鄰寓意的理解，過渡到寓意是通過分析寓言情節(jié)得出的。)情節(jié)的設(shè)置、想像

4、是寓言創(chuàng)作中重要的一環(huán)。今天，我們再學(xué)習(xí)兩則古希臘寓言，通過對這兩則寓言的分析，發(fā)揮想像，學(xué)習(xí)創(chuàng)作簡單的寓言故事。三、自學(xué)研讀朗讀赫耳墨斯和雕像者、蚊子和獅子。概括赫耳墨斯和雕像者、蚊子和獅子的寓意，并說說你是根據(jù)哪些具體情節(jié)概括出這些寓意的。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了讓學(xué)生明白，概括寓意不能脫離寓言的故事情節(jié)，一定要通過分析具體的情節(jié)來理解寓意。如赫耳墨斯和雕像者中描寫到的“想知道他在人間受到多大的尊重”，又“笑著問道：赫拉的雕像值多少錢?”后來看到自己的雕像又想到“身為神使，又是商人的庇護(hù)神，人們對他會(huì)尊重些”。而“白送”的回答卻使他狠狠地摔到了底谷。這些情節(jié)生動(dòng)刻畫出一個(gè)盲目白高自大者的形象，

5、告訴人們要謙虛，要有自知之明，不能妄自尊大。蚊子和獅子也可以照此分析。改動(dòng)寓言情節(jié)后讓學(xué)生討論寓意，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。 出示投影(改動(dòng)后的赫耳墨斯和雕像者、蚊子和獅子)，學(xué)生討論，這樣改動(dòng)情節(jié)后寓意有沒有變化?為什么?三、合作探究（先獨(dú)立完成，再小組合作探究）改動(dòng)寓言情節(jié)后讓學(xué)生討論寓意，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。出示投影(改動(dòng)后的赫耳墨斯和雕像者、蚊子和獅子)，學(xué)生討論，這樣改動(dòng)情節(jié)后寓意有沒有變化?為什么?赫耳墨斯和雕像者 赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來到一個(gè)雕像者的店里。他看見宙斯的雕像，問道：“值多少錢?”雕像者說：“一個(gè)銀元。”赫耳墨斯又笑著問道：“赫拉的雕像值多

6、少錢?”雕像者說：“還要貴一點(diǎn)?！焙斩孤牶?，默不作聲，悄然離去。 蚊子和獅子 蚊子徑直朝獅子飛過去，趁獅子沒有準(zhǔn)備，張嘴就咬，而且專咬獅子鼻子周圍沒毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒抓到蚊子。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，就吹著喇叭、唱著凱歌飛走了。 通過討論，讓學(xué)生進(jìn)一步明確寓言的寓意，是從故事情節(jié)中得來的，如果改動(dòng)情節(jié)，那寓意相應(yīng)也有變化。如，改動(dòng)后的蚊子和獅子去掉了蚊子向獅子宣戰(zhàn)和取勝后得意忘形，撞在蜘蛛網(wǎng)上被蜘蛛吃掉這兩個(gè)情節(jié)，那么原文中諷刺蚊子的驕傲之意便不存在了。而赫耳墨斯和雕像者中的赫耳墨斯打聽到宙斯和赫拉的雕像的價(jià)格后，為什么一言不發(fā)，悄然離去了?他心里這時(shí)是怎么想的?顯然

7、，原文中諷刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改變了。 同時(shí)，教師還可以進(jìn)一步點(diǎn)撥，寓言的故事情節(jié)都是作者依據(jù)現(xiàn)實(shí)生活想像創(chuàng)造的，閱讀寓言故事，首先要分析故事情節(jié)；而創(chuàng)作寓言，更不能忽視對情節(jié)的具體想像。四、成果展示（小組推薦回答）五、拓展練習(xí)學(xué)寫寓言，進(jìn)一步鍛煉想像思維與發(fā)散性思維 續(xù)編寓言情節(jié)練習(xí)。 教師投影出示兩個(gè)續(xù)編題目：a赫耳墨斯聽到自己的雕像作為添頭“白送”之后，他的心情如何?他說了些什么?b蚊子戰(zhàn)勝獅子，吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了，以后還會(huì)發(fā)生什么故事? 以上兩題內(nèi)容，學(xué)生可任選一題，做到練習(xí)本上，然后在班上讀，其他同學(xué)評論。自編寓言練習(xí)。 教師出示題目：a嘴和眼

8、睛的對話；b樹和斧子；c筷子和勺子；d畫筆和顏料；e蜜蜂與花朵止貓和老鼠。 學(xué)生可以任選其中的一個(gè)題目構(gòu)思，并在最后點(diǎn)明寓意，然后全班交流，討論。六、課堂小結(jié)通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了寓言故事的一般特點(diǎn)，學(xué)習(xí)了通過分析情節(jié)，從不同角度去理解寓意，并且實(shí)習(xí)了創(chuàng)作簡單的寓言故事。請大家在今后的學(xué)習(xí)生活中，仔細(xì)觀察生活，分析生活，還可以多讀一些寓言故事，正確認(rèn)識生活。七、課堂練習(xí)（見金牌練習(xí)冊）盲孩子和他的影子教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.在誦讀中品味語言，積累詞匯。體會(huì)文章的意境美、語言美。2.掌握朗讀的技巧，讀出語氣，節(jié)奏，情感；3.多角度體悟文章主題，獲得美的熏陶和享受，讓“愛”的清泉流淌心中教學(xué)

9、重、難點(diǎn)： 1、多角度地理解課文主旨。2、學(xué)習(xí)欣賞文章美。教學(xué)方法：自主、合作、探究教學(xué)流程一、 導(dǎo)入（背景音樂：你是我的眼）當(dāng)一個(gè)盲孩子靜靜地坐在角落傾聽伙伴們的嬉笑聲，傾聽鳥兒的飛鳴，甚至傾聽微風(fēng)拂過的聲音時(shí)，你可曾知道他心里正想些什么，最需要些什么？ 美國作家海倫凱勒，曾這樣說過：（學(xué)生誦讀）：假如給我三天光明： 第一天，我要看人，他們的善良、溫厚與友誼使我的生活值得一過。第二天，我要在黎明起身，去看黑夜變?yōu)榘讜兊膭?dòng)人奇跡。我將懷著敬畏之心，仰望壯麗的曙光全景，與此同時(shí)，太陽喚醒了沉睡的大地。第三天，我將再一次迎接黎明，急于尋找新的喜悅，因?yàn)槲蚁嘈牛瑢τ谀切┱嬲吹靡姷娜?，每天的黎明一?/p>

10、是一個(gè)永遠(yuǎn)重復(fù)的新的美景。（學(xué)生說聽后的感想，順勢導(dǎo)入本課）二、整體感知文章1. 自讀課文，用簡潔的語言概括本文講了一個(gè)什么樣的故事？2. 抓住表現(xiàn)盲孩子心情前后變化的關(guān)鍵語句。（注意在書上圈點(diǎn)勾畫，標(biāo)出有關(guān)語句。并用心感受。）明確：盲孩子很寂寞“影子”的陪伴給盲孩子帶來快樂，帶來溫暖影子、螢火蟲、太陽、月亮的愛使盲孩子得到光明3、 品讀情感：影子之于盲孩子的意義 1.通過我們剛才對情節(jié)的了解，我們可以清楚地感覺到，在盲孩子生命中，影子是他的？你從課文中哪些話語中感受到這一點(diǎn)的？ 2.我們清晰地感覺到，在盲孩子和他的影子之間有一種濃烈的情感，那是影子給予盲孩子的什么？四、感受文章的美1.組織學(xué)

11、生討論，欣賞文章美感明確：意境美語言美情節(jié)美主題美五、分角色朗讀課文美的語言，美的意境，美的主題，構(gòu)成了這篇美的課文。我們來分角色朗讀一遍課文，讓這種美在我們心中永駐。（背景音樂愛的協(xié)奏曲）要求：（一人讀敘述語言，一人讀“盲孩子”的話，一人讀“影子”的話，齊讀眾多“螢火蟲”的話）六、小結(jié)人的外貌美會(huì)隨著歲月的流逝而褪盡紅顏。美麗的花兒會(huì)有凋謝的時(shí)候，而有一種美是永桓的：那就是美的心靈。附：板書影子 愛 盲孩子小圣施威降大圣教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、 提高閱讀的速度，學(xué)會(huì)復(fù)述和概括故事情節(jié)，體會(huì)故事情節(jié)的曲折跌宕（過程與方法）；2、 體會(huì)本神話故事大膽超常的想象，領(lǐng)悟想象的本質(zhì)、方法和原則，初步形成

12、想象的思維模式（知識與能力）；3、 欣賞文中準(zhǔn)確傳神體現(xiàn)形象的身份、性格的語言、動(dòng)作和心理描寫，體會(huì)語言的諧趣俏皮特點(diǎn)（知識與能力）；4、 分析大小二圣雙方矛盾沖突的背景、本質(zhì)及其必然結(jié)局，從而理解課文的中心思想，以及孫悟空的精神和性格（情感和觀念）。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1、 體會(huì)本神話故事大膽超常的想象，領(lǐng)悟想象的本質(zhì)和方法，初步形成想象的思維模式；2、 欣賞文中對主要形象的語言、動(dòng)作和心理的重要而精彩的描寫，體會(huì)語言的準(zhǔn)確傳神、諧趣俏皮。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：分析大小二圣雙方矛盾沖突的背景和本質(zhì)，理解課文的中心思想，以及孫悟空的精神和性格。課前預(yù)習(xí)：1、西游記的作家、作品常識；2、西游記第六回的故事內(nèi)容，了解本

13、文的故事背景；3、查閱字典，掃清課文的詞語障礙；4、學(xué)生自行觀看1965年版的國產(chǎn)動(dòng)畫片大鬧天宮。教學(xué)步驟：（一）檢查預(yù)習(xí)1、檢查西游記的作家、作品常識；2、提問“小圣施威降大圣”的故事背景；3、通過課件出題，檢測重要字詞的形、音、義的理解和掌握。（二）速讀課文，復(fù)述故事，概括情節(jié)1、打開計(jì)時(shí)器，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)快速閱讀課文；2、用課件出題，要求學(xué)生在扼要復(fù)述的基礎(chǔ)上用小標(biāo)題概括故事情節(jié)，并理出大小二圣變身斗法的過程。（堂上書面作業(yè)）3、用課件出題，讓學(xué)生思考：為什么課文不寫大小二圣不一下子就拿出最高強(qiáng)的法術(shù)一兩個(gè)回合便分出勝負(fù)？從而讓學(xué)生體會(huì)故事情節(jié)的曲折多變、跌宕起伏。（文喜見山不喜平

14、）（口頭作業(yè)）（三）體會(huì)想象，學(xué)會(huì)想象1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中神奇的想象，用課件出題，讓學(xué)生從下列角度思考：（堂上書面作業(yè)）（1）神奇的角色（2）神奇的形貌（3）神奇的法術(shù)（4）神奇的法器2、引導(dǎo)學(xué)生理解想象的本質(zhì)和方法，初步形成想象的思維模式：（堂上筆記）神話想象是超現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)造性想象，其本質(zhì)和方法是將各種生物和非生物組合成具有神奇的形貌、神奇的法術(shù)和神奇的法器的人類、神仙、佛道、妖魔、鬼怪，賦予它們?nèi)恕⑸?、物的屬性、特點(diǎn)和變化，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)筑故事情節(jié)。3、 引導(dǎo)學(xué)生掌握想象的依據(jù)和原則（1）想象要從角色的身份和性格出發(fā)（2）想象要從故事的具體的場景、情節(jié)、沖突的描述的實(shí)際需要出發(fā)。不能胡思亂想

15、，天馬行空。（四）品味描寫，體會(huì)其幽默諧趣俏皮的風(fēng)格特點(diǎn)（自主學(xué)習(xí)，自由探討，口頭作業(yè)）1、把握文中符合人物的身份和性格、適應(yīng)故事的情節(jié)和場景的語言、動(dòng)作、心理描寫，體會(huì)描寫的準(zhǔn)確、生動(dòng)、傳神。2、分析對孫悟空的描寫與孫悟空的性格特點(diǎn)的關(guān)系，體會(huì)語言的幽默俏皮。 先是瞧不起別人，當(dāng)打不過別人時(shí)，就失了方寸、亂了陣腳，被迫使出渾身解數(shù)來改變形貌，企圖偽裝起來，隱藏起來。然而道高一尺魔高一丈，它的變化破綻百出，被一一識穿，最終只得落荒而逃。 整個(gè)過程中，孫悟空的形貌變化、心理活動(dòng)和行為舉止都十分滑稽俏皮、諧趣可笑。（五）分析矛盾沖突，理解中心思想，把握形象性格1、課件出題 大小二圣變身斗法的背景和

16、本質(zhì)是什么？為什么要大戰(zhàn)幾百個(gè)回合？而且總是孫悟空落荒而逃？（可以作為拓展性的課后作業(yè)或?qū)哟胃叩膶W(xué)生的思考練習(xí)）提示：孫悟空大鬧天宮，不服管束，不把佛祖、菩薩、神仙放在眼里，犯了天條，冒了天威，還自名為“齊天大圣”，所以二郎神奉命來到花果山降服孫悟空這只“妖猴”。大戰(zhàn)幾百個(gè)回合，表明變身斗法的艱苦曲折，旗鼓相當(dāng)，亦表明孫悟空的本領(lǐng)高強(qiáng)，驍勇頑強(qiáng)、機(jī)智靈活，難以降服。這刻畫了孫悟空桀驁不馴、幽默詼諧的特點(diǎn)，以及不畏強(qiáng)權(quán)、反抗鎮(zhèn)壓、爭取自由的精神。孫悟空屢敗屢戰(zhàn)，總是落慌而逃，原因是二郎神得到佛祖、菩薩、神仙、天兵天將的協(xié)助，人多勢眾，而且有比孫悟空更厲害的法術(shù)和法器，而孫悟空勢單力薄。二郎神是佛

17、祖的衛(wèi)道士（相當(dāng)于軍隊(duì)和警察），是佛祖派來鎮(zhèn)壓犯上作亂的孫悟空的，代表維護(hù)統(tǒng)治秩序、等級制度的幫兇勢力。孫悟空是反抗強(qiáng)權(quán)的愚弄奴役和鎮(zhèn)壓統(tǒng)治、爭取平等自由者的代表。第六單元 發(fā)揮聯(lián)想和想象【文題再現(xiàn)】本單元的作文題目是：一 、故事接龍，小組同學(xué)圍坐一圈，由第一個(gè)同學(xué)開始寫一句話作為故事的開頭，比如：“那一天，發(fā)生了一件奇怪的事?！逼渌瑢W(xué)依次寫下去。二、 由遮雨的荷葉、溫煦的春風(fēng)聯(lián)想到母親，由雪想到柳絮，由大風(fēng)中的樹林想到面團(tuán)，這種種由此及彼的聯(lián)想，帶給我們新鮮的體驗(yàn)。你也可以盡情放飛思緒，來一番心靈漫游。下面的這些事物，引起你怎樣的聯(lián)想？小溪 烈日 椅子 數(shù)字“1” 三角形 請從中選擇一個(gè)，

18、自由發(fā)揮聯(lián)想和想象，自擬題目，寫一篇作文，不少于500字。三、以“假如我”為題（把題目補(bǔ)充完整，如“假如我也有七十二變”“假如我有一雙翅膀”等），寫一篇想象作文。不少于500字。寫出初稿后，要認(rèn)真修改?！舅悸伏c(diǎn)擊】一、 1.注意故事情節(jié)的一貫性、傳承性。不管前一句話多么荒誕離奇，后一句話都要僅僅銜接前一句話的思路。 2.努力發(fā)揮聯(lián)想和想象，故事情節(jié)的發(fā)展既要做到出人意料，又要符合內(nèi)在的邏輯要求。 二、 1.選定某一事物后，可以先盡情展開自由聯(lián)想和想象，并用一些關(guān)鍵詞語記錄下來；然后從中選擇一個(gè)主題，圍繞這個(gè)主題，再看看剛才所聯(lián)想到的哪些可以保留，哪些應(yīng)該去掉。 2.聯(lián)想和想象與事物之間一定要有

19、內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性，切忌脫離了具體事物去空想。三、 1這是一篇典型的想象作文。聯(lián)想和想象既要大膽，又要合理，既要高于現(xiàn)實(shí)，又不能脫離現(xiàn)實(shí)。 2.可以運(yùn)用夸張的手法。寫作中，我們可以將某個(gè)人物或某件事物的特點(diǎn)進(jìn)行夸張，看看會(huì)有什么特別的事情發(fā)生。我們還可以將自己進(jìn)行“夸大”或“縮小”夸張，看看尋常生活會(huì)發(fā)生什么變化；甚至設(shè)想自己發(fā)生了“變形”，讓自己進(jìn)入有別于人類社會(huì)的世界去冒險(xiǎn)。 3.。我們可以借鑒自己熟悉的童話或神話故事，對其故事情節(jié)進(jìn)行改造，讓“我”適當(dāng)?shù)慕巧霈F(xiàn)在故事情節(jié)之中。【寫法舉要】所謂想象作文，就是作者根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識，借助想象的翅膀，超越生活實(shí)際構(gòu)思出從未見過的或者根本不曾出

20、現(xiàn)過的生活圖景，并達(dá)到某種表達(dá)效果的文章。下面介紹幾種常見的聯(lián)想模式。一 、由現(xiàn)在聯(lián)想到過去，按現(xiàn)代生活的模式構(gòu)思故事情節(jié)。對于已經(jīng)發(fā)生的、不曾見過的事情，或者沒有生命的東西，例如一塊石頭、一個(gè)玩具，都可以通過想象，讓今天的故事在過去的環(huán)境里表演，讓“死”的東西“活”起來。隨著這些故事的演出、“死”物的復(fù)“活”，作者想象的雙翅也就展開了。二、由現(xiàn)在聯(lián)想到未來，把假設(shè)的內(nèi)容寫成真實(shí)的情節(jié)。假設(shè)的內(nèi)容固然是假的，但它在生活中還是有可能出現(xiàn)的，不過是還沒有發(fā)生罷了。人類天空翱翔在一百多年前還是根本不可能的事兒，但今天誰都可以買張飛機(jī)票上天一游。所以，根據(jù)自己平時(shí)觀察所積累的生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)表達(dá)的需要，

21、合情合理的展開想象，把假設(shè)的內(nèi)容寫成日常生活中遇到的或者正在發(fā)生的故事，不失為想象寫作的一種有效途徑。三、 由甲聯(lián)想到乙，讓成語典故俚言俗語為我們舊瓶裝新酒。將成語典故或者俚言俗語加以適當(dāng)?shù)母木帞U(kuò)充，讓其成為作文中的故事情節(jié)，或者把目前之熱門話題靈活的轉(zhuǎn)移到文中人物身上來，以取得異曲同工的效果。在具體寫作中，我們還要注意以下幾點(diǎn)。一、 觀察生活，表現(xiàn)生活。想象不是胡編亂想，要符合生活實(shí)際。只有熟悉生活，詳細(xì)地觀察生活，才能有想象的原材料。二、明確中心，展開想象。動(dòng)筆寫一篇童話想象文之前先要明確中心，即寫作目的。比如要說明驕傲自滿的害處，正是要說明互相幫助的好處等。然后就要觀察有關(guān)表現(xiàn)中心的種種

22、現(xiàn)象，觀察有關(guān)動(dòng)、植物的習(xí)性、生存環(huán)境、固有的特點(diǎn)等，在這個(gè)基礎(chǔ)上再展開豐富的想象編寫故事。三 、想象美好，立意深刻。想象文必須要有一個(gè)“美好”的中心思想。如果只是瞎編一個(gè)熱鬧離奇的故事，就失去了想象的意義。【實(shí)際演練】閱讀下面文字，按要求作文。成長路上，有彩虹，也有風(fēng)雨。成功時(shí)，留一點(diǎn)清醒給自己，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，更多的理想需要追求；失敗時(shí)，留一點(diǎn)夢想給自己，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，前方的道路何其寬廣；幸福時(shí)，留一點(diǎn)責(zé)任給自己，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，幫助別人多么快樂；憂傷時(shí)，留一點(diǎn)微笑給自己，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，平凡的生活充滿陽光請以“留一點(diǎn)_給自己”為題，寫一篇文章。要求：（1）將標(biāo)題補(bǔ)充完整；（2）文體不限，字?jǐn)?shù)不少于600（詩歌

23、不少于20行）；（3）文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、地名、校名。思路點(diǎn)撥：這道作文題顯然也在強(qiáng)調(diào)學(xué)生要關(guān)注自我在對自我的反思中考查學(xué)生的寫作水平。文題能夠引發(fā)我們對人生的思考，對情感的體驗(yàn)，既著眼于我們的情感經(jīng)歷，又引導(dǎo)我們理性、辯證地對待生活中的問題，給了我們關(guān)注自我、思考成長的空間。作文題目相當(dāng)簡潔，要求必須寫“自己”，必須以第一人稱來寫，無論選什么材料，確定什么主題，都要圍繞“自己”來寫，表現(xiàn)的主題都是與“自己”有關(guān)的。對于半命題作文，所填充的內(nèi)容往往是決定著寫作成敗的關(guān)鍵。題目提示語中的“留一點(diǎn)清醒、夢想、責(zé)任、微笑給自己”已經(jīng)給了一些寫作上的啟示，拓寬了我們的思維。具體構(gòu)思時(shí)，我們可以采用

24、設(shè)問的方式來打開思路，要留什么給自己？為什么要留這個(gè)給自己？留這個(gè)給自己會(huì)帶來什么樣的影響？結(jié)合自己的人生經(jīng)歷多問問多思考，會(huì)大大開拓寫作的思路。由于文題關(guān)注的是自我成長的過程，關(guān)注的是成長中的考生獨(dú)有的內(nèi)心世界，所以寫作中一定要展現(xiàn)出生活的真善美，努力寫出個(gè)性、寫出自我。皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo) 1認(rèn)識生活中的美和丑、真和假、善和惡。 2了解童話想象和夸張的特點(diǎn)。 3理解這篇童話的諷喻意義。 4.培養(yǎng)復(fù)述課文的能力。 重點(diǎn)難點(diǎn) 1重點(diǎn)： （1）學(xué)習(xí)復(fù)述課文。 （2）理解這篇童話的諷喻意義。 2難點(diǎn)：童話想象和夸張的特點(diǎn)。 教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。 教學(xué)過程 教學(xué)過程： 一、預(yù)習(xí) 1讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字

25、的音： 滑稽(ji1）陛下（bi4）頭銜（xian2）駭人聽聞(hai4） 欽差大臣(qin1）隨聲附和（he4）炫耀（xuan4） 勛章(xun1）稱職（chen4） 2解釋下面的詞語： （l）不惜：本課指不覺得可惜，舍得。 （2）炫耀：本課指夸耀。 （3）稱職：能夠勝任所擔(dān)當(dāng)?shù)穆殑?wù)。稱：適合。 (4)愚蠢：頭腦遲鈍、不靈活。 （5）不可救藥：比喻人或事物已壞到無法挽救。救藥：用藥救活。 （6）妥當(dāng)：穩(wěn)妥適當(dāng)。 （7）華麗：美麗而有光彩。 （8）駭人聽聞：使人聽了非常震驚。駭：驚嚇。 （9）隨聲附和：別人說什么，自己跟著說什么。形容毫無望J見、一味盲從。附和：跟著別人說。 （10）勛章：一種

26、較高等級的榮譽(yù)證章。 3自讀課文，思考預(yù)習(xí)提示。 二、導(dǎo)入 1作家作品簡介 作者安徒生，出生在丹麥一個(gè)貧苦的鞋匠家庭。童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說即興詩人等。1835年開始寫童話，共160余篇。在丑小鴨）、小克勞斯和大克勞斯、皇帝的新裝、夜等、賣火柴的小女孩、她是一個(gè)廢物等篇中，作者揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統(tǒng)治階級的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想象豐富，情節(jié)生動(dòng)，語言樸素。安徒生是世界著名的兒童文學(xué)家。 本文根據(jù)西班牙一則民間故事改編，描述“新裝”的似有實(shí)無，以嘲弄皇帝的愚蠢可笑，貴族階層的阿諛逢迎和虛偽透頂。揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階

27、級的頭子，深刻的解剖了當(dāng)時(shí)社會(huì)的病狀。 2導(dǎo)語 本文的體裁是童話。童話是兒童文學(xué)的一種，這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育。童話的語言通俗、生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝，往往采用擬人的手法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個(gè)自然界以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?。下面請看課文皇帝的新裝。 三、正課 1請按照“愛新裝做新裝穿新裝展新裝”的順序給課文分段。 討論并歸納： 第一段：從開頭到“皇上在更衣室里?！?第二段：從“有一天”到“并授予一枚可以掛在扣眼上的勛章?！?第三段：從“第二天早上”到“他們不敢讓人瞧出他們實(shí)在什么東西也沒看見

28、?！?策四段：從“這樣”到完。 2提問：課文怎么寫皇帝愛新裝的？； 討論并歸納：從治裝費(fèi)用、心思興趣、換衣次數(shù)三個(gè)方面具體的夸張皇帝只圖穿得漂亮。 3提問：第一段寫皇帝愛新裝的目的是什么？ 討論并歸納：寫皇帝愛穿著的痛好，突出他的昏庸無能、荒唐可笑，也寫出皇帝上當(dāng)受騙的緣由。 4提問：請找出第一段中關(guān)鍵詞語，準(zhǔn)備復(fù)述。 討論并歸納：“為了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“也不”、滁非”、“炫耀”、“每一天每一點(diǎn)鐘”、“都”、“總”等詞。 5請二、三位同學(xué)復(fù)述課文，其他同學(xué)評價(jià)。 6提問：兩個(gè)騙子用什么手段取得了皇帝的信任？ 討論并歸納：兩個(gè)騙子，自稱是織工，說能織出人間最美麗的布。這就投了皇

29、帝愛穿著的癖好。騙子還說，這種布不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。這是最合皇帝心意的。因?yàn)榛实鄄粌H喜歡穿得漂亮，不問國家大事，而且對他的臣下也極不信任的。所以，這新裝一舉兩得的功能，很快騙取了皇帝的信任。 7提問：皇帝派了誠實(shí)的老大臣去看織布，老大臣看到了什么？他為什么不敢說真話？從課文中找出能說明這個(gè)問題的語句。 討論并歸納：他什么東西也沒有看見。誠實(shí)的老大臣不敢說真話是為了保住自己的官位。課文語句：“難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過自己。這一點(diǎn)決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎？不成！我決不能讓人知道我看

30、不見布料?！?8提問：皇帝又派了另外一位誠實(shí)的官員去看織布，這位誠實(shí)的官員看到了什么？他為什么不敢說真話？從課文中找出能說明這個(gè)問題的語句。 討論并歸納：他什么東西也看不出來。這位誠實(shí)的官員不敢說真話也是為了保住他的烏紗帽。課文語句：“我并不愚蠢呀！這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來?！?9提問：皇帝在隨員陪同下親自來看織布，他看到了什么？皇帝為什么也不敢說真話？從課文中找出能說明這個(gè)問題的語句。 討論并歸納：皇帝也“什么也沒有看見”。皇帝不敢說真話是為了保住自己的皇位。課文語句：“難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎？這可是最可怕的事情?！?1

31、0提問：皇帝親自來看織布，那兩位誠實(shí)的官員為什么要搶先介紹？ 討論并歸納：怕是帝責(zé)怪他們欺騙皇上，以先人為主的方法，極口稱贊騙子級的衣料之美，使皇帝相信他們的匯報(bào)是真的，這樣才能保住自己的烏紗帽。 11提問：跟著皇帝來的全體隨員怎么評價(jià)騙子織的衣料？他們提出了什么建議？ 討論并歸納：他們說：“哎呀！真是美極了！”“這布是華麗的！精致的！無雙的！”他們建議皇帝用這新的、美麗的布料做成衣服，穿著這衣服去參加快要舉行的游行大典。 12.根據(jù)板書，復(fù)述“做新裝”部分。其他同學(xué)評價(jià)。 四、小結(jié) 復(fù)述課文有三種形式：一是簡要復(fù)述，抓住課文主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述；二是詳細(xì)復(fù)述，除根據(jù)課文主要情節(jié)外，還有記住一些關(guān)鍵詞語，使復(fù)述盡量接近課文；三是創(chuàng)造性復(fù)述，大體技課文情節(jié)，可用自己的語言，增添生動(dòng)的細(xì)節(jié)復(fù)述。課文“愛新裝”比較簡單，可用詳細(xì)復(fù)述?！白鲂卵b”比較長，可用簡單復(fù)述。 五、板書 皇帝的新裝 治裝費(fèi)用：“為了”、“不惜”、“所有” 愛新裝 心思興趣 “也不”、“也不、“除非”、“炫耀 換衣次數(shù)：“每一天每一點(diǎn)鐘”、“都”、“總” 騙子的手段：”任何不稱職都看不見這衣服?！?皇帝上當(dāng)：“馬上”、“