基礎課學院教學管理改革模式研究

1、基礎課學院教學管理改革模式研究摘要：當前教育環(huán)境新形勢下，“創(chuàng)新教育理念己融入高校改革的各 方而，教學管理改革變得更加迫切。在此背景下該文敘述高校教學管理改革 的重要性，分析當前教學管理工作現狀和亟待解決的問題，教學管理改革應 圍繞教學改革和人才培養(yǎng)目標改革展開，三者相互促進相互制約。因此，文 中從三個方面提出管理改革措施，即學院、教師和學生方而，都要發(fā)揮改革 的主體地位，為社會培養(yǎng)高素質專業(yè)型人才。關鍵詞：創(chuàng)新教育；基礎課學院；教學管理改革我國社會、經濟的迅猛發(fā)展，各行各業(yè)對專業(yè)型人才需求數量逐年增加， 知識和技能的掌握程度也不斷嚴格，而高校是人才培養(yǎng)的重要基地。近年來， 創(chuàng)新教育理念的不斷

2、深入，地方高校在人才培養(yǎng)模式改革、課程教學改 革等方面進行新的探索，這是高?？沙掷m(xù)發(fā)展的必要前提和順應創(chuàng)新變革的 必然選擇。高校的教學管理工作是教學活動及科研活動有效開展的重要保障 1,人們對管理成效日漸重視，與教育教學活動相輔相成的教學管理改革創(chuàng) 新也亟待應用到實踐中。1高校教學管理改革的內涵和現狀高校教學管理改革的內涵教學管理是高校管理體系中重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)和實現高質量人才的重要 途徑，也是聯系教師教學活動與學生學習的重要紐帶。歸結來說，高校教學 管理涵蓋了教學活動的全過程（計劃決策一組織協調一檢查督導一評價總結）, 以教師的教學為開端，為教師教學研究提供服務,為師生開展教學活動服務， 最

3、終實現培養(yǎng)高質量人才的目標2。因此，教學管理質量、教育教學質量 和人才培養(yǎng)質量三者關系密不可分。1.2高校教學管理的現狀1. 2. 1教學管理觀念和方式較為滯后當前高校停留在文件層面教學管理觀念和方式是影響其教學改革的重要 因素。傳統(tǒng)的教學觀只看重是否實現人才培養(yǎng)目標這一結果，而新時代教育 的發(fā)展，要求注重學生個性化發(fā)展和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)的整個過程。在教學過 程中，學生的評價體系較為單一，對學生參與創(chuàng)新活動沒有完善和系統(tǒng)的評 價制度，不能很好地激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。在教學管理方式中，教學單位缺 乏自主的管理權，管理模式較為程序化，信息化教學模式普及度不夠，普通 教師的參與度不高，無法調動其教學研究

4、創(chuàng)新的積極性，因此影響不同學院 優(yōu)勢和特色的發(fā)揮。1. 2. 2教學管理人員專業(yè)化素質有待提升教學管理隊伍是管理工作的執(zhí)行者和服務者，高水準的教學管理要求建 設一支結構合理、隊伍穩(wěn)定、素質高、服務意識強、創(chuàng)新能力強的專業(yè)化、 職業(yè)化的教學管理隊伍4。教學管理人員專業(yè)素質不高，首先表現為對管 理工作重視程度不夠，缺乏與教師、學生的溝通交流，基礎課相比專業(yè)課來 說不受重視，缺乏創(chuàng)新動力。其次，教學管理工作內容繁雜，工作量大，既 包插常規(guī)性事務也要處理突發(fā)性事務，因缺乏專業(yè)的管理導致工作效率低, 重復性、反復性加大，相關管理人員可能會出現消極的工作態(tài)度；最后，部 分高校對管理人員的培訓學習投入力度遠

5、遠不夠，嚴重限制了其專業(yè)素質的 提升和視野理念的積淀，導致了管理人員自我學習的意識不強，缺乏創(chuàng)新服 務，直接影響了管理隊伍的建設和工作的創(chuàng)新。1.2.3教學管理體系不夠健全高校在發(fā)展過程中，往往會出現“重科研輕教學的現象，對教師的評價 和職稱晉升更偏重于科研能力，而對教師教學效果的評價僅作為參考值。教 學評價體系指標的不完善，導致高校缺乏以教學為基礎的學術氛圍，沒有給 木科教學提供良好的發(fā)展空間。盡管部分高校制定了一系列教學管理工作的 考核和評價制度，但在具體實施過程中，針對教師和管理者的考核標準和獎 懲制度依然不夠明確，制約著管理機制的創(chuàng)新發(fā)展。綜上所述，高校的改革 始終致力于人才培養(yǎng)模式的

6、改革，教學改革是實現其目的的重要途徑，而教 學管理改革是基礎。改革的過程中，可涉及不同的職能部門和不同的組織層 級，從人員來看可分為三個部分：管理者、教師和學生。因此，教學管理改 革可從三個方而深入：學院方面、教師方而和學生方而。學院管理者思想要 與時俱進服務意識增強，充分發(fā)揮教師在教學管理中作用，樹立以學生為 中心教學思想，始終關注人員的發(fā)展，激發(fā)人的創(chuàng)造性，才能實現高校的改 革進步和人才培養(yǎng)質量提升。2而向學院、教師、學生方面的教學管理改革措施2.1針對學院方面的改革措施隨著高校教育教學的改革和發(fā)展，校院二級教學管理模式的推廣，辦學主 體由學校下移至學院。即校級教學管理部門把握學?？傮w辦學

7、目標、教學計 劃、宏觀調控和監(jiān)督職能，二級學院享有自主的教學管理具體事務。在學校 政策方針下，基礎課學院應根據實際問題，特別是在專業(yè)培養(yǎng)方案、教學模 式、過程質量監(jiān)控、師生評價體系以及教學信息反饋等方而，不斷修訂和完 善與自身定位和發(fā)展相適應的管理制度和實施細則，明確從教學院長、教務 管理人員、各系教學團隊的職能和職責，確保教學管理工作開展有理可依, 形成規(guī)范和高效的教學和管理的模式?；A課學院的教學管理中，師資短缺， 學生范圍廣，一要積極推進教學和課程的改革，鼓勵教師運用多媒體教學, 錄制網絡線上課程，鼓勵教師申報教學改革相關項目，將理論成果應用到實 踐中；二要搭建信息化網絡平臺，加強教師和

8、學生的溝通交流，聽取他們對 目前教學和管理的意見和建議，推動管理的改革發(fā)展。管理工作的下移，能 夠激發(fā)學院辦學的活力，調動教師和學生的積極性和參與度，這將會大幅度 的提高教學管理的效率，從而提升教學水平和人才培養(yǎng)的整體水平。教學管 理水平的高低對教學質量高低有著舉足輕重的影響。高校中教學管理人員的 專業(yè)素養(yǎng)也決定著教學管理水平的高低，因此各級管理人員必須要具備正確 的、科學的管理思想和服務意識。首先管理者應熟悉學院教學管理的每個環(huán) 節(jié)，每人有明確的分 工，學習現代化教學管理知識，運用信息化管理手段, 理論與實踐相結合，確保管理工作的科學規(guī)范性，有序地開展各項工作。其 次，高校還要注重管理人員專

9、業(yè)素養(yǎng)的提升，定期開展教學管理工作培訓和 座談，鼓勵其多參加教學方面的講座，拓展與周邊院校的交流觀摩機會，從 而獲取有效的教學管理經驗和改革創(chuàng)新意識，針對自身存在的問題，探索有 效的解決辦法，提升整個學院的管理水平。最后基礎課學院管理人員不僅要 服務好本學院的教師和學生，還要保持與其他學院的溝通協作，量多面廣的 工作對應產生的責任也較大，學校和學院應對管理隊伍的發(fā)展狀態(tài)時刻關注, 盡可能提高其地位，提供相對優(yōu)惠政策的關照，使其更好地為教學管理工作 奉獻自己的力量。2. 2針對教師方面的改革措施教學管理改革是教學改革的風向標，而教師是課程教學改革的實踐舵手。 因此，應引導教師重視木科課程教學，將

10、課程教學改革作為重點工作研?；?礎課學院應不斷推動和優(yōu)化師資隊伍建設，根據專業(yè)需求和師資短缺現狀, 科學合理地制訂師資隊伍發(fā)展規(guī)劃，引進專業(yè)所需人才,特別是學科帶頭人。鼓勵教師參加培訓學習會，出境進修及產學研合作，開闊國際化視野，提升 教學質量和水平。青年教師是教學的主要力量，應盡快承擔起基礎課程教學， 要定期開展青年教師教學心得座談會和高水平的學術研討會；組織新入職教 師觀摩老教師授課方式，開展課程試講活動，使新入職教師系統(tǒng)地掌握教學 的基木知識和技能，發(fā)現不足，不斷修正，快速提升教學能力?！半p師型 教 師隊伍的建設，教師不僅要有豐富的專業(yè)理論知識，還要有豐富的專 業(yè) 實踐和指導實踐的能力，

11、能夠讓理論和實踐有機地結合起來5。高校應加 大對教學工作的重視，適當調整教師工作的考核評價指標和制定激勵辦法。 基礎課學院存在科研工作較為弱勢現象，那么重點工作應轉移到課程教學改 革當中，首要將教師身份轉型發(fā)展分為教學科研型和教學型兩類，并探索不 同的職稱評聘和業(yè)績考核標準。鼓勵教學型教師先進行課程教學改革，特別 是當前網絡教學、翻轉課堂等現代化教學模式的興起，面對基礎課大班教學、 學生缺乏興趣等情況，應允許教師根據教學發(fā)展實際情況，對課程內容，授 課方式和考核形式進行動態(tài)調整，充分尊重教師的專業(yè)權力。讓教師成為教 學改革的主體，將教學改革成果納入教師評聘、工作考核指標中，增加教師 教學改革的

12、參與機會，加快學院改革創(chuàng)新的腳步。基礎課學院的課程教學學 生多、任務重，應對教師做好物質和精神兩方面的激勵，形成良好的教學氛 圍，激發(fā)教師教學的熱情。2. 3針對學生方面的改革措施“以人為木的思想下，高校中教育教學活動的主體是學生，因此 加強 學生自主學習能力和創(chuàng)新實踐能力是高校教學改革的意義所在。同樣，學生 也是教學管理工作的一員，要灌輸學生的主人翁意識，建立教師與學生、管 理者與學生之間互助協作的關系，這將會對教學管理工作產生積極作用，使 得管理制度的制定和管理工作的運行更貼近學生的實際情況，學生培養(yǎng)模式 得到優(yōu)化，為培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質人才提供有力的制度和服務保障。創(chuàng)新教育 環(huán)境下，要鼓勵學生積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、競賽等活動。當前學生參加學科競 賽、科技創(chuàng)新以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動日漸增多，基礎課學院應加大教學資源 向學生開放的程度，積極協同育人，為跨學科、跨學院、跨專業(yè)的競賽團體 提供專業(yè)指導，形成具有專業(yè)素養(yǎng)的實踐指導團隊，不斷提升師生的實踐能 力。當前大多數高校對課堂以外的學習和實踐不予學分認定，那么高校教學 管理改革需要大力推進學分制改革和學時彈性制改革，為學生參加競賽、創(chuàng) 新活動獲取合理學分提供制度保障，滿足學生多樣化發(fā)展的需求。傳統(tǒng)的教 學質量評價