試談職校師德建設(shè)方法

1、一、農(nóng)村寄宿制學(xué)生心理健康狀況分析1髙職教師自身素質(zhì)良莠 不齊當(dāng)下不少的高等職業(yè)院校都是由原來的中等職業(yè)院校升格而來 的，由此升格后的高職院校教師不少學(xué)歷水平偏低，綜合素質(zhì)也不高; 再加上髙職院校升格整合時間并不長，院校整體的辦學(xué)質(zhì)量還沒能到 達一定髙度，致使院校知名度不高，培養(yǎng)的人才競爭力不夠強，很難 引進髙層次髙素質(zhì)的教師人才隊伍，這些因素都從整體上拉低了髙職 院校的教師隊伍的素質(zhì)。教師自身素質(zhì)不高，往往就會服務(wù)意識弱、工作責(zé)任心缺乏、師表意識淡漠。2高職教師缺乏職業(yè)認同感和榮譽感要做好一項工作，務(wù)必要對這份工作充滿積極熱情的 態(tài)度。不少高職教師從自身來講就缺乏對教師工作的認同和教師事業(yè)的

2、熱愛，僅僅把教師工作當(dāng)成是單純的謀生手段，把多余的時 間和精力都投入到兼職或商業(yè)性的活動中去，而對自身的本職工作敷 衍了事、得過且過，更不用說花時間到關(guān)心學(xué)生、專注學(xué)術(shù)上去了。 這種只教書不育人的工作態(tài)度，本身就是缺乏師德的表現(xiàn)。二、高職教師師德建設(shè)問題的原因剖析1市場經(jīng)濟的功利性影響致使高 職教師趨利失德社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，使人們的價值觀念由追求 精神價值逐步轉(zhuǎn)向追求物質(zhì)價值，以物質(zhì)追求作為人生奮斗目標(biāo)，以 金錢收入作為實現(xiàn)人生價值的衡量標(biāo)準。市場經(jīng)濟的負面影響,對與經(jīng)濟社會密切結(jié)合的高職教育沖擊自然不小。在經(jīng)濟社會功利主義和實用主義的不良風(fēng)氣影響下，高職院校教師思想浮躁、疏 于學(xué)術(shù)、為

3、利所驅(qū)，把教育教學(xué)工作商品化，一心只關(guān)注工作的經(jīng)濟 回報，自然無心專注于自身師德的修養(yǎng)。2高職院校本身缺乏行之有效的的評價考核制度和激勵機制教師職稱評定事關(guān)教師職業(yè) 生涯的發(fā)展，是調(diào)動教師工作積極性，增強教師職業(yè)滿足感和榮譽感 的重要動力?？涩F(xiàn)行的教師職稱評定的標(biāo)準多局限于對知識水平、專業(yè)能力以及業(yè)績成果的考量，對師德師風(fēng)方面則并無明確詳細 的考量標(biāo)準，于是，忽視師德建設(shè)也因此成了理所當(dāng)然。教師職稱評定對教師的側(cè)重點關(guān)注方面也影響了高職院校自身對教師的 評價和考核，學(xué)校為了增強院校影響力，確保招生數(shù)量，只抓教師學(xué) 術(shù)成果和職稱認定，師德建設(shè)作為一個需多方努力方能略見成效的長 期工作則不受重視。

4、再加上學(xué)校缺乏必要的激勵制度，使髙職教師自身就缺少加強師德修養(yǎng)的意識和動力，師德建設(shè)便更形同虛設(shè)。 3髙職教師因自身沉重負擔(dān)而無暇顧及自身師德修養(yǎng)髙職院校與社會 的聯(lián)系緊密，最直接的職能就是為社會培養(yǎng)和輸送合格的技能型人才。 在當(dāng)前經(jīng)濟社會飛速發(fā)展的歷史背景下，市場對實用性技能人才的需 求更為迫切。高職教師為了示范性院校和學(xué)生就業(yè)率疲于奔命，除了上好專業(yè)理論知識課，還要幫助學(xué)生尋找實習(xí)單位，指導(dǎo)學(xué)生進 行教育教學(xué)相關(guān)技能的實踐，再加上自身家庭問題以及職業(yè)道路發(fā)展 規(guī)劃問題的煩擾，根本沒有時間和精力再顧及師德修養(yǎng)問題。三、解決高職院校教師師德建設(shè)問題的建議1促進思想轉(zhuǎn)變，把師德建設(shè) 擺在教師工作

5、的首位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須正確認識到，學(xué)校最主要的任務(wù)是 教書育人，要完成教書育人的任務(wù)，師德建設(shè)極其關(guān)鍵。沒有良好的師德，難以培育優(yōu)秀的學(xué)生，難以達到良好的教育教學(xué)目標(biāo)， 重業(yè)務(wù)輕師德是目光短淺的表現(xiàn)。髙職院校務(wù)必擺正師德建設(shè)的位置，把師德建設(shè)擺在教師工作的首位，并貫穿于教育教學(xué)工作的 全過程，投入足夠的精力和財力支持，確保師德建設(shè)工作順利進行。 另外，還要完善髙職教師的準入制度。在引進新教師之時，對教師思想品德的要求必須與其學(xué)歷水平、科研能力等硬性指標(biāo)放在同 等重要的地位，決不能為填補師資空缺，無視或忽視道德要求，務(wù)必 保證新進教師道德髙尚并對高職教育事業(yè)有熱忱奉獻之心。 2 建立健全師德評價體系

6、，完善相關(guān)考核制度，設(shè)立師德監(jiān)督機制國家 制定的教師職稱評定必須加強對教師師德的重視，把教師師德作為職 稱評定的重要內(nèi)容之一。學(xué)校要建立專門的師德評價制度，把師德建設(shè)納入日常的教育教學(xué)工作當(dāng)中，制定詳盡的師德考核測量標(biāo) 準及方法，定期對教師進行教學(xué)督導(dǎo)和學(xué)生評教，把教學(xué)督導(dǎo)和學(xué)生 評教相結(jié)合的評價結(jié)果反映到對教師教育教學(xué)工作成果的認定、評優(yōu) 獎懲、任職晉升以及職稱評定中。而對于師德的監(jiān)督，可通過校園網(wǎng)絡(luò)、接訪家長和學(xué)生、校領(lǐng)導(dǎo)意見箱等具體途徑，鼓勵和支持 社會、家長、學(xué)生等有關(guān)方面對學(xué)校師德建設(shè)進行實際監(jiān)督和民主評 議，通過廣泛聽取各方意見及建議，積極改進學(xué)校師德建設(shè)工作。3加強對高職院校教師

7、的師德培訓(xùn)在新的歷史時期，師德教育要重點 加強教師的思想政治教育、職業(yè)理想教育、職業(yè)道德教育、法制教育、 心理健康教育、學(xué)風(fēng)和學(xué)術(shù)規(guī)范教育以及各種相關(guān)的專題教育。 高職院校要多渠道進行師德培訓(xùn)，一方面要走出去，即組織教師到專 業(yè)機構(gòu)接受專業(yè)的師德培訓(xùn)，引導(dǎo)和教育教師樹立正確的人生觀和價 值觀，堅定為教育事業(yè)奉獻力量的信念；一方面要引進來，即引進國內(nèi)外先進的師德培養(yǎng)經(jīng)驗，組織開展形式多樣的師德建設(shè)學(xué)習(xí)教育活 動。培訓(xùn)過程還要注重校內(nèi)校外相結(jié)合，通過校內(nèi)以及校外的不斷交流與溝通，讓教師們能夠相互學(xué)習(xí)和交流，真正地達到揚長避 短，為師德建設(shè)起到推動促進作用。4促進教師自身對于師德培養(yǎng)的自覺性與主動性

8、其一，充分發(fā)揮學(xué)?；鶎狱h組織和廣大黨員在 師德建設(shè)中的模范帶頭作用，影響和激勵教師自覺提高自身職業(yè)道德 修養(yǎng)。各級黨組織要真正做到從政治上關(guān)心教師，業(yè)務(wù)上支持教師，生活上關(guān)愛教師，使廣大教師從內(nèi)心深處形成追求卓越，追求 優(yōu)秀的積極認同，真正做到愛國愛教，教書育人，為人師表，終身學(xué) 習(xí)。 其二，建立健全教師激勵機制，同時促進教師自我完善。 美國哈佛大學(xué)教授詹姆士在激勵研究中發(fā)現(xiàn)按時計酬的職工一般只 要發(fā)揮其能力的20-30,就能保住飯碗；而如果受到充分激勵的話， 其能力可發(fā)揮至80-90,是前者的34倍，由此可見激勵的重要性。學(xué)校要建立健全一個完善的激勵制度，對師德高尚者予以宣傳、表彰 和獎勵，樹立師德模