設(shè)計(jì)好微課的十個(gè)要點(diǎn)

1、.設(shè)計(jì)好微課的十個(gè)要點(diǎn)摘自：胡小勇 著 設(shè)計(jì)好微課一、技術(shù)，是把雙刃劍隨著技術(shù)手段的進(jìn)步，微課的制作技術(shù)也更加成熟，呈現(xiàn)方式也越來越多樣化。微課，是以教學(xué)微視頻為核心內(nèi)容載體的微型優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，因此微視頻的好壞，也成為衡量一個(gè)好微課的重要觀察點(diǎn)。微課制作，是否越“高大上”就越好?微課技術(shù)，是否看起來越“酷炫”越好?不一定。精美的畫面和酷炫的表現(xiàn)手法，確實(shí)更容易吸引學(xué)生的眼球、提高觀看微課的興趣。但是，微課中的教學(xué)微視頻不同于我們?nèi)粘Ｓ^看的電影和電視劇，它的重點(diǎn)并不在于講求視覺上的沖擊，而是在于幫助講透知識點(diǎn)、技能點(diǎn)。所以，微課制作在技術(shù)運(yùn)用上應(yīng)該遵循“適度原則”。首先，是技術(shù)的“量”要適度過度

2、地使用技術(shù)，在微課中添加過多的動(dòng)畫、特效和音效，容易把學(xué)習(xí)者的注意力從內(nèi)容轉(zhuǎn)移到形式上，造成認(rèn)知干擾。這不僅偏離了學(xué)習(xí)目標(biāo)，還容易讓學(xué)生養(yǎng)成滿足于短暫視覺快感的不良習(xí)慣。其次，是技術(shù)和內(nèi)容要相配合。無論是運(yùn)用哪種技術(shù)來制作微課，最終目的都是為了更好地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。因此，微課制作要根據(jù)相應(yīng)的選題、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境、使用對象而選用適當(dāng)?shù)募夹g(shù)。技術(shù)是把雙刃劍。使用得當(dāng)?shù)脑挘梢蕴岣呶⒄n的技術(shù)體驗(yàn)感、趣味性和可讀性；但是過度、不適當(dāng)?shù)厥褂眉夹g(shù)會適得其反造成學(xué)習(xí)干擾，影響學(xué)習(xí)效果。二、內(nèi)容為王，好微課選好題目標(biāo)要明確。應(yīng)該選取教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)或易錯(cuò)點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)來制作微課，把提高和深化

3、學(xué)生對知識內(nèi)容的掌握效果做為微課選題的首要目標(biāo)。選題需聚焦。微課的特點(diǎn)是短、小、精、悍。想要在一個(gè)較短的時(shí)長內(nèi)講清楚知識點(diǎn)，就必須聚焦選題。要盡量把選題聚焦到一個(gè)或幾個(gè)知識點(diǎn)或技能點(diǎn)之內(nèi)，切忌在微課中一味包含過多的內(nèi)容。選題要合適。微課的選題要與學(xué)科貼切，同時(shí)還要適合學(xué)生的興趣點(diǎn)和認(rèn)知需求。為了貼近生活，也可以選擇和時(shí)代主題相呼應(yīng)、和生活趣事甚至是網(wǎng)絡(luò)熱門話題相關(guān)聯(lián)的題材，作為微課故事的內(nèi)容載體。內(nèi)容須科學(xué)。微課要傳遞正確、準(zhǔn)確的觀點(diǎn)，內(nèi)容必須要遵守學(xué)科規(guī)律，做到科學(xué)準(zhǔn)確，切忌因形式而忽視了內(nèi)容的科學(xué)性。微課成系列。所謂獨(dú)木不成林，系列化的微課更能夠系統(tǒng)詳細(xì)地講好講全知識內(nèi)容。因此，在講解具有

4、系統(tǒng)邏輯知識架構(gòu)的龐大教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以選擇拆分板塊的方式，將一個(gè)完整的教學(xué)內(nèi)容分解細(xì)化為數(shù)個(gè)知識點(diǎn)，并以此來制作系列微課。三、有好故事,還要會講故事聽故事,是男女老少都喜聞樂見的一種信息傳播方式。故事情節(jié)豐富有趣、生動(dòng)形象,能夠給聽眾留下深刻的印象。在微課的授課過程中穿插故事或者以故事為載體,可以引起學(xué)生的好奇心和求知欲,故事教學(xué)法的形式還能讓學(xué)生更容易接受學(xué)習(xí)內(nèi)容。在設(shè)計(jì)微課時(shí),也可以使用故事的形式來展開。故事源于生活,生活始于故事?？梢赃x擇來自生活中的好故事穿插在微課當(dāng)中,或者把微課內(nèi)容融合在故事載體中進(jìn)行呈現(xiàn)傳遞。有好的故事,更要會講好故事。想要把選好的故事在微課中講好,可以遵守十六個(gè)字

5、原則:貼近主題、符合情境、關(guān)注細(xì)節(jié)、巧設(shè)懸念。貼近主題。無論選擇什么故事,目的都是服務(wù)于微課教學(xué)內(nèi)容。即使有些故事的趣味性很高,但如果偏離教學(xué)主題也不是好的選擇。因此,在用故事敘述法來呈現(xiàn)微課時(shí),需要注意根據(jù)主題來選擇故事。符合情境。西蒙斯( Annette simmons)在他所著的講故事:故事的結(jié)構(gòu)和講故事的技巧一書中曾說過:“一個(gè)好的故事,就是講值得講且人們都喜歡聽的東西。”在選擇故事之前,我們需要對學(xué)習(xí)者特征和使用場景進(jìn)行分析,并以此作為選擇故事的參考。關(guān)注細(xì)節(jié)。一個(gè)故事就像一場電影,而故事細(xì)節(jié)就像是個(gè)個(gè)細(xì)致的鏡頭,帶著觀眾進(jìn)入故事。有細(xì)節(jié)的故事才容易打動(dòng)人,把充滿細(xì)節(jié)的故事放在微課中

6、能讓學(xué)習(xí)者增強(qiáng)代入感,加深印象。巧設(shè)懸念。在微課中講故事的時(shí)候,要自然地將教學(xué)內(nèi)容貫穿在故事當(dāng)中,借事喻理、傳達(dá)知識。適當(dāng)?shù)膽夷钭鳛閿⑹录记?能夠提升微課內(nèi)容的吸引力。通過把故事巧妙地轉(zhuǎn)化為問題,以提出問題、解決懸念的方式來講故事更能增強(qiáng)微課的吸引力，其實(shí),故事沒有絕對的好壞,用恰當(dāng)?shù)姆绞街v合適的故事才是最好的。四、微課時(shí)長,到底多少最合適著名的MOOC平臺曾經(jīng)對平臺上的所有教學(xué)視頻時(shí)長與學(xué)習(xí)視頻的完成程度做過統(tǒng)計(jì),取其統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中位數(shù)來看,觀眾們實(shí)際觀看時(shí)長不超過6分鐘。而69分鐘長的視頻是個(gè)拐點(diǎn),對更長視頻的實(shí)際觀看時(shí)間中位數(shù)反倒會下降。微課不能簡單等同于課件和課堂教學(xué),其教學(xué)設(shè)計(jì)有其獨(dú)特性

7、,要求導(dǎo)入快、直奔正題、主題鮮明、重點(diǎn)突出、案例典型、提問巧妙、語言精練、小結(jié)干脆利落,因此過于拖沓冗長的微課并不可取。根據(jù)大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn),年齡越小、年級越低的學(xué)生有效微課的時(shí)長越短,而高年級的微課可以適度延長時(shí)間。文科的微課視頻時(shí)長普遍高于理科。一般來看,75%以上的微課視頻都集中在58分鐘左右,而超過8分鐘的微課有效性明顯降低,出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因可能包括知識點(diǎn)內(nèi)容偏多、講授者的講解不精練、學(xué)生視頻駐留規(guī)律等等。事實(shí)上,由于教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段及應(yīng)用場景和使用方式的多樣性,即使同一位老師講授同一個(gè)知識點(diǎn),微課視頻的時(shí)長也可能不完全一樣。因此,沒有必要,也不可能對微課時(shí)長作出統(tǒng)一明

8、確的“硬性規(guī)定”。例如,對于高中年級的學(xué)生、微課教學(xué)內(nèi)容不宜分割過細(xì)。如果老師講解生動(dòng)有趣,也完全可以破8分鐘的界限?？傊?微課時(shí)長沒有絕對標(biāo)準(zhǔn),需要具體情況具體分析。但從使用經(jīng)驗(yàn)上來看,我們建議單個(gè)微課的時(shí)長最好控制在58分鐘左右。五、視覺，形式為內(nèi)容增值大家常常會有這樣的生活經(jīng)驗(yàn):同樣內(nèi)容用視頻和文本分別呈現(xiàn),大家更愿意看視頻形式的內(nèi)容;圖文并茂的文章和純文字之間,大家則會更愿意選擇前者。你知道嗎?人腦處理圖片的速度,是處理文字的60000倍!所以,常人其實(shí)更加容易接受色彩豐富、可視化的畫面。因此,視覺效果設(shè)計(jì),在微課中扮演著重要的作用!首先，從整體上來說，在設(shè)計(jì)微課畫面時(shí)，要結(jié)合微課的內(nèi)

9、容和學(xué)習(xí)者的特征來選擇合適的色調(diào)。一般來說，明亮、鮮艷、純真的色彩都是兒童所喜歡的，比如溫暖的橙色，飽和度比較低的紅色，黃色，粉紅，純度高的藍(lán)色、綠色等。而面對年紀(jì)稍長的學(xué)習(xí)者，中等明度、較高純度的原色更能夠吸引學(xué)習(xí)者。其次，從細(xì)節(jié)上來說，可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)，利用符號、劃線、標(biāo)注、關(guān)鍵詞變色或者放大等的技巧，來吸引學(xué)習(xí)者的注意力。在微課的關(guān)鍵內(nèi)容處，加入適當(dāng)?shù)臉?biāo)識符號也是十分重要的，這可以強(qiáng)化學(xué)習(xí)者的視覺認(rèn)知，提醒學(xué)習(xí)者關(guān)注重點(diǎn)信息。最后，從呈現(xiàn)方式上來說，可以將文字內(nèi)容轉(zhuǎn)化成為學(xué)習(xí)者更容易接受的圖片、表格、動(dòng)畫，甚至是真人出演的視頻。別以為微課中只能放文字和圖片，適當(dāng)?shù)夭迦腙P(guān)聯(lián)視頻，也是

10、一種很好的表現(xiàn)方式。視覺畫面設(shè)計(jì)很重要，但是形式最終是為內(nèi)容服務(wù)的，不能喧賓奪主。在設(shè)計(jì)微課視覺感的時(shí)候，風(fēng)格要盡量統(tǒng)一避免無關(guān)的視覺干擾。六、音樂，給微課錦上添花心理共鳴理論認(rèn)為,音樂能對人的行為施以影響,影響人對客觀事物的態(tài)度和評價(jià),從而改善和協(xié)調(diào)人與周圍環(huán)境的關(guān)系,鍛煉人的注意力和記憶力,啟發(fā)和豐富人的想象力、創(chuàng)造力。在微課設(shè)計(jì)時(shí),還可以添加很多不同類型的聲音素材,比如說旁白、音效等。利用這些聲音素材的音色、音調(diào)、節(jié)奏等不同的特性,可以為微課增添趣味性和吸引力。旁白。旁白可謂微課必不可缺少的聲音素材，對微課內(nèi)容講解起著至關(guān)重要的支持作用。一個(gè)好的旁白，需要口齒清晰的表述。含糊不清的表達(dá)會

11、影響學(xué)習(xí)者對信息的接收性。除此以外，還可以結(jié)合微課內(nèi)容需要來選擇不同的聲線，比如說稚嫩的童聲、甜美的女聲或是渾厚的男聲。除了聲線以外，還需要注意旁白的語調(diào)起伏。音效。音效與上一節(jié)中提及的標(biāo)注功效類似，也能起到引起注意、突出重點(diǎn)的作用。音效的使用要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)，并且需要搭配視頻畫面。比如說，在重要關(guān)鍵的標(biāo)識出現(xiàn)時(shí)，可以搭配一聲清脆的音效，但切忌音效出現(xiàn)突然發(fā)聲或者聲量過大。背景音樂。可以利用輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫的音樂幫助學(xué)生融入教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和積極性，達(dá)到事半功倍的效果。背景音樂的節(jié)奏會影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)節(jié)奏，比如快節(jié)奏的音樂可以加快學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)步伐和進(jìn)度，但不利于學(xué)習(xí)者深入探究；緩慢

12、柔和的音樂可以使學(xué)習(xí)者的思緒沉靜下來，有利于思考。七、情感,讓微課有生命一節(jié)好課,施教者與受教者之間必定能夠進(jìn)行很好的情感溝通。積極的情感能有效促進(jìn)學(xué)習(xí),傳達(dá)知識、態(tài)度和價(jià)值觀。這些情感可以激發(fā)學(xué)生以更積極的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí),達(dá)到好的效果。微課通常只有幾分鐘的時(shí)長,是不是沒法和學(xué)習(xí)者交流情感呢?其實(shí),通過有效的設(shè)計(jì),在微課中也能很好地傳遞情感:用配音來表達(dá)。語言的抑揚(yáng)頓挫、高低起伏,可以讓人更容易抓住話語的重點(diǎn),也可以很好地表達(dá)情感和傳遞態(tài)度，在微課的旁白配音中,可以設(shè)計(jì)一些富有情感色彩的語句也可以利用語氣、語調(diào)、語速的不同,來表達(dá)微課內(nèi)容想要傳達(dá)的情感。用音樂來表達(dá)。音樂是反映人類現(xiàn)實(shí)生活情感的

13、一種藝術(shù)形式,它可以反映和襯托教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中無法用言語和字句表達(dá)的情感。在微課當(dāng)中,穿插各種不同的背景音樂能使學(xué)習(xí)者直接地感受到潛在的情感,使微課富有生命力用色彩來表達(dá)。色彩對人的心理有著不同程度的影響和暗示,可以利用色彩心理學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生感知微課想要表達(dá)的情感。比如說,你的教學(xué)目標(biāo)是想給學(xué)生傳達(dá)一種充滿正能量的情感,就很適合用紅色作為基本配色。因?yàn)榧t色給人以熱情、權(quán)威、自信、充滿能量的感覺。用設(shè)計(jì)來表達(dá)。微課當(dāng)中加入文字樣式、配圖、裝飾等設(shè)計(jì),這有助于從視覺感官上傳達(dá)情感。比如說圓潤的幼圓字體給人以一種輕松、活潑的感覺,搭配上可愛俏皮的配圖和裝飾,能夠營造出輕松愉悅的氣氛。八、創(chuàng)意,讓微課非同凡

14、響有創(chuàng)意的設(shè)計(jì),能大大提升微課的內(nèi)涵。有好的微課制作技術(shù)、好的內(nèi)容、好的配樂、好的畫面,更需要有好的創(chuàng)意設(shè)計(jì)把這些要素串聯(lián)起來，一般來說,微課創(chuàng)意設(shè)計(jì)有“五化”:微課類型多樣化、教學(xué)內(nèi)容情境化、教學(xué)重點(diǎn)問題化、教學(xué)活動(dòng)任務(wù)化、教學(xué)媒體多樣化。微課類型多樣化。可以用不同類型的微課,來教授相應(yīng)的內(nèi)容。不同類型的微課所能達(dá)到的教學(xué)效果各有不同。比如說故事型微課可以讓學(xué)習(xí)者更加容易進(jìn)入教學(xué)情境,實(shí)驗(yàn)型微課可以讓學(xué)習(xí)者更直觀地觀察到實(shí)驗(yàn)過程和操作方法。本書后續(xù)章節(jié),會結(jié)合案例向大家介紹六種類型的微課。教學(xué)內(nèi)容情境化。在微課當(dāng)中構(gòu)建學(xué)習(xí)情境,給學(xué)生搭建學(xué)習(xí)支架顯得尤為重要。在微課中,教師可以有目的地引入或

15、創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)場景,引起學(xué)生的態(tài)度體驗(yàn)和情境共鳴,從而幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)。教學(xué)重點(diǎn)問題化?！皢栴},乃是通向理解之門的關(guān)鍵”,一個(gè)好的問題可以引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考和積極探索?？梢試L試將教學(xué)目標(biāo)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)轉(zhuǎn)化成為問題的形式來呈現(xiàn),以問題導(dǎo)學(xué)、釋疑解惑的方式來串聯(lián)微課內(nèi)容。教學(xué)活動(dòng)任務(wù)化。一節(jié)微課的威力,不僅僅在于短短幾分鐘,還體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)完微課之后的行為反應(yīng)。在微課當(dāng)中把知識技能講通透固然重要,但是如果能讓學(xué)生看完微課之后主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究,這才是活學(xué)活用、深度學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因此,一節(jié)好的微課可以搭配學(xué)習(xí)任務(wù)單,讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)微課。教學(xué)媒體多樣化。采用不同的媒體表現(xiàn)形式

16、來展現(xiàn)微課內(nèi)容,比如說可以選擇真人出鏡式微課、動(dòng)畫式微課、錄屏式微課,或者是混合以上幾種形式的微課。九、互動(dòng),學(xué)微課不僅僅是看客從數(shù)據(jù)分析結(jié)果來看,能讓學(xué)生感覺到“一對一教學(xué)”的微課更吸引人。這說明了一個(gè)現(xiàn)象:交互,能讓微課教學(xué)變得更精彩!互動(dòng)式微課,指的就是在微課使用者與微課內(nèi)容之間、學(xué)生與教師之間進(jìn)行互動(dòng)的一類微課。它囊括了一般微課的內(nèi)容呈現(xiàn)功能,同時(shí)更加注重讓互動(dòng)貫穿始終,使學(xué)習(xí)變成一個(gè)雙向互動(dòng)的過程。學(xué)習(xí)互動(dòng)式微課的時(shí)候,學(xué)生需要不停地“輸入”或“輸出”信息,這不僅僅讓學(xué)生“看”了微課,也讓學(xué)生在操作、反饋、反思的過程中“懂”了微課。從教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的角度來看:一般微課通常多采用平鋪直敘

17、的方式來講解,而互動(dòng)式微課一般使用引導(dǎo)性或者互動(dòng)對話的方式來講解知識。從教學(xué)方式的角度來看:一般微課多采用單純的講授者“輸出”,使用者“輸入”的方式進(jìn)行;而互動(dòng)式微課則是通過不斷啟發(fā)、問答、反饋來進(jìn)行雙向交流,利用互動(dòng)來逐步推進(jìn)教學(xué)。從教學(xué)互動(dòng)方式來看：一般微課可以配合面對面課堂或者在線交流平臺進(jìn)行互動(dòng)交流,而互動(dòng)式微課除了以上交方式之外,微課視頻本身就包含了互動(dòng)式練習(xí)、超鏈接探究等互動(dòng)方式。十、留白,給思考多一點(diǎn)時(shí)間留白,本來是指在書畫藝術(shù)創(chuàng)作中為使整個(gè)作品的畫面、章法協(xié)調(diào)精美而有意留下恰當(dāng)?shù)目瞻?它可以給讀者留出想象的?？旃?jié)奏、時(shí)長短的微課常常給人緊湊快節(jié)奏的感覺,但其課也需要“留白”,給學(xué)習(xí)者預(yù)留出思考的空間。善用倒計(jì)時(shí)?？梢栽谖⒄n中設(shè)置問題或習(xí)題,讓學(xué)習(xí)者思考和解答。例如,可以在畫面中添加倒計(jì)時(shí),告訴學(xué)習(xí)者答題時(shí)間。這樣既可以明確學(xué)習(xí)思考時(shí)長,也能督促學(xué)者在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。開頭問一問,中間停一停,最后留一留。在微課開始時(shí),可以以問題形式來導(dǎo)入內(nèi)容,讓學(xué)習(xí)者在進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)前先有所思考;在微課的中間階段,可以停留一段適當(dāng)時(shí)讓學(xué)習(xí)者利用剛剛所學(xué)的內(nèi)容來展開思考;在微課快結(jié)束的時(shí)候,也可以留有“懸疑”問題或者小任務(wù),讓學(xué)習(xí)者課后進(jìn)一步深化知識,這也是一種“留白”的手法。留白,不是挖坑是啟智。“留白”之后,需要注意“呼應(yīng)”。絕對不可以拋出問題后“棄之不顧”,如果這樣做