九醫(yī)學(xué)行為測(cè)量與評(píng)估

1、 測(cè)量的基本要素 測(cè)量的參照點(diǎn)：參照點(diǎn)就是計(jì)算的起點(diǎn)。參照點(diǎn)一般有兩種： 絕對(duì)零點(diǎn)和相對(duì)零點(diǎn)。絕對(duì)零點(diǎn)，“0”表示“沒有”的意思。 相對(duì)零點(diǎn)是人為界定的參照點(diǎn)。 測(cè)量的單位：?jiǎn)挝痪褪怯糜谟?jì)算的標(biāo)準(zhǔn)，是測(cè)量的基礎(chǔ)。 量表：使事物的特征數(shù)量化的數(shù)字連續(xù)體就是量表，也可稱 為測(cè)量工具。 命名量表:用數(shù)字來(lái)代表事物或?qū)κ挛镞M(jìn)行分類。數(shù)字只是一種名稱的替代物， 沒有任何數(shù)據(jù)意義，只是表明類別。 順序量表：先給個(gè)體賦值，使數(shù)值的大小次序與個(gè)體心理特性上的多少、大小、 高低等的次序相符合。順序量表能表明類別的大小或某種屬性的多少，主要用于 分等論級(jí)以及分類。順序量表中沒有相等的單位也沒有絕對(duì)零點(diǎn)。 等距量表

2、：給個(gè)體賦值，數(shù)值間的差不僅能反映出對(duì)應(yīng)個(gè)體在所測(cè)量心理特性上 的排序，而且還能反映出對(duì)應(yīng)的個(gè)體在該特異性上差異的程度，有相等的單位， 可以加減，由于沒有絕對(duì)零點(diǎn)，所以不能乘除。 等比量表：也需給個(gè)體賦值，使數(shù)值間的比率能夠反映對(duì)應(yīng)個(gè)體在測(cè)量對(duì)象特性 上的比率，既有相等的單位，又有絕對(duì)零點(diǎn)，可進(jìn)行加減乘除。 第2頁(yè)/共23頁(yè)第1頁(yè)/共29頁(yè) （二）心理行為測(cè)量的基本概念 心理計(jì)量學(xué)：也稱心理統(tǒng)計(jì)學(xué)，是心理測(cè)量的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法。心理計(jì)量學(xué) 不等于心理測(cè)量學(xué)。其重點(diǎn)內(nèi)容是心理實(shí)驗(yàn)或調(diào)查中如何收集、整理、分 析數(shù)據(jù)資料并根據(jù)統(tǒng)計(jì)的資料作出科學(xué)推論。 心理測(cè)量學(xué) ：源于心理計(jì)量學(xué)，是根據(jù)一定的法則用數(shù)字對(duì)

3、人的行為加 以確定，即依據(jù)一定的心理學(xué)理論，使用一定的操作程序給人的心理行為 確定出一種數(shù)量化的價(jià)值。 研究重點(diǎn)是測(cè)量理論的構(gòu)建和測(cè)量工具的編制、應(yīng)用。 第3頁(yè)/共23頁(yè)第2頁(yè)/共29頁(yè) 心理測(cè)驗(yàn)： 心理測(cè)驗(yàn)是以客觀的標(biāo)準(zhǔn)化的程序來(lái)測(cè)量個(gè)體的某種心理與行為特征為手 段，以作出數(shù)量化描述、推論、分析、判斷為目的（心理測(cè)驗(yàn)是在標(biāo)準(zhǔn)情 境下，對(duì)個(gè)人行為樣本來(lái)進(jìn)行量化分析和描述的一種方法）。 心理測(cè)量和心理測(cè)驗(yàn)均用于對(duì)心理與行為評(píng)定過(guò)程的表述。心理測(cè)量包含 了心理測(cè)驗(yàn)，心理測(cè)驗(yàn)多用于表述具體的測(cè)驗(yàn)內(nèi)容或測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的表述。 第4頁(yè)/共23頁(yè)第3頁(yè)/共29頁(yè) 心理測(cè)驗(yàn)的基本問(wèn)題 心理測(cè)驗(yàn)三個(gè)基本問(wèn)題：行為樣

4、本、標(biāo)準(zhǔn)情境和量化描述。 行為樣本：行為樣本的代表性決定了測(cè)驗(yàn)質(zhì)量的高低和測(cè)驗(yàn)的信度。 標(biāo)準(zhǔn)情境：可減少無(wú)關(guān)因素對(duì)測(cè)驗(yàn)?zāi)康牡挠绊?，便于?duì)不同人得測(cè)驗(yàn)成 績(jī)進(jìn)行比較和交流。 量化描述：量化描述是實(shí)現(xiàn)心理測(cè)驗(yàn)應(yīng)用目的的基礎(chǔ)。 第5頁(yè)/共23頁(yè)第4頁(yè)/共29頁(yè) 心理測(cè)驗(yàn)的常模、信度和效度 常模：指某種心理測(cè)驗(yàn)在某一人群中測(cè)查結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)量數(shù)。 首先，確立一個(gè)有代表性的樣本群體； 第二，依據(jù)試圖測(cè)量某種心理行為目的精選測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目； 第三，實(shí)施測(cè)驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)處理，得出常模參照分?jǐn)?shù)。 信度：指測(cè)驗(yàn)的可靠程度，反映測(cè)量結(jié)果的一致性、再現(xiàn)性和穩(wěn)定性。 （常用信度系數(shù)：重測(cè)信度、正副本信度、分半信度、同質(zhì)信度等重測(cè)信度

5、、正副本信度、分半信度、同質(zhì)信度等） 效度：效度指測(cè)驗(yàn)的準(zhǔn)確性和真實(shí)性，即測(cè)驗(yàn)?zāi)苷嬲郎y(cè)量到某種心理行 為真正特征的程度（常用效度：內(nèi)容效度、構(gòu)念效度、效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度）。 第6頁(yè)/共23頁(yè)第5頁(yè)/共29頁(yè) 二、心理行為測(cè)驗(yàn)的性質(zhì) 量的測(cè)定性 測(cè)量的間接性 測(cè)量的相對(duì)性 測(cè)量的客觀性 第7頁(yè)/共23頁(yè)第6頁(yè)/共29頁(yè) 三、心理行為測(cè)驗(yàn)的類別 （一）按測(cè)驗(yàn)功能分類 智力測(cè)驗(yàn)?zāi)芰y(cè)驗(yàn)成就測(cè)驗(yàn)人格測(cè)驗(yàn) （二）按測(cè)驗(yàn)對(duì)象分類： 個(gè)別測(cè)驗(yàn)團(tuán)體測(cè)驗(yàn) （三）按測(cè)驗(yàn)方式分類 紙筆測(cè)驗(yàn)操作測(cè)驗(yàn)口頭測(cè)驗(yàn)電腦測(cè)驗(yàn) （四）按測(cè)驗(yàn)?zāi)康姆诸?描述性測(cè)驗(yàn)診斷性測(cè)驗(yàn)預(yù)示性測(cè)驗(yàn) （五）按測(cè)驗(yàn)難度分類：速度測(cè)驗(yàn)難度測(cè)驗(yàn) （六）按測(cè)驗(yàn)要

6、求分類： 最高作為測(cè)驗(yàn)典型作為測(cè)驗(yàn) （七）按測(cè)驗(yàn)刺激分類：構(gòu)造性測(cè)驗(yàn) 投射性測(cè)驗(yàn) （八）按測(cè)驗(yàn)解釋分類： 常模參照測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn) （九）按測(cè)驗(yàn)應(yīng)用領(lǐng)域分類： 教育測(cè)驗(yàn) 職業(yè)測(cè)驗(yàn)臨床測(cè)驗(yàn) 四、心理行為測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià) 第8頁(yè)/共23頁(yè)第7頁(yè)/共29頁(yè) 第二節(jié) 認(rèn)知測(cè)驗(yàn) 一、智力測(cè)驗(yàn) 智力觀察、記憶、注意、想象、思維等認(rèn)知能力的綜合表現(xiàn)，抽象思維能力和創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力 是智力的核心。 智力分?jǐn)?shù) 智力的單位衡量智力高低的尺度，反映智力單位的數(shù)據(jù)稱為智力分?jǐn)?shù)。 智力分?jǐn)?shù)是智力測(cè)驗(yàn)的結(jié)果，它表示智力水平的高低。 第9頁(yè)/共23頁(yè)第8頁(yè)/共29頁(yè) 智力分?jǐn)?shù)的形式： 項(xiàng)目數(shù)：以通過(guò)智力測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的多少來(lái)表示智

7、力水平的高低 智力年齡：指智力達(dá)到某一年齡的水平。只能表示絕對(duì)的智力水平。 比率智商：智力年齡與實(shí)足年齡的比率，是一個(gè)相對(duì)量數(shù)，反映一個(gè)人智力發(fā)展的相對(duì)水平 離差智商：把每個(gè)年齡階段兒童的智力分布看成是正態(tài)分布，其平均數(shù)就是該年齡組兒童的平均智力 發(fā)育商：用于兒童 百分等級(jí)分?jǐn)?shù) 第10頁(yè)/共23頁(yè)第9頁(yè)/共29頁(yè) 智力的等級(jí)與分布 國(guó)際常用IQ分級(jí)法，以韋氏智力量表中的標(biāo)準(zhǔn)最常用：130為極優(yōu)秀；120129為優(yōu)秀；110119為中上； 90109為中等，8089為中下；7079為臨界；70為智力低下。 第11頁(yè)/共23頁(yè)第10頁(yè)/共29頁(yè) 常用智力測(cè)驗(yàn)量表 篩查性測(cè)驗(yàn)：結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，應(yīng)用簡(jiǎn)便，結(jié)

8、果反映大致智力水平。（丹佛發(fā)展篩選測(cè)驗(yàn)、瑞文測(cè)驗(yàn)） 診斷性測(cè)驗(yàn)：內(nèi)容全面，結(jié)果準(zhǔn)確，可信度強(qiáng)（比奈量表、韋克斯勒量表、Gesell發(fā)育量表） 第12頁(yè)/共23頁(yè)第11頁(yè)/共29頁(yè) 二、能力傾向測(cè)驗(yàn) 能力傾向：構(gòu)成某種知識(shí)、技能和一定行為模式的各種個(gè)人特質(zhì)狀態(tài)的組合。 能力傾向測(cè)驗(yàn)作用：測(cè)量被試目前的能力傾向性，并據(jù)此推測(cè)其潛在能力及預(yù)測(cè)將來(lái)經(jīng)過(guò)進(jìn)一步鍛煉和實(shí)踐 鍛煉后可能取得的成就。（診斷及預(yù)測(cè)功能） 第13頁(yè)/共23頁(yè)第12頁(yè)/共29頁(yè) 常用能力傾向測(cè)驗(yàn) 一般能力傾向成套測(cè)驗(yàn)：適用于多職業(yè)群體同時(shí)進(jìn)行能力傾向測(cè)驗(yàn)檢查的成套測(cè)驗(yàn) 分辨能力傾向測(cè)驗(yàn)：主要用于教育咨詢及職業(yè)指導(dǎo)。 學(xué)業(yè)能力傾向測(cè)試

9、：主要用于評(píng)估和預(yù)測(cè)高中生是否具備了大學(xué)學(xué)習(xí)的能力以及傾向于在那些專業(yè)領(lǐng)域更 具優(yōu)勢(shì)。 特殊能力傾向測(cè)試：對(duì)從事某種專業(yè)活動(dòng)能力的測(cè)量。 第14頁(yè)/共23頁(yè)第13頁(yè)/共29頁(yè) 三、成就測(cè)驗(yàn) 成就指經(jīng)過(guò)一定的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練所獲得的知識(shí)和技能 成就測(cè)驗(yàn)：測(cè)量通過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練獲得知識(shí)和技能的效果，是一種相對(duì)直接的測(cè)量。 常用成就測(cè)驗(yàn) 斯坦福成就測(cè)驗(yàn) 關(guān)鍵數(shù)學(xué)算術(shù)診斷測(cè)驗(yàn) Wechsler個(gè)人成就測(cè)驗(yàn) 第15頁(yè)/共23頁(yè)第14頁(yè)/共29頁(yè) 第三節(jié) 人格測(cè)驗(yàn) 一、人格測(cè)驗(yàn)概述 人格指一個(gè)人在不同情形下持續(xù)出現(xiàn)的思維、情感和行為的特 有模式。人格是個(gè)性心理特征，包括能力、氣質(zhì)、性格等。 人格測(cè)驗(yàn)時(shí)系統(tǒng)的按照某些

10、明確的規(guī)則，對(duì)人的行為中起穩(wěn)定 調(diào)節(jié)作用的心理特質(zhì)和行為傾向進(jìn)行定量分析。 人格測(cè)驗(yàn)分類： 投射性測(cè)驗(yàn)：利用沒有明確結(jié)構(gòu)和固定意義，易于引發(fā)多種反 應(yīng)的刺激進(jìn)行測(cè)驗(yàn)的，鼓勵(lì)被試暴露出隱藏在潛意識(shí)之中的思 想、情感、欲望、動(dòng)機(jī)等，以此推斷其人格結(jié)構(gòu)。 客觀性測(cè)驗(yàn)：通常用經(jīng)過(guò)精心編制的一系列問(wèn)題調(diào)查表，讓被 試按照一定的要求選擇符合實(shí)際情況的答案，作出反應(yīng)（明尼 蘇達(dá)多相人格調(diào)查表、16種人格因素問(wèn)卷、艾森克人格問(wèn)卷）。 第16頁(yè)/共23頁(yè)第15頁(yè)/共29頁(yè) 二、明尼蘇達(dá)多相個(gè)性測(cè)查表 能對(duì)受試者的個(gè)性特點(diǎn)提供客觀評(píng)價(jià)，目前世界上使用范圍最廣和頻率 最高的人格與臨床心理學(xué)測(cè)驗(yàn)之一。 既可以用于描述

11、一個(gè)人長(zhǎng)期穩(wěn)定的人格特征，也可以用于判斷其當(dāng)前一 段時(shí)間內(nèi)的心理狀態(tài)，以及處于應(yīng)激狀態(tài)下的心理變化 主要用于精神疾病的輔助臨床診斷以及心理咨詢及心理治療。 三、卡特爾16項(xiàng)人格因素問(wèn)卷 四、艾森克人格問(wèn)卷 第17頁(yè)/共23頁(yè)第16頁(yè)/共29頁(yè) 第四節(jié) 組織行為測(cè)驗(yàn) 一、組織行為測(cè)驗(yàn)概述 組織行為學(xué)，是研究個(gè)體和群體在一定組織中人的心理和行為規(guī)律的科學(xué)。 它采用系統(tǒng)分析方法，研究一定組織中人的心理和行為的規(guī)律性，從而提 高各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者和管理者對(duì)人的行為預(yù)測(cè)和引導(dǎo)能力，以便更有效地實(shí)現(xiàn)組 織預(yù)定的目標(biāo)。 組織行為學(xué)測(cè)驗(yàn)： 領(lǐng)導(dǎo)行為測(cè)量考察特定成員對(duì)其他成員行使影響的能力； 組織承諾行為測(cè)量考察個(gè)體對(duì)

12、組織的態(tài)度及責(zé)任心 自我效能感考察自身完成某項(xiàng)任務(wù)或工作行為能力的信念。 第18頁(yè)/共23頁(yè)第17頁(yè)/共29頁(yè) 二、PM領(lǐng)導(dǎo)行為理論與PM領(lǐng)導(dǎo)行為量表 領(lǐng)導(dǎo)行為理論研究領(lǐng)導(dǎo)者的行為規(guī)律 領(lǐng)導(dǎo)行為類型： 以執(zhí)行任務(wù)為主的領(lǐng)導(dǎo)方式稱為目標(biāo)達(dá)成型（P型） P 類型的行為特征，是將組織中的每一個(gè)成員的注意力引向 目標(biāo)，使問(wèn)題明確化，擬定工作程序，運(yùn)用專門的知識(shí)評(píng) 定工作的成果。 以維持群體關(guān)系為主的領(lǐng)導(dǎo)方式稱團(tuán)體維持型（M型） 。 M類型的行為特征，維持和睦的人際關(guān)系，調(diào)解成員之間糾 紛，為少數(shù)派提供發(fā)言的機(jī)會(huì)，促進(jìn)成員的自覺性與自主 性，增進(jìn)成員之間的相互了解和交流。 第19頁(yè)/共23頁(yè)第18頁(yè)/共

13、29頁(yè) 三、CPM領(lǐng)導(dǎo)行為理論與CPM領(lǐng)導(dǎo)行為量表 中國(guó)的領(lǐng)導(dǎo)行為評(píng)價(jià)由三個(gè)因素構(gòu)成，P（對(duì)工作），M（對(duì)他人）和C（對(duì)自己）。 其中P因素是完成團(tuán)體目標(biāo)的機(jī)能，M因素是維系和強(qiáng)化團(tuán)體的機(jī)能， C因素起著一定模范表率的作用。領(lǐng)導(dǎo)者只有正確處理好對(duì)工作、對(duì) 他人、對(duì)自己的關(guān)系，才能最大限度的發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，用公式表示 為： 領(lǐng)導(dǎo)效果（E）=C P M 第20頁(yè)/共23頁(yè)第19頁(yè)/共29頁(yè) 四、自我效能感測(cè)量 自我效能感指?jìng)€(gè)體在特定情境中對(duì)自己某種行為能力的自信程度。 三個(gè)維度： 幅度，代表所選擇的不同任務(wù)的難度水平。 強(qiáng)度，表示自我信心和效能的強(qiáng)弱程度。 普遍性，表示個(gè)體信心和效能感所能涉及的任務(wù)

14、范圍和廣度。 自我效能感的測(cè)量主要包括水平和強(qiáng)度的測(cè)量，一般自我效能感量表。 五、組織承諾測(cè)量 第21頁(yè)/共23頁(yè)第20頁(yè)/共29頁(yè) 第五節(jié) 行為評(píng)估與常用行為評(píng)定量表 一、行為評(píng)估：主要是對(duì)可觀察行為的綜合評(píng)價(jià) ，可測(cè)量較高級(jí)的認(rèn)知活動(dòng)，如批判性的思維、問(wèn)題解決的機(jī)能等。 二、行為評(píng)估方法：行為訪談、自我報(bào)告、行為核對(duì)表、自我監(jiān)控、行為模擬和直接觀察法。 第22頁(yè)/共23頁(yè)第21頁(yè)/共29頁(yè) 三、常用行為評(píng)估量表： 行為類型評(píng)定 A型行為類型量表C型行為類型量表 適應(yīng)性行為測(cè)驗(yàn) 美國(guó)智力落后學(xué)會(huì)適應(yīng)行為量表維蘭德適應(yīng)行為量表 兒童問(wèn)題行為評(píng)定量表 阿肯巴克（Achenbach）行為系列量表

15、Rutter兒童行為問(wèn)卷 神經(jīng)行為功能綜合評(píng)定量表 神經(jīng)心理成套測(cè)驗(yàn) Luria-Nebraska神經(jīng)心理成套測(cè)驗(yàn) WHO神經(jīng)行為核心測(cè)試組合 第23頁(yè)/共23頁(yè)第22頁(yè)/共29頁(yè) 心理測(cè)驗(yàn)： 心理測(cè)驗(yàn)是以客觀的標(biāo)準(zhǔn)化的程序來(lái)測(cè)量個(gè)體的某種心理與行為特征為手 段，以作出數(shù)量化描述、推論、分析、判斷為目的（心理測(cè)驗(yàn)是在標(biāo)準(zhǔn)情 境下，對(duì)個(gè)人行為樣本來(lái)進(jìn)行量化分析和描述的一種方法）。 心理測(cè)量和心理測(cè)驗(yàn)均用于對(duì)心理與行為評(píng)定過(guò)程的表述。心理測(cè)量包含 了心理測(cè)驗(yàn)，心理測(cè)驗(yàn)多用于表述具體的測(cè)驗(yàn)內(nèi)容或測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的表述。 第4頁(yè)/共23頁(yè)第23頁(yè)/共29頁(yè) 心理測(cè)驗(yàn)的常模、信度和效度 常模：指某種心理測(cè)驗(yàn)在某

16、一人群中測(cè)查結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)量數(shù)。 首先，確立一個(gè)有代表性的樣本群體； 第二，依據(jù)試圖測(cè)量某種心理行為目的精選測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目； 第三，實(shí)施測(cè)驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)處理，得出常模參照分?jǐn)?shù)。 信度：指測(cè)驗(yàn)的可靠程度，反映測(cè)量結(jié)果的一致性、再現(xiàn)性和穩(wěn)定性。 （常用信度系數(shù)：重測(cè)信度、正副本信度、分半信度、同質(zhì)信度等重測(cè)信度、正副本信度、分半信度、同質(zhì)信度等） 效度：效度指測(cè)驗(yàn)的準(zhǔn)確性和真實(shí)性，即測(cè)驗(yàn)?zāi)苷嬲郎y(cè)量到某種心理行 為真正特征的程度（常用效度：內(nèi)容效度、構(gòu)念效度、效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度）。 第6頁(yè)/共23頁(yè)第24頁(yè)/共29頁(yè) 第二節(jié) 認(rèn)知測(cè)驗(yàn) 一、智力測(cè)驗(yàn) 智力觀察、記憶、注意、想象、思維等認(rèn)知能力的綜合表現(xiàn)，抽象思維能力和創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力 是智力的核心。 智力分?jǐn)?shù) 智力的單位衡量智力高低的尺度，反映智力單位的數(shù)據(jù)稱為智力分?jǐn)?shù)。 智力分?jǐn)?shù)是智力測(cè)驗(yàn)的結(jié)果，它表示智力水平的高低。 第9頁(yè)/共23頁(yè)第25頁(yè)/共29頁(yè) 第二節(jié) 認(rèn)知測(cè)驗(yàn) 一、智力測(cè)驗(yàn) 智力觀察、記憶、注意、想象、思維等認(rèn)知能力的綜合表現(xiàn)，抽象思維能力和創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力 是智力的核心。 智力分?jǐn)?shù) 智力的單位衡量智力高低的尺度，反映智力單位的數(shù)據(jù)稱為智力分?jǐn)?shù)。 智力分?jǐn)?shù)是智力測(cè)驗(yàn)的結(jié)果，它表示智力水平的高低。 第9頁(yè)/共23頁(yè)第26頁(yè)/共29頁(yè)