(教育公共基礎(chǔ)知識)考試大綱

1、（教育公共基礎(chǔ)知識）考試大綱第一章教育政策法規(guī)特別提示：中華人民共和國教育法中華人民共和國義務(wù)教育法中華人民共和國高等教育法學(xué)生損害事故處理方法等教育法律法規(guī)政策以最新修正后的版本為準(zhǔn)。第一節(jié)國家教育政策法規(guī)【一】教育政策與教育法教育政策的含義，教育法的含義，教育政策與教育法的關(guān)系，教育法的淵源、教育政策的體系?！径繃医逃叻ㄒ?guī)中華人民共和國教育法。立法背景，立法宗旨，要緊內(nèi)容教育差不多制度、受教育者、其 他內(nèi)容。中華人民共和國教師法。立法背景，立法宗旨，要緊內(nèi)容教師法律地位、教師的權(quán)利 義務(wù)、教師資格制度、教師聘任制度、教師培養(yǎng)培訓(xùn)制度、教師待遇制度。中華人民共和國義務(wù)教育法。立法背景

2、，立法宗旨，義務(wù)教育的原那么、新義務(wù)教育 法的突破。中華人民共和國高等教育法。立法背景，要緊內(nèi)容高等教育的含義與義務(wù)、高等教育差不多制度、高等學(xué)校的學(xué)生。中華人民共和國未成年人保護(hù)法。立法背景， 立法宗旨，要緊內(nèi)容保護(hù)未成年人的原 那么、未成年人的家庭保護(hù)、未成年人的學(xué)校保護(hù)、未成年人的社會保護(hù)、未成年人的司法保護(hù)。中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法。立法宗旨，要緊內(nèi)容預(yù)防未成年人犯罪的教育、對未成年人不良行為的預(yù)防、對未成年人嚴(yán)峻不良行為的矯治。學(xué)生損害事故處理方法。立法宗旨，要緊內(nèi)容學(xué)生損害事故的含義，學(xué)生損害事故處 理的原那么，學(xué)校責(zé)任事故情形，學(xué)校無責(zé)任事故情形，學(xué)生或監(jiān)護(hù)人責(zé)任事故情形

3、。中華人民共和國職業(yè)教育法。立法宗旨，要緊內(nèi)容職業(yè)教育體系、職業(yè)教育的保障條件。國務(wù)院關(guān)于加快進(jìn)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定。加快進(jìn)展現(xiàn)代職業(yè)教育的指導(dǎo)思想、差不多原那么、目標(biāo)任務(wù)和政策措施。國家中長期教育改革和進(jìn)展規(guī)劃綱要2017 2020。指導(dǎo)思想和工作方針、戰(zhàn)略目標(biāo)和戰(zhàn)略主題、各類教育的進(jìn)展任務(wù)、教育體制改革、保障措施。第二節(jié)地方教育政策法規(guī)【一】重慶市義務(wù)教育條例重慶市義務(wù)教育條例的差不多原那么。義務(wù)教育階段的學(xué)生。學(xué)校。教師。教育教學(xué)。法律責(zé)任。【二】重慶市中長期城鄉(xiāng)教育改革和進(jìn)展規(guī)劃綱要20172020背景。指導(dǎo)思想。重大戰(zhàn)略。差不多理念和目標(biāo)。城鄉(xiāng)教育。教育進(jìn)展措施。 教育體制改革。加大

4、教育保障力度。第三節(jié)教育政策法規(guī)的實(shí)施【一】教育政策法規(guī)的實(shí)施的概念教育政策執(zhí)行，是將教育政策內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃F(xiàn)實(shí)的過程。教育法的實(shí)施，是指教育法在現(xiàn)實(shí)社會中的實(shí)現(xiàn)。教育法實(shí)施的方式分為教育法的適用和教育法的遵守?！径拷逃叻ㄒ?guī)實(shí)施現(xiàn)狀教育政策法規(guī)實(shí)施的成就。教育投入比例增大、全面推進(jìn)素質(zhì)教育、“兩基”工作取得歷史性成就、推進(jìn)教師專業(yè)化和教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)范化取得實(shí)效、高等教育大眾化進(jìn)程成就顯著、終身教育體系逐步完善、職業(yè)教育質(zhì)量提高、社會力量辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大。教育政策法規(guī)實(shí)施的問題。教育政策執(zhí)行過程中的問題、教育法規(guī)實(shí)施過程中的問題?！救拷逃叻ㄒ?guī)實(shí)施措施教育政策執(zhí)行問題的解決措施。教育法實(shí)施

5、問題的解決措施?！舅摹拷逃叻ㄒ?guī)實(shí)施評估教育政策評估。教育法的監(jiān)督。第二章教育基礎(chǔ)理論第一節(jié)教育目的與教育規(guī)律【一】教育目的教育目的概述。教育目的的定義、教育目的的結(jié)構(gòu)與類型、教育目的的特點(diǎn)、教育目的 的功能、確立教育目的的依據(jù)及原那么。教育目的理論基礎(chǔ)。 馬克思、恩格斯關(guān)于 “個人全面進(jìn)展”的學(xué)說是我國制定教育目的 的重要理論依據(jù)。我國的教育目的。我國的教育目的規(guī)定、我國教育目的的差不多精神?！径拷逃?guī)律教育規(guī)律的概念。教育規(guī)律同規(guī)律一樣， 是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀事物教育內(nèi)部諸因素之間、教育與其他事物之間內(nèi)在的必定的本質(zhì)性聯(lián)系，以及事物教育進(jìn)展變化 的必定趨勢，確實(shí)是教育現(xiàn)象同其他社

6、會現(xiàn)象或教育現(xiàn)象內(nèi)部各結(jié)構(gòu)要素之間的固有矛盾， 或彼此間的內(nèi)在聯(lián)系。教育與人的關(guān)系。人類的可教性、人性與教育、身心進(jìn)展特征與教育。教育與社會。社會要素與教育第三節(jié)詳講，社會進(jìn)展與教育進(jìn)展：現(xiàn)代化與教育進(jìn)展、信息化與教育信息化、知識經(jīng)濟(jì)與教育改革、可持續(xù)進(jìn)展與教育改革。第二節(jié)教師與學(xué)生【一】教師教師勞動的特點(diǎn)。勞動對象的復(fù)雜性、勞動任務(wù)的綜合性、勞動手段的主體性、勞動過 程的創(chuàng)造性、勞動成果的長效性。教師的工作價值與角色扮演。教師的工作價值、教師的角色扮演。教師的素養(yǎng)及其培養(yǎng)?，F(xiàn)代教師的素養(yǎng)、教師素養(yǎng)的培養(yǎng)。【二】學(xué)生學(xué)生的本質(zhì)特點(diǎn)。學(xué)生的地位。學(xué)生的社會地位、學(xué)生在教育過程中的地位。學(xué)生的進(jìn)展

7、。學(xué)生進(jìn)展的含義、學(xué)生進(jìn)展的一般規(guī)律?！救繋熒P(guān)系師生關(guān)系。師生關(guān)系的概念、師生關(guān)系的表現(xiàn)形式、師生關(guān)系的建立和進(jìn)展。第三節(jié)教育與進(jìn)展【一】教育與人的全面進(jìn)展人的全面進(jìn)展概述。人的全面進(jìn)展的定義、人的全面進(jìn)展的內(nèi)涵。妨礙人的全面進(jìn)展的差不多因素。遺傳素質(zhì)、環(huán)境、教育的主導(dǎo)作用。學(xué)校教育對人的全面進(jìn)展的主導(dǎo)作用?！径拷逃c社會進(jìn)展教育的社會制約性。生產(chǎn)力對教育進(jìn)展的妨礙和制約、政治經(jīng)濟(jì)制度對教育進(jìn)展的妨礙和制約、文化對教育進(jìn)展的妨礙和制約、科學(xué)技術(shù)對教育進(jìn)展的妨礙和制約、人口對教育進(jìn)展的妨礙和制約。教育的社會功能。教育的經(jīng)濟(jì)功能、教育的政治功能、教育的文化功能、教育的科技功能、教育的人口功能

8、。教育與我國人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的關(guān)系。教育進(jìn)展是人才進(jìn)展的先決條件。經(jīng)濟(jì)進(jìn)展是人才進(jìn)展的必定結(jié)果。正規(guī)教育進(jìn)展中存在不盡人意的地方。以人為本的必定要求。第四節(jié)德育的實(shí)施【一】學(xué)生思想品德的特點(diǎn)幼兒思想品德進(jìn)展的差不多特點(diǎn)。小學(xué)生思想品德進(jìn)展的差不多特點(diǎn)。中學(xué)生思想品德進(jìn)展的差不多特點(diǎn)?！径康掠牟畈欢嘣敲粗薪y(tǒng)一原那么。正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合原那么。嚴(yán)格要求與尊重理解相結(jié)合。集體教育與個別教育相結(jié)合的原那么。教育與自我教育相結(jié)合的原那么。教育的統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合的原那么。教育妨礙的一致性與連貫性原那么?！救康掠膶?shí)施途徑德育途徑指在特定的時間、空間開展德育實(shí)踐活動的組織形式。包括課程、團(tuán)隊(duì)

9、活動、 校園文化、校外教育機(jī)構(gòu)組織的校外活動、大眾媒體?！舅摹康掠椒斑\(yùn)用說服教育法。含義、運(yùn)用。榜樣教育法。含義、運(yùn)用。陶冶教育法。含義、運(yùn)用。自我修養(yǎng)法。含義、運(yùn)用。學(xué)校心理咨詢法。含義、運(yùn)用。品德評價法。含義、運(yùn)用?！疚濉康掠椒ǖ膭?chuàng)新探究德育方法創(chuàng)新的差不多思路?，F(xiàn)代德育方法的創(chuàng)新。第五節(jié)課程與教學(xué)【一】課程課程的概述。課程設(shè)計。課程改革?！径拷虒W(xué)教學(xué)的概述。教學(xué)的定義、教學(xué)的要緊作用、教學(xué)的任務(wù)。教學(xué)過程理論的進(jìn)展。古代教學(xué)過程的萌芽、近代教學(xué)過程理論的形成、現(xiàn)代教學(xué)過程 理論的進(jìn)展。教學(xué)過程。教學(xué)過程本質(zhì)的爭論、教學(xué)過程中應(yīng)處理好的幾種關(guān)系。教學(xué)模式。教學(xué)模式的概念、當(dāng)代國外要

10、緊教學(xué)模式、當(dāng)代我國要緊教學(xué)模式。教學(xué)原那么。教學(xué)原那么的概念、教學(xué)原那么確立的依據(jù)、教學(xué)原那么的運(yùn)用。教學(xué)方法。教學(xué)方法的概念、教學(xué)方法的意義、教學(xué)方法的指導(dǎo)思想、常用的教學(xué)方法。教學(xué)組織形式。教學(xué)組織形式的進(jìn)展、 我國現(xiàn)行的教學(xué)組織形式、教學(xué)組織形式的進(jìn)展趨勢。教師教學(xué)工作的差不多環(huán)節(jié)。備課、上課、作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)考評。教學(xué)評價。教學(xué)評價的含義及功能、教學(xué)評價的分類、現(xiàn)代教學(xué)評價的改革。第六節(jié)班主任工作【一】班主任工作概述班主任的定義。班主任是指受學(xué)校校長的托付，為學(xué)校班集體設(shè)置的專門負(fù)責(zé)該班教育 和治理的教師。班主任工作的意義。【二】班集體的培養(yǎng)班集體的概述。班集體的概念

11、、培養(yǎng)班集體的意義、班集體形成的標(biāo)志。培養(yǎng)班集體的方法?！救堪嘀魅喂ぷ鞯穆氊?zé)和任務(wù)班主任工作的職責(zé)。 調(diào)查研究學(xué)生情況。 組織治理班集體。教育指導(dǎo)學(xué)生全面進(jìn)展。協(xié) 調(diào)各方面教育力量，溝通各種渠道。定好班主任計劃。班主任工作的任務(wù)。班主任工作的差不多任務(wù)、班主任工作的具體任務(wù)。班主任工作的特點(diǎn)和方法。班主任的工作特點(diǎn)、班主任工作的要緊內(nèi)容及方法。第七節(jié)課外校外教育活動【一】課外校外教育活動的重要性課外校外教育活動的概念。 課外教育活動指學(xué)校在課堂教學(xué)以外有目的、有計劃、有組織開展的多種多樣的教育活動和教育工作，如課外活動、團(tuán)隊(duì)活動等。校外教育活動指校外教育機(jī)關(guān)或社會團(tuán)體、家庭，有目的、有計劃地

12、在校外組織學(xué)生開展的多種多樣的教育活動 和教育工作，如少年宮、藝術(shù)館以及業(yè)余體校等舉辦的活動和家庭教育活動等。課外校外教育活動的重要性。課外校外教育活動的內(nèi)容?！径空n外校外教育活動的組織形式群眾性活動。小組活動。個人活動?！救空n外校外教育活動實(shí)施途徑課外校外教育活動實(shí)施原那么。課外校外教育活動組織治理體系。課外校外教育活動實(shí)施特點(diǎn)和評估治理。第三章教育心理學(xué)基礎(chǔ)第一節(jié)學(xué)生心理【一】學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)展認(rèn)知的概念。認(rèn)知是個體認(rèn)識客觀世界的信息加工活動。感受、知覺、經(jīng)歷、言語、想 象、思維等認(rèn)知活動按照一定的關(guān)系組成一定的功能系統(tǒng)，從而實(shí)現(xiàn)對個體認(rèn)識活動的調(diào)節(jié)作用。在個體與環(huán)境的作用過程中，個體認(rèn)知

13、的功能系統(tǒng)不斷進(jìn)展，并趨于完善。認(rèn)知的要素。認(rèn)知包括感受、知覺、經(jīng)歷、言語、想象、思維等要素。認(rèn)知方式的概念。認(rèn)知方式指個體感知、理解、經(jīng)歷、思維、問題解決以及信息加工的 典型方式。認(rèn)知方式類型：場獨(dú)立型和場依存型，沖動型和沉思型，深層加工型和表層加工型。認(rèn)知進(jìn)展的妨礙因素。認(rèn)知進(jìn)展理論：皮亞杰的認(rèn)知進(jìn)展階段理論、維果茨基的文化歷史進(jìn)展理論、認(rèn)知進(jìn)展理論對教育的啟發(fā)。【二】學(xué)生的情感進(jìn)展情感的概念。情感是個體對客觀事物是否滿足自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。 情緒和情感的關(guān)系。情緒和情感基本上人對客觀事物所持的態(tài)度體驗(yàn)，只是情緒更傾向于個體差不多需求欲望上的態(tài)度體驗(yàn)，而情感那么更傾向于社會需求欲望

14、上的態(tài)度體驗(yàn)。情感的要素。情感包括自我意識、自我概念和自尊等要素。情感的功能、進(jìn)展規(guī)律及積極情感的作用和培養(yǎng)。【三】學(xué)生的人格進(jìn)展人格的概念和結(jié)構(gòu)。人格又稱個性，指決定個體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的 行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征。人格的特征。人格具有獨(dú)特性、整體性、穩(wěn)定性、功能性、自然性和社會性的統(tǒng)一等特 征。人格理論。人格結(jié)構(gòu)的動力理論、人格機(jī)構(gòu)的類型理論、人格特質(zhì)理論人格進(jìn)展階段理論。艾里克森的心理社會進(jìn)展理論，科爾伯格的道德進(jìn)展階段理論。 妨礙人格進(jìn)展的社會因素。人格進(jìn)展差異。人格進(jìn)展差異要緊表現(xiàn)在氣質(zhì)差異和性格差異上?！舅摹繉W(xué)生心理健康心理健康的概念。 心理健康是一種良好的、

15、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程， 表現(xiàn)為個人具有生 命的活力，積極的內(nèi)心體驗(yàn)，良好的社會適應(yīng)，能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社 會一員的積極的社會功能。心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是良好的人際關(guān)系，健全的自我意識，健康的情緒體驗(yàn)與自我調(diào)控，對現(xiàn)實(shí)的有效知覺等。學(xué)生容易產(chǎn)生的心理健康問題。如焦慮癥、抑郁癥、強(qiáng)迫癥、人格障礙與人格缺陷等。 妨礙學(xué)生心理健康的因素，要緊包括生物因素、社會環(huán)境因素和個體心理因素。學(xué)生心理健康問題防治措施。一方面采納心理輔導(dǎo)；另一方面通過學(xué)校日常的教育教學(xué)過程的滲透妨礙學(xué)生的行為，堅(jiān)持面向全體學(xué)生原那么、預(yù)防與進(jìn)展相結(jié)合原那么、尊重與理解學(xué)生原那么、學(xué)生主體性原那么、個別

16、化對待原那么和整體性進(jìn)展原那么。第二節(jié)教師心理【一】教師職業(yè)生涯規(guī)劃與教師的職業(yè)角色1. 教師職業(yè)生涯規(guī)劃教師職業(yè)生涯規(guī)劃概念。 指教師從自身優(yōu)勢和特點(diǎn)動身，依照時代、社會的要求和所在學(xué)校共同愿景做出的能促進(jìn)教師有計劃地可持續(xù)進(jìn)展的預(yù)期性、系統(tǒng)性的自我設(shè)計和安排。教師職業(yè)生涯規(guī)劃的意義。增加工作動力，獲得成就感；促進(jìn)人的全面進(jìn)展；促成自我實(shí)現(xiàn)，做出更大貢獻(xiàn)；發(fā)掘自我潛能，增強(qiáng)個人實(shí)力；有效應(yīng)對社會競爭壓力。教師職業(yè)生涯規(guī)劃的妨礙因素。 教師如何進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。2. 教師的職業(yè)倦怠。3. 教師的職業(yè)角色教師的職業(yè)角色那么是教師在社會群體中的地位和身份，包括社會對教師個人行為模式的期望和教師對自

17、己應(yīng)有行為的認(rèn)識。教師職業(yè)角色的構(gòu)成。教師職業(yè)活動的構(gòu)成?！径拷處煹膶I(yè)成長教師的專業(yè)成長概念。 教師專業(yè)成長階段理論。 教師專業(yè)成長的構(gòu)成要素。 教師專業(yè)成 長的途徑?！救拷處熜睦硭刭|(zhì)1. 教師心理素質(zhì)教師心理素質(zhì)的含義。它指教師在從事教育實(shí)踐中生成和積淀的社會文化素養(yǎng)、教育專業(yè)才能和人格心理品質(zhì)。教師心理素質(zhì)的結(jié)構(gòu)。教師職業(yè)心理素質(zhì)的含義。 教師職業(yè)心理素質(zhì)的結(jié)構(gòu)。教師職業(yè)心理素質(zhì)的特征。教師職業(yè)心理素質(zhì)的培訓(xùn)模式。2. 教師的人格品質(zhì)教師的人格品質(zhì)概念。它指教師與社會環(huán)境相互作用表現(xiàn)出的一種獨(dú)特的行為模式、思想模式和情緒反應(yīng)特征。教師的人格品質(zhì)妨礙因素。教師的人格問題與調(diào)試。3. 教

18、師職業(yè)認(rèn)同的概念。職業(yè)認(rèn)同概念。教師的職業(yè)認(rèn)同概念。 教師的職業(yè)認(rèn)同要素。 教師職業(yè)認(rèn)同的妨礙因素。4. 自我意識自我意識概念。自我意識是主體對其自身的意識，是主體覺知到自身存在的心理歷程。 自我意識也是個體自身心理、生理和社會功能狀態(tài)的知覺和主觀評價。自我意識的結(jié)構(gòu)與類型。自我意識的作用。自我意識是衡量個性成熟水平的標(biāo)志，是整合、統(tǒng)一個性各個部分的核心力量，也是推動個性進(jìn)展的內(nèi)部動因。提高自我意識的途徑。 他人觀看與自我觀看、外部評價與自我評價、 對自身活動結(jié)果的反思5. 情緒表達(dá)概念情緒表達(dá)概念。情緒表達(dá)指行為活動表露于外，從而顯現(xiàn)其心理感受， 借以達(dá)到個體將其情緒經(jīng)驗(yàn)與外在溝通的目的。情

19、緒表達(dá)層次。向自我表達(dá)、向他人表達(dá)、向環(huán)境表達(dá)、升華表達(dá)。6. 人際關(guān)系人際關(guān)系的概念。人際關(guān)系是人與人在交往中建立的直截了當(dāng)?shù)男睦淼年P(guān)系。人際關(guān)系的結(jié)構(gòu)。人際交往包括人際認(rèn)知、人際情感、人際行為。人際關(guān)系的類型。人際關(guān)系包括師生關(guān)系、教師間關(guān)系、教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系、教師與家長的關(guān)系。7. 職業(yè)適應(yīng)職業(yè)適應(yīng)的概念。職業(yè)適應(yīng)指在積極的職業(yè)價值觀的指導(dǎo)下，所形成和維持的職業(yè)心態(tài)、職業(yè)能力、職業(yè)關(guān)系等與職業(yè)勞動及其環(huán)境之間的和諧狀態(tài)。教師職業(yè)適應(yīng)不良的表現(xiàn)和緣故。如從業(yè)能力不足，角色轉(zhuǎn)換遲滯，缺乏協(xié)調(diào)的職業(yè)關(guān)系，職業(yè)價值觀和職業(yè)信念缺失。8心理健康教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。認(rèn)同教師角色，熱愛教育工作；良

20、好的人際關(guān)系；健全的自我意 識；健康的情緒體驗(yàn)與調(diào)控；意志堅(jiān)強(qiáng)，具有教育獨(dú)立性；對教育積極進(jìn)取。教師心理健康的意義。妨礙教師心理健康的條件。教師心理健康的自我維護(hù)。建構(gòu)完善的心理調(diào)節(jié)機(jī)制；完善人格、保持平和心態(tài)、提高整體素質(zhì)、體驗(yàn)職業(yè)樂趣。第三節(jié)學(xué)習(xí)心理【一】學(xué)習(xí)理論1. 學(xué)習(xí)的概念和類別學(xué)習(xí)的含義。學(xué)習(xí)是作為個體的一種適應(yīng)性活動，是在主客觀相互作用的基礎(chǔ)上，通過主體一系列的反映動作在內(nèi)部構(gòu)建調(diào)節(jié)行為的心理結(jié)構(gòu)的過程。學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)。學(xué)習(xí)是獲得和積存經(jīng)驗(yàn)的過程；學(xué)習(xí)能夠通過行為變化表現(xiàn)出來；學(xué)習(xí)是一種適應(yīng)活動。學(xué)習(xí)的分類。2. 學(xué)習(xí)理論。行為學(xué)習(xí)理論。經(jīng)典性條件作用說，操作性條件作用說，社會學(xué)習(xí)理

21、論。認(rèn)知學(xué)習(xí)理論。早期認(rèn)知學(xué)習(xí)理論， 布魯納認(rèn)知發(fā)明說， 奧蘇伯爾的有意義同意說，加涅信息加工學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。認(rèn)知建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，社會建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。人本主義學(xué)習(xí)理論。多元智力理論?！径繉W(xué)習(xí)動機(jī)的含義、理論、激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)的含義。學(xué)習(xí)動機(jī)指激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，并使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動朝向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種動力傾向。學(xué)習(xí)動機(jī)的差不多構(gòu)成要素。學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待。學(xué)習(xí)動機(jī)的分類。內(nèi)部動機(jī)和外部動機(jī)，直截了當(dāng)性動機(jī)和間接性動機(jī)，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、 自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。學(xué)習(xí)動機(jī)的作用。定向、激發(fā)和維持、調(diào)節(jié)。學(xué)習(xí)動機(jī)理論。學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)化理論，學(xué)習(xí)動機(jī)的人本理論，學(xué)習(xí)動機(jī)的認(rèn)知理論。學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)與培養(yǎng)。 學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)包括成就動機(jī)的培養(yǎng)、成敗歸因訓(xùn)練和自我效能感的培養(yǎng)?！救繉W(xué)習(xí)策略概念和結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)策略的概念。學(xué)習(xí)策略指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效率，有目的、有計劃地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的方案，它是學(xué)習(xí)過程中信息加工的方式方法和調(diào)控技能的綜合。學(xué)習(xí)策略的結(jié)構(gòu)。差不多策略和輔助性策略。掌握知識的策略。包括注意策略、精細(xì)加工策略、復(fù)述策略、編碼與組織策略。學(xué)習(xí)監(jiān)控策略。包括計劃策略、監(jiān)視策略?！舅摹糠诸悓W(xué)習(xí)1. 知識的學(xué)習(xí)知識的含義。知識通常有兩種意義，一種指人類知識，即經(jīng)常以書籍、計算機(jī)或其他載體來儲存，構(gòu)成人類所具有的信息總和；另一種指個體知識，即個體的頭腦中所具有的信息總和