幼兒心理健康教育.ppt

1、 生命進(jìn)程生命進(jìn)程 發(fā)展是人生的兩大主題之一發(fā)展是人生的兩大主題之一 幼兒期是生命歷程中的一個(gè)最初階段幼兒期是生命歷程中的一個(gè)最初階段! ! 主要內(nèi)容主要內(nèi)容 一、幼兒心理健康的概述一、幼兒心理健康的概述 二、國(guó)內(nèi)關(guān)于幼兒心理健康教育二、國(guó)內(nèi)關(guān)于幼兒心理健康教育 的相關(guān)研究的相關(guān)研究 三、一篇國(guó)外關(guān)于幼兒心理健康教育三、一篇國(guó)外關(guān)于幼兒心理健康教育 的研究的研究 1 . 概念概念 2 評(píng)估工具評(píng)估工具 3 評(píng)估領(lǐng)域評(píng)估領(lǐng)域 （一）幼兒心理健康的概念（一）幼兒心理健康的概念 研究者普遍認(rèn)為不能將關(guān)于年長(zhǎng)和成人心理健康研究者普遍認(rèn)為不能將關(guān)于年長(zhǎng)和成人心理健康 的界定直接推廣到嬰幼兒身上，嬰幼兒心

2、理健康有的界定直接推廣到嬰幼兒身上，嬰幼兒心理健康有 其獨(dú)特的方面。因?yàn)樵趮雰浩?，所有發(fā)展領(lǐng)域往往其獨(dú)特的方面。因?yàn)樵趮雰浩?，所有發(fā)展領(lǐng)域往往 是交織在一起的，在談及嬰兒的心理健康時(shí)，必然是交織在一起的，在談及嬰兒的心理健康時(shí)，必然 涉及到嬰兒期的各種健康問題，包括嬰兒個(gè)體的情涉及到嬰兒期的各種健康問題，包括嬰兒個(gè)體的情 緒反應(yīng)、感知運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)、早期社會(huì)關(guān)系。緒反應(yīng)、感知運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)、早期社會(huì)關(guān)系。 2000年年10月在月在“領(lǐng)先幼兒心理健康領(lǐng)先幼兒心理健康”會(huì)議上會(huì)議上 查理士查理士基納基納(charles zeanah)和保羅和保羅多爾多爾基納基納 (paula doyle zeanah)提出，

3、幼兒心理健康是指提出，幼兒心理健康是指 在生物學(xué)、人際關(guān)系、文化的相關(guān)環(huán)境中適當(dāng)發(fā)在生物學(xué)、人際關(guān)系、文化的相關(guān)環(huán)境中適當(dāng)發(fā) 展的幼兒的情緒和社會(huì)能力狀態(tài)。展的幼兒的情緒和社會(huì)能力狀態(tài)。 （一）幼兒心理健康的概念（一）幼兒心理健康的概念 （一）幼兒心理健康的概念（一）幼兒心理健康的概念 美國(guó)美國(guó)0至至3歲任務(wù)聯(lián)合機(jī)構(gòu)歲任務(wù)聯(lián)合機(jī)構(gòu)(zero to three task force)則把幼兒心理健康定義為幼兒情緒一社會(huì)一行則把幼兒心理健康定義為幼兒情緒一社會(huì)一行 為健康為健康, 具體包括三個(gè)方面即在家庭、社區(qū)和幼兒所具體包括三個(gè)方面即在家庭、社區(qū)和幼兒所 處的文化背景下，兒童從出生到處的文化背景

4、下，兒童從出生到6歲在情緒的體驗(yàn)、歲在情緒的體驗(yàn)、 調(diào)節(jié)和表達(dá)，形成親密的安全的人際關(guān)系，探索環(huán)境調(diào)節(jié)和表達(dá)，形成親密的安全的人際關(guān)系，探索環(huán)境 和學(xué)習(xí)方面一直發(fā)展的能力。幼兒心理健康等同于幼和學(xué)習(xí)方面一直發(fā)展的能力。幼兒心理健康等同于幼 兒健康的社會(huì)和情緒發(fā)展。兒健康的社會(huì)和情緒發(fā)展。 （一）幼兒心理健康的概念（一）幼兒心理健康的概念 明尼蘇達(dá)幼兒心理健康可行性研究報(bào)告中將明尼蘇達(dá)幼兒心理健康可行性研究報(bào)告中將 嬰兒、兒童早期心理健康定義為嬰兒、兒童早期心理健康定義為:幼兒在不斷演幼兒在不斷演 變的親子關(guān)系中最佳的成長(zhǎng)和社會(huì)變的親子關(guān)系中最佳的成長(zhǎng)和社會(huì)情緒、行情緒、行 為、認(rèn)知的發(fā)展。為、

5、認(rèn)知的發(fā)展。 綜合上述關(guān)于幼兒心理健康的定義中可以看綜合上述關(guān)于幼兒心理健康的定義中可以看 出，幼兒心理健康主要指幼兒在特定社會(huì)文化出，幼兒心理健康主要指幼兒在特定社會(huì)文化 背景下其認(rèn)知、情緒、社會(huì)性、行為四方面不背景下其認(rèn)知、情緒、社會(huì)性、行為四方面不 斷發(fā)展的能力。斷發(fā)展的能力。 幼兒心理健康的標(biāo)準(zhǔn)有哪些？幼兒心理健康的標(biāo)準(zhǔn)有哪些？ 1、智力正常發(fā)展。、智力正常發(fā)展。 2、情緒健康穩(wěn)定。、情緒健康穩(wěn)定。 3、性格特征良好。、性格特征良好。 4、人際關(guān)系和諧。、人際關(guān)系和諧。 (俞國(guó)良，俞國(guó)良，現(xiàn)代心理健康教育現(xiàn)代心理健康教育第四章第四章p107) 哪些因素影響幼兒的心理健康？哪些因素影響幼

6、兒的心理健康？ 幼兒心理健康的影響因幼兒心理健康的影響因 素素 生物因素生物因素 心理因素心理因素 社會(huì)因素社會(huì)因素 遺傳的作用、身遺傳的作用、身 體的發(fā)育、大腦體的發(fā)育、大腦 結(jié)構(gòu)的發(fā)展結(jié)構(gòu)的發(fā)展 需要與動(dòng)機(jī)、情緒與需要與動(dòng)機(jī)、情緒與 情感、意志與個(gè)性情感、意志與個(gè)性 外部環(huán)境、人際關(guān)系外部環(huán)境、人際關(guān)系 俞國(guó)良俞國(guó)良現(xiàn)代心理健康教育現(xiàn)代心理健康教育，p119 哪些因素影響幼兒的心理健康？哪些因素影響幼兒的心理健康？ 社會(huì)社會(huì)幼兒園幼兒園 家庭家庭 心理健康心理健康 家庭結(jié)構(gòu)家庭結(jié)構(gòu) 家庭氛圍家庭氛圍 家長(zhǎng)素質(zhì)家長(zhǎng)素質(zhì) 家家 庭庭 教養(yǎng)方式教養(yǎng)方式 家庭因素對(duì)幼兒心理健康的影響家庭因素對(duì)幼兒

7、心理健康的影響 幼兒園在幼兒的健康成長(zhǎng)中起主導(dǎo)幼兒園在幼兒的健康成長(zhǎng)中起主導(dǎo) 作用。幼兒園教師的個(gè)性品質(zhì)、作用。幼兒園教師的個(gè)性品質(zhì)、素質(zhì)狀素質(zhì)狀 況況乃至師生關(guān)系和班級(jí)氣氛都會(huì)對(duì)幼兒乃至師生關(guān)系和班級(jí)氣氛都會(huì)對(duì)幼兒 心理產(chǎn)生重大影響。心理產(chǎn)生重大影響。 一要一要“愛愛”，二要，二要 “新新” 三要三要“創(chuàng)創(chuàng)”，四要，四要 “廣廣” 五要五要“活活”，六要，六要 “能能” 隨著社會(huì)發(fā)展隨著社會(huì)發(fā)展,未來社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)要未來社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)要 求越來越高。要求每一個(gè)人不僅要有良好求越來越高。要求每一個(gè)人不僅要有良好 的智能素質(zhì)的智能素質(zhì),更要具有健康的心理素質(zhì)。社更要具有健康的心理素質(zhì)。社 會(huì)的期

8、望也影響到家長(zhǎng)和教師對(duì)孩子要求會(huì)的期望也影響到家長(zhǎng)和教師對(duì)孩子要求 的提高的提高,最突出的莫過于強(qiáng)調(diào)成材而忽略成最突出的莫過于強(qiáng)調(diào)成材而忽略成 人。人。 幼兒心理健康教育直面的六大問題幼兒心理健康教育直面的六大問題 一過高的期望一過高的期望:脫離實(shí)際的脫離實(shí)際的“成材成材”理念理念 二過多的呵護(hù)二過多的呵護(hù):缺乏尊重的缺乏尊重的“愛子愛子”情結(jié)情結(jié) 三過分的寵愛三過分的寵愛:“眾星拱月眾星拱月”的獨(dú)子教的獨(dú)子教 育育 四過強(qiáng)的欲望四過強(qiáng)的欲望:“成人心理成人心理”的幼兒寄的幼兒寄 托托 五五 過緊的約束過緊的約束:消減個(gè)性的評(píng)價(jià)體系消減個(gè)性的評(píng)價(jià)體系 六過于的自負(fù)六過于的自負(fù):漠視科學(xué)的訓(xùn)練原

9、則漠視科學(xué)的訓(xùn)練原則 （二）幼兒心理健康的評(píng)估工具（二）幼兒心理健康的評(píng)估工具 國(guó)外心理健康方面的量表編制得比較多，大致分國(guó)外心理健康方面的量表編制得比較多，大致分 為三類為三類:一類是篩查量表一類是篩查量表，如各年齡和階段的社會(huì)一，如各年齡和階段的社會(huì)一 情緒量表。嬰兒一學(xué)步兒童社會(huì)情緒評(píng)估簡(jiǎn)表情緒量表。嬰兒一學(xué)步兒童社會(huì)情緒評(píng)估簡(jiǎn)表(baby- infant toddlers social emotional assessment 簡(jiǎn)稱簡(jiǎn)稱bit sea), 氣質(zhì)和氣質(zhì)和 非典型行為篩查量表非典型行為篩查量表(temperament and atypical behaviour scree

10、ning scale 簡(jiǎn)稱簡(jiǎn)稱tabs)；一類是診斷評(píng)估量表一類是診斷評(píng)估量表，如兒童，如兒童 行為評(píng)估系統(tǒng)，兒童行為列表行為評(píng)估系統(tǒng)，兒童行為列表 ，還有，還有一類用于改進(jìn)一類用于改進(jìn) 和結(jié)果測(cè)評(píng)量表和結(jié)果測(cè)評(píng)量表，如情緒健康的發(fā)展指標(biāo)、嬰兒學(xué)步，如情緒健康的發(fā)展指標(biāo)、嬰兒學(xué)步 兒童發(fā)展評(píng)估量表。兒童發(fā)展評(píng)估量表。 1、評(píng)估工具的分類、評(píng)估工具的分類 嬰兒一學(xué)步兒童社會(huì)和情緒評(píng)估量表嬰兒一學(xué)步兒童社會(huì)和情緒評(píng)估量表 情緒健康的發(fā)展指標(biāo)情緒健康的發(fā)展指標(biāo)(aims ) 葡萄地兒童早期社會(huì)情緒量表葡萄地兒童早期社會(huì)情緒量表 各年齡和階段問卷各年齡和階段問卷:社會(huì)情緒社會(huì)情緒(asq: se) 兒

11、童行為評(píng)估系統(tǒng)兒童行為評(píng)估系統(tǒng)(basc) 其他比較常用的量表其他比較常用的量表 2、常用的評(píng)估工具、常用的評(píng)估工具 2、常用的評(píng)估工具、常用的評(píng)估工具 嬰兒嬰兒學(xué)步兒童社會(huì)和情緒評(píng)估量表學(xué)步兒童社會(huì)和情緒評(píng)估量表(baby-infant toddlers social emotional assessment 簡(jiǎn)稱簡(jiǎn)稱bitsea )。這個(gè)。這個(gè) 量表屬于診斷評(píng)估量表，適用于量表屬于診斷評(píng)估量表，適用于12個(gè)月以上的兒個(gè)月以上的兒 童，幫助鑒別兒童的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，將社會(huì)和情緒童，幫助鑒別兒童的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，將社會(huì)和情緒 發(fā)展分為發(fā)展分為4個(gè)維度個(gè)維度:外化問題外化問題(如攻擊性如攻擊性);內(nèi)化問

12、題內(nèi)化問題 (如抑郁和退縮如抑郁和退縮);調(diào)節(jié)問題調(diào)節(jié)問題(如睡眠、進(jìn)食、非正常如睡眠、進(jìn)食、非正常 的敏感性的敏感性);能力能力(如順從、移情、情緒覺察如順從、移情、情緒覺察)。 情緒健康的發(fā)展指標(biāo)情緒健康的發(fā)展指標(biāo)(aims )。這是一個(gè)簡(jiǎn)短的評(píng)估系。這是一個(gè)簡(jiǎn)短的評(píng)估系 統(tǒng)，用于鑒別情緒問題和形成關(guān)于兒童情緒健康的干統(tǒng)，用于鑒別情緒問題和形成關(guān)于兒童情緒健康的干 預(yù)計(jì)劃。這個(gè)評(píng)估系統(tǒng)將情緒健康定義為預(yù)計(jì)劃。這個(gè)評(píng)估系統(tǒng)將情緒健康定義為:在由家庭和在由家庭和 社會(huì)環(huán)境提供的依戀、交互作用和控制背景下，個(gè)體社會(huì)環(huán)境提供的依戀、交互作用和控制背景下，個(gè)體 生長(zhǎng)和發(fā)展、工作、游戲和愛的能力。由生

13、長(zhǎng)和發(fā)展、工作、游戲和愛的能力。由4部分組成部分組成:1) 納入量：包括家庭背景和家庭相關(guān)指標(biāo)。納入量：包括家庭背景和家庭相關(guān)指標(biāo)。2)父母問卷：父母問卷： 包括為包括為2周、周、2、 4, 6、 9、12, 15、18個(gè)月和個(gè)月和2, 3, 4, 5歲設(shè)計(jì)的材料。歲設(shè)計(jì)的材料。3)一般問題和觀察點(diǎn)：包括關(guān)于訪談一般問題和觀察點(diǎn)：包括關(guān)于訪談 和父母和父母/兒童觀察的建議。兒童觀察的建議。4)中心訪談問題和簡(jiǎn)短的干中心訪談問題和簡(jiǎn)短的干 預(yù)以及對(duì)這兩方面的建議預(yù)以及對(duì)這兩方面的建議 。 2、常用的評(píng)估工具、常用的評(píng)估工具 2、常用的評(píng)估工具、常用的評(píng)估工具 葡萄地兒童早期社會(huì)情緒量表。這是一個(gè)

14、常模參葡萄地兒童早期社會(huì)情緒量表。這是一個(gè)常模參 照的標(biāo)準(zhǔn)化量表。用于幫助檢查兒童的情感世界照的標(biāo)準(zhǔn)化量表。用于幫助檢查兒童的情感世界 和人際關(guān)系，評(píng)估這些方面的技能和人際關(guān)系，評(píng)估這些方面的技能:注意、進(jìn)入注意、進(jìn)入 有意識(shí)的社會(huì)交互作用、有意識(shí)的社會(huì)交互作用、懂得情緒的表達(dá)、構(gòu)懂得情緒的表達(dá)、構(gòu) 建和遵守人際關(guān)系和發(fā)展自我調(diào)節(jié)行為。該量表建和遵守人際關(guān)系和發(fā)展自我調(diào)節(jié)行為。該量表 適用于從出生到適用于從出生到5歲歲11個(gè)月。個(gè)月。 2、常用的評(píng)估工具、常用的評(píng)估工具 各年齡和階段問卷各年齡和階段問卷:社會(huì)情緒社會(huì)情緒(all ages and stages of the questionn

15、aire: social emotion簡(jiǎn)稱簡(jiǎn)稱asq: se)。這是由父母。這是由父母 填寫的問卷，評(píng)估兒童的社會(huì)情緒行為控制系填寫的問卷，評(píng)估兒童的社會(huì)情緒行為控制系 統(tǒng)，適用于統(tǒng)，適用于360個(gè)月的兒童，屬于篩查工具，個(gè)月的兒童，屬于篩查工具， 為更進(jìn)一步的評(píng)估做鑒定。該問卷跨越為更進(jìn)一步的評(píng)估做鑒定。該問卷跨越8個(gè)年齡個(gè)年齡 組，分為組，分為7個(gè)行為領(lǐng)域個(gè)行為領(lǐng)域:自我調(diào)節(jié)、順從、溝通、自我調(diào)節(jié)、順從、溝通、 適應(yīng)功能、自治、情感、人際交互作用。該量適應(yīng)功能、自治、情感、人際交互作用。該量 表一致性信度為表一致性信度為0.810.95。 兒童行為評(píng)估系統(tǒng)兒童行為評(píng)估系統(tǒng)(basc)。這

16、是一個(gè)多重方法、。這是一個(gè)多重方法、 多重維度的工具，用于評(píng)估兒童的行為和自我知覺。多重維度的工具，用于評(píng)估兒童的行為和自我知覺。 核心成分是三個(gè)量表核心成分是三個(gè)量表:教師評(píng)估量表教師評(píng)估量表(trs)、父母評(píng)、父母評(píng) 估量表估量表(prs)、個(gè)性自我報(bào)告、個(gè)性自我報(bào)告(srp)。該量表可用。該量表可用 于一系列情緒和行為障礙的診斷和教育分類，也可于一系列情緒和行為障礙的診斷和教育分類，也可 幫助設(shè)計(jì)治療計(jì)劃。適用于幫助設(shè)計(jì)治療計(jì)劃。適用于2歲歲6個(gè)月到個(gè)月到18歲歲11個(gè)個(gè) 月的兒童和青少年。月的兒童和青少年。trs/prs包括以下幾個(gè)部分包括以下幾個(gè)部分: 外化問題、內(nèi)化問題、適應(yīng)技能和

17、行為癥狀指標(biāo)。外化問題、內(nèi)化問題、適應(yīng)技能和行為癥狀指標(biāo)。 srp包括臨床性不適應(yīng)、學(xué)校不適應(yīng)和情緒癥狀指包括臨床性不適應(yīng)、學(xué)校不適應(yīng)和情緒癥狀指 標(biāo)。標(biāo)。3個(gè)量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為個(gè)量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.70到到0.90。重。重 測(cè)信度為測(cè)信度為0.70到到0.90。標(biāo)準(zhǔn)化樣本為。標(biāo)準(zhǔn)化樣本為157個(gè)測(cè)試點(diǎn)個(gè)測(cè)試點(diǎn) 的的3065個(gè)兒童。個(gè)兒童。 2、常用的評(píng)估工具、常用的評(píng)估工具 2、常用的評(píng)估工具、常用的評(píng)估工具 其他比較常用的量表還有拉特兒童行為量表，其他比較常用的量表還有拉特兒童行為量表， 阿森巴赫兒童行為量表阿森巴赫兒童行為量表(achenbachs child behavior

18、 child behavior checklist,簡(jiǎn)稱簡(jiǎn)稱cbcl), conners兒童行為兒童行為 量表，量表，devereux兒童早期評(píng)估計(jì)劃兒童早期評(píng)估計(jì)劃(deca ) , 嬰兒學(xué)步兒童發(fā)展評(píng)估量表嬰兒學(xué)步兒童發(fā)展評(píng)估量表(ida ) ,嬰兒學(xué)步兒嬰兒學(xué)步兒 童癥狀檢查表、氣質(zhì)和非典型行為量表童癥狀檢查表、氣質(zhì)和非典型行為量表(tabs) 等等。等等。 （三）幼兒心理健康的評(píng)估領(lǐng)域（三）幼兒心理健康的評(píng)估領(lǐng)域 美國(guó)康涅狄格州美國(guó)康涅狄格州03歲系統(tǒng)歲系統(tǒng)(bith to three system) 推薦評(píng)估的推薦評(píng)估的5個(gè)領(lǐng)域個(gè)領(lǐng)域:嬰兒和學(xué)步兒童情感、人際關(guān)嬰兒和學(xué)步兒童情感、人

19、際關(guān) 系和行為系和行為;與嬰兒情感、人際關(guān)系和行為有關(guān)的家庭與嬰兒情感、人際關(guān)系和行為有關(guān)的家庭; 家庭資源家庭資源(如擴(kuò)展的家庭和其他自然支持如擴(kuò)展的家庭和其他自然支持);家庭問題家庭問題 (如適應(yīng)親子關(guān)系、協(xié)調(diào)照料小孩、經(jīng)濟(jì)拮據(jù)、物質(zhì)如適應(yīng)親子關(guān)系、協(xié)調(diào)照料小孩、經(jīng)濟(jì)拮據(jù)、物質(zhì) 濫用濫用);環(huán)境刺激源環(huán)境刺激源(如社區(qū)暴力、多重養(yǎng)育形式如社區(qū)暴力、多重養(yǎng)育形式)。最。最 常使用的評(píng)估策略有常使用的評(píng)估策略有:家庭訪談，主要訪談家庭經(jīng)歷、家庭訪談，主要訪談家庭經(jīng)歷、 所關(guān)注的事、家庭困難和支持系統(tǒng)所關(guān)注的事、家庭困難和支持系統(tǒng);觀察嬰兒和學(xué)步觀察嬰兒和學(xué)步 兒童游戲兒童游戲;觀察家庭和兒童之

20、間關(guān)聯(lián)的方式。觀察家庭和兒童之間關(guān)聯(lián)的方式。 評(píng)估工具的編制評(píng)估工具的編制 采用國(guó)外修訂量表采用國(guó)外修訂量表 采用自編問卷采用自編問卷 （一）評(píng)估工具的編制（一）評(píng)估工具的編制 國(guó)內(nèi)在幼兒心理健康評(píng)估量表的編制方面國(guó)內(nèi)在幼兒心理健康評(píng)估量表的編制方面 所做的工作相對(duì)較少，主要是對(duì)國(guó)外一些應(yīng)用所做的工作相對(duì)較少，主要是對(duì)國(guó)外一些應(yīng)用 范圍較廣的量表進(jìn)行修訂，如阿森巴赫兒童行范圍較廣的量表進(jìn)行修訂，如阿森巴赫兒童行 為量表為量表(achenbachs child behavior child behavior checklist,簡(jiǎn)稱簡(jiǎn)稱cbcl)，拉特兒童，拉特兒童 行為問卷，幼兒發(fā)展篩選量表行

21、為問卷，幼兒發(fā)展篩選量表(esi )。這些量。這些量 表多是針對(duì)心理健康的某一方面進(jìn)行篩查、評(píng)表多是針對(duì)心理健康的某一方面進(jìn)行篩查、評(píng) 估。估。 國(guó)內(nèi)研究人員自行編制的量表比較少，主國(guó)內(nèi)研究人員自行編制的量表比較少，主 要有廣州市教育科學(xué)研究所編制的要有廣州市教育科學(xué)研究所編制的“廣州市廣州市 幼兒心理健康調(diào)查問卷幼兒心理健康調(diào)查問卷，從情緒、自我意，從情緒、自我意 識(shí)、適應(yīng)性、語(yǔ)言障礙、行為習(xí)慣和多動(dòng)癥識(shí)、適應(yīng)性、語(yǔ)言障礙、行為習(xí)慣和多動(dòng)癥6 個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià);王芳芳等人編制的王芳芳等人編制的“幼兒心幼兒心 理健康狀況問卷理健康狀況問卷”，包括對(duì)幼兒園和老師的，包括對(duì)幼兒園和老師

22、的 感受，對(duì)家庭和父母的感受，對(duì)自己的感受感受，對(duì)家庭和父母的感受，對(duì)自己的感受3 方面。方面。 王星王星編制的編制的“學(xué)前兒童心理健康測(cè)評(píng)量表學(xué)前兒童心理健康測(cè)評(píng)量表”，包，包 括情緒障礙、性格缺陷、社會(huì)適應(yīng)不良、品行障礙、括情緒障礙、性格缺陷、社會(huì)適應(yīng)不良、品行障礙、 交往缺陷、不良習(xí)慣、其他障礙等交往缺陷、不良習(xí)慣、其他障礙等7方面的評(píng)估方面的評(píng)估;劉劉 國(guó)華、張桂英國(guó)華、張桂英編制的編制的“幼兒心理問卷幼兒心理問卷，包括飲食，包括飲食 問題、睡眠問題和行為問題問題、睡眠問題和行為問題3方面；方面；嚴(yán)仲連、陳時(shí)嚴(yán)仲連、陳時(shí) 見見編制的編制的“幼兒健康，亞健康問卷幼兒健康，亞健康問卷”，分

23、為身體、，分為身體、 情緒情感、社會(huì)化、自我意識(shí)和行為習(xí)慣情緒情感、社會(huì)化、自我意識(shí)和行為習(xí)慣5個(gè)維度。個(gè)維度。 但是這些量表多是為了一次調(diào)查研究編制的，編制但是這些量表多是為了一次調(diào)查研究編制的，編制 得相對(duì)粗糙，沒有廣泛使用的價(jià)值。得相對(duì)粗糙，沒有廣泛使用的價(jià)值。 （二）采用國(guó)外修訂量表進(jìn)行的調(diào)查研究（二）采用國(guó)外修訂量表進(jìn)行的調(diào)查研究 無錫市城區(qū)學(xué)齡前兒童行為調(diào)查無錫市城區(qū)學(xué)齡前兒童行為調(diào)查。采用。采用4- 16歲中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)化阿森巴赫兒童行為量表歲中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)化阿森巴赫兒童行為量表 (cbcl)(家長(zhǎng)用家長(zhǎng)用)。問題行為檢出率為。問題行為檢出率為6. 7%，其，其 中男孩中男孩8. 47%，女

24、孩，女孩4. 7%。 長(zhǎng)春市，長(zhǎng)春市，907名名3-7歲兒童行為問題調(diào)查。采用歲兒童行為問題調(diào)查。采用 conners兒童行為量表進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示兒童行為量表進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示:兒兒 童行為問題檢出率為童行為問題檢出率為18.08%，其中男童為，其中男童為 22.13%，女童為，女童為13.17%，性別差異顯著。，性別差異顯著。 俞國(guó)良，婚姻關(guān)系、親子關(guān)系對(duì)俞國(guó)良，婚姻關(guān)系、親子關(guān)系對(duì)36歲幼兒心理與行為歲幼兒心理與行為 問題的影響，問題的影響，p113 研究方法：研究方法： 1、被試選?。哼x取北京市區(qū)、被試選?。哼x取北京市區(qū)6所幼兒園的所幼兒園的457名名3歲至歲至6 歲的幼兒及其父母作為

25、被試。其中，男性幼兒及家庭占?xì)q的幼兒及其父母作為被試。其中，男性幼兒及家庭占 54%(245名名)，女性幼兒及家庭占，女性幼兒及家庭占46%(212名名)。上述幼。上述幼 兒家庭的兒家庭的97.8%為夫妻和孩子組成的核心家庭。為夫妻和孩子組成的核心家庭。 2、研究工具：本研究采用的研究工具包括、研究工具：本研究采用的研究工具包括:我國(guó)修訂我國(guó)修訂 的的achenbach兒童行為量表兒童行為量表(cbcl，家長(zhǎng)用量表，家長(zhǎng)用量表);參參 考考o(jì)lson的的“婚姻質(zhì)量問卷婚姻質(zhì)量問卷”和美國(guó)韋恩大學(xué)的和美國(guó)韋恩大學(xué)的“婚姻婚姻 關(guān)系問卷關(guān)系問卷”，自編，自編“婚姻關(guān)系問卷婚姻關(guān)系問卷”;參考溫特爾

26、參考溫特爾 (m.g.winter，1991)的的“父母依戀量表父母依戀量表”、西爾維博格、西爾維博格 等人等人(5.b.silverbe瑤瑤etal，1991)的的“父母監(jiān)控量表父母監(jiān)控量表”和和 布郎布郎(brown，1989)的的“父母價(jià)值觀量表父母價(jià)值觀量表”，自編，自編“親親 子關(guān)系問卷子關(guān)系問卷”。上述量表及問卷的同質(zhì)性信度。上述量表及問卷的同質(zhì)性信度(alpha系系 數(shù)數(shù))依次為依次為0.92、0.72和和0.67，符合本研究的需要。，符合本研究的需要。 俞國(guó)良，婚姻關(guān)系、親子關(guān)系對(duì)幼兒心理與行為問題的俞國(guó)良，婚姻關(guān)系、親子關(guān)系對(duì)幼兒心理與行為問題的 影響，影響，p113 3、研

27、究程序：上述量表和問卷均采用匿名、研究程序：上述量表和問卷均采用匿名 方式填寫，由方式填寫，由6所幼兒園的教師負(fù)責(zé)統(tǒng)一發(fā)放所幼兒園的教師負(fù)責(zé)統(tǒng)一發(fā)放 和回收。量表和問卷的回收率為和回收。量表和問卷的回收率為91.4%。 4、數(shù)據(jù)分析：研究中所有數(shù)據(jù)均用、數(shù)據(jù)分析：研究中所有數(shù)據(jù)均用 spss11.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理和分析。進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理和分析。 俞國(guó)良，婚姻關(guān)系、親子關(guān)系對(duì)俞國(guó)良，婚姻關(guān)系、親子關(guān)系對(duì)3-6歲幼兒心理與行為歲幼兒心理與行為 問題的影響，問題的影響，p113 研究結(jié)果研究結(jié)果:(l)本研究中本研究中3一一6歲幼兒心理行為問題的歲幼兒心理行為問題的 檢出率為檢出率為15.10%;(2)3

28、一一6歲幼兒的心理行為問題主要?dú)q幼兒的心理行為問題主要 表現(xiàn)為交往不良、攻擊性等外部行為問題表現(xiàn)為交往不良、攻擊性等外部行為問題;(3)沒有心沒有心 理行為問題的幼兒家庭其婚姻關(guān)系在性格相容、問題理行為問題的幼兒家庭其婚姻關(guān)系在性格相容、問題 解決和性生活方面顯著優(yōu)于有心理行為間題的幼兒家解決和性生活方面顯著優(yōu)于有心理行為間題的幼兒家 庭，但在經(jīng)濟(jì)條件方面則相反庭，但在經(jīng)濟(jì)條件方面則相反;(4)婚姻關(guān)系和親子關(guān)婚姻關(guān)系和親子關(guān) 系則呈顯著的正相關(guān)，并共同影響幼兒的心理行為問系則呈顯著的正相關(guān)，并共同影響幼兒的心理行為問 題。題。 深圳市深圳市895名名4-6歲兒童行為問題調(diào)查。采用歲兒童行為問

29、題調(diào)查。采用 conners兒童行為量表對(duì)兒童行為量表對(duì)4-6歲兒童行為問題進(jìn)行歲兒童行為問題進(jìn)行 調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示:兒童行為問題的檢出率為兒童行為問題的檢出率為 17.91%，其中男童為，其中男童為21.9%，女童為，女童為12.96%，男，男 女存在顯著性差異。各因子檢出率男童排在前女存在顯著性差異。各因子檢出率男童排在前3位位 的是心身障礙、學(xué)習(xí)問題、品行問題的是心身障礙、學(xué)習(xí)問題、品行問題;女童是心身女童是心身 障礙、學(xué)習(xí)問題、焦慮。兒童行為問題的主要影障礙、學(xué)習(xí)問題、焦慮。兒童行為問題的主要影 響因素為性別、家庭、居住環(huán)境、教育方式、主響因素為性別、家庭、居住環(huán)境

30、、教育方式、主 要帶養(yǎng)人、經(jīng)濟(jì)收入。要帶養(yǎng)人、經(jīng)濟(jì)收入。 （二）采用國(guó)外修訂量表進(jìn)行的調(diào)查研究（二）采用國(guó)外修訂量表進(jìn)行的調(diào)查研究 （三）采用自編問卷進(jìn)行的幼兒心理健康狀況調(diào)查（三）采用自編問卷進(jìn)行的幼兒心理健康狀況調(diào)查 廣州市廣州市3-6歲幼兒心理健康狀況調(diào)查歲幼兒心理健康狀況調(diào)查 研究者分層抽取廣州研究者分層抽取廣州8個(gè)區(qū)、個(gè)區(qū)、4個(gè)縣級(jí)市的個(gè)縣級(jí)市的36所幼所幼 兒園，從這些幼兒園中隨機(jī)抽取兒園，從這些幼兒園中隨機(jī)抽取36個(gè)班，大，中，個(gè)班，大，中， 小班各小班各i2個(gè)，每個(gè)班再隨機(jī)抽取個(gè)，每個(gè)班再隨機(jī)抽取10個(gè)小朋友，個(gè)小朋友，5男男5女，女， 組成有組成有360個(gè)調(diào)查對(duì)象的廣州市幼兒

31、樣本，研究者采個(gè)調(diào)查對(duì)象的廣州市幼兒樣本，研究者采 用自編用自編“廣州市幼兒心理健康調(diào)查問卷廣州市幼兒心理健康調(diào)查問卷， 發(fā)給調(diào)發(fā)給調(diào) 查對(duì)象的主班教師，讓其根據(jù)幼兒的實(shí)際情況作出評(píng)查對(duì)象的主班教師，讓其根據(jù)幼兒的實(shí)際情況作出評(píng) 價(jià)。價(jià)。 問卷分六類問卷分六類:情緒、自我意識(shí)、適應(yīng)性、語(yǔ)言障情緒、自我意識(shí)、適應(yīng)性、語(yǔ)言障 礙、行為習(xí)慣、多動(dòng)癥，共礙、行為習(xí)慣、多動(dòng)癥，共37個(gè)選擇題，評(píng)價(jià)分三個(gè)選擇題，評(píng)價(jià)分三 個(gè)等級(jí)。最高個(gè)等級(jí)。最高3分，中等分，中等2分、最低分、最低1分，還提供了分，還提供了 一個(gè)開放式問題，讓教師簡(jiǎn)略描述幼兒還有哪些心一個(gè)開放式問題，讓教師簡(jiǎn)略描述幼兒還有哪些心 理、行為

32、異常的特殊表現(xiàn)，調(diào)查前對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)、理、行為異常的特殊表現(xiàn)，調(diào)查前對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)、 使其明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。報(bào)告指出幼兒心理健康狀況基使其明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。報(bào)告指出幼兒心理健康狀況基 本良好本良好;女孩比男孩獲得更好的評(píng)價(jià)。女孩比男孩獲得更好的評(píng)價(jià)。 女孩在情緒方面顯著優(yōu)于男孩女孩在情緒方面顯著優(yōu)于男孩，自我意識(shí)方面，自我意識(shí)方面:女孩對(duì)批評(píng)女孩對(duì)批評(píng) 的態(tài)度好于男孩，羞愧感發(fā)展較好，語(yǔ)言發(fā)展女孩明顯好于的態(tài)度好于男孩，羞愧感發(fā)展較好，語(yǔ)言發(fā)展女孩明顯好于 男孩，男孩，適應(yīng)性方面男女沒有顯著差異適應(yīng)性方面男女沒有顯著差異，行為方面，行為方面:女孩在多數(shù)女孩在多數(shù) 題目上得分明顯優(yōu)于男孩題目上得分明顯優(yōu)

33、于男孩;調(diào)查顯示幼兒在情緒方面得分最低調(diào)查顯示幼兒在情緒方面得分最低; 自我意識(shí)方面自我意識(shí)方面:在敢于當(dāng)眾表現(xiàn)才能方面，大、中、小班幼兒在敢于當(dāng)眾表現(xiàn)才能方面，大、中、小班幼兒 均獲得較低評(píng)價(jià)，隨著年齡增長(zhǎng)，得分也沒有提高，而在有均獲得較低評(píng)價(jià)，隨著年齡增長(zhǎng)，得分也沒有提高，而在有 主見、不被別人左右方面，中班幼兒得分低于小班幼兒主見、不被別人左右方面，中班幼兒得分低于小班幼兒;社會(huì)社會(huì) 性方面性方面:在害怕接觸陌生人、新事物方面，隨著年齡增長(zhǎng)，得在害怕接觸陌生人、新事物方面，隨著年齡增長(zhǎng)，得 到的評(píng)價(jià)沒有提高反有下降現(xiàn)象到的評(píng)價(jià)沒有提高反有下降現(xiàn)象;語(yǔ)言發(fā)展方面沒明顯問題語(yǔ)言發(fā)展方面沒明顯

34、問題; 行為習(xí)慣基本良好。行為習(xí)慣基本良好。 王芳芳等人對(duì)山西太原市幼兒園兒童心理健康狀況的調(diào)查王芳芳等人對(duì)山西太原市幼兒園兒童心理健康狀況的調(diào)查 研究者采用自編研究者采用自編“幼兒心理健康狀況問卷幼兒心理健康狀況問卷”，從幼兒，從幼兒 對(duì)幼兒園和老師的感受，對(duì)家庭和父母的感受，對(duì)自己的對(duì)幼兒園和老師的感受，對(duì)家庭和父母的感受，對(duì)自己的 感受感受3方面對(duì)中、大班幼兒心理健康狀況進(jìn)行詢問式調(diào)查。方面對(duì)中、大班幼兒心理健康狀況進(jìn)行詢問式調(diào)查。 報(bào)告指出，除不同班級(jí)男童在對(duì)家庭和父母的感受方面以報(bào)告指出，除不同班級(jí)男童在對(duì)家庭和父母的感受方面以 及中班男女童在對(duì)自己的感受方面差異不顯著外，其余各及中

35、班男女童在對(duì)自己的感受方面差異不顯著外，其余各 部分內(nèi)容得分均為女童明顯高于男童，大班幼兒的得分明部分內(nèi)容得分均為女童明顯高于男童，大班幼兒的得分明 顯高于中班。說明幼兒的心理健康狀況女童比男童好，大顯高于中班。說明幼兒的心理健康狀況女童比男童好，大 班幼兒比中班幼兒好。班幼兒比中班幼兒好。 （三）采用自編問卷進(jìn)行的幼兒心理健康狀況調(diào)查（三）采用自編問卷進(jìn)行的幼兒心理健康狀況調(diào)查 內(nèi)蒙古學(xué)前兒童心理健康現(xiàn)狀的調(diào)查內(nèi)蒙古學(xué)前兒童心理健康現(xiàn)狀的調(diào)查 研究的對(duì)象來自呼市和赤峰兩個(gè)城市的四所示研究的對(duì)象來自呼市和赤峰兩個(gè)城市的四所示 范幼兒園。每園隨機(jī)抽取小、中、大班各一個(gè)共范幼兒園。每園隨機(jī)抽取小、

36、中、大班各一個(gè)共 215名幼兒名幼兒(實(shí)際調(diào)查實(shí)際調(diào)查340名幼兒，但收到有效問卷名幼兒，但收到有效問卷 215份份.故以故以215人作為調(diào)查對(duì)象人作為調(diào)查對(duì)象).幼兒的實(shí)足年齡幼兒的實(shí)足年齡 是是3 -6歲歲.且男女幼兒近半。且男女幼兒近半。 （三）采用自編問卷進(jìn)行的幼兒心理健康狀況調(diào)查（三）采用自編問卷進(jìn)行的幼兒心理健康狀況調(diào)查 本調(diào)查采用自編的本調(diào)查采用自編的學(xué)前兒童童心理健康測(cè)學(xué)前兒童童心理健康測(cè) 評(píng)量表評(píng)量表進(jìn)行問卷調(diào)查。錄表由進(jìn)行問卷調(diào)查。錄表由a情緒障礙；情緒障礙；i3 性格缺陷；性格缺陷；c社會(huì)適應(yīng)不良；社會(huì)適應(yīng)不良；d行為障礙；行為障礙；e交交 往缺陷；往缺陷；f不良習(xí)慣和進(jìn)

37、食與睡眠障礙等七個(gè)維不良習(xí)慣和進(jìn)食與睡眠障礙等七個(gè)維 度組成。每個(gè)維度包含度組成。每個(gè)維度包含10個(gè)方面?zhèn)€方面(即問題即問題).共共70 個(gè)問題。問卷分為兩種，分別由家長(zhǎng)和教師嚴(yán)個(gè)問題。問卷分為兩種，分別由家長(zhǎng)和教師嚴(yán) 格按指導(dǎo)語(yǔ)，根據(jù)孩子的實(shí)際情況填寫完成。格按指導(dǎo)語(yǔ)，根據(jù)孩子的實(shí)際情況填寫完成。 調(diào)查顯示調(diào)查顯示:隨著年齡增長(zhǎng)，在社會(huì)適應(yīng)不良、行為障礙和交隨著年齡增長(zhǎng)，在社會(huì)適應(yīng)不良、行為障礙和交 往缺陷三方面得分超過平均分的人數(shù)增多，說明幼兒年齡越往缺陷三方面得分超過平均分的人數(shù)增多，說明幼兒年齡越 大，在上述三方面存在的問題也越多大，在上述三方面存在的問題也越多;在情緒障礙、社會(huì)適應(yīng)在

38、情緒障礙、社會(huì)適應(yīng) 不良、行為障礙三方面明顯存在性別差異，男孩在這三方面不良、行為障礙三方面明顯存在性別差異，男孩在這三方面 存在的問題比女孩多存在的問題比女孩多;不良習(xí)慣方面，隨年齡增長(zhǎng)，男女幼兒不良習(xí)慣方面，隨年齡增長(zhǎng)，男女幼兒 均有下降趨勢(shì)，說明幼兒期不良習(xí)慣的發(fā)病率較低，而在所均有下降趨勢(shì)，說明幼兒期不良習(xí)慣的發(fā)病率較低，而在所 調(diào)查的不良習(xí)慣的調(diào)查的不良習(xí)慣的10個(gè)方面，只有在個(gè)方面，只有在“喜歡咬指甲喜歡咬指甲”、“經(jīng)經(jīng) 常吸吮手指常吸吮手指”、“嘴嚼衣服或其他物品嘴嚼衣服或其他物品”，“經(jīng)常有各種多經(jīng)常有各種多 余動(dòng)作余動(dòng)作”等幾方面有少數(shù)幼兒等幾方面有少數(shù)幼兒(約占約占30%左

39、右左右)存在問題。存在問題。 桂林市及其地區(qū)幼兒園中大班幼兒亞健康狀況的調(diào)查桂林市及其地區(qū)幼兒園中大班幼兒亞健康狀況的調(diào)查 研究者采用自編研究者采用自編“幼兒健康，亞健康問卷幼兒健康，亞健康問卷”，從身體、情緒，從身體、情緒 情感、社會(huì)化、自我意識(shí)和行為習(xí)慣五方面對(duì)幼兒健康狀況進(jìn)情感、社會(huì)化、自我意識(shí)和行為習(xí)慣五方面對(duì)幼兒健康狀況進(jìn) 行調(diào)查。結(jié)果顯示大中班幼兒亞健康狀況確實(shí)存在，在社會(huì)化、行調(diào)查。結(jié)果顯示大中班幼兒亞健康狀況確實(shí)存在，在社會(huì)化、 情緒情感、行為表現(xiàn)、自我意識(shí)方面分別存在一些問題。社會(huì)情緒情感、行為表現(xiàn)、自我意識(shí)方面分別存在一些問題。社會(huì) 化與身體、情緒情感、行為都呈正相關(guān)化與身

40、體、情緒情感、行為都呈正相關(guān);幼兒身體、幼兒社會(huì)幼兒身體、幼兒社會(huì) 化及幼兒健康的整體水平存在性別差異；中、大班幼兒在社會(huì)化及幼兒健康的整體水平存在性別差異；中、大班幼兒在社會(huì) 化，自我意識(shí)方面表現(xiàn)出顯著差異，但在整體水平上沒有表現(xiàn)化，自我意識(shí)方面表現(xiàn)出顯著差異，但在整體水平上沒有表現(xiàn) 出顯著差異。出顯著差異。 （三）采用自編問卷進(jìn)行的幼兒心理健康狀況調(diào)查（三）采用自編問卷進(jìn)行的幼兒心理健康狀況調(diào)查 長(zhǎng)沙市在園幼兒?jiǎn)栴}行為調(diào)查長(zhǎng)沙市在園幼兒?jiǎn)栴}行為調(diào)查 研究者采用自編研究者采用自編“幼兒心理問卷幼兒心理問卷”，從飲食、睡，從飲食、睡 眠和行為三方面對(duì)幼兒的行為問題進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果眠和行為三方面對(duì)

41、幼兒的行為問題進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果 表明，幼兒?jiǎn)栴}行為的檢出率為表明，幼兒?jiǎn)栴}行為的檢出率為:飲食問題飲食問題21.19%， 睡眠問題睡眠問題11.475%，行為問題，行為問題9.08%，在飲食和睡，在飲食和睡 眠問題上都是女孩高于男孩，在行為問題上則是男眠問題上都是女孩高于男孩，在行為問題上則是男 孩高于女孩孩高于女孩;隨著年齡增長(zhǎng)，問題行為呈遞減趨勢(shì)，隨著年齡增長(zhǎng)，問題行為呈遞減趨勢(shì)， 其中飲食問題遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他兩方面。其中飲食問題遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他兩方面。 （三）采用自編問卷進(jìn)行的幼兒心理健康狀況調(diào)查（三）采用自編問卷進(jìn)行的幼兒心理健康狀況調(diào)查 湛江市幼兒園兒童心理健康問題的調(diào)查湛江市幼兒園兒童心理健

42、康問題的調(diào)查 研究者采用自編研究者采用自編“幼兒心理問題調(diào)查表幼兒心理問題調(diào)查表”，從社會(huì)行為、個(gè)，從社會(huì)行為、個(gè) 性、情緒和習(xí)慣三方面對(duì)幼兒的心理健康進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查結(jié)果性、情緒和習(xí)慣三方面對(duì)幼兒的心理健康進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查結(jié)果 表明表明:社會(huì)行為方面，在園幼兒中以攻擊、爭(zhēng)吵、發(fā)脾氣問題較社會(huì)行為方面，在園幼兒中以攻擊、爭(zhēng)吵、發(fā)脾氣問題較 突出，嫉妒和說謊問題也較多。男孩與女孩比較除爭(zhēng)吵、說粗突出，嫉妒和說謊問題也較多。男孩與女孩比較除爭(zhēng)吵、說粗 話、惡作劇項(xiàng)差異有顯著外，其余項(xiàng)目無顯著性差異。個(gè)性和話、惡作劇項(xiàng)差異有顯著外，其余項(xiàng)目無顯著性差異。個(gè)性和 情緒問題方面，以任性、自私和固執(zhí)為多見，男

43、孩與女孩比較，情緒問題方面，以任性、自私和固執(zhí)為多見，男孩與女孩比較， 除自私與嬌氣、恐懼、懦弱與易哭方面差異有顯著外，其余均除自私與嬌氣、恐懼、懦弱與易哭方面差異有顯著外，其余均 無顯著差異。習(xí)慣方面，以睡眠障礙、吸吮拇指和飲食不佳檢無顯著差異。習(xí)慣方面，以睡眠障礙、吸吮拇指和飲食不佳檢 出率較高，分別為出率較高，分別為15.4 % , 8.9%、8.7%。除吸吮拇指小班多。除吸吮拇指小班多 于中班，中班多于大班外，其它項(xiàng)目未見班級(jí)差異。于中班，中班多于大班外，其它項(xiàng)目未見班級(jí)差異。 結(jié)論結(jié)論 近年來，國(guó)內(nèi)外對(duì)近年來，國(guó)內(nèi)外對(duì)0-6歲幼兒的心理健康狀況關(guān)注越來越歲幼兒的心理健康狀況關(guān)注越來越

44、 多，并且做了相當(dāng)多的研究。但是這些研究多，并且做了相當(dāng)多的研究。但是這些研究(尤其是國(guó)內(nèi)研究尤其是國(guó)內(nèi)研究) 主要集中在幼兒心理健康教育的重要性以及如何對(duì)幼兒進(jìn)行心主要集中在幼兒心理健康教育的重要性以及如何對(duì)幼兒進(jìn)行心 理健康教育方面。在幼兒心理健康評(píng)估方面，國(guó)外編制了比較理健康教育方面。在幼兒心理健康評(píng)估方面，國(guó)外編制了比較 多的量表，主要集中在社會(huì)性、情緒和行為能力方面的評(píng)估。多的量表，主要集中在社會(huì)性、情緒和行為能力方面的評(píng)估。 而國(guó)內(nèi)對(duì)幼兒心理健康的評(píng)估方面所做的工作相對(duì)較少，除了而國(guó)內(nèi)對(duì)幼兒心理健康的評(píng)估方面所做的工作相對(duì)較少，除了 修訂國(guó)外的一些現(xiàn)成量表，國(guó)內(nèi)研究人員自行編制的量

45、表非常修訂國(guó)外的一些現(xiàn)成量表，國(guó)內(nèi)研究人員自行編制的量表非常 之少，而且這些自編量表大多比較粗糙，沒有廣泛使用的價(jià)值。之少，而且這些自編量表大多比較粗糙，沒有廣泛使用的價(jià)值。 early intervention service providers: what do they say about their infant mental health training needs? 早期干預(yù)的訓(xùn)練者：他們是怎么闡述關(guān)于幼兒心理健 康教育訓(xùn)練的必要性？ 摘要摘要 方法方法 討論討論 程序程序 結(jié)果結(jié)果 摘要：研究者詢問早期干預(yù)訓(xùn)練者，在進(jìn)行幼兒心摘要：研究者詢問早期干預(yù)訓(xùn)練者，在進(jìn)行幼兒心 理健康

46、培訓(xùn)時(shí)的舒適程度和感興趣的程度，這些專理健康培訓(xùn)時(shí)的舒適程度和感興趣的程度，這些專 題包括依戀，行為和控制題包括依戀，行為和控制/適應(yīng)性，以及他們是否適應(yīng)性，以及他們是否 愿意與需要這些領(lǐng)域信息的家庭合作。結(jié)果表明，愿意與需要這些領(lǐng)域信息的家庭合作。結(jié)果表明， 訓(xùn)練者越來越了解培訓(xùn)幼兒心理健康的核心問題，訓(xùn)練者越來越了解培訓(xùn)幼兒心理健康的核心問題， 并且他們?cè)絹碓缴畹卣J(rèn)識(shí)到在這些領(lǐng)域?yàn)樽约汉图也⑶宜麄冊(cè)絹碓缴畹卣J(rèn)識(shí)到在這些領(lǐng)域?yàn)樽约汉图?人進(jìn)行培訓(xùn)的重要性。研究發(fā)現(xiàn)訓(xùn)練者在職業(yè)類型，人進(jìn)行培訓(xùn)的重要性。研究發(fā)現(xiàn)訓(xùn)練者在職業(yè)類型， 經(jīng)驗(yàn)的水平和種族上呈顯著性差異。經(jīng)驗(yàn)的水平和種族上呈顯著性差異。

47、 被試：被試：被試選取了幼兒早期干預(yù)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)者，被試選取了幼兒早期干預(yù)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)者， 有效樣本是有效樣本是876。被試的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)不同：。被試的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)不同：48%的被的被 試有超過五年的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，大約試有超過五年的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，大約32%的有超過的有超過3年年 的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，20%的人少于三年。被試的職業(yè)類的人少于三年。被試的職業(yè)類 型也有所不同：大約型也有所不同：大約28%自認(rèn)為是言語(yǔ)病理學(xué)者、自認(rèn)為是言語(yǔ)病理學(xué)者、 大約大約20%心理療師和大約心理療師和大約20%職業(yè)性治療師。大職業(yè)性治療師。大 概概5%的自認(rèn)為是服務(wù)的協(xié)調(diào)者，的自認(rèn)為是服務(wù)的協(xié)調(diào)者，19%的堪為發(fā)展的堪為發(fā)展 治

48、療師，專門研究早期干預(yù)并與幼兒和他們的家治療師，專門研究早期干預(yù)并與幼兒和他們的家 庭工作的傷殘專家。庭工作的傷殘專家。 大約大約7%自認(rèn)是社會(huì)工作者、自認(rèn)是社會(huì)工作者、 心理學(xué)家、護(hù)士，聽覺病矯治專家。在所有的被心理學(xué)家、護(hù)士，聽覺病矯治專家。在所有的被 試中僅有試中僅有7%不是白種人。不是白種人。 研究的工具：研究的工具：這個(gè)研究的研究工具發(fā)展了這個(gè)研究的研究工具發(fā)展了(sherwood- puzzello et al.2000）的早期研究。本研究使用了）的早期研究。本研究使用了imh領(lǐng)域領(lǐng)域 的三個(gè)主題即依戀、行為、控制的三個(gè)主題即依戀、行為、控制/適應(yīng)。工具包含適應(yīng)。工具包含13個(gè)內(nèi)容

49、個(gè)內(nèi)容 項(xiàng)目，與項(xiàng)目，與imh三個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)相關(guān)：依戀（三個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)相關(guān)：依戀（2個(gè)項(xiàng)目）、行個(gè)項(xiàng)目）、行 為（為（7個(gè)項(xiàng)目）、調(diào)節(jié)個(gè)項(xiàng)目）、調(diào)節(jié)/適應(yīng)（適應(yīng)（4個(gè)項(xiàng)目）。這些項(xiàng)目通過訓(xùn)個(gè)項(xiàng)目）。這些項(xiàng)目通過訓(xùn) 練者修訂，并且反應(yīng)訓(xùn)練者經(jīng)歷的三個(gè)維度，練者修訂，并且反應(yīng)訓(xùn)練者經(jīng)歷的三個(gè)維度，1、我已經(jīng)和、我已經(jīng)和 家庭工作，這些家庭受益并想學(xué)到更多，家庭工作，這些家庭受益并想學(xué)到更多，2、在和殘疾兒童、在和殘疾兒童 的家庭進(jìn)行工作時(shí)，我感覺能很舒適的處理與此相關(guān)的問的家庭進(jìn)行工作時(shí)，我感覺能很舒適的處理與此相關(guān)的問 題，題，3、我愿意學(xué)習(xí)更多。所有的項(xiàng)目是五分評(píng)定（從、我愿意學(xué)習(xí)更多。所有的

50、項(xiàng)目是五分評(píng)定（從1=完完 全不同意到全不同意到5=完全同意）。最后開放性的問題也包括引起完全同意）。最后開放性的問題也包括引起 提供者對(duì)另外的訓(xùn)練問題進(jìn)行反饋的問題。提供者對(duì)另外的訓(xùn)練問題進(jìn)行反饋的問題。 程序：程序：數(shù)據(jù)來源于數(shù)據(jù)來源于15個(gè)不同的早期訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。這個(gè)不同的早期訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。這 些訓(xùn)練之所以被選擇是因?yàn)樗鼈兲峁┝艘粋€(gè)全州范些訓(xùn)練之所以被選擇是因?yàn)樗鼈兲峁┝艘粋€(gè)全州范 圍的提供者必須參加的討論（圍的提供者必須參加的討論（forum）。因此，只）。因此，只 有一部分人完成了這個(gè)調(diào)查（有一部分人完成了這個(gè)調(diào)查（46%），但是這些調(diào)），但是這些調(diào) 查的樣本是具有廣泛代表性的。這些調(diào)查者，陳述查的樣本是具有廣泛代表性的。這些調(diào)查者，陳述 的商議者或者研究員要求被試完成一個(gè)關(guān)于的商議者或者研究員要求被試完成一個(gè)關(guān)于imh未未 來訓(xùn)練所需要的調(diào)查。來訓(xùn)練所需要的調(diào)查。 結(jié)果：結(jié)果：imh的主要領(lǐng)域的主要領(lǐng)域 用方差分析和用方差分析和tukey post-hoc測(cè)驗(yàn)來檢驗(yàn)各組之間的差異，用頻數(shù)測(cè)驗(yàn)來檢驗(yàn)各組之間的差異，用頻數(shù) 分布來表示項(xiàng)目反應(yīng)和量表的標(biāo)準(zhǔn)差分布來表示項(xiàng)目反應(yīng)和量表的標(biāo)準(zhǔn)差