測(cè)定反應(yīng)速度

1、測(cè)定反應(yīng)速度探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)目標(biāo)：1、說(shuō)出探究的一般過(guò)程。2、理解復(fù)雜反射的建立過(guò)程。能力目標(biāo)：1、提出有關(guān)反應(yīng)速度的問(wèn)題，制定并實(shí)施探究計(jì)劃。2、通過(guò)“測(cè)定反應(yīng)速度”這個(gè)完整的探究活動(dòng)，進(jìn)一步熟練探究實(shí)驗(yàn)的一般 過(guò)程，提高學(xué)生的探究能力；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)記錄表格，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。3、匯報(bào)探究方案，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，培養(yǎng)學(xué) 生的綜合思維能力。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：1、在活動(dòng)過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生合作意識(shí)，體驗(yàn)人與人之間的交往。培養(yǎng)學(xué)生的良 好科學(xué)素養(yǎng)。2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：反應(yīng)速度隨實(shí)驗(yàn)次數(shù)增加的現(xiàn)象，認(rèn)同“勤能補(bǔ)拙”的道理。 從而養(yǎng)成良好地生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣?！窘虒W(xué)重難

2、點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：完成整個(gè)探究活動(dòng)。教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)記錄在不同條件下的多組重復(fù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格及對(duì)數(shù)據(jù)的處理和 統(tǒng)計(jì)分【課前準(zhǔn)備】1、實(shí)驗(yàn)用具：8支30cm長(zhǎng)的塑料尺2、學(xué)生準(zhǔn)備：每人一把 15cm 長(zhǎng)的塑料尺。前一節(jié)課結(jié)束時(shí)布置學(xué)生圍繞“測(cè) 定反應(yīng)速度”作探究設(shè)計(jì)。要求按探究實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程完成設(shè)計(jì)方案?！窘虒W(xué)流程設(shè)計(jì)及分析】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1 、創(chuàng)設(shè)游戲情境比一比誰(shuí)的反應(yīng)速度快，做同學(xué)們熟知的相反動(dòng)作的游戲： “摸左耳”、“舉 右手”、“左手摸右耳”等。設(shè)計(jì)思想：好玩，好動(dòng)是孩子的天性，通過(guò)本環(huán)節(jié)，可以使教師從學(xué)生熟悉 的事物入手， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 把學(xué)生的情緒、 注意力和思維調(diào)節(jié)到最佳狀

3、 態(tài)。2、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境 在剛才的游戲中，當(dāng)我喊出口令時(shí)，不管你做的對(duì)與否，大家都很快做出了 反應(yīng)，那么，我們的反應(yīng)速度有沒(méi)有快慢之分呢？反應(yīng)速度的快慢又和什么因素 有關(guān)呢？我們可以通過(guò)測(cè)定反應(yīng)速度這個(gè)探究活動(dòng)來(lái)獲取答案。設(shè)計(jì)思想：提出問(wèn)題，及時(shí)把學(xué)生的注意力從游戲中收回?；氐秸n堂學(xué)習(xí) 當(dāng)中來(lái)。二、探究實(shí)驗(yàn)1、讓學(xué)生回顧七年級(jí)上冊(cè)學(xué)過(guò)的探究的基本過(guò)程：提出問(wèn)題一作出假設(shè)T 訂計(jì)劃（討論并完善計(jì)劃）T實(shí)施計(jì)劃T得出結(jié)論T表達(dá)和交流。設(shè)計(jì)思想：引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知，利用舊知解決新問(wèn)題。2、探究過(guò)程：1. 提出問(wèn)題 根據(jù)自己的興趣提出想探究的問(wèn)題。設(shè)計(jì)思想：由于不同的學(xué)生觀察問(wèn)題的角度不同，提出問(wèn)題的水平

4、也不同， 教師可從中抽出一些問(wèn)題做進(jìn)一步的探究。最終確定探究以下四個(gè)問(wèn)題： 反應(yīng)速度與尺子的長(zhǎng)短有關(guān)嗎？ 左右手的反應(yīng)速度一樣嗎？ 反應(yīng)速度與性別有關(guān)嗎？ 反應(yīng)速度與反復(fù)訓(xùn)練有關(guān)嗎？1.作出假設(shè) 根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)作出假設(shè)。根據(jù)教師的提示結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)生作出如下假設(shè)： 反應(yīng)速度與尺子的長(zhǎng)短有關(guān)。 左右手的反應(yīng)速度不一樣。 反應(yīng)速度與性別有關(guān)。 反應(yīng)速度與反復(fù)訓(xùn)練有關(guān)，訓(xùn)練次數(shù)越多，反應(yīng)速度越快。（ 3）制定計(jì)劃讓學(xué)生根據(jù)課本上的推薦的具體方法，設(shè)計(jì)完整的實(shí)驗(yàn)方案。并討論以下內(nèi)容：1 、材料用具（思考如何使用）2、抓住尺子時(shí)，應(yīng)怎樣讀取尺子上的刻度值？每次測(cè)量時(shí)，讀取數(shù)值的方 法應(yīng)當(dāng)一樣嗎？

5、3、每個(gè)人的測(cè)量次數(shù)應(yīng)該是幾次？4、人員分工（分工明確，合作愉快，提高效率）5、記錄結(jié)果是否需要設(shè)計(jì)表格？怎樣設(shè)計(jì)表格？（4）實(shí)施計(jì)劃 本節(jié)課共探究四個(gè)問(wèn)題， 所以把全班同學(xué)分成四大組， 分組選試驗(yàn)課題。 做完實(shí) 驗(yàn)后，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)填寫(xiě)表格并計(jì)算出全組的平均值。 注：教師巡回指導(dǎo)，觀看學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)情況，對(duì)操作不正確的地方給予糾正。（5）得出結(jié)論 由組長(zhǎng)公布每一組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并針對(duì)數(shù)字進(jìn)行說(shuō)明，然后引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。（6）表達(dá)和交流 學(xué)生討論思考，結(jié)合本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)，歸納總結(jié)，暢談收獲。 最后設(shè)置兩個(gè)問(wèn)題： 手抓尺子是反射嗎？是哪種類(lèi)型的反射呢？原因是什么？鼓 勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的看法，并尋找相關(guān)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。 教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)： “復(fù)雜的反射是經(jīng)過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)的積累逐漸形成 的。我們?cè)谌粘Ｉ钪锌梢詮?qiáng)化自己做一些有益于身心健康和學(xué)習(xí)的事情， 這樣 長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，會(huì)養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。 ”三、課外探究拓展 探究人的反應(yīng)速度與測(cè)量時(shí)間（如早上、上午、下午、夜晚）有關(guān)嗎？根據(jù) 你的探究結(jié)果，制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。 設(shè)計(jì)思想：讓學(xué)生學(xué)有所用，并能選擇出適合自己學(xué)習(xí)的最好時(shí)間段。 【教學(xué)反思】 本節(jié)課以學(xué)生為主體， 教