高中數(shù)學教學反思

1、高中數(shù)學教學反思作為一名高中數(shù)學教師來說 不僅要上好每一堂課，還要對教材進行加工，對教學過程以及教學的結(jié)果進行反思。因為數(shù)學教育不僅僅關注學生的學習結(jié)果,更為關注結(jié)果是如何發(fā)生,發(fā)展的.我們可以從兩方面來看：一是從教學目標來看,每節(jié)課都有一個最為重要的,關鍵的,處于核心地位的目標.高中數(shù)學不少教學內(nèi)容適合于開展研究性學習；二是從學習的角度來看,教學組織形式是教學設計關注的一個重要問題.如果我們能充分挖掘支撐這一核心目標的背景知識,通過選擇,利用這些背景知識組成指向本節(jié)課知識核心的,極富穿透力和啟發(fā)性的學習材料,提煉出本節(jié)課的研究主題,這樣就需要我們不斷提高業(yè)務能力和水平.以下就是我結(jié)合這次廣東

2、省高中教師培訓聯(lián)系自己在平時教學時的一些情況對教學的一些反思.。1.對數(shù)學概念的反思學會數(shù)學的思考 對于學生來說,學習數(shù)學的一個重要目的是要學會數(shù)學的思考,用數(shù)學的眼光去看世界.而對于教師來說,他還要從教的角度去看數(shù)學,他不僅要能做,還應當能夠教會別人去做,因此教師對教學概念的反思應當從邏輯的,歷史的,關系的等方面去展開. 以數(shù)列為例: 從邏輯的角度看,數(shù)列的概念包含它的定義，表示方法，通向公式，分類，以及幾個特殊的數(shù)列，結(jié)合之前學習過的函數(shù)來說，它在某種程度上說，數(shù)列也是一類函數(shù)，當然也具有函數(shù)的相關性質(zhì)，但不是全部. 從關系的角度來看,不僅數(shù)列的主要內(nèi)容之間存在著種種實質(zhì)性的聯(lián)系,數(shù)列與其

3、他中學數(shù)學內(nèi)容也有著密切的聯(lián)系. 數(shù)列也就是定義在自然數(shù)集合上的函數(shù);。2.對學數(shù)學的反思對于在數(shù)學課堂每一位學生來說，他們的頭腦并不是一張白紙對數(shù)學有著自己的認識和感受。教師不能把他們看著“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學”這樣常常會進入誤區(qū)，因為師生之間在數(shù)學知識、數(shù)學活動經(jīng)驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學活動的感覺通常是不一樣的。應該怎樣對學生進行教學,教師會說要因材施教.可實際教學中,又用一樣的標準去衡量每一位學生,要求每一位學生都應該掌握哪些知識,要求每一位學生完成同樣難度的作業(yè)等等.每一位學生固有的素質(zhì),學習態(tài)度,

4、學習能力都不一樣,對學習有余力的學生要幫助他們向更高層次邁進.平時布置作業(yè)時,讓優(yōu)生做完書上的習題后,再加上兩三道有難度的題目,讓學生多多思考,提高思含量.對于學習有困難的學生,則要降低學習要求,努力達到基本要求.布置作業(yè)時,讓學困生,盡量完成書上的習題,課后習題不在家做,對于書上個別特別難的題目可以不做練習.3遵循教學反思的四個視角 第一是將自己的經(jīng)歷融入教學過程之中。 在教學過程之中,我們常常把自己學習數(shù)學的經(jīng)歷作為選擇教學方法的一個重要參照,我們每一個人都做過學生,我們每一個人都學過數(shù)學,在學習過程中所品嘗過的喜怒哀樂,緊張,痛苦和歡樂的經(jīng)歷對我們今天的學生仍有一定的啟迪.當然,我們已有

5、的數(shù)學學習經(jīng)歷還不夠給自己提供更多,更有價值,可用作反思的素材,那么我們可以重新做一次學生以學習者的身份從事一些探索性的活動,并有意識的對活動過程的有關行為做出反思. 2第二從學生的角度出發(fā)，將教學行為的本質(zhì)在于使學生受益,教得好是為了促進學得好. 在新課程實驗中,學習分段函數(shù)時,讓學生去了解出租汽車的出租費用,或家長工資中的扣稅標準,并寫出調(diào)查報告. 在講習題時,當我們向?qū)W生介紹一些精巧奇妙的解法時,特別是一些奇思妙解時,學生表面上聽懂了,但當他自己解題時卻茫然失措. 我們教師在備課時把要講的問題設計的十分精巧,連板書都設計好了,表面上看天衣無縫,其實,任何人都會遭遇失敗,教師把自己思維過程

6、中失敗的部分隱瞞了,最有意義,最有啟發(fā)的東西抽掉了,學生除了贊嘆我們教師的高超的解題能力以外,又有什么收獲呢 所以貝爾納說構(gòu)成我們學習上最大障礙的是已知的東西,而不是未知的東西 大數(shù)學家希爾伯特的老師富士在講課時就常把自己置于困境中,并再現(xiàn)自己從中走出來的過程,讓學生看到老師的真實思維過程是怎樣的.人的能力只有在逆境中才能得到最好的鍛煉.經(jīng)常去問問學生,對數(shù)學學習的感受,借助學生的眼睛看一看自己的教學行為,是促進教學的必要手段.第三就是要多與同事交流 因為同事之間長期相處,彼此之間形成了可以討論教學問題的共同語言,溝通方式和寬松氛圍,便于展開有意義的討論. 由于所處的教學環(huán)境相似,所面對的教學

7、對象知識和能力水平相近,因此容易找到共同關注的教學問題展開對彼此都有成效的交流. 交流的方式很多,比如:共同設計教學活動,相互聽課,做課后分析等等.交流的話題包括: 我覺得這堂課的地方是,我覺得這堂課糟糕的地方是; 這個地方的處理不知道怎么樣 如果是你會怎么處理 我本想在這里放一放學生,但怕收不回來,你覺得該怎么做 我最怕遇到這種意外情況,但今天感覺處理得還可以,你覺得怎樣 合作解決問題共同從事教學設計,從設計的依據(jù),出發(fā)點,到教學重心,基本教學過程,甚至富有創(chuàng)意的素材或問題.更為重要的是這樣的設計要為其后的教學反思留下空間.第四就是善于利用參考資料，學習相關的數(shù)學教育理論,我們能夠?qū)υS多實踐中感到疑惑的現(xiàn)象做出解釋;能夠