物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞浇虒W(xué)反思

1、.物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞浇虒W(xué)反思高中生物備課組 陳東康本次優(yōu)質(zhì)課的內(nèi)容是物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞剑ㄉ锉匦抟坏谒恼碌谌?jié)）。五年工作的經(jīng)驗(yàn)，使我的業(yè)務(wù)能力有了很大提高。通過這次活動(dòng)，收獲了更多的東西。為了探究自己在教學(xué)過程中存在的問題，使以后在教學(xué)過程中思路更加明確，現(xiàn)對(duì)這一節(jié)課進(jìn)行一下反思：一、課前準(zhǔn)備的自我反思新課程標(biāo)準(zhǔn)注重以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過程中教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、對(duì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)掌握所學(xué)知識(shí)的目的。為貫徹這種精神，教師需要?jiǎng)?chuàng)新，需要花更多的時(shí)間選擇盡可能好的教學(xué)方式。所以在這節(jié)課之前，

2、我首先對(duì)課堂相關(guān)的諸多因素做了分析。1對(duì)教材的分析本節(jié)繼細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)之后，帶領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)探究細(xì)胞膜的功能：控制物質(zhì)進(jìn)出的方式。與前面兩節(jié)課的內(nèi)容有很密切的聯(lián)系。教材上以問題探討為引導(dǎo)，先讓同學(xué)通過比較脂雙層與細(xì)胞膜在控制物質(zhì)進(jìn)出上的差異，從而大膽對(duì)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸需要的條件提出猜想。接著通過簡(jiǎn)單明了的文字逐個(gè)介紹了物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式的特點(diǎn)條件及實(shí)例。在設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中，為了使課堂上能充分體現(xiàn)出以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過程中由教師起指導(dǎo)者的作用。通過動(dòng)畫、文字資料等具體展示某些物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)氖吕l(fā)學(xué)生討論，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使他們更多更好地獲取信息。2對(duì)學(xué)生情況的分析開課的班級(jí)總共有35位學(xué)

3、生，人數(shù)較少，如果教師不能充分駕御課堂，就無法調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生。公開課也有優(yōu)點(diǎn)，有老師來聽課，學(xué)生大多非常認(rèn)真，積極配合。3對(duì)學(xué)習(xí)情境的分析生物課時(shí)少，課與課之間間隔時(shí)間長，學(xué)生預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)工作可能出現(xiàn)不充分的情況。開課時(shí)為使師生能夠進(jìn)行充分的對(duì)話，我事先布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，并且利用本節(jié)的問題探討，以課堂提問的方式，喚起學(xué)生的記憶，使學(xué)生能夠快速融入課堂中去。此外，考慮到學(xué)生接受知識(shí)是由易到難的規(guī)律，在教學(xué)設(shè)計(jì)上盡量從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的背景出發(fā)，將所學(xué)知識(shí)與生活密切相連，從展現(xiàn)簡(jiǎn)單的圖片開始到后面的歸納總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，幫助學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)。二、教

4、學(xué)實(shí)踐中的自我反思1課堂的學(xué)習(xí)氣氛 課堂教學(xué)中遇到一些意料之外的問題，如學(xué)生的討論偏離了教學(xué)目標(biāo)。我注意領(lǐng)會(huì)學(xué)生的思路，適時(shí)進(jìn)行了調(diào)控。但在今后的教學(xué)當(dāng)中我還要注意提高捕捉師生、學(xué)生之間互動(dòng)過程中產(chǎn)生的教學(xué)資源的能力，以激活課堂教學(xué)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)。精品.2學(xué)生活動(dòng) 通過變換學(xué)習(xí)的活動(dòng)形式，促使學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)。本節(jié)課中，我采用了展示圖片、提問、觀看動(dòng)畫演示、師生對(duì)話等活動(dòng)方式，將知識(shí)更加清晰地展現(xiàn)給學(xué)生，在學(xué)生討論的過程中，深入學(xué)生中加以指導(dǎo)，給他們一定的啟發(fā)。3師生互動(dòng) 師生互動(dòng)一般通過提問或師生對(duì)話展開。由于課堂時(shí)間有限，所以教師設(shè)置的幾個(gè)主要問題一定要具有可探討性，

5、對(duì)于學(xué)生理解本節(jié)內(nèi)容有幫助。而對(duì)于一些書上現(xiàn)成有答案的問題，教師應(yīng)該側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生看書，找到后集體回答。另外設(shè)置問題時(shí)要注意具體，例如：開課過程中，展示自由擴(kuò)散的動(dòng)畫后，我就直接提問學(xué)生自由擴(kuò)散的特點(diǎn)，但由于問題切入過大，學(xué)生不容易回答。后具體為自由擴(kuò)散的方向、條件、動(dòng)力等小問題時(shí)，便大大減少了學(xué)生的困惑。三、教學(xué)實(shí)踐后的自我反思1對(duì)于課堂教學(xué)中活動(dòng)形式的反思這一節(jié)課中采用了老師提問，師生對(duì)話等形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究激情，由于本章前兩節(jié)課已經(jīng)滲透了部分知識(shí)，加上充分的預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，所以在課堂上學(xué)生有話可說。特別是學(xué)案的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對(duì)要教的內(nèi)容有導(dǎo)向的預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)起來有的放矢，效果比較理想，這是一個(gè)成

6、功的地方。2對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思這節(jié)課我利用多媒體教學(xué)形式，將要教的內(nèi)容及相關(guān)圖片一一展示出來，進(jìn)行講解顯得更加直觀，在此基礎(chǔ)上提出問題，從而很自然地引出課題，導(dǎo)入新課，使學(xué)生在不自覺中攝取知識(shí)。對(duì)于本節(jié)難點(diǎn)部分，分層次進(jìn)行處理，融洽了師生間的對(duì)話，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生。最后對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，并做一些相關(guān)的課堂練習(xí)，及時(shí)鞏固知識(shí)，從而達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目的。3對(duì)教師在課堂教學(xué)實(shí)施中的表現(xiàn)反思因?yàn)檎n前進(jìn)行了充分準(zhǔn)備，又在試講過程中受到各位同事的指導(dǎo)。我情緒平穩(wěn)，上課也較老練。但是整個(gè)開課期間，也存在不少問題：課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性不夠，不能很好地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。提問學(xué)生不夠多，在提問過程中

7、，只注意了被提問同學(xué)，而忽略了全體。各個(gè)環(huán)節(jié)間的過渡是通順但仍覺得不夠自然。通過這節(jié)課，使我認(rèn)識(shí)到在以后的教學(xué)過程中，還必須花大力氣改進(jìn)。具體想從以下方面著手：（1）要更多地研究學(xué)生，根據(jù)他們的實(shí)際情況因材施教。由于學(xué)生程度不一樣，要把更多的精力給中間的學(xué)生，以促進(jìn)兩頭的學(xué)生。對(duì)一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，多督促他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶，向較好的學(xué)生靠齊。（2）要多研究教法，將復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，生動(dòng)化，而不是機(jī)械地講授知識(shí)，讓他們背誦。多聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生覺得學(xué)有所用，從而對(duì)生物始終保持熱情。（3）研究高效率的提問，課堂上盡量合理充分的設(shè)置問題，創(chuàng)造積極思考環(huán)境。3對(duì)教師教學(xué)行為的反思在這節(jié)課正式實(shí)施之前，我對(duì)課件進(jìn)行了多次修改，反復(fù)進(jìn)行比較，希望通過最佳形式展示出來，說到底這是一堂公開課，促使我精益求精地處理好每個(gè)環(huán)節(jié)。也讓我有了努力的方向：認(rèn)真上好每一節(jié)課，力求以應(yīng)對(duì)公開課的教學(xué)態(tài)度去進(jìn)行對(duì)待每一課教學(xué)。總之，通過對(duì)這次