人教版五年級語文下冊教案 豐碑

1、（人教版）五年級語文下冊教案 豐碑豐碑一 、教學分析（一）教學內(nèi)容分析豐碑是人教版語文第十冊的選讀課文，主要講的是紅軍行軍途中，一位軍需處長把棉衣讓給了戰(zhàn)友穿，而自己卻被活活凍死的感人故事，歌頌了軍需處長一心為公，舍己為人的崇高品質(zhì)。文章語言生動，描寫細致傳神，感情豐富深沉，是一篇陶冶學生情操，提高學生語言素養(yǎng)的好教材。課文雙線并行，一條事情的發(fā)展順序，另一條則是將軍神態(tài)心情的變化。（二）教學對象分析五年級的學生，課外閱讀已經(jīng)達到了一定的閱讀量，但因為本課故事發(fā)生的年代久遠，而且對于豐碑這樣的紅軍長征題材文章接觸還是比較少，因此很難感受到文章所要表達的情感，難以入情入境。此外，五年級學生的思維

2、活動仍然具有很大成分的具體形象色彩，因此需要借助信息技術(shù)巧妙鏈接，拉近學生與文本的距離。二、設(shè)計理念新課程標準指出：要“促進信息技術(shù)與學科的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生湖動方式的變革，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具?！痹诒菊n教學時，我嘗試將信息技術(shù)與語文課程相整合，采用網(wǎng)絡環(huán)境下基于任務的探究式學習方式，以人為本，關(guān)注學生差異，充分體現(xiàn)學生學習的自主性和探究性，發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，營造出良好的教學氛圍，提高教與學的有效性。三、教學目標知識與技能：了解課文內(nèi)容，能有感情地朗讀課文。掌握“豐碑、惡劣、襲擊、倚靠、濕潤、覆蓋、晶瑩

3、”等詞語。過程與方法：借助信息技術(shù)，引導學生在情境中體會豐碑的含義，在朗讀感悟中學會表達。情感、態(tài)度、價值觀：體會紅軍過雪山的艱難，領(lǐng)悟紅軍老戰(zhàn)士一心為公，舍己為人的崇高品質(zhì)。四、教學重點、難點重點：在讀懂課文理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過“他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳”體會軍需處長崇高的內(nèi)心世界，理解“豐碑”的多層含義。難點：理解“豐碑”的多層含義。五、教學準備制作相關(guān)的課件和學習主題網(wǎng)頁，建立“重走紅軍長征路”博客，班級qq群討論交流，課前布置學生了解二萬五千里長征的有關(guān)內(nèi)容。拓展延伸定格豐碑六、教學流程震撼心靈升華豐碑感受情懷細品豐碑揭題導入初解豐碑研讀感悟奠基豐碑七、教學過程設(shè)計（一）揭題導入，

4、初解豐碑 1.課件播放：各種“碑”的圖片，理解“碑” 2.出示課題：讀，理解“豐碑” 3.初讀課文，借助主題學習網(wǎng)站的資源，在線閱讀相關(guān)材料，了解紅軍爬雪山的艱難?！驹O(shè)計意圖】“興趣是最好的老師”，在濃厚興趣的驅(qū)使下，學生必定能專注于學習，而要維持濃厚的學習興趣，就必須創(chuàng)設(shè)直觀形象、富有趣味的學習情境。借助信息技術(shù)，以圖片導入，具體形象地揭示“碑”的含義，拉近學生與文本的距離，借助主題學習網(wǎng)站資源 “重走”紅軍二萬五千里長征，為后文“升華豐碑”做好鋪墊。（二）研讀感悟，奠基豐碑1.研讀環(huán)境（1）讀1、2自然段，抓關(guān)鍵詞語體會環(huán)境的惡劣。云中山，是紅軍爬過的眾多雪山中的一座，環(huán)境非常惡劣，請你仔

5、細讀讀課文1、2自然段，找一找，從哪些詞語看出了這是一個惡劣的環(huán)境？21世紀教育網(wǎng)21世紀教育網(wǎng)（2）我們再來看看紅軍的裝備，在這樣惡劣的天氣里，應該有哪些裝備？（3）引讀：等待著他們的是惡劣的環(huán)境，可能，可能，可能，可能，還有可能（引導想象可能會遇到的更多困難）（4）課件：視頻播放（爬雪山小片段）提問：看了這段錄象，你有什么感受？【設(shè)計意圖】當有些感受的內(nèi)容與學生的生活實際有距離時，學生就會缺乏應有體驗和感受，此時借助視頻爬雪山以影音的形式呈現(xiàn)過雪山的艱難，讓同學們有切身感受，也為軍需處長在這樣寒冷的天氣里把棉衣讓給戰(zhàn)士以至自己凍死奠定感情基礎(chǔ)。2.初見軍需處長（1）將軍擔心著那么多可能出現(xiàn)

6、的困難的時候，他最害怕的事情終于發(fā)生了。出示第七自然段：（圖片+文字）自由讀讀21世紀教育網(wǎng)21世紀教育網(wǎng)一個凍僵的老戰(zhàn)士，倚靠著這個畫面給你留下了怎樣的印象？（你看到了什么？你有什么想法？）（2）將軍看到一位老戰(zhàn)士，因為只穿著單薄的衣服而被大雪活活地凍僵了！將軍他會怎么樣？讀讀課文3到10自然段，找找哪些句子描寫了將軍發(fā)怒的神態(tài)？（3）交流（隨機出示重點句），并進行朗讀指導將軍的臉色頓時嚴峻起來，嘴角的肌肉抽動著他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕。 “聽見沒有，警衛(wèi)員，叫軍需處長跑步過來！”將軍兩腮的肌肉抖動著。提問： 哪些詞語寫出了將軍的憤怒？軍需處長應該是負責什么的？將軍的臉色為

7、什么嚴峻？ 生氣到了什么程度？ 【設(shè)計意圖】借助多媒體ppt課件，以“雪山”為背景圖片，根據(jù)學生回答隨機地出示重點句，有很強的機動性，也為后來將軍知道被凍死的竟然是軍需處長本人來一個強烈的反差，帶給人心靈的震撼，語文的工具性與人文性在這里同放異彩。（三）感受情懷，細品豐碑1.再見軍需處長將軍為凍死的老戰(zhàn)士而痛惜，更為軍需處長的失職而憤怒至及，可是，可是同學們，軍需處長已經(jīng)聽不到這吼聲了。出示：（第七自然段，老人改為軍需處長，配樂），指讀2.細品軍需處長當我們知道，被凍死的人竟然是軍需處長時，我們的心，被沉沉地擊了一下，請你自己讀讀這段話，說說哪個細節(jié)最令你感動。交流：（體會鎮(zhèn)定、安詳?shù)纳駪B(tài)）3

8、.讓我們用齊讀來表達對軍需處長最崇高的敬意以及無限的哀思，你準備用什么樣的語氣來讀？（配樂，指導朗讀第7自然段）【設(shè)計意圖】利用多媒體出示文字，把“老戰(zhàn)士”改為軍需處長，配以低沉哀思的背景音樂渲染氣氛，走入軍需處長的內(nèi)心世界，并達到強烈的情感共鳴。引導學生在讀中感悟，感受軍需處長的那顆高尚的靈魂，教學重點突出，學生人格的熏陶培育與語言文字訓練水乳交融。（四）震撼心靈，升華豐碑1.當將軍得知，這個凍僵的老戰(zhàn)士，這顆英雄的靈魂，就是軍需處長時，震驚、愧疚、敬仰、痛惜一齊涌上心頭，讓我們再次融入課文中（指名讀第12到14自然段）找一找描寫將軍動作的詞句，體會將軍此時的心情。（交流）（1）將軍愣住了，

9、久久地站在雪地里。他的眼睛潤濕了（2）他深深地吸了一口氣，緩緩地舉起右手（3）將軍什么話也沒說，大步走進漫天的風雪中2.情感升華，真情表述（登入專題博客，播放背景音樂，選擇寫話）如果你是將軍，你會對軍需處長說： 如果你是那位接受軍需處長棉衣的戰(zhàn)士，你會說：如果你是一位執(zhí)意要把自己的棉衣脫下來給軍需處長穿，他卻堅決不接受的戰(zhàn)士，你會說：【設(shè)計意圖】此時，同學們已經(jīng)被軍需處長的高尚情懷深深震撼，有了這樣的感性認識和強烈的情感噴發(fā)之后，借助多媒體配以一首如泣如訴的背景音樂，設(shè)計一個課堂小練筆，選擇一個身份寫話，登入博客發(fā)表把自己的感受，孩子們的感情自然真摯流露。（五）拓展延伸，定格豐碑1.定格豐碑出

10、示：軍需處長已經(jīng)聽不到將軍的吼聲，也看不到將軍緩緩敬的軍禮，他已經(jīng)變成了一座晶瑩的豐碑。理解“晶瑩”，這里的豐碑是指誰？是在贊揚什么？2.升華情感（學生反復讀：如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？）正是因為有了無數(shù)關(guān)愛戰(zhàn)士的將軍，所以我們可以大聲地說 正是有了無數(shù)舍己為人的軍需處長，所以我們可以自豪地說長征隊伍中有無數(shù)英勇頑強的戰(zhàn)士，他們用沉重而堅定的腳步聲不斷告訴我們【設(shè)計意圖】以ppt反復呈現(xiàn)“如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？”字體逐次放大，教師激情引讀，把學生的朗讀逐步推向高潮。3.拓展延伸播放視頻歌曲英雄贊歌回顧漫漫長征路【設(shè)計意圖】遵循本文的特點，發(fā)揮多媒體震撼人心的獨特

11、效果，借助其為學生補充呈現(xiàn)贊美紅軍爬雪山的歌曲，影、音、文有效地結(jié)合在了一起，既讓學生感受到了紅軍爬雪山的艱難，也真切贊美了紅軍的長征精神。教學至此，教學難點有效突破，在高潮戛然而止，留給學生的是長征精神永不停止的贊歌。（六）課外實踐，彈性作業(yè)1.三選一(1)寫一篇豐碑讀后感，發(fā)在老師郵箱；(2)在主題學習網(wǎng)站中完成相關(guān)習題；(3)在博客“重走紅軍長征路”中閱讀長征課文，并班級qq群里交流自己的感受。2.溫馨提示：如果想和老師交流或有什么困難，可通過qq、郵件與老師聯(lián)系?！驹O(shè)計意圖】語文的外延與生活相等。語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的最好途徑也是語文實踐。而每個學生的興趣愛好、知識基礎(chǔ)、能力水平都各不相同，設(shè)計了難度不一的實踐作業(yè)，就充分調(diào)動了他們學習的積極性和主動性，特別是讓學生通過網(wǎng)絡進行交流、互助，打破了傳統(tǒng)教學中教學反饋的弊端，營造了一個師生、生生互動的良好氛圍。八、教學反思：信息技術(shù)與語文課程的整合在語文課程的實施上引發(fā)了深刻變革，在教學環(huán)境、教學方式、教學過程、教學媒體、師生角色等方面發(fā)生