六年級科學下冊教(學)案

1、集聯?？茖W電子備課（ 2016-2017 學年第二學期）學校：集鄉(xiāng)中心小學年級：六年級二班：兵科學六年級下冊教學計劃一、教材分析本冊教科書以主題單元的形式編排了“人的一生” 、“無處不在的能量” 、“地球的面紗”、“信息與生活”、“探索宇宙”、“研究與實踐”等研究主題。以學生的生活經驗為主要線索進行構建，做到了生活經驗引領下的容綜合化，將科學探究、科學知識和情感態(tài)度價值觀有機整合，引領學生認識事物部的變化特征及事物變化的相互聯系，進行以邏輯推理為主的思維技能訓練。二、教學目標“人的一生”單元引導學生微觀認識生命體的基本構造和功能切入，讓學生明確生命體是由細胞構成的 ，知道人類通過兩性結合繁殖自

2、己的后代，我們應該珍愛自己的生命，體會與父母的親情，感受父母養(yǎng)育的艱辛，通過搜集、整理自己生長發(fā)育過程的照片資料，分析、歸納、推理人的生長發(fā)育過程中呈現的特點，知道遺傳和變異石生命體的共同特征?！盁o處不在的能量”單元以人體部的能量為切入點，探究機械能、熱能、電能、電磁能等之間的相互變化 ，密切科學、技術與社會的聯系，整個單元呈現出了由部分到綜合的結構形式，具有一定的邏輯性。“地球的面紗”單元采用由宏觀到微觀、由整體到部分的順序，通過大氣層的研究、風的模擬實驗、降落傘的秘密、風與帆的關系等探究活動，使學生進一步認識到大氣層對地球及地球生物的意義、風的成因及與人們生活的關系，培養(yǎng)學生猜想、設計、實

3、驗、制作、搜集整理信息的能力?！靶畔⑴c生活” 單元主要從信息傳遞的角度來認識生物之間的相互關系以及人類復雜的信息傳遞方式，知道動植物的一些行為特征以及人類社會的主要交流方式 ，目的是培養(yǎng)學生的系統(tǒng)研究能力、表達交流能力，豐富學生對生物界的認識，滲透科學、技術和社會三者相互聯系的觀點及辯證法，進一步認識和了解生物的生理和行為特性?！疤剿饔钪妗眴卧窃趯W生已經知道了地球的結構特點、地表的變化、生物生存的基本條件及太陽的相關知識的基礎上，進一步將研究的視角延伸到太陽系、銀河系、河外星系，乃至整個宇宙 ，拓展學生認識的空間，形成對宇宙的宏觀認識，激發(fā)學生探索宇宙、熱愛科學的欲望。研究與實踐單元通過選擇

4、學生感興趣的幾個科學之謎，讓學生像科學家達爾文那樣，經理科學探究的歷程，形成尊重事實證據的科學態(tài)度 ，能夠面對大量的事實資料提出自己的觀點和看法；通過調查、分析、研究偽科學現象，培養(yǎng)學生的科學意識，增強學生的理性思維提高學生明辨是非的能力； 通過對偽科學學習歷程進行自我反思， 培養(yǎng)學生的科學感悟能力、自我評價能力】自我調控能力、自我發(fā)展能力，達到讓學生自我教育的目的。三、重點難點空間維度方面，從認識身邊事物、周圍物體的基礎上，擴展到微觀和宏觀兩個世界，探索微生物和無限宇宙的科學奧秘；時間維度方面，以時間軸為認知線索，探索“生命起源”的奧秘和“未來世界”的變化；結構維度方面，在認識事物外部特征的

5、基礎上，以“解暗箱”的形式探究事物的部構造。在科學探究上，以自主性探究為重點，重視探究方法的培養(yǎng)，以“認識事物變化的相互聯系”為探究重點。根據學生的接受能力和教科書整體結構，設置了“對信息的搜尋、理解和判斷能力”的培養(yǎng)，為學生探究能力的逐步提高奠定基礎。難點：通過動手動腦、 親自實踐，在感知、體驗的基礎上，使學生形成較強的科學探究能力。特別是實驗中控制變量、采集數據，并對實驗結果作出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。四、教法學法1. 提倡自主探究與合作探究相結合的學習方式。2. 組織學生積極動手、動腦開展探究活動，敢于向權威挑戰(zhàn)，發(fā)表自己的觀點，敢于創(chuàng)新。3. 教師引導學生開展活

6、動，發(fā)揮主導作用但不包辦代替。4. 引導學生認真觀察，做好記錄。5. 提醒學生做好課前準備，保證科學探究順利開展。6. 引導學生聯系實際學習科學，讓科學走進學生的生活。7運用電教手段激發(fā)學生學習積極性，輔助教學。五、教學進度周次進度周次進度11 21015 1623 41117 1835 61219 2047 81321 2259 101423611 1215研究與實踐71316研究與實踐81417 以后復習9復習第一課細胞學習目標：1. 能利用顯微鏡對細胞進行細致的觀察，并能用圖示的方式描述所觀察到的細胞；能制作簡單的細胞模型，會查閱書刊及其他信息源獲取有關細胞的信息。2. 通過學生學習活動

7、，使學生愿意合作交流，尊重他人的勞動成果。3. 通過學生學習活動，使學生認識細胞是組成生物體的基本單位。學習重點：學生利用顯微鏡觀察、認識細胞的學習活動。學習難點 ：學生對細胞的理解認識并描述的學習活動。學習過程：教師活動學生活動設計意圖一、導入新課：1、教師與學生談話交學生與教師談話交與教師交流談話，激發(fā)學習興趣，營造和諧、流，了解學生課前搜流，觀察教師出示生寬松的學習氛圍，觀察教師出示的圖片，了集的資料，教師出示物相關的圖片，思考解本課學習容。生物相關圖片，提出問題， 激發(fā)學習興問題：“絕大多數生趣。物是有什么構成的” ，激發(fā)學生學習興趣，讓學生了解顯微鏡的各主要部件名稱， 教學導入本課學

8、習活動。中簡單介紹顯微鏡的基本組件即可。二、學習新課：2、1.教師指導學生觀察（1）學生在教師指導認識細胞。下觀察認識細胞。教師出示顯微鏡，向學生認識了解顯微鏡學生介紹顯微鏡的發(fā)的發(fā)明發(fā)展史、對于啟發(fā)學生可以用畫圖的方式將所觀察到的明發(fā)展史、對于研究研究生物學的重要意細胞的樣子予以描繪， 引導學生初步學會觀生物學的重要意義，義，通過教師講解，察和描述不同生物體細胞結構特點的方法。講解顯微鏡的結構和認識顯微鏡的結構和科學使用方法以及使科學使用方法以及使用時注意事項。用時注意事項。教師下發(fā)細胞玻片標學生利用顯微鏡進行本、相關資料和科學觀察教師下發(fā)的細胞幫助學生建立對細胞正確的認識。記錄表，指導學生

9、利玻片標本，學習相關用顯微鏡進行觀察。資料進行小組合作學教師參與學生小組合習，在學習中仔細觀作觀察學習活動，提察并利用畫圖方式等示學生仔細觀察并利方式做好觀察記錄。用畫圖方式做好觀察通過學生交流活動， 擴大學生對細胞的認識記錄。在指導學生用圍，實現資源共享，培養(yǎng)學生搜集整理信息畫圖的方式進行描述資料的能力，激發(fā)學生研究細胞的興趣，為時，使學生了解正確學生在教師引導下進后續(xù)的探究活動埋下伏筆。的方法。行交流匯報觀察發(fā)教師在學生充分觀察現，積極展示自己小教師要努力提供、創(chuàng)設學生制作活動開放、和交流的基礎上，進組的觀察成果，認識自由的空間。行交流匯報觀察發(fā)了解“絕大多數生物現，展示自己小組的體都是由

10、細胞組成觀察成果，使學生認的，細胞示組成生物識“絕大多數生物體體的基本單位。（病都是由細胞組成的，毒除外）。”同時交細胞示組成生物體的流匯報小組合作學習基本單位。（病毒除中搜集整理的信息資外）?！蓖瑫r交流匯料，對自己的搜集的報小組合作學習中搜信息資料加以整理分讓學生進一步查閱資料或采用其他研究方集整理的信息資料，析。觀察教師出示相法，將對細胞的研究引向深入。引導學生對自己的搜關課件，加深對細胞集的信息資料加以整的認識理解。理分析。教師出示相關課件，進一步加深學生對細胞的認識理（2）學生在教師指導解。下利用橡皮泥進行小2.教師指導學生利用組制作細胞模型的學橡皮泥進行小組制作習活動。充分激發(fā)學細胞

11、模型的學習活習興趣，采用多種方動。教師參與學生的法和手段進行模型制小組制作學習活動，作活動。并積極對自充分激發(fā)學生興趣，己和同學的學習行為引導學生多種方法和進行科學客觀的評手段制作模型，對學價。生大膽創(chuàng)新的想法和做法予以肯定，并積極引導學生對自己和同學的學習行為進行三、拓展延伸科學客觀的評價。學生在教師積極引導三、拓展延伸下對本次學習活動進教師積極引導學生對行學習行為方面的評本次學習活動進行學價，提出感興趣的問習行為方面的評價，題，觀察學習教師出鼓勵學生進一步提出示的相關資料，激發(fā)感興趣的問題，教師進一步探究學習的興出示資料激發(fā)學生探趣，拓展延伸課后學究興趣，拓展延伸課習活動。后學習活動。細胞

12、板書設計顯微鏡細胞的樣子通過學習學生知道細胞是生命體的基本單位，生物體生長發(fā)育的過程中細胞教后記不斷生長，繁殖，衰老，死亡。還知道了生物體的各中細胞結構。第二課我從哪里來學習目標：1. 通過學習活動，指導學生能從“為什么”、“為什么會這樣”等角度對周圍事物提出問題，學會主動查閱書刊及其他信息源。2. 指導學生小組合作學習，培養(yǎng)學生想知道，愛提問、愿意合作交流的學習習慣；3. 通過引導學生體驗活動，了解母親的辛苦感悟親情，向學生進行珍愛生命的教育和親情教育。4. 通過學習活動，使學生了解人的生育方式，知道繁殖是生命的共同特征。學習重點：學生了解人的生育方式，知道繁殖是生命的共同特征的學習活動。學

13、習難點 ：學生體驗活動的學習指導，了解母親的辛苦，感悟親情、珍愛生命的學習活動。學習過程：教師活動學生活動設計意圖一、導入新課：1、通過學生與教師交流談話，游戲、學生熟悉教師與學生談話，創(chuàng)學生與教師談話，觀的電視劇導入課題研究學習活動，充分激發(fā)設學習情景，展示西看西游記悟空出學生學習興趣，營造出和諧、寬松的學習氛游記悟空出世片段，世片段，或進行猜測圍，了解本課學習容?；蛞龑W生互相看看“他是誰”的游戲，從小到大的照片，猜提出探究性問題，產測“他是誰” 的游戲， 生想知道自己從哪里生命世界對每一個學生都有著神秘感，通過引導學生提出探究性來的想法，激發(fā)自身搜集信息交流信息游戲體驗的方問題，產生想知

14、道自求知欲、學習興趣，式，讓學生了解胎兒的發(fā)育、形成過程，體己從哪里來的想法，了解本次學習活動驗媽媽十月懷胎的辛苦，感受母子親情，知激發(fā)學生求知欲、學容。道繁殖是生命的共同特征。習興趣，引入本次學引導學生將課前搜集的資料進行交流，讓學習活動容。2、生初步了解一些簡單的生命科學知識如：人二、學習新課：學生進行交流課前搜是胎生的，胎兒在母體中是倒立的等。學生指導學生進行交流課集獲得的信息學習活們獲取信息的途徑不同，獲取的信息也不前搜集獲得的信息學動。同，這樣，讓他們在交流中學習，在交流中習活動。學生在教師引導下思進步，利于培養(yǎng)他們樂于與人交流的態(tài)度。教師引導學生思考交考交流課前搜集關于通過資料卡，

15、學生自主學習，規(guī)學生對“人流課前搜集關于人類人類生命怎么來的資的生育方式”的認識。讓學生直觀、形象地生命怎么來的資料，料，學生進行小組學掌握胎兒的發(fā)育過程進一步了解胎兒的形教師巡視學生小組學習活動，互相鼓勵、成及發(fā)育過程。習活動，指導學生互加強交流，積極肯定這樣通過課前搜集課上交流規(guī)認相鼓勵、加強交流，其他同學的發(fā)現，取識的過程，學生就能很容易地解決自己的問積極肯定其他同學的長補短，完善自己的題了，同時還培養(yǎng)了他們自行解決問題的能發(fā)現，取長補短，完觀點發(fā)現。力。善自己的觀點發(fā)現。學生認識教師展示的好奇心是科學學習的起點。對于神奇的生命教師展示圖片、課件， 圖片、課件，學習教世界，學生心中肯定會

16、有很多個 “為什么” ，下發(fā)資料卡片，引導師下發(fā)的資料卡片，這一活動就是要讓學生把這些問題說出來，學生認識人類生命的認識人類生命的起進一步培養(yǎng)他們的好奇心和求知欲，以增強起源，使學生科學直源，科學直觀的認識學生的問題意識。觀的認識生命從哪里生命從哪里來。來：“因為我們的父母相愛，因此他們結婚了。父親的精子和這個活動旨在讓學生通過游戲體驗媽媽十母親的卵子充分結合月懷胎的辛苦，由此產生對母親更加感激的后，在母親的子宮里情感。通過體驗身體負重狀態(tài)的行動感受，形成了一個受精卵，親身體驗到媽媽懷胎的辛苦，從而讓他們產經過將近十個月的時生一種感媽媽的情感。間，受精卵在這段時設計制作一份生命手冊。讓學生將通

17、過搜集間不斷發(fā)育，最終形信息交流信息再度獲取的科學知成了小寶寶，在醫(yī)生識以及經歷游戲體驗后的感悟，動手整理下幫助下，子宮收縮，來，形成一份生命手冊，以記錄自己的成長小寶寶送出體外，我歷程。啟發(fā)學生對自己的生命手冊要進行多們來到人間?！苯處煼矫娴脑O計，如顏色、花邊、圖案等，讓生語言結合圖片，語言命手冊既美觀又豐富，這樣在培養(yǎng)學生整理力求通俗易懂，易與資料能力的基礎上，也培養(yǎng)了學生的審美能兒童接受。力。進一步積累材料，豐富自己的生命手冊，目的是引導學生課外多方面去獲取信息，將各種信息及時記錄在自己的生命手冊里，從而進一步激發(fā)學生自身加深學生對生命問題的認識。同時也讓學生對于生命科學的好奇感受到通過

18、各種途徑搜集信息是學習科學心，增強問題意識，的一種好方法。進一步提出想了解的探究性問題，結合教師給予的方法指導，多交流、勤思考，學習產生問題的解決方法。教師進一步激發(fā)學生對于生命的好奇心，增強學生的問題意識，引導學生進一步提出想了解的探究性問題，教師給學生方法上指導，引導學生學生在教師引導下進多交流、勤思考，對行體驗活動：將沙袋產生問題的解決方放置腹前，體驗媽媽法：如進一步查閱資十月懷胎的辛苦，交料等。流課前對母親懷孕時的心情感受和身體感受的了解，進行珍愛生命、關愛母親的親情教育學習活動。教師引導學生進行體驗活動：引導學生將沙袋放置腹前，體驗學生在教師指導下進媽媽十月懷胎的辛行學習設計制作一份

19、苦，引導學生課前了生命手冊。解交流母親懷孕時的心情感受和身體感受，如吃飯嘔吐等向學生進行珍愛生命、關愛母親的親情教育。指導設計制作一份生命手冊，容涉及從新的生命的誕生開始，到現如今自身的體征3、變化。啟發(fā)學生對自學生進一步選擇完善己的生命手冊要進行自己設計制作的一份多方面的設計，如顏生命手冊，激發(fā)對自色、花邊、圖案等，己感興趣的問題課后進一步調查研究的學習愿望，延伸課后學習活動。三、拓展延伸：教師引導學生選擇完善自己設計制作的一份生命手冊，對自己感興趣的問題課后進一步調查研究，延伸課后學習活動。我從哪里來精子板書設計受精卵 胚胎 大約十個月 嬰兒卵子生活是兒童道德智慧發(fā)展的肥沃土壤，沒有以兒童

20、生活為基礎，沒有以兒童生活實例為載體，兒童是無法產生情感體驗的，那么所有的道德概念對兒童教后記來講就將是外在的東西。只有將兒童的現實生活引進課堂，讓課堂與兒童生活建立聯系，才能喚起主體積極主動參與體驗的欲望，才能促進主體主動參與體驗活動，從而獲得真切的感受第三課人的一生學習目標：1. 通過學生學習活動，使學生學會查閱書刊及其他信息源；能利用簡單的圖形、統(tǒng)計等方法整理出自己的身高、體重等方面的數據；指導學生能選擇自己擅長的方式表述自己研究的過程和結果。2. 通過學生學習活動，培養(yǎng)學生喜歡大膽想象，在探究學習活動中尊重證據，愿意合作交流，珍愛生命；樂于用所學到的科學知識改善生活。3. 通過學生學習

21、活動，使學生了解人的一生生長的大致過程；了解青少年深身體發(fā)育的特點；在學習活動中，了解青春期的主要身心發(fā)展特點，并能夠關注個人保健。學習重點：學生認識了解人的一生生長的大致過程；了解青少年深身體發(fā)育的特點；了解青春期的主要身心發(fā)展特點，并能夠關注個人保健的學習活動。學習難點：學生認識在認識人的一生生長變化過程中認識學習方法的學習活動。學習過程：教師活動學生活動設計意圖一、導入新課：1、（一）教師與學生談話交學生與教師談話交與教師交流談話，營造和諧、寬松的學習氛流，通過身邊小動物、流，討論教師提出問圍，直接導入本課學習容。植物生長發(fā)生的變化題，激發(fā)學習興趣，提出問題“人的身體了解本課學習活動。（

22、二）從小到大發(fā)生了什么學生啟發(fā)根據實際情況采用多種方法進行變化？”激發(fā)學生學研究。習興趣，導入本課學習活動。2、二、學習新課：（1）學生在教師指導1. 教師指導學生認識下認識人的一生身體人的一生身體發(fā)生的發(fā)生的變化。變化。學生交流討論自己從教師引導學生交流討小到大發(fā)生的變化，論自己從小到大發(fā)生進行小組學習活動，的變化，教師參與學通過教師提供自己以生小組交流討論活及身邊同學在上學期動，提供學生上學期間的體檢表，從身體、 學生通過交流研討，發(fā)現不同年齡階段的人間的體檢表，引導學心理、語言、行為等具有不同的身體特征。生從身體、心理、語方面認識變化，討論言、行為等行為的變交流課前搜集人們身化，展示課前

23、對年齡體發(fā)生的變化資料。比自己大的人們身體傾聽別人的發(fā)言，細發(fā)生的變化資料。鼓心分析并認真思考。給學生提供一種信息，使學生了解人一生的勵學生充分進行表達生長發(fā)育情況，初步認識人的一生身體發(fā)展和交流，注意傾聽別變化的規(guī)律。人的發(fā)言，細心分析學生在教師積極引導并認真思考。下小組交流匯報小組教師積極引導學生小學習活動中的發(fā)現，組交流匯報小組學習整理分析自己的研究活動中的發(fā)現，指導成果，并用自己所擅學習活動體現由“扶”到“放”的科學探究學生學會交流、整理長的方式予以記錄描思路，給學生提供較大的探究空間。分析自己的研究成述。果，并用自己所擅長的方式予以記錄描學生學習教師出示的述。資料，正確認識人的教師出

24、示資料，引導一生的過程：生長發(fā)學生正確認識人的一育、衰老死亡是人必生的過程：生長發(fā)育、然經歷的過程，人的衰老死亡是人必然經一生可以分為發(fā)育期歷的過程，人的一生（出生到 20 周歲）、可以分為發(fā)育期（出成熟期（ 20 至 40 周引導學生從不同角度切入探究主題，展開充生到 20 周歲）、成熟歲）、衰老期（ 60 周分的交流研討活動，掌握青春期衛(wèi)生保健常期（20 至 40 周歲）、 歲以后）。識?？梢試L試以資料卡的形式學習，為學生漸衰期（ 40 至 60 周提供知識背景和研究材料。歲）、衰老期（ 60 周歲以后）。（2）學生在教師引導2. 教師引導學生結合下結合自己的體檢讓學生圍繞自己未來的身體情

25、況自由開展自己的體檢表，表述表，表述自己身體發(fā)推測活動，以利于學生更好地了解各種年齡自己身體發(fā)生的變生的變化，學生小組階段的人在身體、心理和語言行為等方面的化，教師積極引導學合作學習，在小組中不同特點。生交流、討論，引導充分交流、討論，并（三）拓寬學生對人的一生的身體特征認識并參與學生進行小組在教師幫助下采取多的圍，知道人的一生生長發(fā)育是有差異的，合作學習思考并采取種形式方法（曲線圖、由于遺傳因素、生活環(huán)境、從事的勞動等方多種形式方法去描述坐標圖等）去描述自面的不同、不同的國家、不同的民族會具有自己身體外部、部發(fā)己身體外部、部發(fā)生不同的特征。生的變化（身高、體的變化（身高、體重、重、肺活量等）

26、。肺活量等）。教師積極引導學生進行分析評價對自己身體變化的認識，鞏固學生對人的一生發(fā)生的變化認識。3. 教師指導學生認識學生進行分析評價對自己身體變化的認識，進一步鞏固對人的一生發(fā)生的變化認識。了解青春期的衛(wèi)生保健相關知識。教師出示資料講解相關知識，引導學生從鍛煉、飲食、睡眠、心理等方面，結合自身交流討論，從而掌握青春期衛(wèi)生保健常識。（3）學生在教師指導下認識了解青春期的衛(wèi)生保健相關知識。學生學習教師出示的相關資料，從鍛煉、飲食、睡眠、心理等方面，結合自身交流討論，了解掌握青春4. 教師指導學生以 期衛(wèi)生保健常識?！巴茰y未來的我”為主題，激發(fā)學生學興 （4）學生在教師指導趣，用自己擅長的方 下

27、以“推測未來的我”式如畫圖、模仿行為為主題，用自己擅長等方式描述未來的自的方式如畫圖、模仿己。行為等方式描述未來三、拓展延伸：的自己。教師提出拓展延伸問題：“調查、了解不3、同國家、不同種族人學生認真傾聽教師提的體貌特征”以及告出的拓展延伸問題，訴學生省科技館中電激發(fā)學習興趣，拓展腦模擬未來自己的畫延伸課后學習活動。像的高科技展區(qū)，鼓勵學生利用多種方法調查，激發(fā)學生興趣，拓展延伸課后學習活動。人的一生變化：發(fā)育期青春期衛(wèi)生：鍛煉板書設計成熟期飲食漸衰期睡眠衰老期心理在本課的教學中與學生的交流很好，大多數學生通過學習逐漸教后記意識到進入青春期應注意的地方，也有個別學生不能以科學的態(tài)度第四課我像誰

28、學習目標 ：1. 通過學生學習活動，指導學生能用各種感官感知自然事物，并用語言或其他方式描述所觀察到的事物形態(tài)特征；學會查閱書刊及其他信息員，獲取有關遺傳和變異的信息資料。2. 通過學生學習活動，使學生愿意合作交流，懂得交流和討論可以引發(fā)新的想法，并嘗試對同一種現象作出不同的解釋。3. 通過研究遺傳和變異現象的學習活動，使學生知道科學是不斷發(fā)展的，能做到珍愛生命。4. 通過學生學習活動，使學生知道生物的很多特征是可以遺傳的；了解遺傳和變異也是生物的特征之一。學習重點 ：學生感知自然事物，認識生物遺傳和變異的研究學習活動。學習難點：學生對生物遺傳和變異的認識理解。學習過程 ：教師活動學生活動設計

29、意圖一、導入新課：教師與學生談話交學生與教師談話交流，從“龍生龍，鳳流，討論相關諺語的與教師交流談話，營造和諧、寬松的學習氛生鳳，老鼠生來會打背后涵義，激發(fā)學習圍，通過熟悉的諺語激發(fā)學生學習興趣，導洞?！薄褒埳抛?，興趣，了解本課學習入本課學習容。九子各不同”等諺活動。語，激發(fā)學生學習興啟發(fā)學生在活動中充分利用各種資源，采取趣，導入本課學習活多種方式展開活動。動。學生在教師指導下結二、學習新課：合自身與其家人身體1. 教師指導學生結特征比較發(fā)現異同合自身與其家人身點，認識遺傳與變異。體特征比較發(fā)現異 學生小組合作學習活同點，認識遺傳與變 動，利用鏡子、家人異。的照片邊觀察邊比教師指導并參與學較

30、，討論交流并用自生小組合作學習活己喜歡的方式予以記動，指導學生利用鏡錄自己的發(fā)現。子、家人的照片邊觀察邊比較，同時下發(fā)科學記錄表，引導學生多方面進行比較讓學生交流更多的遺傳和變異的現象，盡可學習活動，積極開展學生在教師引導下展能用討論交流、觀察實驗、分析比較等多種交流討論，并用自己示學習中記錄的資方法進行研究。喜歡的方式予以記料，交流匯報學習發(fā)錄自己的發(fā)現。現體會，并進行相互教師引導學生展示評價。學習中記錄的資料，交流匯報學習發(fā)現體會，并對學生的發(fā)學生在教師指導下認現予以積極鼓勵性識發(fā)現動植物其他生評價。物體的遺傳和變異現在學習活動中， 給學生一個比較準確的遺傳2. 教師指導學生認象。和變異定

31、義， 同時引導學生對研究過程進行識發(fā)現動植物其他學生積極思考教師提總結。由于這兩個概念有一定難度，所以定生物體的遺傳和變出的問題，觀察教師位于讓學生初步了解即可。異現象。出示的資料，結合自教師結合學生的發(fā)身認識進行的小組交現匯報，進一步提出流討論學習活動，認問題：“動植物中有真分析比較，整理資沒有剛才我們發(fā)現料。的這樣現象呢？”，適時出示資料如同胎多仔的小動物、同學生在教師引導下根株植物結出的不同據在小組研究的基礎果實，激發(fā)學生探究上進行交流匯報，通在實施教學活動中， 教師盡可能為學生提供興趣進行小組探究過分析總結，闡述觀質疑的機會。通過本環(huán)節(jié)比較人、動物、植學習活動。點，并得出自身的結物異同

32、點，鞏固課堂探究成果，加深學生對教師參與學生小組論。遺傳和變異的認識，培養(yǎng)學生觀察比較、表討論交流活動，引導學生傾聽教師講解，達與交流的能力。學生互相交流，彼此初步了解遺傳與變異討論課前搜集的各的概念。種相關資料，認真分培養(yǎng)學生中長期觀察、記錄的習慣，加深學析比較，整理發(fā)現。生對生命現象的認識，懂得珍愛生命，激發(fā)教師引導學生在小學生繼續(xù)探究的興趣，將探究活動延伸課組研究的基礎上進外。行交流匯報，指導學生分析總結，闡述觀點，得出結論，最終得出結論“生物的形態(tài)特征或生理特性傳給后代的現象叫學生在教師指導下進做遺傳，生物的親代行“比較他們的相同與子代之間，以及子和不同”主題活動，代的個體之間在形通過

33、尋找雙胞胎或多態(tài)特征或生理特性胞胎、同株植物的葉上的差異叫做變異。子等圖片的相同和不遺傳和變異是生物同，激發(fā)學習興趣，界普遍存在的現進一步產生問題并思象。”考開展研究活動方3. 教師指導學生以案?！氨容^他們的相同3、和不同”為主題，展學生認真傾聽教師提示雙胞胎或多胞胎、出的拓展延伸主題同株植物的葉子等容，了解珍愛生命的圖片，激發(fā)學生學習意義，激發(fā)學習興趣，興趣，大膽質疑，對拓展延伸課后學習活自己感興趣的問題動。的展研究活動。三、拓展延伸：教師提出拓展延伸活動：“進一步整理完善自己的生命手冊”，向學生進行珍愛生命的教育，拓展延伸課后學習活動。我像誰板書設計相同點：遺傳不同點：變異經過本課的學習，

34、學生對遺傳和變異已有了一定的認識，但又不滿足于已有的知識，他們渴望探究更多的秘密，學生通過主動查教后記閱資料，既能培養(yǎng)學生自主學習探究能力，又可以為學習下一課遺傳變異的秘密積累豐富的素材，同時也使課學習向課外延伸第五課讓身體熱起來學習目標 ：1. 通過學生探究合作學習活動，中學生能從“這是什么” 、“為什么這樣”等角度對人體能量及其轉化提出問題，并能選擇適合自己探究的問題；能嘗試運用從不同方式、不同角度對現象做出解釋，解決問題；能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結果。2. 通過學習活動， 學生在活動中能做到想知道， 愛提問，喜歡大膽想象； 愿意合作交流；樂于用學到的知識改善生活。3. 通過小組

35、合作探究學習，學生知道讓身體熱起來的方式及途徑。學習重點 ：學生知道讓身體熱起來的方式及途徑，了解能量的轉化學習活動。學習難點 ：學生對熱量轉化的科學認識理解。學習過程 ：教師活動學生活動設計意圖一、導入新課：教師出示冬季活動相學生與教師談話，學通過教師出示圖片，學生展開想象，激發(fā)學關圖片資料，與學生習教師出示的冬季活生探究學習興趣，教師創(chuàng)設寬松、 、開放、一起結合自己的生活動圖片資料，結合自和諧的科學學習氛圍。經驗交流感受，引出己的生活經驗與教師問題“在這樣的天氣交流感受，思考問題，條件下怎樣使身體熱激發(fā)學習興趣，了解起來？”激發(fā)學生學學習活動容。本活動重在在開口說、動手做，使學生生學習興趣

36、，引入本次課習充滿興趣，但活動符合不宜過大，學生不堂學習活動。要帶著太多任務參與活動。只要學生能說、二、學習新課：學生在教師指導下進能做、能調動個體的生活經驗即可，重在通1. 教師指導學生學習行多種方式讓身體熱過趣味性的、具有一定創(chuàng)造性的活動，激發(fā)活動采取多種方式讓起來學習活動。學生的學習興趣，為進一步探究人體能量及身體熱起來。學生進行小組學習活轉化做好鋪墊。教師參與學生小組學動，盡可能采用多種習活動，引導學生盡方法讓身體熱起來，本活動教師讓學生認識人體能量去向同時，可能采用多種方法讓并在教師下發(fā)的科學還應認識到：能量是維系生命的核心，沒有身體熱起來，適時下記錄表記錄，整理歸能量，人就無法工作

37、、學習、娛樂、運動，發(fā)科學記錄表，提示納。即使是熟睡的人也需要能量；人體能量消耗學生整理歸納。學生充分交流匯報，的主要去向時變成熱能散發(fā)（占人體消耗能教師引導學生充分交按照活動方法進行分量的 50%。）流匯報，提示學生將類。找到的方法予以分類。2. 教師指導學生認識人體所需要的能量主學生在教師指導下進要來源于食物，以及行認識人體所需要的能量的轉化學習活 能量主要來源于食動。物，以及能量的轉化教師引導學生回顧以學習活動。往研究學習容食物學生回顧以往研究學與營養(yǎng)，指導學生認習容食物與營養(yǎng)，識到食物是身體能量在教師指導幫助下認的主要來源。識到食物是身體能量教師給學生創(chuàng)設寬松、自由、開放的學術研教師引

38、導學生結合課的主要來源。討氛圍，讓學生在爭論中辨明問題，在研討前搜集的資料充分交學生結合課前搜集的中澄清認識。也可以以小組為單位，培養(yǎng)學流討論，適時出示人資料充分交流討論，生合作意識和集體主義精神，教師靈活掌們生產學習、工作娛觀看學習教師出示人握。樂等貼近學生生活的們生產學習、工作娛圖片，使學生認識了樂等貼近自身活動的解人體能量的轉化及圖片，認識了解人體（三）進一步拓展學生課后探究的空間，使其途徑。能量的轉化及其途學生樂于用學到的科學知識改善生活，激發(fā)教師指導學生交流匯徑。學生學科學、用科學的積極性和主動性。報，闡述自己的認識、觀點。教師在學生充學生充分交流匯報，分發(fā)言的基礎上，歸闡述自己的認

39、識、觀納小結使學生認識人點。傾聽教師歸納小體能量的去處： 保持結，認識人體能量的體溫（熱能） 、運動去處。（機械能）、生長（儲存能）等。3. 教師指導學生思考了解“北極熊不怕冷的”原因。教師隨機學生積極思考了解下發(fā)相關資料卡，指“北極熊不怕冷的”導學生通過對人體能原因。自主學習教師量轉化研究的基礎隨機下發(fā)的相關資料上，進一步解釋生活卡，通過對人體能量中實際問題。轉化研究的基礎上，教師指導學生交流自進一步解釋實際問己的認識發(fā)現，引導題。學生傾聽、互相評價。三、拓展延伸：學生交流自己的認識教師出示一些肥胖人發(fā)現，互相傾聽、互的生活中困難資料，相評價。提出拓展延伸活動容：“了解造成肥胖原3、因，幫助

40、肥胖人減肥學生觀看教師出示的減肥提出方案?！奔ぐl(fā)資料，了解拓展延伸學生進一步學習興活動容，進一步激發(fā)趣，拓展延伸課后學學習興趣，拓展延伸習活動。課后學習活動。板書設計生活是一個五彩繽紛的科學大課堂，學生經過生活量的積累實驗，每個同學都會有獨特的經驗。如何將這些各自的經驗發(fā)現進行交流，達到資源共享，教后記成果共享，是探究學習的又一個重要組成部分。如果學生只是心里明而不去交流，學生就沒有機會去進行分析、整理、歸納、概括這些思維活動，此方面的能力也就得不到訓練，這樣，科學學習的意義就會遜色很多。第六課擺的秘密學習目標 ：1. 通過學生小組合作探究實驗學習活動，學生能應用已有的知識和經驗對所觀察的現象

41、作假設性解釋；能做控制變量的簡單探究性試驗，在學習活動中能設計簡單表格記錄實驗數據，能反思自己的探究過程并將探究結果與假設相比較。2. 通過學生學習活動，學生能做到想知道、愛提問、喜歡大膽想象；能對研究過程和結果進行評議，在活動中與他人交換意見，愿意合作與交流。3. 通過小組合作探究學習，學生知道影響擺擺動快慢的因素；初步認識機械能的轉化。學習重點 ：學生探究擺擺動快慢的學習活動。學習難點：學生對擺在擺動過程中能量轉化的認識理解。學習過程 ：教師活動學生活動設計意圖一、導入新課：1、教師出示伽利略觀察學生學習教師出示的學生從伽利略的故事中感悟科學家的科學探究教堂大燈的資資料，結合已有經驗探索精

42、神，使學生意識到身邊處處有科學，料，結合學生已有經交流生活中類似擺擺科學發(fā)現來源于細致的觀察、敏銳的思考、驗交流生活中類似擺動的現象，激發(fā)學習嚴謹的實驗和一絲不茍的科學態(tài)度，從而受擺動的現象，激發(fā)學興趣，了解本次課堂到科學精神教育。結合生活經驗，初步感知生學習興趣，引入本學習活動容。什么是擺次課堂學習活動。（二）二、學習新課：2、教師學生提供創(chuàng)設一個開放的制作活動空1. 教師指導學生自由 學生在教師指導下自 間，鼓勵學生不局限于準備材料， 自己設計、制作一個擺，進而發(fā) 由制作一個擺，進而 制作擺，培養(yǎng)學生綜合運用所學知識根據生現擺的秘密探究學習 發(fā)現擺的秘密探究學 活經驗制作帶有創(chuàng)造性的科技作

43、品能力。活動。習活動。教師出示一個單擺，學生觀察學習教師出教師創(chuàng)設開放、自由、多維的學習空間，引講解使學生認識擺的示的單擺，傾聽教師導學生設計不同方案研究問題從而認識擺基本結構，出示分組講解，認識擺的基本的秘密。實驗材料，積極引導結構，利用教師和自學生自由制作一個單身準備的分組實驗材擺。教師積極參與學料，進行自由制作小生小組合作學習，鼓組合作學習活動。勵學生大膽創(chuàng)新制作。教師指導學生小組交學生小組交流匯報制流匯報制作單擺的學作單擺的學習活動，習活動，提示學生主在教師提示下發(fā)現不動發(fā)現不同擺擺動次同擺擺動次數不一，培養(yǎng)學生做科學記錄的學習習慣。數不一，進而激發(fā)學進而激發(fā)進行探究擺生進行探究擺擺動

44、次擺動次數學習活動。數學習活動。教師引導學生大膽猜學生大膽猜想影響擺想影響擺擺動快慢的擺動快慢的因素，設因素，設計實驗方案，計實驗方案，進一步進一步出示分組探究利用分組探究實驗材實驗材料和科學記錄料驗證自己的觀點進讓學生經歷擺從靜止到運動，再由運動到靜卡，引導學生驗證自行小組合作探究實止的過程，通過觀察與思考、猜想與假設，己的觀點。教師積極驗。使學生初步意識到擺在擺動過程中能量是參與學生小組探究合不斷轉化的。作學習活動，提示學生做好實驗記錄，多次驗證實驗結果。教師引導學生交流匯學生交流匯報、整理報、整理分析實驗學分析實驗學習活動發(fā)習活動發(fā)現，提示學現，學生間互相補充、生互相補充、相互借相互借鑒

45、、實現資源鑒、資源共享，在充共享，在充分交流發(fā)分交流發(fā)言的基礎言的基礎上，認識影上，小結歸納： 影響響擺擺動快慢的因素擺擺動快慢的因素與與擺線的長短有關。擺線的長短有關。2. 教師指導學生認識學生在教師指導下進了解擺在擺動過程中行認識了解擺在擺動能量轉化的學習活過程中能量轉化的學動。習活動。教師提出問題：“擺為學生思考教師提出的什么能長時間不停地問題，認真觀察并描擺動？過一段時間后述擺擺動現象。通過為什么會慢慢地停下觀察學習擺擺動縮略來？”指導學生認真圖，認真思考，展開觀察并描述擺擺動現豐富想象，進行大膽象。在此基礎上教師想象，積極闡述自己出示擺擺動縮略圖，的觀點，從中發(fā)現擺讓學生學以致用，進

46、行創(chuàng)造性的制作活動，引導學生認真思考，擺動時遵循的規(guī)律，充分體現自由活動的自由度，從而進一步鞏展開豐富想象，進行進而將研究擺在擺動固和應用實驗探究的結論。大膽想象，積極闡述過程中能量的轉換。自己的觀點，從中發(fā)學生充分交流討論，現擺擺動時遵循的規(guī)學習歸納，描述擺擺律，進而將研究擺在動現象，認識擺擺動（三）充分激發(fā)興趣，讓學生將擺的問題繼擺動過程中能量的轉的科學道理。續(xù)研究下去。換。教師指導學生充分交流討論，歸納學生的發(fā)現：擺首先在外力的作用下運動起來，并長時間不停地擺動，從最高點到最低點，然后再到另外一個最高點，這樣反復運動，并在一段時間后，又慢慢停下來。從而對擺擺動形成認識：靜止的擺在外力的作用下開始擺動，在擺動過程中能量不斷轉化，一段時間后，學生在教師指導下進擺又在外力的作用下行制作一個“聽話”慢慢停下來。的擺的自由制作活3. 教師指導學生自由動。制作活動：制作一個學生制訂制作方案，“聽話”的擺，即制闡述制作想法后再動作一個10 秒鐘擺動手去做。10 次的擺。教師引導學生