高職院校論文：高職院校計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建

1、 高職院校論文：高職院校計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建摘要計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)是計(jì)算機(jī)技術(shù)與管理技術(shù)的交叉學(xué)科。目前各個(gè)高職院校的計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)定位都不明確，有的偏重計(jì)算機(jī)技術(shù)，有的偏重管理技術(shù)，專業(yè)性不強(qiáng)導(dǎo)致所培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)量不高，就業(yè)茫然。為了確保計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，應(yīng)構(gòu)建一個(gè)完善的高職院校計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系。關(guān)鍵詞 高職院校 計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè) 人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系vocational training computer informationmanagement system of quality assurancechen lixiu,

2、 liang xinyuan, deng zhongbo(chongqing information technology vocational college, chongqing 404000)abstractcomputer information management specialty is the computer technology and the management disciplines. at present the various higher vocational colleges computer information management specialty

3、orientation is not clear, some emphasis on computer technology, some stress management techniques, is not strong professional lead students quality is not high, job loss. in order to ensure that the computer information management professional personnel training quality, we should construct a perfec

4、t higher vocational college computer information management specialized personnel training quality guarantee system.key wordsvocational institutions; computer information administration major; talents quality assurance system0 引言高職院校作為高等教育的一個(gè)新的類型，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，迅速發(fā)展，其數(shù)量和質(zhì)量在不斷提高。構(gòu)建完善的高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系，有利于培養(yǎng)專

5、業(yè)性強(qiáng)的高質(zhì)量的應(yīng)用型人才，提升學(xué)校的品質(zhì)和形象，是促進(jìn)學(xué)院健康發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制。計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)作為一個(gè)較新型的專業(yè)，建立健全該專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系，對(duì)于高職院校該專業(yè)的發(fā)展有著重要的意義。1 高職院校計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的主要問(wèn)題1.1 觀念傳統(tǒng)，重就業(yè)指導(dǎo)，輕專業(yè)培養(yǎng)就業(yè)前景和就業(yè)質(zhì)量是衡量一個(gè)學(xué)校乃至一個(gè)專業(yè)的重要指標(biāo)。為了提升專業(yè)品牌和學(xué)院品牌，各個(gè)高職院校都花較大精力在就業(yè)指導(dǎo)方面，盲目追求就業(yè)率而忽視了就業(yè)質(zhì)量。進(jìn)而存在這樣的問(wèn)題：一是學(xué)生的就業(yè)嚴(yán)重存在專業(yè)不對(duì)口的想象，這也從側(cè)面體現(xiàn)出了學(xué)生專業(yè)不精或者專業(yè)不對(duì)應(yīng)市場(chǎng)需求；二是學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量不高，這也必將導(dǎo)致社

6、會(huì)對(duì)高職院校的辦學(xué)及培養(yǎng)能力持懷疑態(tài)度。1.2 培養(yǎng)目標(biāo)模糊由于計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)是計(jì)算機(jī)技術(shù)與管理技術(shù)的交叉學(xué)科，對(duì)計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)內(nèi)容、專業(yè)范圍的理解不一致，導(dǎo)致培養(yǎng)目標(biāo)模糊，人才規(guī)格定位不明確。大部分高職院校將計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位在培養(yǎng)能夠進(jìn)行信息系統(tǒng)的開發(fā)管理和維護(hù)的高級(jí)應(yīng)用型人才，實(shí)際上是將該專業(yè)的重點(diǎn)定位在軟件的開發(fā)上而忽視了信息管理這一方面。1.3 師資力量相對(duì)薄弱，缺乏有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的erp系統(tǒng)教師高職院校中的計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)的教師基本上是從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用的，“雙師型”師資匱乏。高職院校的教師缺乏相關(guān)的行業(yè)企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。erp系統(tǒng)是最近幾年在企業(yè)中應(yīng)用起來(lái)的信息管

7、理軟件，在高職院校中幾乎沒(méi)有現(xiàn)成的教師，erp教師基本上是學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)或?qū)W管理專業(yè)的教師通過(guò)自學(xué)而成，因此也沒(méi)有什么實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校非常缺乏erp教師，缺乏erp系統(tǒng)教材。1.4 專業(yè)設(shè)置優(yōu)勢(shì)有待加強(qiáng)，課程建設(shè)針對(duì)性有待提高從目前高職院校中的計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)課程設(shè)計(jì)上看，現(xiàn)有的課程體系只是經(jīng)濟(jì)管理和計(jì)算機(jī)技術(shù)的簡(jiǎn)單堆集，而沒(méi)有達(dá)到融合的地步。課程設(shè)置太隨意，不系統(tǒng)。能夠自主設(shè)置課程這固然是民辦高職院校的一大優(yōu)勢(shì)，但也存在著一定的弊端。市場(chǎng)需求變化太快，有的新課程可能開設(shè)不到一年就被淘汰，這就導(dǎo)致我們的人才培養(yǎng)目標(biāo)急功近利，不系統(tǒng)，不專業(yè)。1.5 校企合作松散，互動(dòng)共贏機(jī)制不健全一是學(xué)校與行業(yè)和

8、企業(yè)價(jià)值趨向各有側(cè)重；二是學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)管理體制完全不同；三是校企共建的實(shí)訓(xùn)基地，在投資、管理、維護(hù)等方面尋求共同點(diǎn)的難度比較大；四是學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間較長(zhǎng)，且比較分散；五是學(xué)校的課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生的技能標(biāo)準(zhǔn)必須依靠校企共同研制，才能適應(yīng)技術(shù)更新。2 高職院校計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建2.1 合理定位培養(yǎng)目標(biāo)重專業(yè)培養(yǎng)，計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)旨在培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理學(xué)理論基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)知識(shí)及應(yīng)用能力，掌握系統(tǒng)思想和信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)方法以及信息管理等方面的知識(shí)與能力，能在國(guó)家各級(jí)管理部門、工商企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、科研單位等部門從事信息管理以及信息系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施管理、維護(hù)和評(píng)

9、價(jià)等方面的中高級(jí)專門人才。2.2 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)是提高高職教育教學(xué)質(zhì)量，辦出高職特色的關(guān)鍵。高職院校普遍存在著教師隊(duì)伍在學(xué)歷，職稱，年齡、知識(shí)等方面的結(jié)構(gòu)性矛盾。大部分教師從學(xué)校畢業(yè)后直接進(jìn)入高職院校，本身沒(méi)有太多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要求教師們不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)院應(yīng)該在鼓勵(lì)“雙師”教師等問(wèn)題上給予實(shí)質(zhì)性的體現(xiàn)。同時(shí)可以考慮在相關(guān)企業(yè)行業(yè)中尋求高技術(shù)的有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)用人才作為兼職教師。2.3 合理設(shè)置課程發(fā)展企業(yè)管理水平，不斷提高企業(yè)的信息管理也出現(xiàn)了許多變化，這就需要我們加強(qiáng)市場(chǎng)調(diào)研，經(jīng)常深入企業(yè)進(jìn)行走訪或?qū)⑵髽I(yè)的專家請(qǐng)到學(xué)校來(lái)進(jìn)行座談，以便及時(shí)掌握企業(yè)信息管理的最新動(dòng)態(tài)

10、，這樣才能使我們的人才培養(yǎng)緊跟企業(yè)發(fā)展的步伐。以erp系統(tǒng)專業(yè)方向?yàn)槔?，它主要培養(yǎng)企業(yè)的erp系統(tǒng)人才，我們可以根據(jù)高職院校的定位將人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位在培養(yǎng)最底端的erp普通應(yīng)用人才，重點(diǎn)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的德智體全面發(fā)展、具有相應(yīng)基礎(chǔ)科學(xué)文化知識(shí)和計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)知識(shí)，能夠應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)和現(xiàn)代信息管理技術(shù)進(jìn)行企業(yè)信息系統(tǒng)，包括erp系統(tǒng)運(yùn)行管理和維護(hù)以及信息處理工作。2.4 質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的建設(shè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)逐步形成校內(nèi)和社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制，具體內(nèi)容包括：（1）校內(nèi)評(píng)價(jià)體系主要有：自評(píng)體系，各個(gè)部門的各個(gè)員工定期對(duì)自己的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，寫出評(píng)價(jià)報(bào)告和整改方案；以各個(gè)院系處室的領(lǐng)導(dǎo)設(shè)

11、置的督導(dǎo)及評(píng)價(jià)體系；教務(wù)處對(duì)各個(gè)教學(xué)院系的督導(dǎo)以及考核評(píng)價(jià)體系；院務(wù)委員對(duì)各個(gè)二級(jí)學(xué)院的督導(dǎo)以及評(píng)價(jià)體系；學(xué)生對(duì)教師以及學(xué)校的管理方面的評(píng)價(jià)體系。（2）社會(huì)評(píng)價(jià)體系主要有：對(duì)由用人單位、畢業(yè)生家長(zhǎng)、畢業(yè)生三方組成的評(píng)價(jià)主體調(diào)查。用人單位所評(píng)內(nèi)容以畢業(yè)生整體素質(zhì)和就業(yè)能力為主，適當(dāng)兼顧其他；畢業(yè)生家長(zhǎng)所評(píng)內(nèi)容以學(xué)校管理為主，適當(dāng)兼顧其他；畢業(yè)生所評(píng)內(nèi)容以學(xué)校教學(xué)和就業(yè)服務(wù)水平為主，適當(dāng)兼顧其他；學(xué)校引入相關(guān)企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)或技術(shù)人員、校外實(shí)習(xí)基地的領(lǐng)導(dǎo)或技術(shù)人員，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)作出評(píng)價(jià)。2.5 教材建設(shè)選用符合專業(yè)要求的高質(zhì)量教材，形成優(yōu)化配套的高職教材體系。一方面加強(qiáng)對(duì)教材選用方面的監(jiān)管，突出對(duì)高

12、職高專教材的使用；另一方面積極鼓勵(lì)專業(yè)教師主編或參編符合自身特色，特別是實(shí)驗(yàn)要求的專業(yè)教材。專業(yè)課的開設(shè)應(yīng)該進(jìn)一步優(yōu)化和集中突出專業(yè)方向，加強(qiáng)專業(yè)課程之間的聯(lián)系。2.6 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合打破封閉式教學(xué)、理論與實(shí)際聯(lián)系不緊密的傳統(tǒng)習(xí)慣，大力加強(qiáng)校企聯(lián)系。將求學(xué)與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)結(jié)合起來(lái)，將教學(xué)、科研與產(chǎn)業(yè)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在校期間就能加入到真正的軟件產(chǎn)業(yè)全過(guò)程中去鍛煉。3 總結(jié)根據(jù)高職院校計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)，構(gòu)建一個(gè)對(duì)應(yīng)的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系，對(duì)于該專業(yè)以及學(xué)院的健康長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展有著重要的意義和保障?；痦?xiàng)目：重慶市高等教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目資助（項(xiàng)目編號(hào)：09-2-122，102416）；重慶市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題（項(xiàng)目編號(hào)2010-gj-5202）參考文獻(xiàn)1孫嬌燕.建立高等教育質(zhì)量監(jiān)控體系的實(shí)踐探索j.高等工程教育,2008(1)2李平.高職高專教育教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建j.遼寧教育研究,2008(8)3尹飛鴻.高職高專教育質(zhì)量監(jiān)控體制與保障機(jī)制剖析