義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

1、義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中華人民共和國(guó)教育部制定目錄第一部分前言一、課程性質(zhì)二、課程基本理念三、課程設(shè)計(jì)思路第二部分課程目標(biāo)一、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)二、科學(xué)探究目標(biāo)三、科學(xué)態(tài)度目標(biāo)四、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 第三部分課程內(nèi)容一、物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域二、生命科學(xué)領(lǐng)域三、地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域四、技術(shù)與工程領(lǐng)域第四部分實(shí)施建議一、教學(xué)建議二、評(píng)價(jià)建議三、教材編寫建議四、課程資源開發(fā)與利用建議案例 1 案例 2 案例 3 案例 4 案例 5 案例 6附錄 教學(xué)案例 認(rèn)識(shí)空氣 水沸騰現(xiàn)象的觀察 西瓜蟲有“耳朵”嗎 觀察月相 暗盒里有什么 水火箭第一部分 前言當(dāng)今世界 , 科學(xué)發(fā)現(xiàn)與技術(shù)創(chuàng)新不斷涌現(xiàn)，為人類在更大范圍、

2、更 深層次上認(rèn)識(shí)并合理利用自然提供了可能?？茖W(xué)技術(shù)推動(dòng)了生產(chǎn)力的發(fā) 展、經(jīng)濟(jì)的繁榮和社會(huì)的進(jìn)步，促進(jìn)了人們的生產(chǎn)方式、生活方式和思 維方式的變革。科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展對(duì)每一位公民的科學(xué)素養(yǎng)提出了新 的要求。科學(xué)素養(yǎng)是指了解必要的科學(xué)技術(shù)知識(shí)及其對(duì)社會(huì)與個(gè)人的影響， 知道基本的科學(xué)方法，認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)，樹立科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精神， 并具備一定的運(yùn)用它們處理實(shí)際問(wèn)題、參與公共事務(wù)的能力。提高公民 的科學(xué)素養(yǎng)，對(duì)于公民改善生活質(zhì)量，增強(qiáng)參與社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能 力， 建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展都具有 十分重要的意義。小學(xué)科學(xué)課程要按照立德樹人的要求培養(yǎng)小學(xué)生的科 學(xué)素養(yǎng)，為他們的繼

3、續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。一、課程性質(zhì)小學(xué)科學(xué)課程是一門基礎(chǔ)性課程。早期的科學(xué)教育對(duì)一個(gè)人的科學(xué) 素養(yǎng)的形成具有十分重要的作用。通過(guò)小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué) 生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，初步了解與小學(xué)生認(rèn)知水平相適應(yīng)的一些基本 的科學(xué)知識(shí) ( 培養(yǎng)提問(wèn)的習(xí)慣，初步學(xué)習(xí)觀察、調(diào)查、比較、分類、分 析資料、得出結(jié)論等方法，能夠利用科學(xué)方法和科學(xué)知識(shí)初步理解身邊 自然現(xiàn)象和解決某些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題 ( 培養(yǎng)對(duì)自然的好奇心，以及批判 和創(chuàng)新意識(shí)、環(huán)境保護(hù)意識(shí)、合作意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，為今后的學(xué)習(xí)、 生活以及終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。小學(xué)科學(xué)課程是一門實(shí)踐性課程。探究活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要 方式。小學(xué)科學(xué)課程

4、把探究活動(dòng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式，強(qiáng)調(diào)從 學(xué)生熟悉的日常生活出發(fā)，通過(guò)學(xué)生親身經(jīng)歷動(dòng)手動(dòng)腦等實(shí)踐活動(dòng)，了 解科學(xué)探究的具體方法和技能，理解基本的科學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)和提出生活 實(shí)際中的簡(jiǎn)單科學(xué)問(wèn)題，并嘗試用科學(xué)方法和科學(xué)知識(shí)予以解決，在實(shí) 踐中體驗(yàn)和積累認(rèn)知世界的經(jīng)驗(yàn)，提高科學(xué)能力，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，學(xué)習(xí) 與同伴的交流、交往與合作。小學(xué)科學(xué)課程是一門綜合性課程。理解自然現(xiàn)象和解決實(shí)際問(wèn)題需 要綜合運(yùn)用不同領(lǐng)域的知識(shí)和方法。小學(xué)科學(xué)課程針對(duì)學(xué)生身邊的現(xiàn) 象，從物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球和宇宙科學(xué)、技術(shù)與工程四個(gè)領(lǐng)域， 綜合呈現(xiàn)科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)這四個(gè)領(lǐng)域知識(shí)之間的相互滲透和 相互聯(lián)系，注重自然世界

5、的整體性，發(fā)揮不同知識(shí)領(lǐng)域的教育功能和思 維培養(yǎng)功能；注重學(xué)習(xí)內(nèi)容與已有經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合、 動(dòng)手與動(dòng)腦的結(jié)合、 書本知識(shí)學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合、理解自然與解決問(wèn)題的結(jié)合，著力提 高學(xué)生的綜合能力；強(qiáng)調(diào)科學(xué)課程與并行開設(shè)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等課程相互 滲透，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。二、課程基本理念（一）面向全體學(xué)生小學(xué)科學(xué)課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有 重要的價(jià)值，每個(gè)學(xué)生都要學(xué)好科學(xué)。小學(xué)科學(xué)課程要面向全體學(xué)生， 適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使他們獲得良好的科學(xué)教育。無(wú)論學(xué)生之間 存在著怎樣的地區(qū)、民族、經(jīng)濟(jì)和文化背景的差異，或者性別、個(gè)性等 個(gè)體條件的不同，小學(xué)科學(xué)課程都要為全體學(xué)生提供適合的、

6、公平的學(xué)習(xí)和發(fā)展機(jī)會(huì)。（二）倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)科學(xué)探究是人們探索和了解自然、獲得科學(xué)知識(shí)的重要方法。以證 據(jù)為基礎(chǔ)，運(yùn)用各種信息分析和邏輯推理得出結(jié)論，公開研究結(jié)果，接 受質(zhì)疑，不斷更新和深入，是科學(xué)探究的主要特點(diǎn)。小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)方式是多種多樣的，探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)科 學(xué)的重要方式。探究式學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)、組織和支持下，讓學(xué)生 主動(dòng)參與、動(dòng)手動(dòng)腦、積極體驗(yàn)，經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，以獲取科學(xué)知 識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)思想、學(xué)習(xí)科學(xué)方法為目的的學(xué)習(xí)方式。小學(xué)科學(xué)課程倡導(dǎo)以探究式學(xué)習(xí)為主的多樣化學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究。突出創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供更多自主選擇的學(xué)習(xí)空間和充分的探究式學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；強(qiáng)調(diào)做中學(xué)

7、和學(xué)中思，通過(guò)合作與探究，逐步 培養(yǎng)學(xué)生提出科學(xué)問(wèn)題的能力、收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的 能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力等，發(fā)展學(xué) 生的創(chuàng)造性、批判性思維和想象力；重視科學(xué)與人文的結(jié)合、求善求美 教育與求真教育的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生基本的科學(xué)倫理精神和熱愛(ài)科學(xué)的品 質(zhì)。（三）保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲小學(xué)生對(duì)周圍世界具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，這種好奇心和求知 欲是推動(dòng)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，對(duì)其終身發(fā)展具有重要的作用。小 學(xué)科學(xué)課程的組織與教學(xué)要兼顧知識(shí)、社會(huì)、兒童三者的需求，將科學(xué) 本質(zhì)、科學(xué)思想、 科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法等學(xué)習(xí)內(nèi)容鑲嵌在兒童喜聞樂(lè) 見(jiàn)的科學(xué)主題中，創(chuàng)設(shè)愉快的

8、教學(xué)氛圍，保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，積累生活經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)課 程的意義性和趣味性。（四）突出學(xué)生的主體地位學(xué)生是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者、 引導(dǎo)者和 促進(jìn)者。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要突出學(xué)生的主體地位，基于學(xué)生的 認(rèn)知水平，聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)等 各種資源，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究， 啟發(fā)學(xué)生積極思維；要重視師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì) 所學(xué)知識(shí)和方法進(jìn)行總結(jié)與反思，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自身的學(xué)習(xí)，能 夠獨(dú)立和合作學(xué)習(xí)，克服學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難，成為一個(gè)具有終身學(xué)習(xí)能 力的學(xué)習(xí)者。

9、三、課程設(shè)計(jì)思路小學(xué)科學(xué)課程的設(shè)計(jì)遵循國(guó)家的教育方針，充分考慮小學(xué)生的年齡 特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，反映國(guó)際科學(xué)教育的最新成果，兼顧我國(guó)小學(xué)科學(xué)教 育的實(shí)際情況。小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)周期比較長(zhǎng)，基于學(xué)生的年齡特征與認(rèn)知規(guī) 律，本標(biāo)準(zhǔn)把小學(xué)六年學(xué)習(xí)時(shí)間劃分為 12年級(jí)、34年級(jí)、56年 級(jí)三個(gè)學(xué)段。小學(xué)科學(xué)課程以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，涵蓋科學(xué)知識(shí)，科學(xué)探 究，科學(xué)態(tài)度，科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境四個(gè)方面的目標(biāo)，每個(gè)方面分 為總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)。小學(xué)科學(xué)課程內(nèi)容以學(xué)生能夠感知的物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與 宇宙科學(xué)、技術(shù)與工程中一些比較直觀、學(xué)生有興趣參與學(xué)習(xí)的重要內(nèi) 容為載體，重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣、正確的思

10、維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。 本標(biāo)準(zhǔn)在物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域選擇了 6 個(gè)主要概念，生命科學(xué)領(lǐng)域選擇了 6 個(gè) 主要概念，地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域選擇了 3 個(gè)主要概念，技術(shù)與工程領(lǐng)域 選擇了 3 個(gè)主要概念，四大領(lǐng)域的 18個(gè)主要概念構(gòu)成了本課程的學(xué)習(xí) 內(nèi)容，并將科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境的內(nèi)容融入其中。這四大領(lǐng)域的 18個(gè)主要概念被分解成 75 個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，分布在三個(gè)學(xué)段的課程內(nèi)容 中。小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施的主要形式是探究活動(dòng)。因此，課程內(nèi)容部分還 針對(duì)每個(gè)主要概念設(shè)計(jì)了活動(dòng)建議，供教材編寫者和教師參考。第二部分 課程目標(biāo)小學(xué)科學(xué)課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，并為他們繼續(xù)學(xué) 習(xí)、成為合格公民和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

11、學(xué)生通過(guò)科學(xué)課程的 學(xué)習(xí)，保持和發(fā)展對(duì)自然的好奇心和探究熱情；了解與認(rèn)知水平相適應(yīng) 的科學(xué)知識(shí)；體驗(yàn)科學(xué)探究的基本過(guò)程，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展科 學(xué)探究能力；發(fā)展學(xué)習(xí)能力、思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，以及用 科學(xué)語(yǔ)言與他人交流和溝通的能力；形成尊重事實(shí)、 樂(lè)于探究、與他 人合作的科學(xué)態(tài)度；了解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和環(huán)境的關(guān)系，具有創(chuàng)新意 識(shí)、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。本標(biāo)準(zhǔn)分別從“科學(xué)知識(shí)” “科學(xué)探究”“科學(xué)態(tài)度”“科學(xué)、技 術(shù)、社會(huì)與環(huán)境”四個(gè)方面闡述具體目標(biāo)。一、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)（一）科學(xué)知識(shí)總目標(biāo)1. 了解物質(zhì)的基本性質(zhì)和基本運(yùn)動(dòng)形式，認(rèn)識(shí)物體的運(yùn)動(dòng)、力的作 用、能量、能量的不同形式及其

12、相互轉(zhuǎn)換。2. 了解生物體的主要特征，知道生物體的生命活動(dòng)和生命周期；認(rèn) 識(shí)人體和健康，以及生物體與環(huán)境的相互作用。3. 了解太陽(yáng)系和一些星座；認(rèn)識(shí)地球的面貌，了解地球的運(yùn)動(dòng)；認(rèn) 識(shí)人類與環(huán)境的關(guān)系，知道地球是人類應(yīng)當(dāng)珍惜的家園。4. 了解技術(shù)是人類能力的延伸，技術(shù)是改變世界的力量，技術(shù)推動(dòng) 著人類社會(huì)的發(fā)展和文明進(jìn)程。（二）科學(xué)知識(shí)學(xué)段目標(biāo)以下從物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)、技術(shù)與工程。個(gè)領(lǐng)域描述科學(xué)知識(shí)的學(xué)段目標(biāo)領(lǐng)域科學(xué)知識(shí)學(xué)段目標(biāo)1-2年級(jí)3-4年級(jí)5-6年級(jí)物質(zhì)科學(xué)觀察、描述常 見(jiàn)物體的基本特 征；辨別生活中 常見(jiàn)的材料；知 道常見(jiàn)的力。測(cè)量、描述物體的特征和 材料的性能；描述物

13、體的運(yùn) 動(dòng)，認(rèn)識(shí)力的作用；了解不同 形式的能量。初步了解常見(jiàn)的物 質(zhì)的變化；知道不同能 量之間的轉(zhuǎn)換。生命科學(xué)認(rèn)識(shí)周邊常見(jiàn) 的動(dòng)物和植物， 能簡(jiǎn)單描述其外 部主要特征。初步了解植物體和動(dòng)物體的主 要組成部分，知道動(dòng)植物的生 命周期；初步了解動(dòng)物和植物 都能產(chǎn)生后代，使其世代相 傳；能根據(jù)有關(guān)特征對(duì)生物進(jìn) 行簡(jiǎn)單分類；初步認(rèn)識(shí)人體的 主要生命活動(dòng)。初步認(rèn)識(shí)人體的主要 生命活動(dòng)和人體健康； 初步了解動(dòng)物與植物之 間的相互關(guān)系；了解生 物的生存條件和生物的 多樣性。領(lǐng)域科學(xué)知識(shí)學(xué)段目標(biāo)1-2年級(jí)3-4年級(jí)5-6年級(jí)地球與 宇宙科學(xué)知道與太 陽(yáng)、月球相關(guān) 的一些自然現(xiàn) 象；知道天 氣、土壤等 對(duì)植物和

14、人類 生活的影響。知道太陽(yáng)、地球、 月球的運(yùn)動(dòng)特征，知 道與它們有關(guān)的一些 自然現(xiàn)象是有規(guī)律 的；初步了解地球上 大氣、水、土壤、巖 石的基本狀況；初步 認(rèn)識(shí)大自然為人類生 存提供了各種自然資 源和能源，以及大自 然中的一些自然災(zāi) 害。知道太陽(yáng)系及宇宙中 一些星座的基本概況， 知道晝夜交替、四季變 化分別與地球自轉(zhuǎn)和公 轉(zhuǎn)有關(guān)；初步了解地球 上一些與大氣運(yùn)動(dòng)、水 循環(huán)、地殼運(yùn)動(dòng)有關(guān)的 自然現(xiàn)象的成因；認(rèn)識(shí) 人類與自然資源和能源 的關(guān)系，知道地球是人 類應(yīng)當(dāng)珍惜的家園。技術(shù)與工程認(rèn)識(shí)身邊的 人工世界；了 解常見(jiàn)的工 具，知道簡(jiǎn)單 工具的功能和 使用方法；利 用身邊可制作知道人工世界是設(shè) 計(jì)和制造

15、出來(lái)的；意 識(shí)到使用工具可以更 加精確、便利、快 捷；知道設(shè)計(jì)包括一 系列步驟，完成一項(xiàng) 工程設(shè)計(jì)需要分工與了解技術(shù)是人們改造 周圍環(huán)境的方法，是人 類能力的延伸，工程是 依據(jù)科學(xué)原理設(shè)計(jì)和制 造物品、解決技術(shù)應(yīng)用 的難題、創(chuàng)造豐富多彩 的人工世界的一系列活加工的材料和 簡(jiǎn)單工具動(dòng)手 完成簡(jiǎn)單的任 務(wù)。合作，需要考慮很多 因素，任何設(shè)計(jì)都受 到一定的條件制約。動(dòng)；了解科學(xué)技術(shù)推動(dòng) 著人類社會(huì)的發(fā)展和文 明進(jìn)程。二、科學(xué)探究目標(biāo)（一）科學(xué)探究總目標(biāo)1. 了解科學(xué)探究是獲取科學(xué)知識(shí)的主要途徑，是通過(guò)多種方法尋找證據(jù)、運(yùn)用創(chuàng)造性思維和邏輯推理解決問(wèn)題，并通過(guò)評(píng)價(jià)與交流等方式達(dá)成共識(shí)的過(guò)程。2. 知道

16、科學(xué)探究需要圍繞已提出和聚焦的問(wèn)題設(shè)計(jì)研究方案，通過(guò) 收集和分析信息獲取證據(jù)，經(jīng)過(guò)推理得出結(jié)論，并通過(guò)有效表達(dá)與他人 交流自己的探究結(jié)果和觀點(diǎn)；能運(yùn)用科學(xué)探究方法解決比較簡(jiǎn)單的日常 生活問(wèn)題。3. 初步了解分析、綜合、比較、分類、抽象、概括、推理、類比等思維方法，發(fā)展學(xué)習(xí)能力、思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，以及運(yùn) 用科學(xué)語(yǔ)言與他人交流和溝通的能力。4. 初步了解通過(guò)科學(xué)探究達(dá)成共識(shí)的科學(xué)知識(shí)在一定階段是正確 的，但是隨著新證據(jù)的增加，會(huì)不斷完善和深入，甚至?xí)l(fā)展變化。（二）科學(xué)探究學(xué)段目標(biāo)從提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制訂計(jì)劃、搜集證據(jù)、處理信息、得出結(jié) 論、表達(dá)交流、反思評(píng)價(jià)這*個(gè)要素描述科學(xué)探究的

17、學(xué)段目標(biāo)。要素科學(xué)探究學(xué)段目標(biāo)1-2年級(jí)3-4年級(jí)5-6年級(jí)提出問(wèn)題在教師指導(dǎo)下， 能從具體現(xiàn)象與事 物的觀察、比較中 提出感興趣的問(wèn) 題。在教師引導(dǎo)下， 能從具體現(xiàn)象與事 物的觀察、比較 中，提出可探究的 科學(xué)問(wèn)題。能基于所學(xué)的知識(shí)，從 事物的結(jié)構(gòu)功能、變化及 相互關(guān)系等角度提出可探 究的科學(xué)問(wèn)題。作出假設(shè)在教師指導(dǎo)下， 能依據(jù)已有的經(jīng) 驗(yàn)，對(duì)問(wèn)題作出簡(jiǎn) 單猜想。在教師引導(dǎo)下， 能基于已有經(jīng)驗(yàn)和 所學(xué)知識(shí)，從現(xiàn)象 和事件發(fā)生的條 件、過(guò)程、原因等 方面提出假設(shè)。能基于所學(xué)的知識(shí)，從 事物的結(jié)構(gòu)功能、變化及 相互關(guān)系等角度提出有針 對(duì)性的假設(shè)，并能說(shuō)明假 設(shè)的依據(jù)。制訂計(jì)劃在教師指導(dǎo)下， 了解

18、科學(xué)探究需要 制訂計(jì)劃。在教師引導(dǎo)下， 能基于所學(xué)知識(shí)， 制訂簡(jiǎn)單的探究計(jì) 劃。能基于所學(xué)的知識(shí)，制 訂比較完整的探究計(jì)劃， 初步具備實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力 和控制變量的意識(shí)，并能 設(shè)計(jì)單一變量的實(shí)驗(yàn)方 案。搜集證據(jù)在教師指導(dǎo)下， 能利用多種感官或 者簡(jiǎn)單的工具，觀 察對(duì)象的外部形態(tài) 特征及現(xiàn)象。在教師引導(dǎo)下， 能運(yùn)用感官和選擇 恰當(dāng)?shù)墓ぞ?、儀 器，觀察并描述對(duì) 象的外部形態(tài)特征 及現(xiàn)象。能基于所學(xué)的知識(shí)，通 過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、查閱資 料、調(diào)查、案例分析等方 式獲取事物的信息。要素科學(xué)探究學(xué)段目標(biāo)1-2年級(jí)3-4年級(jí)5-6年級(jí)處理信息在教師指導(dǎo)下， 能用語(yǔ)言初步描述 信息。在教師引導(dǎo)下，能 用比較科學(xué)的詞

19、匯、 圖示符號(hào)、統(tǒng)計(jì)圖表 等方式記錄整理信 息，陳述證據(jù)和結(jié) 果。能基于所學(xué)的知識(shí)， 用科學(xué)語(yǔ)言、概念圖、 統(tǒng)計(jì)圖表等方式記錄整 理信息，表述探究結(jié) 果。得出結(jié)論在教師指導(dǎo)下， 有運(yùn)用觀察與描 述、比較與分類等 方法得出結(jié)論的意 識(shí)。在教師引導(dǎo)下，能 依據(jù)證據(jù)運(yùn)用分析、 比較、推理、概括等 方法，分析結(jié)果，得 出結(jié)論。能基于所學(xué)的知識(shí)， 運(yùn)用分析、比較、推 理、概括等方法得出科 學(xué)探究的結(jié)論，判斷結(jié) 論與假設(shè)是否一致。表達(dá)交流在教師指導(dǎo) 下，能簡(jiǎn)要講述 探究過(guò)程與結(jié)論， 并與同學(xué)討論、交 流。在教師引導(dǎo)下，能 正確講述自己的探究 過(guò)程與結(jié)論，能傾聽(tīng) 別人的意見(jiàn)，并與之 交流。能基于所學(xué)的知識(shí)，

20、 米用不同的表述方式， 如科學(xué)小論文、調(diào)查報(bào) 告等方式，呈現(xiàn)探究的 過(guò)程與結(jié)論（能基于證 據(jù)質(zhì)疑并評(píng)價(jià)別人的探 究報(bào)口。在教師指導(dǎo)下，具有對(duì)探究過(guò)程、 反思方法和結(jié)果進(jìn)行反 評(píng)價(jià)思、評(píng)價(jià)與改進(jìn)的意識(shí)。在教師引導(dǎo)下， 能 能對(duì)探究活動(dòng)進(jìn)行過(guò)對(duì)自己的探究過(guò)程、 方法和結(jié)果進(jìn)行反 思，作出自我評(píng)價(jià)與 調(diào)整。程性反思，及時(shí)調(diào)整， 并對(duì)探究活動(dòng)進(jìn)行總結(jié) 性評(píng)價(jià)，完善探究報(bào)三、科學(xué)態(tài)度目標(biāo)（一）科學(xué)態(tài)度總目標(biāo)1. 對(duì)自然現(xiàn)象保持好奇心和探究熱情，樂(lè)于參加觀察、 實(shí) 驗(yàn)、制作、調(diào)查等科學(xué)活動(dòng)，并能在活動(dòng)中克服困難， 完成預(yù) 定的任務(wù)。2. 具有基于證據(jù)和推理發(fā)表自己見(jiàn)解的意識(shí)；樂(lè)于傾聽(tīng)不同的意見(jiàn)和理解別人的

21、想法，不迷信權(quán)威；實(shí)事求是，勇于修正與完善自己的觀點(diǎn)。3. 在科學(xué)學(xué)習(xí)中運(yùn)用批判性思維大膽質(zhì)疑，善于從不同角度 思考問(wèn)題，追求創(chuàng)新。4. 在科學(xué)探究活動(dòng)中主動(dòng)與他人合作，積極參與交流和討 論，尊重他人的情感和態(tài)度。（二）科學(xué)態(tài)度學(xué)段目標(biāo)以下從探究興趣、實(shí)事求是、追求創(chuàng)新、合作分享 4個(gè)維度 描述科學(xué)態(tài)度的學(xué)段目標(biāo)維度科學(xué)態(tài)度學(xué)段目標(biāo)1-2年級(jí)3-4年級(jí)5-6年級(jí)探究 興 趣能在好奇心的 驅(qū)使下，對(duì)常見(jiàn) 的動(dòng)植物和物質(zhì) 的外在特征、生 活中的科學(xué)現(xiàn) 象、自然現(xiàn)象表 現(xiàn)出探究興趣。能在好奇心的驅(qū)使 下，表現(xiàn)出對(duì)現(xiàn)象和 事件發(fā)生的條件、過(guò) 程、原因等方面的探 究興趣。表現(xiàn)出對(duì)事物的 結(jié)構(gòu)、功能、變化

22、 及相互關(guān)系進(jìn)行科 學(xué)探究的興趣。實(shí)事求是能如實(shí)講述事 實(shí)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)事實(shí) 與自己原有的想 法不同時(shí)，能尊 重事實(shí)，養(yǎng)成用 事實(shí)說(shuō)話的意 識(shí)。在科學(xué)探究中能以 事實(shí)為依據(jù)，不從 眾，不輕易相信權(quán)威 與書本；面對(duì)有說(shuō)服 力的證據(jù)，能調(diào)整 自己的觀點(diǎn)。在尊重證據(jù)的前提 下，堅(jiān)持正確的觀 點(diǎn)；當(dāng)多人觀察、實(shí) 驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)不一致 時(shí)，不急于下結(jié)論而 是分析原因，再次觀 察、實(shí)驗(yàn)，以事實(shí)為 依據(jù)作出判斷。追求創(chuàng)新在教師指導(dǎo) 下，能圍繞一 個(gè)主題作出猜 測(cè)，嘗試多角 度、多方式認(rèn)識(shí) 事物。樂(lè)于嘗試運(yùn)用多種 材料、多種思路、多 樣方法完成科學(xué)探 究，體會(huì)創(chuàng)新樂(lè)趣。能大膽質(zhì)疑，從不 同視角提出研究思 路，采用新的方

23、法利 用新的材料，完成探 究、設(shè)計(jì)與制作培養(yǎng) 創(chuàng)新精神。合作分享愿意傾聽(tīng)、分 享他人的信息； 樂(lè)于表達(dá)、講述 自己的觀點(diǎn)；能 按要求進(jìn)行合作 探究學(xué)習(xí)。能接納他人的觀 點(diǎn)，完善自己的探 究；能分工協(xié)作， 進(jìn)行多人合作的探究 學(xué)習(xí)；樂(lè)于為完成探 究活動(dòng)，分享彼此的 想法，貢獻(xiàn)自己的力 量。能接受別人的批評(píng) 意見(jiàn)，反思、調(diào)整自 己的探究；在進(jìn)行多 人合作時(shí)，愿意溝通 交流，綜合考慮小組 各成員的意見(jiàn)，形成 集體的觀點(diǎn)。四、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)（一）科學(xué)！技術(shù)!社會(huì)與環(huán)境總目標(biāo)1. 初步了解所學(xué)的科學(xué)知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用。2. 初步了解人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境、生活條件及社會(huì)變遷的影 響；了解社會(huì)

24、需求是推動(dòng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動(dòng)力；了解科學(xué)技術(shù)已 成為社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要推動(dòng)力量。3. 初步了解在科學(xué)技術(shù)的研究與應(yīng)用中，需要考慮倫理和道 德的價(jià)值取向（熱愛(ài)自然，珍愛(ài)生命，具有保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和社 會(huì)責(zé)任感。（二）科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境學(xué)段目標(biāo)以下從科學(xué)技術(shù)與日常生活的聯(lián)系、科學(xué)技術(shù)與社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系、人類與自然和諧相處3個(gè)方面描述科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán) 境的學(xué)段目標(biāo)。關(guān)系科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境學(xué)段目標(biāo)1-2年級(jí)3-4年級(jí)3-4年級(jí)科學(xué)技術(shù)與日常生活的聯(lián)系了解生活中 常見(jiàn)的科技產(chǎn) 品及其給人類 生活帶來(lái)的便 利。了解科學(xué)技 術(shù)對(duì)人類生活 方式和思維方 式的影響。了解科學(xué)技術(shù)可 以減少自然災(zāi)害對(duì) 人類

25、生活的影響； 了解在科學(xué)研究與 技術(shù)應(yīng)用中必須考 慮倫理和道德的價(jià) 值取向。關(guān)系科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境學(xué)段目標(biāo)1-2年級(jí)3-4年級(jí)5-6年級(jí)科學(xué)技術(shù)與社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系了解人類可以 利用科學(xué)技術(shù)改 造自然，讓生活 環(huán)境不斷得到改 善。了解并意識(shí)到 人類對(duì)產(chǎn)品不斷 改進(jìn)以適應(yīng)自己 不斷增加的需 求；了解人類的 需求是影響科學(xué) 技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵 因素。了解人類的好奇 和社會(huì)的需求是科 學(xué)技術(shù)發(fā)展的動(dòng) 力，技術(shù)的發(fā)展和 應(yīng)用影響著社會(huì)發(fā) 展。人類與自然和諧相處了解人類的生 活和生產(chǎn)需要從 自然界獲取資 源，同時(shí)會(huì)產(chǎn)生 廢棄物，有些垃 圾可以回收利 用；珍愛(ài)生命， 保護(hù)身邊的動(dòng)植 物，意識(shí)到保 護(hù)環(huán)境的重要

26、 性。了解人類的生 活和生產(chǎn)可能造 成對(duì)環(huán)境的破 壞，具有參與環(huán) 境保護(hù)活動(dòng)的意 識(shí)，愿意米取行 動(dòng)保護(hù)環(huán)境、節(jié) 約資源。認(rèn)識(shí)到人類、動(dòng) 植物、環(huán)境的相互 影響和相互依存關(guān) 系，了解地球上的 資源是有限的，人 類活動(dòng)會(huì)對(duì)環(huán)境產(chǎn) 生正面和負(fù)面的影 響，自覺(jué)采取行 動(dòng)，保護(hù)環(huán)境。第三部分課程內(nèi)容小學(xué)科學(xué)課程內(nèi)容包含物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)、技術(shù)與工程四個(gè)領(lǐng)域。從這四個(gè)領(lǐng)域中選擇適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的 18個(gè)主要概念，其中，物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域 6個(gè)，生命科學(xué)領(lǐng)域6個(gè)， 地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域3個(gè)，技術(shù)與工程領(lǐng)域3個(gè)。通過(guò)以上課程內(nèi) 容的學(xué)習(xí)，可以為小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的初步培養(yǎng)和持續(xù)發(fā)展奠定良好 的基礎(chǔ)。一物質(zhì)

27、科學(xué)領(lǐng)域人們生活在物質(zhì)世界中，每時(shí)每刻都在接觸各種各樣的物質(zhì)， 感受自然界和人類生活中所發(fā)生的、豐富多彩的物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)和變 化。物質(zhì)世界中的各種現(xiàn)象和過(guò)程，都有著內(nèi)在的規(guī)律性。物質(zhì)科 學(xué)就是研究物質(zhì)及其運(yùn)動(dòng)和變化規(guī)律的基礎(chǔ)自然科學(xué)。本領(lǐng)域內(nèi)容的學(xué)習(xí)將有助于增強(qiáng)學(xué)生探究物質(zhì)世界奧秘的好奇 心，形成“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的”的觀點(diǎn)，使學(xué)生感受到物質(zhì)科學(xué)對(duì)促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步、提高人類生活質(zhì)量的重要作用，幫助 學(xué)生初步養(yǎng)成樂(lè)于觀察、注重事實(shí)、勇于探索的科學(xué)品質(zhì)。在教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生形成以下主要概念：1. 物體具有一定的特征，材料具有一定的性能。2. 水是一種常見(jiàn)而重要的單一物質(zhì)。3. 空氣是一種常見(jiàn)而

28、重要的混合物質(zhì)。4. 物體的運(yùn)動(dòng)可以用位置、快慢和方向來(lái)描述。5. 力作用于物體，可以改變物體的形狀和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。6. 機(jī)械能、聲、光、熱、電、磁是能量的不同表現(xiàn)形式。本領(lǐng)域?qū)W習(xí)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖如下）聲能 光能熱能 電龍磁能機(jī)械能f，十牛肉眼訶見(jiàn) 的形式為力的作用知識(shí)結(jié)構(gòu)圖中涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不同學(xué)段有不同的要求和學(xué)習(xí) 目標(biāo)，如下表所示。1.物體具有一定的特征材料具有一定的性能學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo)1-2年級(jí)3-4年級(jí)5-6年級(jí)1.1物體具有質(zhì)量、體 積等特征。?通過(guò)觀察，描述 物體的輕重、薄厚、 顏色、表面粗糙程 度、形狀等特征。?根據(jù)物體的外部 特征對(duì)物體進(jìn)行簡(jiǎn)單 分類。?能夠使用簡(jiǎn)單 的儀器測(cè)量物

29、體的 長(zhǎng)度、質(zhì)量、體 積、溫度等常見(jiàn) 特征，并使用恰 當(dāng)?shù)挠?jì)量單位進(jìn)行 記錄。續(xù)表學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo)1-2年級(jí)3-4年級(jí)5-6年級(jí)1.2材料具有一定的性能。?辨別生活中常見(jiàn)的材料。?描述某些材料 的導(dǎo)電性、透明程 度等性能，說(shuō)出它 們的主要用途。?觀察常用材料 的漂浮能力、導(dǎo)熱 性等性能，說(shuō)出它 們的主要用途。1.3物質(zhì)一般有二種狀態(tài)：固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。?知道固體有確 定的形狀、體積和 質(zhì)量液體有確定的 體積和質(zhì)量，液體 的表面在靜止時(shí)一 般會(huì)保持水平；氣 體有確定的質(zhì)量， 但沒(méi)有確定的形狀 和體積。1.4利用物體的特征或 材料的性 能，把混合 在一起的物?根據(jù)物體的特 征或材料的性能將 兩種混

30、合在一起的 物體分離開來(lái)，如 分離沙和糖、鐵屑體分離。和木屑等。1.5物體在變化時(shí)，構(gòu) 成物體的物 質(zhì)可能改 變，也可能 不改變。?知道有些物體的 形狀或大小發(fā)生了 變化，如被切成小 塊、被擠壓、被拉 伸，紙被撕成小片 等，構(gòu)成物體的物 質(zhì)沒(méi)有改變。?知道有些物體發(fā) 生了變化，如燃燒 后的紙、生銹的鐵 等，構(gòu)成物體的物 質(zhì)也發(fā)生了改變。【活動(dòng)建議】教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)觀察，描述物體的特征、材料的性能和 物質(zhì)的存在狀態(tài)；通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單測(cè)量工具的使用，學(xué)習(xí)一些 量的特征的測(cè)量和記錄方法（能依據(jù)性能對(duì)物體或材料進(jìn)行簡(jiǎn)單的 分類。在教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生開展以下活動(dòng)。（1）收集身邊常見(jiàn)的物體，如

31、石塊、鐵釘、橡皮、玻璃和大 米粒等，觀察和描述它們的特征，嘗試從顏色、輕重、軟硬等方面對(duì)它們進(jìn)行分類。（學(xué)習(xí)內(nèi)容1.1）（2）說(shuō)一說(shuō)周圍用塑料制成的物品，如塑料袋、塑料杯、塑料積木和塑料吸管等，比較一下它們的透明程度，談一談這些用塑料制成的物品給人們的生活帶來(lái)了哪些方便。（學(xué)習(xí)內(nèi)容1.2）（3）觀察水、油、醋和牛奶等液體，嘗試歸納總結(jié)它們的共 同特征。比如，都可以傾倒，具有流動(dòng)性（有固定的質(zhì)量和體積（形 狀可以改變，等等。（學(xué)習(xí)內(nèi)容1.3）（4）在日常生活中經(jīng)常能看到這樣一些變化，如易拉罐被壓扁了，水結(jié)冰了，鉛筆尖折斷了。嘗試分析以上變化的特征，比如，水結(jié)冰是水的狀態(tài)發(fā)生了變化，由液態(tài)變成了固

32、態(tài)，無(wú)論是液 態(tài)的水還是固態(tài)的冰都是由同一種物質(zhì)構(gòu)成的，因此，這種變化屬 于沒(méi)有新物質(zhì)生成的變化。（學(xué)習(xí)內(nèi)容1.5）2.水是一種常見(jiàn)而重要的單一物質(zhì)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo)1-2年級(jí)3-4年級(jí)5-6年級(jí)?觀察并描述 水的顏色、狀 態(tài)、氣味等特 征。2.1水在自然狀態(tài)下有二種存在狀態(tài)。?知道冰、水、 水蒸氣在形狀和體 積等方面的區(qū)別。?觀察并描述一 般情況下，當(dāng)溫度 升高到100C,或 降低到0C,時(shí)， 水會(huì)沸騰或結(jié)冰。?知道冰、水、 水蒸氣雖然狀態(tài)不 同，但都是同一種 物質(zhì)。?列舉日常生活 中水的蒸發(fā)和水 蒸氣凝結(jié)成水的 實(shí)例如曬衣服、 霧玻璃窗上的水 珠等。?知道溫度是影 響水結(jié)冰和水沸 騰過(guò)程的主

33、要因 素。2.2有些物?知道有些物質(zhì)能夠溶解在一質(zhì)在水里能定量的水里，如 夠溶解，而食鹽和白糖等；有些物質(zhì)在有些物質(zhì)很難溶水里很難溶解在水里，如沙解。和食用油等。?通過(guò)觀察，描 述一定量的不同物 質(zhì)在一定量水中的 溶解情況。?通過(guò)實(shí)驗(yàn)，知 道攪拌和溫度是影 響物質(zhì)在水中溶解快慢的常見(jiàn)因素?！净顒?dòng)建議】教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)觀察活動(dòng)，認(rèn)識(shí)水的三種狀態(tài) （通過(guò)簡(jiǎn) 單的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，觀察常見(jiàn)物質(zhì)在水中的溶解過(guò)程，探究影響物質(zhì)在水中溶解快慢的常見(jiàn)因素。在教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生開展以下活動(dòng)。（1）取一個(gè)燒杯，加入一些冰塊，用溫度計(jì)測(cè)量并記錄冰塊 的溫度；讓冰塊自行融化，觀察冰塊的融化過(guò)程，每隔一段時(shí)間測(cè) 量

34、并記錄溫度；當(dāng)冰塊完全融化成水時(shí)，觀察并記錄溫度計(jì)的讀 數(shù)。（學(xué)習(xí)內(nèi)容2.1）（2）取相同質(zhì)量的食鹽兩份，同時(shí)倒入兩個(gè)盛有等體積水的燒杯中，用攪拌棒攪拌其中一個(gè)燒杯，觀察兩個(gè)燒杯中食鹽的溶解 快慢；取相同質(zhì)量的食鹽兩份，同時(shí)倒入兩個(gè)盛有等體積冷水和熱 水的燒杯中，觀察兩個(gè)燒杯中食鹽溶解的快慢。（學(xué)習(xí)內(nèi)容2.2）3.空氣是一種常見(jiàn)而重要的混合物質(zhì)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo)1-2年級(jí)3-4年級(jí)5-6年級(jí)3.1空氣具 有質(zhì)量并占 有一定的空 間，形狀隨 容器而變， 沒(méi)有固定的 體積。?觀察并描 述空氣的顏 色、狀態(tài)、 氣味等特 征。?知道空氣具有質(zhì)量并占 有一定的空間，空氣總會(huì) 充滿各處。3.2空氣是由氮?dú)狻?/p>

35、氧 氣、二氧化 碳等組成的 混合物質(zhì)。?知道空氣中的氧氣和二 氧化碳對(duì)生命具有重要意 義。?知道空氣 是一種混合物 質(zhì)，氮?dú)夂脱?氣是空氣的主 要成分。3.3空氣的流動(dòng)是風(fēng)形 成的原因。?通過(guò)觀察，描述熱空氣 上升的現(xiàn)象。?知道空氣的流動(dòng)是風(fēng)形 成的原因。?列舉生活中常見(jiàn)的形成 風(fēng)的一些方法。【活動(dòng)建議】教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)觀察，認(rèn)識(shí)空氣的特征和熱、 冷空氣 的流動(dòng)現(xiàn)象；通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，證實(shí)空氣的存在； 通過(guò)查閱的方 法，了解空氣的主要成分；通過(guò)小組討論， 列舉風(fēng)給人類生活帶 來(lái)的好處與危害。在教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生開展以下活動(dòng)。（1）取一個(gè)塑料杯，在杯底緊塞一團(tuán)紙，將其垂直倒扣在盛 有水的

36、水槽中，觀察紙是否會(huì)被浸濕，通過(guò)該實(shí)驗(yàn)可以證明空氣占 有空間。（學(xué)習(xí)內(nèi)容3.1）(2) 取兩個(gè)一樣大小的玻璃瓶，分別放在盛有冷水和熱水的 水盆中，在熱瓶中放入點(diǎn)燃的香，待瓶?jī)?nèi)充滿煙后，移走香，立即用毛玻璃片將瓶子蓋好，將冷瓶倒扣在有煙的熱瓶上，抽掉玻璃 片，通過(guò)觀察煙，了解空氣的流動(dòng)；重復(fù)前面的操作，只是將冷瓶和熱瓶的上下位置對(duì)調(diào)，通過(guò)觀察煙，了解空氣是如何流動(dòng)的(學(xué)習(xí)內(nèi)容3.3)4.物體的運(yùn)動(dòng)可以用位置、快慢和方向來(lái)描述學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo)1-2年級(jí)3-4年級(jí)5-6年級(jí)4.1可以用某個(gè)物體相 對(duì)于另一個(gè)物體的方 向和距離來(lái)描述該物 體在某個(gè)時(shí)刻的位 置。?使用前后左 右、東南西北、 遠(yuǎn)近等描述物

37、體 所處位置和方 向。?知道可以用相 對(duì)于另一個(gè)物體 的方向和距離來(lái) 描述運(yùn)動(dòng)物體在 某個(gè)時(shí)刻的位 置。續(xù)表學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo)1-2年級(jí)3-4年級(jí)5-6年級(jí)4.2通常用 速度大小描 述物體運(yùn)動(dòng) 的快慢。?知道測(cè)量距離和時(shí)間 的常用方法。?知道用速度的大小來(lái) 描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢。?知道自行車、火車、 飛機(jī)等常用交通工具的速 度范圍。4.3物體的機(jī)械運(yùn)動(dòng)有 不同的形 式。?列舉并描述生活中常 見(jiàn)物體的直線運(yùn)動(dòng)、曲線 運(yùn)動(dòng)等運(yùn)動(dòng)方式。?比較不同的運(yùn)動(dòng)，舉 例說(shuō)明各種運(yùn)動(dòng)的形式和 特征。【活動(dòng)建議】教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)觀察，了解運(yùn)動(dòng)是物體的基本特征，運(yùn)動(dòng)有多種形式，可用速度描述運(yùn)動(dòng)和比較其快慢。在教學(xué)中

38、，教師可以指導(dǎo)學(xué)生開展以下活動(dòng)。（1）用線繩、直尺等工具測(cè)量物體的位置，描述物體的位置。（學(xué)習(xí)內(nèi)容4.1）（2）嘗試乘坐自行車、公共汽車、輪船、火車、飛機(jī)等，體驗(yàn)和比較不同交通工具的速度，嘗試說(shuō)明判斷運(yùn)動(dòng)快慢的依據(jù)。（學(xué)習(xí)內(nèi)容4.2）（3）嘗試讓各種物體運(yùn)動(dòng)起來(lái)，觀察物體前進(jìn)、后退、轉(zhuǎn)彎、旋轉(zhuǎn)、滾動(dòng)、振動(dòng)、繞圈等各種不同的運(yùn)動(dòng)形式，描述其特點(diǎn)，用圖示、文字等方式描述物體運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)與過(guò)程。 （學(xué)習(xí)內(nèi)容 4.3）5.力作用于物體，可以改變物體的形狀和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo)1-2年級(jí)3-4年級(jí)5-6年級(jí)5.1有的力直接施 加在物體上，有的 力可以通過(guò)看不見(jiàn) 的物質(zhì)施加在物體 上。?知道推力和 拉力

39、是常見(jiàn)的 力。?知道力可以 使物體的形狀發(fā) 生改變。?知道日常生活 中常見(jiàn)的摩擦力、 彈力、浮力等都是 直接施加在物體上 的力。?知道地球 不需要接觸 物體就可以 對(duì)物體施加 引力。5.2物體運(yùn)動(dòng)的改 變和施加在物體上 的力有關(guān)。?舉例說(shuō)明給物 體施加力，可以改 變物體運(yùn)動(dòng)的快 慢，也可以使物 體啟動(dòng)或停止?！净顒?dòng)建議】教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，感知常見(jiàn)的力，了解力對(duì)物體形狀和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變。在教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生開展以下活動(dòng)。（1）觀察磁鐵吸引回形針，了解磁力可以隔著一段距離產(chǎn)生 作用。（學(xué)習(xí)內(nèi)容5.1）（2）通過(guò)實(shí)驗(yàn)，觀察常見(jiàn)的推力、拉力、摩擦力、彈力、浮 力和重力，了解這些力對(duì)

40、物體的作用，以及對(duì)物體體積和形狀的改 變，如彎曲、拉伸等。（學(xué)習(xí)內(nèi)容5.1）（3）嘗試用推、拉的方式讓物體啟動(dòng)、加速、減速或停止， 觀察力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。（學(xué)習(xí)內(nèi)容5.2）6.機(jī)械能、聲、光、熱、電、磁是能量的不同表現(xiàn)形式6.1聲音因物體振動(dòng)而產(chǎn)生，通過(guò)物質(zhì)傳播學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo)1-2年級(jí)3-4年級(jí)5-6年級(jí)6.1.1聲音可 以在氣體、液 體和固體中向 各個(gè)方向傳 播。?舉例說(shuō)明聲音在不 同物質(zhì)中可以向各個(gè) 方向傳播。6.1.2聲音因?舉例說(shuō)明聲音因物物體振動(dòng)而產(chǎn)生。體振動(dòng)而產(chǎn)生。6.1.3聲音的 高低、強(qiáng)弱與 物體振動(dòng)有 關(guān)。?知道聲音有咼低和 強(qiáng)弱之分；制作能產(chǎn) 生不同咼低、強(qiáng)弱聲

41、音的簡(jiǎn)易裝置，知道 振動(dòng)的變化會(huì)使聲音 的高低、強(qiáng)弱發(fā)生改 變。?知道噪聲的危害和 防治；知道保護(hù)聽(tīng)力 的方法。【活動(dòng)建議】教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，探索聲音的產(chǎn)生和傳播、 聲音的高低與強(qiáng)弱，了解聲音的高低、強(qiáng)弱與物體振動(dòng)的關(guān)系。在教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生開展以下活動(dòng)。（1）將發(fā)聲體放入水中，了解聲音在液體中的傳播；輕輕敲 擊課桌、樓梯扶手、墻面等，將耳朵貼在遠(yuǎn)離敲擊點(diǎn)的不同方位， 傾聽(tīng)聲音，了解聲音可以在固體中沿各個(gè)方向傳播。（學(xué)習(xí)內(nèi)容6.1.1 ）（2）嘗試讓各種物體發(fā)出聲音，感知聲音高低和強(qiáng)弱的變 化；觀察物體發(fā)出聲音時(shí)伴隨著物體的振動(dòng)，了解聲音產(chǎn)生的原 因。（學(xué)習(xí)內(nèi)容6.1.2，

42、6.1.3）（3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，嘗試用弦線、皮筋、直尺等物品產(chǎn)生不同高 低和強(qiáng)弱的聲音。（學(xué)習(xí)內(nèi)容6.1.3）6.2太陽(yáng)光包含不同顏色的光，光遇到不同的物質(zhì)時(shí)傳播方向 會(huì)發(fā)生改變學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo)1-2年級(jí)3-4年級(jí)5-6年級(jí)6.2.1有的光直接 來(lái)自發(fā)光的物體， 有的光來(lái)自反射光 的物體。?識(shí)別來(lái)自光源的 光，如太陽(yáng)光、燈光 （識(shí)別來(lái)自物體反射的 光，如月光。知道 來(lái)自光源的光或來(lái)自 物體的反射光進(jìn)入眼 睛，都能使我們看到 光源或該物體。622光在空氣中 沿直線傳播；行進(jìn) 中的光遇到物體時(shí) 會(huì)發(fā)生反射，會(huì) 改變光的傳播方 向，會(huì)形成陰影。?描述行進(jìn)中的 光被阻擋時(shí)，就 形成了阻擋物的 陰影。?知道

43、光在空氣中沿 直線傳播。?知道行進(jìn)中的光遇 到物體時(shí)，會(huì)發(fā)生反 射現(xiàn)象，光的傳播方 向會(huì)發(fā)生變化。續(xù)表學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo)1-2年級(jí)3-4年級(jí)5-6年級(jí)623太陽(yáng)光包含不同顏色的光。?描述太陽(yáng)光穿過(guò)三棱鏡 后形成的彩色光帶，知道太 陽(yáng)光中包含有不同顏色的 光?！净顒?dòng)建議】教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，了解光源、光的傳播、人 眼看到物體的條件，以及光的反射現(xiàn)象。在教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生開展以下活動(dòng)。（1）舉例說(shuō)出生活中常見(jiàn)的光源，如太陽(yáng)、燈等；嘗試在黑 暗的環(huán)境中觀察物體，了解人眼是如何看到物體的。 （學(xué)習(xí)內(nèi)容 621）（2）觀察影子，形成影子，設(shè)法改變影子的形狀、大小和方向，認(rèn)識(shí)形成影子的條件

44、。（學(xué)習(xí)內(nèi)容622 ）（3）觀察光的行進(jìn)，以及光在射到鏡子表面后傳播方向的變化，了解光的直線傳播與反射。（學(xué)習(xí)內(nèi)容6.2.2）（4） 觀察太陽(yáng)光穿過(guò)三棱鏡后投射到墻上的彩色光帶，了解太陽(yáng)光由各種顏色的光組成。（學(xué)習(xí)內(nèi)容6.2.3）6.3熱可以改變物質(zhì)的狀態(tài)，以不同方式傳遞，熱是人們常用 的一種能量表現(xiàn)形式學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo)1-2年級(jí)3-4年級(jí)5-6年級(jí)6.3.1用溫度來(lái)表示物體冷熱的程 度，攝氏度是溫度 的一種計(jì)量單位。?描述測(cè)量物體或 空氣溫度的方法； 知道國(guó)際上常用攝 氏度作為溫度的計(jì) 量單位來(lái)表示物體 的冷熱程度。6.3.2加熱或冷卻 時(shí)物體的體積會(huì)發(fā) 生變化；加熱和冷 卻也可以改變某些

45、物質(zhì)的狀態(tài)。?知道一般物體具 有$熱脹冷縮的性 質(zhì)。?知道水結(jié)冰時(shí)體 積會(huì)膨脹。?描述加熱或冷卻 時(shí)常見(jiàn)物質(zhì)發(fā)生的 狀態(tài)變化，如水結(jié) 冰、冰融化、水蒸 發(fā)和水蒸氣凝結(jié)。633熱可以在物 體內(nèi)和物體間傳 遞，通常熱從溫度 高的物體傳向溫度 低的物體。?說(shuō)出生活中常見(jiàn) 的熱傳遞的現(xiàn)象知 道熱通常從溫度高 的物體傳向溫度低 的物體。?舉例說(shuō)明影響熱 傳遞的主要因素列 舉它們?cè)谌粘Ｉ?和生產(chǎn)中的應(yīng)用?！净顒?dòng)建議】教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，開展對(duì)熱現(xiàn)象的探索，了 解熱的表征、熱的傳遞、熱對(duì)物體狀態(tài)的影響等。在教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生開展以下活動(dòng)。（1）測(cè)量水的溫度，以及室內(nèi)、室外的溫度，學(xué)習(xí)正確

46、使用 溫度計(jì)；列舉日常生活中常見(jiàn)的溫度，如氣溫、人體的溫度、水結(jié) 冰的溫度等，了解表示物體冷熱程度的單位。（學(xué)習(xí)內(nèi)容6.3.1）（2） 將壓癟一個(gè)小坑的乒乓球放在熱水中，觀察其變化（結(jié)合 水的三態(tài)變化以及熱脹冷縮現(xiàn)象，感知加熱和冷卻可以對(duì)物體的形 狀和狀態(tài)產(chǎn)生影響。（學(xué)習(xí)內(nèi)容6.3.2）（3）觸摸放在熱水中的金屬勺的勺柄，測(cè)量包裹在薄棉被中 的冰塊的溫度變化等，了解熱在物體與環(huán)境、物體與物體之間、同 一物體的不同部分之間傳遞的方式，認(rèn)識(shí)到熱通常從溫度高的物體 傳向溫度低的物體。（學(xué)習(xí)內(nèi)容6.3.3）（4）將鐵棒、塑料棒、木棒、鋁棒等放入熱水中，在每個(gè)棒 的頂部涂上動(dòng)物油，觀察動(dòng)物油的變化，了解

47、熱的傳遞現(xiàn)象，了解物質(zhì)的導(dǎo)熱性；觀察熱水瓶的結(jié)構(gòu)，了解影響熱傳遞的因素。（學(xué)習(xí)內(nèi)容6.3.3）6.4電可以在特定物質(zhì)中流動(dòng)，電是日常生活中不可缺少的一 種能源學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo)1-2年級(jí)3-4年級(jí)5-6年級(jí)641電路是包括電源 在內(nèi)的閉合 回路，電路 的通斷可以 被控制。?說(shuō)出電源、導(dǎo) 線、用電器和開關(guān) 是構(gòu)成電路的必要 元件，說(shuō)明形成電 路的條件；解釋切 斷閉合回路是控制 電路的一種方法。642有的材料谷易導(dǎo) 電，而有的 材料不容易 導(dǎo)電。?知道有些材料是 導(dǎo)體，容易導(dǎo)電； 有些材料是絕緣 體，極不易導(dǎo)電。643電是重要的能 源，但有時(shí) 也具有危險(xiǎn) 性。?列舉電的重要用 途。?知道雷電、高壓

48、電、交流電會(huì)對(duì)人 體產(chǎn)生傷害；知道 安全用電的常識(shí)?！净顒?dòng)建議】教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察和調(diào)查，開展對(duì)電現(xiàn)象的探索，了解電路的基本構(gòu)成在教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生開展以下活動(dòng)。（1）用小燈泡、導(dǎo)線、電池和開關(guān)連接成簡(jiǎn)單電路，嘗試讓 小燈泡亮起來(lái)，了解電路形成的條件。（學(xué)習(xí)內(nèi)容641）（2）觀察常用的各種開關(guān)，了解控制電路的方法，制作簡(jiǎn)易 開關(guān)。（學(xué)習(xí)內(nèi)容6.4.1）（3）將木條、金屬、橡皮、硬幣等接入電路，觀察燈泡是否 被點(diǎn)亮，了解物體的導(dǎo)電性能。（學(xué)習(xí)內(nèi)容642）（4）調(diào)查自然界和生活中各種電現(xiàn)象，制作安全用電的小報(bào)（學(xué)習(xí)內(nèi)容6.4.3）6.5磁鐵有磁性，可對(duì)某些物體產(chǎn)生作用學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)

49、目標(biāo)1-2年級(jí)3-4年級(jí)5-6年級(jí)6.5.1磁鐵能對(duì)某些物體產(chǎn)生作用。?列舉生活中常用的不 同外形的磁鐵。?描述磁鐵可以直接或 隔著一段距離對(duì)鐵、鎳 等材料產(chǎn)生吸引作用。?知道指南針中的小磁 針是磁鐵，可以用來(lái)指 示南北。6.5.2磁鐵總是同時(shí)?說(shuō)出磁鐵總是同時(shí)存在 著兩個(gè)不同的磁極。?知道相同的磁極相斥， 不同的磁極相吸。存在著兩個(gè)不同的 磁極，相同的磁極 相斥，不同的磁極 相吸。【活動(dòng)建議】教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)和探索，了解磁鐵的基本性 質(zhì)。在教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生開展以下活動(dòng)。（1）觀察各種類型的磁鐵，嘗試發(fā)現(xiàn)能被磁鐵吸引的物體。 （學(xué)習(xí)內(nèi)容6.5.1）（2）觀察指南針的結(jié)構(gòu)，

50、學(xué)會(huì)正確使用指南針，了解指南針 是中國(guó)古代四大發(fā)明之一。（學(xué)習(xí)內(nèi)容6.5.1）（3）觀察兩個(gè)磁鐵放在一起時(shí)發(fā)生的現(xiàn)象，探索磁極的相互 作用。（學(xué)習(xí)內(nèi)容6.5.2）6.6自然界有多種表現(xiàn)形式的能量轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo)1-2年級(jí)3-4年級(jí)5-6年級(jí)6.6.1自然 界中存在多 種能量的表 現(xiàn)形式。?識(shí)別日常生活 中的能量。?知道運(yùn)動(dòng)的物 體具有能量。?知道聲、光熱、 電、磁都是自然界 中存在的能量形 式。6.6.2 一種 表現(xiàn)形式的 能量可以轉(zhuǎn) 換為另一種 表現(xiàn)形式。?調(diào)查和說(shuō)明生活 中哪些器材設(shè)備或 現(xiàn)象中存在動(dòng)能（機(jī)械能）聲能、 光能、熱能、電 能、磁能及其之間 的轉(zhuǎn)換【活動(dòng)建議】教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生

51、，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)和探索，了解能量的各種形 式，以及如何實(shí)現(xiàn)能量的轉(zhuǎn)換。在教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生開展以下活動(dòng)。（1）嘗試打擊、碰撞物體，觀察發(fā)生的現(xiàn)象，了解運(yùn)動(dòng)的物 體具有能量，可能對(duì)人體造成傷害，因此需要注意交通安全、遵守 交通規(guī)則。（學(xué)習(xí)內(nèi)容661）（2）觀察開啟的電燈、電爐，了解電能轉(zhuǎn)換為光能和熱能的 過(guò)程；以麥克風(fēng)（話筒）、電話為例，了解聲能轉(zhuǎn)換為電能，再轉(zhuǎn) 換為聲能的過(guò)程。（學(xué)習(xí)內(nèi)容6.6.2）(3) 用電池、鐵棒、導(dǎo)線制作一個(gè)電磁鐵，觀察電磁鐵產(chǎn)生 磁力的現(xiàn)象。(學(xué)習(xí)內(nèi)容662 )二、生命科學(xué)領(lǐng)域生命世界包含動(dòng)物和植物等多種生物類群，生物的生存都需要 一定的條件，如營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、適宜的

52、溫度、水和空氣等，在此基礎(chǔ) 上，生物個(gè)體能夠生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖后代，從而使這些生物類群得以延續(xù)。植物能夠制造營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，可供自身利用；而動(dòng)物則不能 制造營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，只能利用植物等生物制造的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。生物之間， 以及生物與環(huán)境之間相互依賴和相互影響，它們組成一個(gè)有機(jī)的整 體。本領(lǐng)域內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有助于激發(fā)學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)自然界的興 趣，幫助學(xué)生初步形成生物體的結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體、多樣性 與共同性相統(tǒng)一的觀點(diǎn)，形成熱愛(ài)大自然、愛(ài)護(hù)生物的情感。在教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生形成以下主要概念：7. 地球上生活著不同種類的生物。8. 植物能適應(yīng)環(huán)境，可制造和獲取養(yǎng)分來(lái)維持自身的生存。9. 動(dòng)物能適應(yīng)環(huán)境，通過(guò)獲取植

53、物和其他動(dòng)物的養(yǎng)分來(lái)維持生 存。10. 人體由多個(gè)系統(tǒng)組成，分工配合，共同維持生命活動(dòng)。11. 植物和動(dòng)物都能繁殖后代，使它們得以世代相傳。12. 動(dòng)植物之間、動(dòng)植物與環(huán)境之間存在著相互依存的關(guān)系本領(lǐng)域?qū)W習(xí)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖如下）知識(shí)結(jié)構(gòu)圖中涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不同學(xué)段有不同的要求和學(xué)習(xí) 目標(biāo)，如下表所示。7. 地球上生活著不同種類的生物學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo)1-2年級(jí)3-4年級(jí)5-6年級(jí)7.1生物具有 區(qū)別于非生物 的特征。?知道動(dòng)物和 植物都是生 物。?描述生物的特征。?知道生物與非生物具有不同特點(diǎn)。7.2地球上存?說(shuō)出生活中?能根據(jù)某些特征對(duì)動(dòng)物進(jìn)在不同的動(dòng)常見(jiàn)動(dòng)物的名行分類。物，不同的動(dòng)稱及其特征

54、。?識(shí)別常見(jiàn)的動(dòng)物類別，描物具有許多不?說(shuō)出動(dòng)物的述某一類動(dòng)物！如昆蟲、魚同的特征，同某些共同特類、鳥類、哺乳類等的共同一種動(dòng)物也存征。特征。在個(gè)體差異。?列舉我國(guó)的幾種珍稀動(dòng)物。續(xù)表學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo)1-2年級(jí)3-4年級(jí)5-6年級(jí)7.3地球上存在 不同的植物， 不同的植物具 有許多不同的 持征，同一種 植物也存在個(gè) 體差異。?說(shuō)出周 圍常見(jiàn)植物 的名稱及其 特征。?說(shuō)出植物的 某些共同特 征。?列舉當(dāng)?shù)氐?植物資源，尤 其是與人類生 活密切相關(guān)的 植物。?對(duì)常見(jiàn)植物進(jìn)行簡(jiǎn)單的二歧分類。7.4細(xì)胞是牛物 體的基本組成 單位。?說(shuō)出細(xì)胞是生物體 的基本組成單位。7.5地球上多種多樣的微生物 與我們的生活 密切相關(guān)。?知道磨菇和木耳是 生活中可以直接看到 的微生物。?知道感冒痢疾是由 肉眼難以觀察到的微 生物引起的【活動(dòng)建議】教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)對(duì)動(dòng)物和植物的觀察，學(xué)習(xí)觀察和簡(jiǎn)單 歸類的