中班個案觀察記錄20篇

1、XX幼兒園區(qū)角活動觀察記錄表幼兒姓名：楊沐恩時間地點：XX年4月圖書區(qū)材料投放：自由閱讀活動 實 錄區(qū)角時，老師請幼兒自己選擇區(qū)角，Jerry便選擇的圖書區(qū)，Jerry會先把端 一把椅子，然后再坐到椅子上，整個過程不急不躁，擺放好后便自己去選擇 喜歡的圖書，選好便乖乖的坐下認真的看起來，不會受周圍的影響認真閱讀 書籍。反 思 與 分 析Jerry的性子比較文靜，但熟悉了之后還是很活潑，平時在家家長也對教育 這塊非常重視，所以Jerry的常規(guī)以及自我約束能力都非常好，能夠自己的 事情自己做，看書時也是安安靜靜的不打擾他人，并且能不受他人影響。對本次活動的興趣A、非常感興趣B、不太感興趣C、沒有興

2、趣區(qū)角活動觀察記錄表幼兒姓名：唐梓巖時間地點：xx年4月益智區(qū)材料投放：建構(gòu)區(qū)一積木活動 實 錄Derek脫掉鞋子，把鞋子擺放在了地線上，他把積木一根一根豎起來相疊 Derek因為經(jīng)常玩建構(gòu)區(qū)，所以經(jīng)驗得多，當積木堆到一定高度，他發(fā)現(xiàn)積 木不太穩(wěn)，就把其中一根積木橫了過來，再繼續(xù)往上壘，很可惜，這一次嘗 試還是失敗了。緊接著，吳繼良換了一個方法先用四根積木在底部搭出一 個組合，再把剩下的積木一根根壘起來，這一次，他很容易就成功了。第三 次，Derek又在底部減少了一根積木，用來增加“樓房”的高度。剛開始，“樓房”倒了，吳繼良略微進行了調(diào)整，把最下面一根積木移到上面保持平 衡，果然，“樓房”穩(wěn)穩(wěn)

3、地“站”在了地上。反 思 與 分 析對于像Derek這樣的孩子，這個游戲基本上已經(jīng)沒有太多可玩的空間了。我可以為他 們投入第二層次的材料，選擇一些大小長短不一又足夠高的積木，讓孩子在不借助任 何工具的前提下比賽誰能搭得更高。在這個基礎上，或許還可以投入其他積木，讓孩 子挑戰(zhàn)更咼的咼度，挑戰(zhàn)積木的組合對本次活動的興趣A、非常感興趣B、不太感興趣C、沒有興趣XX幼兒園XXxx 4ABC區(qū)角活動觀察記錄表幼兒姓名：劉軒夷時間地點：xx年6月建構(gòu)區(qū)材料投放：建構(gòu)區(qū)活動 實 錄今天建構(gòu)區(qū)里很熱鬧，有的在拼搭馬路，有的在搭城堡。劉軒夷對其他 幼兒說：“我們一起玩網(wǎng)魚，好嗎！，說著與其他幼兒一起手拉手玩了起

4、來。 幼兒的這一想法源自他們的生活經(jīng)驗，當孩子向我們發(fā)出信號時，我們要及時捕捉到來自孩子的信息，并及時生成新的游戲內(nèi)容，使孩子們在活動中自主性顯著提升。反 思 與 分 析將孩子們共同關注、自發(fā)生成有價值的東西納入教師預期設活動的軌跡 中，支持孩子的學習與研究不斷推向深入。在這樣自由、輕松、愉快的環(huán)境 中，幼兒不斷地嘗試，找到適合自己學習的最佳方式體驗成功和快樂，自信 心增強。對本次活動的興趣A、非常感興趣B、不太感興趣C、沒有興趣區(qū)角活動觀察記錄表幼兒姓名：葉梓菡時間地點：xx年6月建構(gòu)區(qū)材料投放：車輪玩具活動 實 錄角色游戲開始了，葉梓菡今天做花花家的爸爸，只見她非常開心地在娃娃家里來來往往

5、。一會兒，她抱著寶寶走出了家里，邊走邊說寶寶，爸爸帶你出去玩哦”。突然，毓毓不知從哪里飛快地沖出來，兩人狠狠地撞了一 下。葉梓菡摔倒在了地上，花花也摔了出去，她就大聲地哭了起來?？吹搅?剛才發(fā)生的一幕，我正要像平時一樣教育毓毓不應該在娃娃家里跑那么快 時，突然看見毓毓一副闖禍后非常緊張而后悔的表情， 我一下子轉(zhuǎn)變了想法， 為什么不換一種方法幫助孩子真正認識自己的行為帶來的嚴重后果并在以 后的活動中避免出現(xiàn)同樣的行為呢？于是，我裝做不知道剛才發(fā)生的事情， 并問他們：怎么了？ ”葉梓菡邊哭邊說：毓毓剛才走路走的很快把我撞倒 了?！笔裁?，你摔倒了！那可不得了，很痛吧？毓毓還不趕快扶他到娃娃的 床上躺

6、一會兒。”我表現(xiàn)出了一副非常緊張的樣子。說完，要求毓毓扶著葉 梓菡慢慢地躺在了娃娃的床上。我說：毓毓快幫葉梓菡揉揉腿啊”還一邊問他疼嗎？于是，兩個孩子就這樣把發(fā)生的不愉快解決了， 又開始了新的游戲。反 思 與 分 析在平時的自由活動和游戲中，經(jīng)常會出現(xiàn)以上這樣的事情。孩子們喜歡 在教室里你追我趕、打鬧嬉戲，一不小心就會摔倒，甚至發(fā)生撞傷的流血事 件，非常危險。對于這樣的突發(fā)事件，老師們常常采用的方法往往就是千篇 一律的說教，不停地教育孩子們在活動室不要奔跑，要注意安全?？墒?，老 師們苦口婆心說教的結(jié)果是老師說得口干舌燥，而肇事者”當時顯得誠惶誠恐乖乖認錯，在玩的時候卻又忘記了，效果不明顯。而這

7、一次我嘗試以游戲 的形式來處理，使孩子們始終處于游戲的情節(jié)中，自然而然地解決了矛盾。 如此，不僅避免了毓毓由于撞倒人而必須挨的批評，造成心情不愉快，不情 愿地接受說教，反而使毓毓真正地意識到由于自己的魯莽行為給同伴帶來了 痛苦，而且也使葉梓菡忘記了剛才發(fā)生的不愉快。 同時，也豐富了游戲情節(jié)。對本次活動的興趣A、非常感興趣B、不太感興趣C、沒有興趣區(qū)角活動觀察記錄表幼兒姓名：田晨曦時間地點：xx年6月建構(gòu)區(qū)材料投放：車輪玩具活動 實 錄今天在進行區(qū)角活動的時候，一些孩子選擇了益智區(qū)的拼圖，這個玩具拼板較多需要集體合作拼搭。孩子們對拼圖很有興趣也很有耐心。一開始，孩子 們都在安靜地拼插著自己手中的

8、拼板，過了一會兒，可欣開始煩躁起來，她 面對自己手中較為復雜的拼板有些失去耐心。反 思 與 分 析可欣小朋友性格內(nèi)向，做事情缺乏耐心和自信， 對于一件事情的專注力總是 不能很持久地保持，遇到困難時會習慣求助于別人， 所以當她在完成一件事 情的時候教師應耐心指導并給丁鼓勵，堅持要她自己完成，體驗成功的喜悅。 并在游戲中鍛煉了幼兒的合作意識，學會互相幫助。對本次活動的興趣A、非常感興趣B、不太感興趣C、沒有興趣區(qū)角活動觀察記錄表幼兒姓名：章馨之時間地點：xx年6月美勞區(qū)材料投放：美勞區(qū)一一繪畫蛋糕活動 實 錄游戲開始好一會了，理發(fā)店”里還是沒人光顧，章馨之和三個小朋友無所事 事地玩弄著材料，這時我

9、走進了理發(fā)店：請問，可以洗頭嗎？ ”一聽這話， 章馨之和三個幼兒一起上前忙開了。反 思 與 分 析幼兒行為分析開始的時候理發(fā)店由于沒有人光顧，三個幼兒無所事事，沒 有進入角色，幼兒之間的角色互動也很少，但當老師介入游戲后，幼兒游戲 的積極性明顯提高，特別是老師用如果就好了 ”的征詢式的口吻給出新的 建議，把幼兒從游戲的機能性動作引入想象的情節(jié)，將獨自性游戲引導到角 色之間合作溝通的層次，使之成為幼兒主動的行為。對本次活動的興趣A、非常感興趣B、不太感興趣C、沒有興趣區(qū)角活動觀察記錄表幼兒姓名：許家印時間地點：xx年4月益智區(qū)材料投放：建構(gòu)區(qū)一積木活動 實 錄今天中午吃過午飯我讓孩子們到圖書區(qū)看

10、圖書請他們選擇自己喜 歡的圖書看培養(yǎng)他們保護圖書、喜歡看書的習慣孩子們都顯得比較高 興剛開始的時候還紀律還比較好可是后來卻發(fā)生了好幾件事：1、幾個小男孩拿著圖書當方向盤開汽車嘴巴里還不時的發(fā)出：滴滴、叭叭:的汽車叫聲有的還把書卷起來當話筒唱歌,2、好幾本書都掉在了地上卻只見 孩子從書上踩過的腳印沒有一個人會彎腰見圖書面對這幅場面我 說:書寶寶已經(jīng)在地上躺了很長時間了怎么沒有人把書寶寶送回家呢，看：這本書寶寶已經(jīng)在哭類：它可傷心類:沒人反應最后還是樂樂小朋友 把書撿起來放回了書架,3、在看書的時候突然有個小朋友大叫:看:我這 里有奧特曼：可好看類:這么一叫引來了旁邊小朋友的興趣于是旁邊的 小朋友

11、也想看最后你爭我搶可憐的那本圖書只聽嘩的一聲響撕破了 ：4、書然在圖書區(qū)呆了很長時間只見他拿了一疊書走到小椅子前 把手里的一疊書往椅子上一放當墊子做。反 思 與 分 析面對以上孩子們在閱讀中出現(xiàn)的種種不良的行為習慣我覺得應該要 即使去引導和糾正因為當孩子們形成了某種不良的習慣后要去糾正它 是一件非常吃力的事我想讓孩子去承受他們行為的后果是一種可行的 辦法讓她去體驗自己的行為給自己帶來了什么樣的危害去嘗嘗行為產(chǎn) 生后的苦果。任何的說教都沒有幼兒直接的經(jīng)驗感受來的真切來的有效。對本次活動的興趣A、非常感興趣B、不太感興趣C、沒有興趣區(qū)角活動觀察記錄表幼兒姓名：裴浩辰時間地點：xx年4月益智區(qū)材料投

12、放：建構(gòu)區(qū)一積木活動 實 錄今天區(qū)角活動時裴浩辰小朋友很快就長進入了益智區(qū)熟練的拿起 了一盤積木？把積木全部倒在了桌子上。接著他拿了小 刃方塊積木一塊一 塊小心翼翼地玩起了壘高 。過了一會兒他把小方塊積木全部都壘躥了起 來。他看了看桌子發(fā)現(xiàn)沒有了就汨開始東張西望我發(fā)現(xiàn)他有點心不在 焉了抒。這時我看到裴浩辰又去拿了一盤其蒗他的玩具玩起來了反 思 與 分 析我在 觀察他是在瞎玩還是有目的的在操作。調(diào)如在發(fā)現(xiàn)孩子的興趣 點有所轉(zhuǎn)移就應及 時介入啟發(fā)幼兒的擴散性思維引導幼憬兒繼續(xù)進 行建構(gòu)。在幼兒應剛進行活動的時候我以一個旁觀者的身鳳份在一旁觀察 孩子的行為沒有進行指導檁。之后當我發(fā)現(xiàn)孩子對于。本次活

13、動的興趣舀 有所減弱時我就及時用啟發(fā)性的語言進丫行了引導為他尋找下一步努 力的方向。對本次活動的興趣A、非常感興趣B、不太感興趣C、沒有興趣區(qū)角活動觀察記錄表幼兒姓名：霍宣淇時間地點：xx年4月益智區(qū)材料投放：建構(gòu)區(qū)一積木活動 實 錄三位幼兒進入了建構(gòu)區(qū)，一開始，他們各自從種積木中選擇了自己喜歡 的積木，占據(jù)了一個位置，獨自開始拼搭?；粜肯冗x擇了長方體的積木， 并將積木橫著放在桌子上。又去拿了一塊拱形的積木，很快他將半圓型的積 木也堆在了拱形積木上，并高興的對旁邊的李鉑銳說：“李鉑銳，你看，我 的房子造好了?！崩钽K銳低頭忙活著自己手里的積木，沒有理他?；粜坑?叫遠一點的陳億銘：“陳億銘，你

14、看看我的房子?！标悆|銘問：“你搭的是 什么房子呢？” 霍宣淇說：“是超市?！标悆|銘看了一眼后，就走開了。 一旁的李鉑銳低著頭，手里拿著圓形插塑的積木，并將兩塊積木插起來?；?宣淇問道：“你搭的是什么？李鉑銳大聲說：“我搭的大汽車！ ”霍宣淇看 了一眼后，什么也沒說，走開了。反 思 與 分 析1、 孩子在活動中的狀態(tài)體現(xiàn)出他們其實在建構(gòu)的經(jīng)驗上是很缺之的，起初 他們并不了解這些積木該如何的組合、拼搭，只是根據(jù)自己的已有經(jīng)驗在玩。 并沒有在區(qū)域活動中學到什么。2、孩子之間沒有交流、沒有合作，整個區(qū)域的環(huán)境創(chuàng)設對孩子拼搭的啟發(fā) 也不多。幼兒完全在根據(jù)自己的已有經(jīng)驗在嘗試建構(gòu)。3、引導幼兒欣賞中大班哥

15、哥姐姐建構(gòu)作品，學習簡單的建構(gòu)方法。4、引導幼兒有目的的搭建生活中常見的建筑物，學習合作搭建。5、增減建構(gòu)區(qū)輔助材料。對本次活動的興趣A、非常感興趣B、不太感興趣C、沒有興趣XX幼兒園區(qū)角活動觀察記錄表幼兒姓名：高梓晗時間地點：xx年4月益智區(qū)材料投放：建構(gòu)區(qū)一積木活動 實 錄區(qū)域時間到了，高梓晗就跑到美工區(qū)，開始進行指印畫，正好鄭錦悅 經(jīng)過她的身邊覺得玩的特別有意思就問她了： “咦？你在干嘛呢？”高梓晗頭也不抬的回答說：“哎呀！沒看見我正在用手指印畫畫嗎？你要來嗎？” 看著高梓晗很熟練的用手指沾著顏料，根據(jù)作品需要運用著平按、側(cè)壓、轉(zhuǎn)壓、點印的技巧。鄭錦悅就過來問我：“老師我可以和高梓晗一起

16、玩嗎？” 我看她眼神充滿的期待，我很高興的讓她去了。一會兒，我看到她們的白色 的畫紙就呈現(xiàn)了春天的景象。然后用濕抹布擦干凈手，再畫下一景物。在繪 畫過程中能將物品放回原位保持畫面整潔，操作熟練。在她一旁的鄭錦悅情緒高漲，操作步驟也很有序，鄭錦悅對高梓晗說 你會印這個小女孩的胳膊 嗎？幫幫我吧！高梓晗（思考了一下）給我，我會。你怎么弄得？教 教我吧。鄭錦悅興奮又帶著祈求說。你這樣就行了 ，芮邊說邊又畫了一 次。我試試吧，說著就迫不及待的手沾顏料畫起來，畫的沒有高梓晗快， 但也畫出了基本特征還是不錯的?；顒咏Y(jié)束音樂響起時，兩人有序整理材料， （按標記收放。）將作品整齊的擺放在站牌上，并主動洗手反

17、思 與 分 析孩子已具備基本的繪畫技能的能力， 且已學會自己思考并想辦法解決遇 到困難時的解決方法。在孩子進行思考時，教師不參與，是為了給幼兒提 供充分的自主活動的機會，這樣有助于幼兒獨立性與自主性、合作性的培養(yǎng)。 在這一過程中，幼兒的行為可以說是孩子日?；顒拥脑佻F(xiàn)，積累孩子們一定 的活動技能經(jīng)驗，展現(xiàn)出她們養(yǎng)成的良好規(guī)則意識，充分體現(xiàn)了幼兒區(qū)域活動的規(guī)則性。（圖標規(guī)則、繪畫程序規(guī)則）對本次活動的興趣A、非常感興趣B、不太感興趣C、沒有興趣區(qū)角活動觀察記錄表幼兒姓名：鄭芝維時間地點：xx年4月益智區(qū)材料投放：建構(gòu)區(qū)一積木活動 實 錄如同往常一樣，孩子有序地在各個區(qū)角里玩耍，而我忙著走來走去，看

18、看有 什么秩序需要我來維護的，有什么需要我來指導的。我在 花花家”勺門口蹲卜來，發(fā)現(xiàn)花花家的爸爸媽媽把家里弄得有點亂 糟糟的。這時隔壁 哆哆家”的爸爸”鄭芝維開始跟我聊起天來。老師，我正在裝修房子?！编嵵ゾS說。我一聽很好奇，這孩子是怎么在裝修房子呢，也沒見著他拿了個刷子在 刷墻壁呀。那你是怎么在裝修房子的呢？ ”我很好奇。我把煤氣灶和這個洗手的地方換了一個位置?！惫?，若不是鄭芝維的說明，我真沒立即發(fā)現(xiàn)煤氣灶和水槽已經(jīng)換了位 置了。原來，在孩子的眼中給家里的家具（物品）換換位置也算裝修呢。反 思 與 分 析娃娃家每個孩子都愛玩，從今天這件事情上，我們可以看到，玩娃娃家除了 扮演各種角色來學習交

19、往之外，還有很重要的一個方面就是家人”對這個家庭的整理或者說是管理。家具如何擺設，物品怎樣擺放、整理，都應該是娃 娃家里的孩子應該來掌握的。裝修體現(xiàn)的是孩子對這個豕的一種重新構(gòu)造的概念，其實在不違反整 體環(huán)境的情況下，這樣的 裝修”是值得提倡的。都說環(huán)境要提倡師生互動， 其實娃娃家里的環(huán)境也可以讓孩子來創(chuàng)造。就像有一天，丁立濤忽然問我 老師，為什么花花家有桌子，但是哆哆家 沒有桌子呢？ ”是呀，我怎么沒發(fā)現(xiàn)這個問題呢。沒有桌子的哆哆家的小朋 友該在哪里吃飯呢？當時，我搪塞說：哆哆家太小了，放不下桌子?！逼鋵?， 這個冋題當初是被我忽略了。娃娃家，除卻其光鮮的外表，看樣子還有些冋題值得來思考。對本

20、次活動的興趣A、非常感興趣B、不太感興趣C、沒有興趣XX幼兒園區(qū)角活動觀察記錄表幼兒姓名：江心潼時間地點：xx年4月益智區(qū)材料投放：建構(gòu)區(qū)一積木活動 實 錄今天錢子昊小朋友自主選擇到“美工區(qū)”去玩快樂涂色的游戲。來到了 美工區(qū)，江心潼這張看看那張看看，然后選擇了一張玉米圖片，然后去拿蠟 筆，剛開始她拿了自己喜歡的藍色蠟筆，但是在下筆涂色時，好像感覺到了 什么不對，又把藍蠟筆放進籃子，重新挑了一只黃色的蠟筆，就急急忙忙地 在“玉米”上涂起顏色來。她拿起蠟筆使勁地上下涂涂，又左右涂涂，畫圖 不僅有些空隙，而且部分顏色涂出了輪廓線。見狀，我走過去蹲下來引導說： “江心潼，涂色時要內(nèi)心一點，注意輪廓線

21、，線條如果能朝一個方向涂，就 可以把玉米涂得更漂亮了?！苯匿犃?，放慢速度試了試，果真發(fā)現(xiàn)了沒有顏色在突出輪廓線外，他高興地對我說：“老師，你看，我現(xiàn)在沒有涂 開來哦！ ”我為他豎起大拇指說：“就這樣，你會涂的更棒的！ ”聽了我的 鼓勵，他笑著說：“嗯！我要涂個漂亮的大玉米?！钡鹊剿嫼煤?，我重點 表揚他：“說他涂色時很用心，幾乎沒有涂開來，涂色很均勻，玉米非常漂 亮?！甭犃宋业谋頁P，他開心的不得了。反 思 與 分 析1江心潼把喜歡的藍色蠟筆換成黃色蠟筆，說明他對事物（玉米）有一定 的認知能力，展現(xiàn)了自我引導與獨立選擇的能力。2.他對涂畫這些精致活動略為粗心，但經(jīng)過教師的引導后，在涂色方面，

22、他 的耐心和堅持性有了增強，取得了一定的效果。3.在教師的引導卜能較好地完成作品，一旦完成J操作和受到教師表揚就 興奮不已，說明他的接受能力較強，獲得了成就感。1. 了解需要，直接建議。教師應根據(jù)幼兒的具體情況，及時地了解其真正需 要，幫助幼兒排除一些干擾，以直接建議的方式，讓幼兒認識到自己的不足， 加以改進。2. 教師要耐心的引導，蹲下來以朋友的身份與她交流，引導他耐心地完成作品，注重過程的情感體驗。3.適當?shù)墓膭?，使之較好地完成操作。教師可利用幼兒喜歡表揚的這一特 點，及時、適當?shù)慕o予一個微笑、一句肯定的話語、一個大拇指，提高其自 主操作的信心，在操作中獲得成就感。對本次活動的興趣A、非常

23、感興趣B、不太感興趣C、沒有興趣區(qū)角活動觀察記錄表幼兒姓名：林鑫宇時間地點：xx年4月益智區(qū)材料投放：建構(gòu)區(qū)一積木活動 實 錄來手工區(qū)的孩子很多林鑫宇一只手拿著署片罐一只手拿著手工 紙看著旁邊的小瑜。林鑫宇在薯片罐上包上了綠色的手工紙。林鑫宇拿起 雙面膠在薯片罐上貼好并將雙面膠白色的紙剝掉將黃色手工紙的一端 固定在罐子上然后把紙繞過整個罐子林鑫宇看了看小瑜的罐子又看 了看自己的罐子可能覺得不一樣把紙打開來用力一拉手工紙壞 了小林將壞了的紙放在桌上的小筐里又在材料筐里拿了一張黃色手工 紙然后把薯片罐放在紙上看了看沒動手。老師走到林鑫于旁邊 說：需要老師幫忙嗎，”林鑫宇看了看我沒回答。，林鑫宇平時

24、話不多 不會主動和老師、同伴交流，旁邊的小瑜聽到了我的話放下手里的東西 說：我來幫助林鑫于。，小瑜和林鑫于是一組的平時小瑜就像大姐姐一 樣總是帶好小妹妹。，這時小瑜把手工紙放在桌上對小林說 ：你的薯 片罐是小的手工紙?zhí)笪規(guī)湍慵粜↑c?！绷嘱斡铧c了點頭。小瑜將薯片 罐的一頭和手工紙的一端對齊然后拿起記號毛薯片罐的另一頭在手工 紙上的位置做了一個記號然后把手工紙折疊用剪刀剪去多余的部分。小瑜對小林說：現(xiàn)在你可以貼了?！毙¤枺耗阕鍪裁囱?，”林鑫宇說：做小雞?！毙¤ふf：我做的是青蛙?！?林鑫宇拿起罐子和手工紙照著剛才的方法粘貼然后用黑色的即時貼做眼 睛。這時小瑜冋我：陸老師我做的是青蛙公主我想給公主

25、做一個蝴蝶 結(jié)能不能去百寶箱，放一些玩角色游戲時可能要用到的材料，里拿扭扭棒,”我回答小瑜：當然可以?！绷嘱斡钯N好眼睛又在材料筐里拿出一張桔色 的即時貼用記號筆畫出小雞的嘴巴然后用剪刀將嘴巴剪卜等小林貼 好小雞的嘴巴整理玩具的音樂響起孩子們都在整理林鑫宇還在做小 雞的翅膀我走到林鑫宇身邊說：你做的小雞筆筒真漂亮可是來不及 了下午再做好嗎，”林鑫宇勉強點了點頭。反 思 與 分 析教師在美工區(qū)投放的材料比較豐富林鑫宇等幼兒能夠自主選擇喜歡 的材料進行操作他們通過與材料的互動在畫畫、剪剪、貼貼中獲得了一些技能及動作的發(fā)展?；顒又行×直容^專注一開始要將手工紙貼到薯 片罐上遇到了困難老師想給予幫助小林沒

26、有答應。在幼兒自主表達創(chuàng)作過程中不做過多干預或把自己的意愿強加給幼兒在幼兒需要時候 再給予具體的幫助?！?，指南46頁，但還是接受了好朋友的幫助?；顒?中小林畫、剪、貼的動作技能比較 P熟練衛(wèi)生習慣較好但她的語言表達能力、社會性交往能力較弱?；顒又兴推渌∨笥鸦緵]有語言的交往當老師和她交流時也不能 大方地表達。此外從小林在操作中的表現(xiàn)來看教師投放的材料沒有層次 性沒有很好地支持不同能力的幼兒活動使得能力較弱一點的孩子沒有 體驗成功地喜悅。 存在問題：1. 幼兒不會向老師發(fā)出主動的請求和幫助同伴之間缺乏語言的交 流缺乏合作交往的意識。2. 教師地指導停留在較淺層次沒有促進幼兒更加有效地發(fā)展。3

27、. 教師較注重幼兒技能的訓練忽視了幼兒對美的、成功的、快樂的情緒情感地體驗。教育策略與建議：1. 提供的材料具有層次性支持不同能力的幼兒活動。老師提供的手工紙規(guī)格是 A4紙比較大而且提供的薯片罐有大有 小對于能力相對弱一點的孩子不知道用什么方法可以剪成和薯片罐一樣大 小然后粘貼。所以老師可以根據(jù)薯片罐的大小提供一些不同大小的手 工紙供幼兒選擇。2. 提供更加豐富的材料滿足幼兒的不同需要。如：扭扭棒、橡塑紙、絲帶等。3. 將孩子們制作的動物筆筒放在超市出售讓幼兒體驗成功的喜悅 這樣還可以充分挖掘材料的價值和功能。對本次活動的興趣A、非常感興趣B、不太感興趣C、沒有興趣XX幼兒園區(qū)角活動觀察記錄表

28、幼兒姓名：蔣子豪時間地點：xx年4月益智區(qū)材料投放：建構(gòu)區(qū)一積木活動 實 錄“耶，今天我當爸爸，你們都要聽我的。”區(qū)域角的活動剛開始，就聽 到娃娃家里，蔣子豪傳出來的聲音。只見他靈活地在娃娃家里把東西搬來整 去，不亦樂乎，嘴里不時地對其他幼兒下口令：“你們趕快去做好，我來給 你們做好吃的?！薄罢O，這個你別動，我來，我來！”看他這副爸爸的樣子 做的真夠像樣的?？墒?，其他小朋友也有想做的事情，斌斌想去拿“零花錢” 買點東西，“爸爸”趕忙上去攔住說“你不許動，這是我的，只有我給你才 行?！狈?思 與 分 析蔣子豪，性格熱情開朗，語言表達能力較強，生活經(jīng)驗豐富，是個聰明 的男孩。他在娃娃家里選擇“爸爸

29、”這一角色，是他勇于展現(xiàn)自己的表現(xiàn)， 喜歡做個“領導者”。但是，他有個缺點，好勝心強，容易著急?；顒又?， 他表現(xiàn)出了較強的占有欲，這是中班幼兒常見的以自我為中心的現(xiàn)象。教師要用正確的方式去引導幼兒，使幼兒理解并懂得公共物品要大家一起用，如果是你的，也要禮貌地對別人說清楚，而不是用一直急躁的方式索取。對本次活動的興趣A、非常感興趣B、不太感興趣C、沒有興趣區(qū)角活動觀察記錄表幼兒姓名：汪莉雯時間地點：xx年4月益智區(qū)材料投放：建構(gòu)區(qū)一積木活動 實 錄娃娃家里，小朋友們扮演著自己的角色，有的做菜，有的在“看電視”。突 然，有個聲音冒出來“呀，寶寶生病了，我?guī)闳タ瘁t(yī)生?！闭f著，這聲音 的主人汪莉雯提

30、上一個袋子就拉著扮演寶寶的小朋友走出了娃娃家，去教室旁邊繞了一圈，一邊說：“寶寶乖，姐姐給你買了藥，等下回家給你吃了你 就好了?！狈?思 與 分 析汪莉雯小朋友平時活潑可愛，也常常會關心照顧身邊的小伙伴。在本次 區(qū)角活動中，她用姐姐這一角色來照顧小寶寶，表達了一種親社會行為，同 時這也是她生活經(jīng)驗的創(chuàng)造性的表現(xiàn)。娃娃家的活動是反應幼兒生活經(jīng)驗 的，鍛煉了幼兒的社會交往能力及表達能力。教師對幼兒積極的表現(xiàn)要加以 肯定，激發(fā)幼兒更多的創(chuàng)造性游戲。對本次活動的興趣A、非常感興趣B、不太感興趣C、沒有興趣XX幼兒園區(qū)角活動觀察記錄表幼兒姓名：彭雅菁時間地點：xx年4月益智區(qū)材料投放：建構(gòu)區(qū)一積木活動

31、實 錄今天我們的建構(gòu)區(qū)里有個任務，要求小朋友們用雪花片拼搭馬路上的東 西。我正在巡視孩子們的表現(xiàn)，這時，彭雅菁跑到了我的跟前，笑著對我說 “吳老師，你瞧，這是我拼的超級戰(zhàn)車?！彼坪鯇ψ约旱淖髌贩浅M意。 的確，這是個手特別巧的男孩子，看著他的作品，結(jié)構(gòu)精細，造型神似戰(zhàn)車， 我不禁感嘆“要是讓我搭，還不定比他好呢”。于是，我馬上對他豎起了大 拇指“彭雅菁的小手真巧，把它放在馬路上，其它的車可都比不上了?！?。“是啊，超級戰(zhàn)車很厲害的，可以開的很快很快?！??！伴_的這么快，會不 會撞到其它車呢？”?！斑@個，那我得讓它稍微慢點，撞到別人可糟糕啦?！?。 我笑著點點頭，彭雅菁也害羞地笑了笑，然后跑開又去琢

32、磨起他的第二輛超 級戰(zhàn)車了。反 思 與 分 析有的孩子想象能力和動手創(chuàng)造能力特別強，常常能做出有別于他人的作 品，讓人耳目一新，這是值得肯定和鼓勵的地方。孩子們有天馬行空的想法 要保護和保持，但是在這個能力背后，老師還要看到他對生活的態(tài)度。案例 中的彭雅菁他的動手能力是突出的，但將它的想法放到實際生活中，我們會發(fā)現(xiàn)有相對的出入，這個時候，老師就要及時糾正他的想法，給他一個合理 的回應，讓他自覺地感知生活中的基本道理。對本次活動的興趣A、非常感興趣B、不太感興趣C、沒有興趣區(qū)角活動觀察記錄表幼兒姓名：王宸政時間地點：xx年4月益智區(qū)材料投放：建構(gòu)區(qū)一積木活動 實 錄區(qū)域游戲的時間又到了，王宸政來

33、到了來到圖書區(qū)，從書架中拿起圖書 看了起來，他翻到第一頁看了看，又翻到第二頁，翻到最后自言自語的說： 看完了。”接著又拿起了書架上的另外一本書，時間沒過多久又都看完了。 王宸政很快對書沒有了興趣，把書丟到一邊拿起糖果抱枕玩了起來。反 思 與 分 析幼兒看圖書時速度很快，往往只是瀏覽一些畫面，一本書沒多久就都看 完了，而讓他講書里面的內(nèi)容卻一點也講不出來。小班幼兒注意力集中的時 間比較短，往往一些鮮艷的圖片也不能長時間的抓住他們的注意力。為了讓圖書區(qū) 活”起來，我改變提供圖書的方式，選擇投放新的材料一一動物指偶， 繼續(xù)觀察幼兒的活動。對本次活動的興趣A、非常感興趣B、不太感興趣C、沒有興趣區(qū)角活

34、動觀察記錄表幼兒姓名：張文博時間地點：xx年4月益智區(qū)材料投放：建構(gòu)區(qū)一積木活動 實 錄今天圖書區(qū)投放了新的材料 一一指偶，因此有很多孩子都想到圖書區(qū)繼 續(xù)進行游戲，最終有六個小朋友進入這個區(qū)域。他們對于指偶非常感興趣， 全都搶著玩指偶，張文博比較小，能力相對較弱，因此，她只是一味地將指 偶套在手上，然后拿下再換一個，如此往復。豆豆相對大一點，她除了帶指 偶外，還邊帶邊說：這是小雞，這是小鴨欣兒年齡雖然比較小，但是卻 很聰明，她戴上指偶后，能夠按照老師的要求，學著小動物的叫聲，而且玩 得不亦樂乎。在她的帶動下，涵涵和豆豆也開始學著小動物叫了起來。就這 樣玩了一會兒，所有的指偶都被他們玩了一遍，

35、有的人索性就把指偶丟到了 一邊，拿起別的東西玩了起來。反 思 與 分 析從活動中可以看出，新材料的提供對他們有一定的吸引力，在一段時間 里他們玩的是不亦樂乎，很有興趣。小班的幼兒也有一定的模仿能力，看到 一名幼兒學小動物的叫聲就都學了起來。短時間內(nèi)圖書區(qū)活”了起來，幼兒的參與度很高，但是時間沒有持續(xù)的很久，單純的提供指偶已經(jīng)不能吸引幼 兒的注意力。我想到幼兒前段時間看到的木偶戲，可以在圖書區(qū)也提供一個 類似木偶表演的小舞臺。對本次活動的興趣A、非常感興趣B、不太感興趣C、沒有興趣區(qū)角活動觀察記錄表幼兒姓名：陳香妮時間地點：xx年4月益智區(qū)材料投放：建構(gòu)區(qū)一積木活動 實 錄今天早上陳香妮小朋友主

36、動去書架上拿了一本書海洋巨人他從第一頁開始認認真真地看了起來，看了四五頁之后，停了卜來，好像在思索著什 么。眉頭緊緊的皺著，然后拿著書去找顧益誠說：這本書是你帶來的，能給 我講一講這個海洋巨人是誰嗎，他是世界上最大的海洋動物嗎，這么大的動 物他吃人么，”陳香妮把自己的書收了起來，連忙坐到陳香妮的旁邊給他一 頁一頁的講解起來，這兩個小朋友邊講邊交談：哦，我想起來了，我在電視 動物世界里面見到過這個海洋巨人，他是鯨 ”沒錯，他是藍鯨，是世界 上最大的海洋動物。他身長30米，體重150斤，相當于22頭大象的重量。 他雖然生活在海洋里，但是他可不是魚類，他屬于哺乳類。鯨屬于溫順的海 洋動物，他不吃人，

37、吃海洋里面的魚和蝦”看著他們講的津津有味，整個活動區(qū)時間他倆都在看這本書。還不時的有幼兒加入他們的隊伍，一起翻看自己帶的圖書。這是陳香妮小朋友唯一一次看這么久的圖書。反 思 與 分 析通過這兩個小朋友的對話，我根據(jù)我班的幼兒園的閱讀活動進行了家園親子閱讀合作行動”。我們的圖書區(qū)半個月從新投放一次幼兒自帶的有趣 的圖書。每位幼兒可以從家里帶圖書到幼兒園，因為家里的圖書他更加熟悉 故事內(nèi)容，爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍，帶到幼兒園幼兒自己就成為了 伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對于帶書幼兒及全體兒童 都會有很大收益。在幼兒相互交流的過程中語言表達能力及邏輯思維水平都 會有相應提咼，而

38、且我們還可以看出幼兒感興趣的內(nèi)容，熟悉的故事情節(jié)仍 然是他們主動閱讀的前提與契機。對本次活動的興趣A、非常感興趣B、不太感興趣C、沒有興趣區(qū)角活動觀察記錄表幼兒姓名：蘇俊丞時間地點：xx年4月益智區(qū)材料投放：建構(gòu)區(qū)一積木活動 實 錄蘇俊丞來到圖書區(qū)很興奮地拿起恐龍大災難，從第一頁開始認認真 真地看了起來，看了四頁后，他開始皺眉頭，然后拿著書去找洋洋，說 ：蘇 俊丞這本書是你帶來的，能給我講一講嗎，我看了一半后面看不懂了。蘇俊 丞把自己的玩具收了，來到圖書區(qū)給蘇俊丞一頁一頁的講起來，兩個人邊講邊交談：對，我在自然博物館見過這種化石，”沒錯，這是食草性恐龍。” 整個活動區(qū)時間他倆都在看這本書。不時

39、有幼兒加入他們的隊伍，一起翻看自己帶的圖書。反 思 與 分 析我班根據(jù)幼兒園的早期閱讀活動進行了 家園閱讀合作行動”。圖書區(qū)經(jīng) 常有投放幼兒自帶的有趣的圖書。從家里帶來的圖書幼兒更加熟悉故事內(nèi)容， 爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很 多遍，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大 家閱讀，這對于帶書幼兒及全體兒童都會有很大收益。在幼兒相互交流的過程中語言表達能力及邏輯 思維水平都會有相應提高，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內(nèi)容，熟悉的故事情節(jié)仍然是他們主動閱讀的前提與契機。對本次活動的興趣A、非常感興趣B、不太感興趣C、沒有興趣區(qū)角活動觀察記錄表幼兒姓名：王俊博時間地點：xx年4月益

40、智區(qū)材料投放：建構(gòu)區(qū)一積木活動 實 錄早上，可可來到了閱讀角。他拿起了一本圖書一頁一頁的翻了起來。沒看多久，他就想要離開閱讀角。我走上了前去，王俊博，怎么不看了呢？地點：閱讀角 材料投放：頭偶、書本、毛絨玩具王俊博剛才看了什么故事 呢？ ”我看了小兔乖乖的故事，這個故事我可喜歡了。”那其他故事怎么都不看了呀？我還想去玩其他地方。老師，下次我跟你講小兔乖乖的故事。反 思 與 分 析王俊博在閱讀角內(nèi)翻閱書本已經(jīng)有了很濃厚的興趣，但是缺之讓孩子表達的機會。僅僅只是單 純的看書中的圖片、故事情節(jié)并不能很好的吸引住幼兒的注意力。因此可可選擇去其他區(qū)域玩，并且提出希望下次可以對我講這個有趣的 故事的愿望。 調(diào)整：在經(jīng)過這次活動后我調(diào)整了自己指 導的 方式，小班幼兒不僅僅滿足于獨自描述故事，因此在之后的指導中我采取了共同閱讀的方 式，與幼兒一同在閱讀角內(nèi)翻閱書本，情景模 仿書本 中的故事，滿足了幼兒講的愿望。調(diào)整后幼兒看書的時間更長了，在教師對故事有了總結(jié)和提煉后對故事闡述的語句也更加完整。對本次活動的興趣A、非常感興趣B、不太感興趣C、沒有興趣區(qū)角活動觀察記錄表幼兒姓名：胡喬雅時間地點：xx年4月益智區(qū)材料投