八年級(jí)《生物》第22章教案(北師大版八年級(jí)下)(1)

1、第22章物種的多樣性第1節(jié)生物的分類教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)內(nèi)容在教材第2936頁。內(nèi)容包括：對(duì)生物進(jìn)行分類的重要 意義，科學(xué)家對(duì)生物進(jìn)行分類的方法，生物分類的階層系統(tǒng)和生物檢索表的編制 方法，以及對(duì)生物進(jìn)行統(tǒng)一命名的重要性。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力1、列出生物分類的階層系統(tǒng)，說出生物分類的基本單位。2、舉例說明對(duì)生物進(jìn)行統(tǒng)一命名的重要性。3、嘗試根據(jù)一定的特征對(duì)生物進(jìn)行分類，編制一張簡(jiǎn)單的生物檢索表。 過程與方法：通過學(xué)生活動(dòng)、觀察、討論、閱讀、應(yīng)用等體驗(yàn)對(duì)生物進(jìn)行分類，并應(yīng)用對(duì) 生物的分類的科學(xué)方法的學(xué)習(xí)，來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，綜合分析的能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：從科學(xué)家對(duì)生物進(jìn)行分類和命名的時(shí)件中，

2、感受科學(xué)家們嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)態(tài) 度和一絲不茍的科學(xué)精神。教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：生物分類的方法和生物命名的方法。難點(diǎn)：活動(dòng)一“嘗試對(duì)生物的分類”，活動(dòng)2 “編制檢索表”。教學(xué)準(zhǔn)備：富有啟發(fā)性的問題。教學(xué)步驟：第一課時(shí)創(chuàng)設(shè)情景，引入新課教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)1、引導(dǎo)：我們知道地球最早出現(xiàn)的 有細(xì)胞的生物是細(xì)菌，他們經(jīng)過 大約35億年的漫長(zhǎng)進(jìn)化才逐漸 演變成現(xiàn)在地球上豐富多彩、物 種繁多、生機(jī)勃勃的生物界。地 球上有多少種生物呢？其中植 物有多少？動(dòng)物有多少？（揭示 本章課題）其實(shí)自然界中的生物 遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，還有很多還沒有 被我們發(fā)現(xiàn)。2、自然界中的生物千差萬別，我們 怎樣才能識(shí)別這些種類繁多的生物呢？在你的

3、書包、課桌或書 架上，怎樣放置不同的學(xué)習(xí)用品 才便于尋找和使用？這樣簡(jiǎn)單 地進(jìn)行分類有什么好處？ 補(bǔ)充：同樣道理自然界中的生物如1、聆聽教師談話，感受情景，引發(fā) 思考，回答問題：已經(jīng)知道的大 約有200多萬種，其中植物大約 有35萬種，動(dòng)物大約有150萬 種。2、回答：將他們分門別類的放在固定 的位置尋找起來就非常方便。此眾多，如果我們不將他們進(jìn)行分類， 我們將難以區(qū)分，更不便于我們進(jìn)行研 究，因此，也必須將這些生物進(jìn)行分類， 怎樣進(jìn)行分類呢？這節(jié)課我們就來一 起討論。（揭示本節(jié)課題）二、活動(dòng)：嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)1、引導(dǎo)：分類方法在我們的日常生活1、回答：首先考慮他屬于哪類商中

4、應(yīng)用非常普遍。當(dāng)你走進(jìn)超市購品，比如，是日用品還是副食品買一種商品時(shí)，怎樣才能很快找到等。根據(jù)超巾中的商品擺放規(guī)律這種商品呢？就很容易找到我們所要買的商2、提問：當(dāng)你走進(jìn)書店想買一本書時(shí)，品。你會(huì)發(fā)現(xiàn)書店里的書的擺放有什么2、文學(xué)類、教育類、醫(yī)學(xué)類、哲學(xué)規(guī)律？類、藝術(shù)類分別擺放在一小結(jié)：你只要根據(jù)書店里的書的分類就起。很容易找到你要購買的書籍了。3、我們?cè)谡J(rèn)識(shí)生物的過程中也可以采3、回答：可以根據(jù)生物的某些特點(diǎn)將用類似商品分類的方法，那么怎樣生物分門別類，這就是生物的分類。對(duì)生物進(jìn)行分類呢？4、指導(dǎo)活動(dòng)嘗試對(duì)生物分類：下3、觀察教材中圖22 1 （一些生面的圖片呈現(xiàn)了不同的生物及其生物的生態(tài)圖

5、），并試著分類?；瞽h(huán)境，其中有些生物你可能未曾 見過，你能對(duì)這些生物進(jìn)行初步的 分類嗎？試一試。（1）你認(rèn)識(shí)這些生物嗎？請(qǐng)說出他（1）回答：有金魚、鯊魚、斑馬、鷹、們的名稱。公雞、睡蓮、獅子、小麥、水稻、蘑菇、（2）同桌一起討論一下怎樣將這些海藻、松樹。（2）討論并記錄討論的結(jié)果。生物進(jìn)行分類，在分類之前先確 定分類的依據(jù)。（3）首先可將這些生物分成幾類，分（3）回答：可以根據(jù)他們的營(yíng)養(yǎng)方類的依據(jù)是什么？式的不同將他們分為動(dòng)物、植物和（4）怎樣將這些動(dòng)物進(jìn)行分類？分真困。（4）回答：根據(jù)這些動(dòng)物的生活環(huán)類的依據(jù)是什么？境不同可以分為水升動(dòng)物、陸生動(dòng)（5）又怎樣進(jìn)一步將這些生物進(jìn)行物、飛行動(dòng)物，

6、也可以根據(jù)形態(tài)和 生理特點(diǎn)分為魚類、鳥類和哺乳類（5）回答：水生動(dòng)物或魚類又根據(jù)分類？他們是野生的還是人工飼養(yǎng)的分為（6）這些植物又如何進(jìn)行分類呢？?jī)深?；陸生?dòng)物或哺乳類又根據(jù)食 性的不同分為食草動(dòng)物和食肉動(dòng) 物；飛行動(dòng)物或鳥類也可以根據(jù)是 野生的還是飼養(yǎng)的分兩類。（6）回答：根據(jù)生活環(huán)境的不同分(7)由此可見，對(duì)生物進(jìn)行分類的依 據(jù)是什么？過渡：根據(jù)對(duì)生物進(jìn) 行分類的目的不同，分類的依據(jù) 也不同。下面我們來看科學(xué)豕是 怎樣對(duì)生物進(jìn)行分類的。為水生植物和陸生植物；水生植物 又能根據(jù)是否開花分為兩類；陸生 植物根據(jù)莖的軟硬分為木本植物和 草本植物；草本植物又根據(jù)需水兩 的不同分為兩類。(7)回答

7、：可以根據(jù)生物的生活環(huán) 境，也可以根據(jù)生物的形態(tài)、特征、 生活習(xí)性和生理特點(diǎn)等進(jìn)行分類。三、科學(xué)家進(jìn)行生物分類的方法教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)1、提問：科學(xué)家是根據(jù)什么來將生物 進(jìn)行分類的？2、陳述：生物學(xué)家們對(duì)生物的分類 的目的是為了弄清生物之間的 親緣關(guān)系(1) 地球上的生物依次分成哪些不 同等級(jí)的分類單位。(2) 在這些分類單位中最大的單位 是什么？最小的單位是什么？陳述：把各個(gè)分類等級(jí)按其咼低和從屬 關(guān)系順序排列起來，就構(gòu)成生物的階層 系統(tǒng)。就好比國(guó)家的行政劃分，你要在 地球上找到某人，你首先要知道他在哪 個(gè)國(guó)家、哪個(gè)省、市、區(qū)、鄉(xiāng)、村、組3、分類階層中，我們可以在不同的分 類單位中找到各種生物

8、的位置，請(qǐng)學(xué)生 觀察教材中的圖片，并閱讀旁邊的文字 看看科學(xué)家是怎樣對(duì)夠進(jìn)行分類的。(1) 提問：按照分類單位從小到大怎 樣對(duì)狗進(jìn)行分類？補(bǔ)充：從此圖可以看出犬這個(gè)物種，在 分類上隸屬于犬屬、食肉目、哺乳綱、 脊索動(dòng)物門的脊椎動(dòng)物亞門、動(dòng)物界。(2) 提問：狼和狐體形都相似，為什 么狼與狗歸入同一個(gè)屬，而狐與 狗不歸入同一個(gè)屬呢？(3) 提問：從種到界，你認(rèn)為哪個(gè)等 級(jí)中生物的共同特征最多？哪 個(gè)最少？哪個(gè)親緣關(guān)系最近？哪個(gè)可能最遠(yuǎn)？1、回答：科學(xué)家是以生物性狀差異的 程度和親緣關(guān)系的遠(yuǎn)近為依據(jù)將不 同的生物進(jìn)行分門別類的。2、記錄。(1) 依次分為界、門、綱、目、科、 屬、種。(2) 最大的

9、單位是“界”，最小的單 位是“種”。3、閱讀教材中的文字，觀察圖片，了 解狗在不同發(fā)分類單位中的分類位 置。(1) 回答：犬犬屬犬科食肉目哺乳綱 脊索動(dòng)物門動(dòng)物界。(2) 回答：這說明狗與狼相似的特征 比狗與狐相似的特征還要多些。(3) 回答：“界”中的生物共同特征 最少，生物之間的差異最大，親 緣關(guān)系可能最遠(yuǎn)；“種”中的生 物共同特征最多，生物之間的差 異最小，親緣關(guān)系最近(4) 提問：狗與狼狗、獵狗、北京犬、 獅子狗等，他們都同屬于一個(gè)種 嗎？ 一個(gè)物種是不是就是一個(gè) 生物？補(bǔ)充：種與種之間的區(qū)別是出現(xiàn)生殖隔 離，不同種的動(dòng)物之間一般不能交配產(chǎn) 生后代，或他們的后代不能繁殖下一 代。(5)

10、 提問：生物學(xué)家對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類 的依據(jù)是什么？(6) 提問：對(duì)生物進(jìn)行分類有何意 義？補(bǔ)充：你知道人在動(dòng)物界中界中的分類 等級(jí)嗎？人屬于人屬、人科、靈長(zhǎng)目、 哺乳綱、脊索動(dòng)物門的脊椎動(dòng)物。四、本課小結(jié)(4) 回答：是的，一個(gè)物種是具有共 同特征最多的一類生物。(5) 回答：根據(jù)動(dòng)物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能的特點(diǎn)進(jìn)行分類。(6) 回答：更好的認(rèn)識(shí)生物，了解生 物之間的親緣關(guān)系，以便更好地 研究他們，保護(hù)他們，利用他們。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)1、引導(dǎo)：我們一起來回顧一下本節(jié)課1、回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，回答教師所學(xué)的內(nèi)容：生物分類的單位按從提出的問題。大到小分別是什么？對(duì)生物進(jìn)行分類的主要依據(jù)是什么？有什么意

11、義？2、關(guān)于本節(jié)的內(nèi)容大家還有什么冋2、提出自己感到疑惑的問題，討論、題，提出來我們一起討論。交流。第二課時(shí)復(fù)習(xí)舊課，引入新課一一編寫檢索表教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)1、提問：生物學(xué)家們?yōu)榱伺甯鞣N生 物之間的親緣關(guān)系是怎樣將生物進(jìn) 行分類的？生物學(xué)家們又是怎樣對(duì) 狗進(jìn)行分類的？2、引導(dǎo)：植物的分類方法與動(dòng)物相同。 為了便于人們按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)識(shí)別 生物，生物學(xué)家們依據(jù)生物特征的 差異編制出檢索表。請(qǐng)閱讀教材 32 頁的內(nèi)容，想一想編制檢索表有什么要求。舉例說明：例如，綠色植物可以分為能 開花結(jié)果、用種子繁殖的種子植物和不 開花結(jié)果、用抱子繁殖的抱子植物兩大 類。種子植物又根據(jù)葉脈和根系的特點(diǎn) 分為葉脈平

12、行、須根系的植物和葉脈網(wǎng) 狀、直根系的植物兩類，由此可確定他 們分別是單子葉植物和雙子葉植物；抱 子植物又根據(jù)根、莖、葉的特點(diǎn)不同繼 續(xù)往下分，知道確定他們是哪一類植物 為止。3、 扌曰導(dǎo)活動(dòng)編與檢索表引導(dǎo)：仔細(xì)觀察教材中圖 33-3中的8 種動(dòng)物，想一想他們的生活環(huán)境、生活 習(xí)性、形態(tài)特征、運(yùn)動(dòng)方式等方面有什 么特點(diǎn)，小組可以相互討論一下，把討 論的結(jié)果填寫在34頁的表格中。如果 你認(rèn)為表格還不夠完善，各組還可以修 改或重新設(shè)計(jì)，在討論中有什么疑問提 出來。找一找這些動(dòng)物有哪些方面的不 同點(diǎn)和相同點(diǎn)。(1) 從生活環(huán)境上來看，他們的生活 環(huán)境有什么不同？(2) 從生活習(xí)性上來看，這些動(dòng)物的

13、食性有什么不同？(3) 從形態(tài)特征上來看，我們可以從 哪些方面來區(qū)別他們？1、回答：根據(jù)生物之間的相似層度 不同，將生物按照界、門、綱、 目、科、屬、種從的到小的分類。 狗是動(dòng)物界、脊索動(dòng)物門、哺乳 綱、頭肉目、犬科、犬屬、犬。2、閱讀檢索表的要求，回答：將某 一性狀特征分為對(duì)立的兩類，具 有相似性狀的生物歸為一類，與 該性狀相異的生物歸為另一類， 特征相反的兩類性狀相對(duì)排列， 然后又在每個(gè)類別中尋找另外 一些特征，依據(jù)新的性狀差異繼 續(xù)分類，相對(duì)排列，知道確定出 不同種生物的分類地位為止。3討論，填寫教材34頁的表格。思考、回答(1) 馬、蝎子、燕子、蝙蝠疋生 活在陸地上的，而蛙、河豚、 企

14、鵝、螃蟹他們生活在水中 或水陸兩棲。(2) 只有馬是食草動(dòng)物，其他動(dòng) 物都是肉食的。(3) 皮膚上無覆蓋物，是否長(zhǎng)有 鰭、翅膀、羽毛，體表有無 甲殼，長(zhǎng)有多少條足等方面 來區(qū)別他們。(4) 從運(yùn)動(dòng)方式上來看，他們的運(yùn)動(dòng) 方式有什么不同？(5) 引導(dǎo)：根據(jù)以上的信息小組可以 討論編制一個(gè)簡(jiǎn)單的檢索表寫 在一個(gè)本子上，把每一種動(dòng)物都 區(qū)分開(請(qǐng)學(xué)生將編制的檢索表 在班上進(jìn)行交流，教師肯定學(xué)生 的發(fā)言)4、引導(dǎo)：同學(xué)們?cè)诰幹茩z索表時(shí)，遇 到了哪些問題，小組是怎樣解決的？還 有沒有不能解決的冋題需要大豕一起 來幫助解決。(4) 蛙可以游泳和跳躍，馬能行 走和奔跑，河豚只能游泳， 蝙蝠能飛，企鵝能游泳又

15、能 行走，家燕能飛行和行走， 蝎子只能爬行，螃蟹能爬行 又能游泳。(5) 討論，編制檢索表并在全班 進(jìn)行交流。4、提出自己在編寫中遇到的問題以及 解決方法，如怎樣區(qū)別那些動(dòng)物為脊椎 動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物。生物的命名教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)1、引導(dǎo)：要認(rèn)識(shí)一事物，首先要給他 命名，認(rèn)識(shí)生物也是如此，但是， 在我們認(rèn)識(shí)生物的過程中發(fā)現(xiàn)，由 于不同的地區(qū)，一種生物往往有多 個(gè)名稱。如甘薯，在我們這里叫什 么名稱？講述：可是北京人稱之為白薯，湖南人 稱之為紅署，江蘇人稱之為山芋，而山 東和東北人叫他地瓜。由此可見，不同 的名稱也可用作同一生物。2、為了避免生物命名的混亂，便于識(shí) 別、研究和開發(fā)利用，瑞典生物學(xué)家林

16、奈于1753年創(chuàng)立了雙名發(fā)。雙 名法是怎樣給生物命名的？有什么 要求？3、補(bǔ)充：林奈的雙名法至今被生物分 類學(xué)家所使用。當(dāng)然隨著生物科學(xué) 的發(fā)展，一些新的分類方法又逐漸 被引入生物分類領(lǐng)域中，從而使生 物分類的方法更為科學(xué)合理、準(zhǔn)確 可靠，以便人們更好地研究各種生 物。1、觀察教材圖22-4和圖22-5,并 回答：甘薯在我們這里稱之為紅 苕。2、閱讀小資料，回答：雙名法規(guī)定 每一種生物只能有一個(gè)科學(xué)名 稱，即學(xué)名。每一種生物的學(xué)名 由兩個(gè)拉丁詞或拉丁化形式的詞構(gòu)成，第一個(gè)詞為屬名，第二 個(gè)詞為種名，還規(guī)定了書寫形 式，屬名的第一個(gè)子母必須大 寫，其余字母小寫并且兩個(gè)詞的 所有字母都要用斜體字書寫。3、思考。三、課堂練習(xí)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)1、閱讀教才36頁思考與練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)1、閱讀、觀察、思考、回答：足有生仔細(xì)觀察這8只甲蟲，并根據(jù)甲 蟲的足、觸角、背部形狀、色斑的 不同來進(jìn)行分