聆聽享受收獲

1、聆聽 享受 收獲 我生長在農村，聽課的機會相對比較少，尤其是聆聽大師級別的 課機會更少。 2011年 4月 8日，教育局給了我一次非常難得的學習 機會，讓我和許多優(yōu)秀的教師去太倉經(jīng)貿小學聽課。此次活動一共 開設 7節(jié)課，其中 6 節(jié)課的上課教師都是蘇州市學科帶頭人。他們 個個博學多識、思想先進，有著獨特的教學方法、模式等，讓我敬 佩不已。 因為我現(xiàn)在任教二年級，所以在聽課時，我特別關注兩節(jié)二年級 的課“黑板”跑了。一節(jié)是園區(qū)星灣學校的韓軼老師上的，還有 一節(jié)是吳中區(qū)木瀆實驗小學的馬天怡老師上的。下面我就這兩堂課 談談自己的收獲。 一、仔細研讀教材 “黑板”跑了是一篇有關科學家的軼聞趣事，課文講

2、述了法 國著名物理學家安培在一邊散步一邊思考數(shù)學題，錯把馬車車廂的 后背當成“黑板”的事，雖然沒有寫他是如何在實驗室里廢寢忘食 的搞研究，但從這件事卻能小中見大，讓人們了解到真正的科學家 所具備的素質和專心研究科學的可貴精神。課文中的主人公安培的 所作所為，異于常人，卻發(fā)人深思。 兩位教師在課前都認真研讀了教材， 緊抓一個詞 “專心”，以“安 培搞科學研究非常專心”這個中心展開教學。教學 2-5 節(jié)時，都抓 住了關鍵詞句，如“好像” 、“太好了！”“才”等，讓學生來體會安 培的專心，學習了安培專心研究科學的精神，明白故事告訴我們的 道理，即做任何事都要認真專心 二、注意年段目標 （一）學習默讀

3、，做到不出聲，不指讀 在教學中，兩位老師都注意到了這點。韓老師先讓學生講講默讀 的要求，再讓學生默讀課文 2-5 節(jié)，思考哪些地方看出安培搞科學 研究非常專心？而馬老師在講完整篇課文，指導學生復述第3 節(jié)內 容時，也讓學生默讀課文。在生默讀課文之前，老師也講了講默讀 的要求。兩位教師的做法不謀而合，看來已經(jīng)把年段的目標銘記在 心。 （二）認識、積累更多形式的詞語 韓老師注重詞語的累積。在講解“安培好像什么也沒有看見，什 么也沒有聽見”這句時，在理解句子的同時，隨機教學兩個意思差 不多的成語，即“視而不見” 、“充耳不聞”。此處的處理，可以看 出韓老師的智慧。在教學完課文后，韓老師問學生“你知道

4、安培成 功的秘訣了嗎？”隨機送出一些表示專心的成語，如專心致志、全 心全意、一心一意、心無二用。這些成語的積累會對學生今后的學 習、說話、寫作等方面起到很大的作用。 馬老師的課中，我最欣賞的是“聚精會神”和“不由自主”這兩 個成語的理解。她先讓學生說說成語的意思，然后結合文中理解這 個詞的意思。比如，當學生回答說： “聚精會神就是精神很集中。 ” 她追問：“集中在哪件事情上？”學生自然回答： “演算?！碑攲W生 說：“不由自主就是指控制不住自己。 ”她又追問：“這時候，安培 的什么東西控制不住自己？” 有的學生回答：“安培的心控制不住 自己的身體?！庇械膶W生說：“安培的心控制不住他的腳。 ”老師

5、又 問：“那安培的心在想些什么？”學生們回答： “在想數(shù)學題。”這 時候，馬老師隨即播放安培算題的動畫，一邊播放一邊描述畫面上 的內容，“馬車走得慢，安培也走得慢，馬車跑起來，安培也 跟著跑起來，安培的心里只想著快點把題算出來，他控制不住自己 的身體。這就叫做”還沒有等她說完，學生已經(jīng)接上來了?？?見學生已經(jīng)完全明白了“不由自主”的意思。這樣的詞語教學非常 扎實、有效，學生理解非常到位，今后學生一定能靈活運用這兩個 成語。 同樣，馬老師的課上也十分注重詞語的積累。教學完第 3 節(jié)后， 她問學生：“你還知道哪些詞是寫精神集中在一件事上？”隨機送 給學生一些表示專心的成語， 與韓老師不同的是馬老師

6、送了 4 個詞， 而韓老師送了 6 個詞。我個人感覺 4 個詞差不多，因為畢竟是二年 級的學生，一下子記住 6 個詞有點難度，如果要學生課后運用這 6 個詞就更難了。 三、注重學法指導 韓老師的課，一開始就十分注重朗讀的指導。她先讓學生朗讀課 題，再點評，如“聽出來了，你突出了跑字。 ” “聽出來了， 你關注的是 黑板這個詞語?！薄翱磥恚?一個課題可以有多種讀法， 你關注的角度不同，讀出來的效果就不同。 ”課一開始就讓學生了 解朗讀的竅門，從而為后面的朗讀打下伏筆 馬老師的課上類似的學法指導更多。如，檢查詞語環(huán)節(jié)中的“這 些詞都出現(xiàn)在第 3 節(jié)中，都有算字。”這樣的做法，可以讓學 生辨析近義詞

7、，體會不同詞語的意思。再如，普通的詞語和加了修 飾性詞語后的比較，這讓學生在朗讀的過程中體會修飾性詞語的好 處。在第二小節(jié)講解“熱鬧”一詞時，她講道： “小小的熱鬧 這詞竟可以聽出這么多的聲音！ ”其實就是在告訴學生只要用心讀 詞語，就能聆聽到詞語背后的聲音。 四、重視識寫教學 從韓老師的課上，不難看出她采取的方式是分散識字與集中識字 相結合。在板書“思考”這個詞語時，她先寫“思”字，然后拿出 準備好的一張?zhí)镒指窦堎N在黑板上，在田字格中教學生書寫“考” 這個生字，一邊書寫，一邊提醒學生注意書寫的要點。在集中識字 環(huán)節(jié)中，她出示了兩個生字“衣、而” 。有趣的是這兩個字都可以 用熟字來記。因此，在

8、教學時，老師沒有花大力氣來指導書寫，而 是讓學生利用兩個熟字“裳、?！眮碜詫W生字。 馬老師的集中識字環(huán)節(jié)中，讓學生書寫“而、移” 。這兩個字也 很有特點。“而”字豎比較多。“移”字撇比較多。課上，她重點指 導寫“移”字。先告訴學生要寫好撇多的字就要寫好主撇，然后告 訴學生“移”的主撇是最后第二筆橫撇，再播放課件，告訴學生寫 好“移”字還有一個竅門，右邊的兩個“夕”要在一條線上，要是 一個“夕”歪了，就不好看了，要把它扶好才行。課件的精美，再 加上老師的講述，我想這樣的生字指導學生肯定很難忘記。 就如評委講的一樣，這兩節(jié)課的遺憾就是寫字指導的時間少了 點。如果能多三分鐘，就好了。這樣就可以把學生

9、寫的字拿出來反 饋一下，指出好和不好的地方，讓學生修改自己寫的字。我覺得反 饋這個環(huán)節(jié)很重要，有和沒有，學生的字會大有不同的。 兩堂課都很精彩，尤其是馬老師執(zhí)教的課在突破重難點方面更加 流暢、清晰、透徹。以上就是我比較膚淺的聽后感，在今后的教學 中，我會向專家們學習，認真研讀教材，注意各年段的目標，注重 學法的指導，重視識字、寫字教學。我相信，只要我努力，一定就 會有收獲的。 僅供個人用于學習、研究；不得用于商業(yè)用途 to員bkogA.nrogeHKO TOpMenob3ygoiflCH6yHeHuac egoB u HHuefigoHM ucno 員 B3OBaTbCEb KOMMepqeckuxqe 員 ex. For personal use only