《黃花岡七十二烈士事略》序

1、黃花岡七十二烈士事略序 黃花岡七十二烈士事略序 教學(xué)目的 一、領(lǐng)會(huì)本文筆鋒中飽含強(qiáng)烈感情，敘事、抒情相結(jié)合的表達(dá)方 法。 二、掌握本文中一些詞的本義和引申義。 三、理解作者寫這篇序的主要目的，學(xué)習(xí)革命烈士們?yōu)槊裰髦髁x 革命犧牲的偉大精神。 教學(xué)設(shè)想 一、先幫助學(xué)生掃除文字障礙，然后進(jìn)行譯成現(xiàn)代漢語的口頭練 習(xí)，在此基礎(chǔ)上分析課文。 二、本文的重點(diǎn)是著重贊揚(yáng)先烈的革命精神，勉勵(lì)國人繼承先烈 遺志和完成革命事業(yè)，難點(diǎn)是理解詞的本義和引申義。關(guān)于黃花岡起 義的經(jīng)過和烈士的事跡，只宜簡略介紹，目的在幫助學(xué)生了解課文內(nèi) 容；作者寫這篇序時(shí)的時(shí)代背景的教學(xué)，可結(jié)合講讀第 3 段進(jìn)行。 三、課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)

2、；看課文注釋，查閱工具書，將 “思考和練 習(xí)”題二做在練習(xí)本上。 教學(xué)時(shí)數(shù) 2 教時(shí) 第一教時(shí) 一、教學(xué)要點(diǎn)。 解題，介紹課文；掃除文字障礙；口譯第 1 段和第 2 段 二、教學(xué)內(nèi)容與步驟。 （一）結(jié)合注釋 解題，介紹課文。 黃花岡七十二烈士事略記敘了烈士生平和死難的大略情況。 孫中山為該書寫的序，著重表達(dá)由這本書的主要內(nèi)容所引起的感想。 鑒于從 1895 年以來，起義屢次失敗，孫中山領(lǐng)導(dǎo)的革命黨人，對 黃花岡起義作了比較充分的準(zhǔn)備。 1910年 11月 13日，孫中山在馬來 西亞檳榔嶼召開會(huì)議， .計(jì)劃再發(fā)動(dòng)一次大規(guī)模的武裝起義。經(jīng)過幾個(gè) 月的準(zhǔn)備，決定 4月 13 日（農(nóng)歷 3月 15日）

3、首先在廣州起義，然后 向北進(jìn)軍。但是快到起義的日期了，海外捐款還未寄到，機(jī)械也未運(yùn) 齊，不得不延期于 4 月 17 日（農(nóng)歷 3月 29日）舉行。因?yàn)槠鹆x領(lǐng)導(dǎo) 方面多次變動(dòng)命令，清軍聞?dòng)?，先有?zhǔn)備，革命黨人寡不敵眾，終于 失敗。起義雖然沒有成功，卻奠定了武昌革命的勝利基礎(chǔ)。同年10 月 10 日，武昌起義，各地紛紛響應(yīng)，不久，清帝被迫退位，中華民國成 參加起義的都是革命黨人的優(yōu)秀分子，林覺民烈士就是其中的一 個(gè)。他在由日本回國的途中曾說，這次起義如果失敗，死傷一定很多， 但是自己所以愿意犧牲一切，無非是希望感動(dòng)國人，同心奮起。如果 這個(gè)目的能夠達(dá)到，那就雖死猶生了。起義時(shí)，他與方聲洞等領(lǐng)先襲

4、擊總督衙門，受傷被捕，從容就義。他在給父親的絕筆書中寫道： “兒 死矣，惟累大人吃苦，弟妹缺衣食耳，然大有補(bǔ)于全國同胞也。 ”充滿 了為國犧牲的革命精神，表現(xiàn)了革命黨人的浩然正氣。 （二）指定三位學(xué)生分別朗讀 3 段課文，注意糾正讀音。 （三）檢查訂正預(yù)習(xí)作業(yè)。 讓一位學(xué)生將答案抄在黑板上，要求書寫清楚、整齊，評議、訂 正后明確： 詞本義引申義 艱難險(xiǎn)巇X 險(xiǎn)阻崎嶇 道路危險(xiǎn)難行 躓（zh ）踣（6）者屢跌倒革命遭受挫折 吾黨菁華草木之花革命黨中的中堅(jiān)分子 久蟄之人心蟲子冬眠受壓抑、不奮發(fā) 賊氛方熾（ch ）火勢旺盛敵人勢力強(qiáng)盛 詞的本義，就是詞的本來的意義。引申義就是本來義引申、發(fā)展 出來的

5、詞義，意味著語言的使用范圍擴(kuò)大了。了解詞的本義和引申義， 可以幫助我們正確理解和運(yùn)用語言。 （四）補(bǔ)充注釋： 末造、肇造：兩個(gè)“造”，都是建立的意思， 說一個(gè)朝代的末期為 “末 造”，含有衰亂的意思。 碧血橫飛：革命者的血四處飛濺。 傳說周朝的萇弘是個(gè)忠義的人， 無辜被殺害，后來他的血變成青色的美石，所以后人稱忠義人的血叫 “碧血”。 史載田橫事：史書記載田橫的事。秦朝末年，原齊國的貴族田橫 自立為齊王，參加反秦斗爭。漢高祖劉邦統(tǒng)一天下后，田橫帶領(lǐng) 500 壯士逃到海島上去。劉邦叫他入朝，他不敢不來，但是又不愿意做漢 朝的官，快到洛陽時(shí)他自殺了。留在海島上的 500 人聽到這一消息， 也都自殺

6、了。 （五）口譯第 1 段和第 2 段。 學(xué)生讀、譯，教師點(diǎn)撥、糾正。 死事之慘：犧牲的慘重。不宜譯成 “慘狀 ”或“悲慘”。 語焉不詳：說得不詳細(xì)。焉，助詞。 甚者且姓名不可考：（材料缺少得）更嚴(yán)重的是，有的連姓名都查 不出來。注意把語意補(bǔ)充完整。 滋可痛已：越發(fā)令人痛心了。已，同矣，語氣詞。這里主要是對 材料缺少這件事，不宜譯成 “悲痛”或“哀痛 ”。 （六）布置作業(yè)： 1 寫出各段的大意。 2 思考： “思考和練習(xí) ”題一。 第二課時(shí) 一、教學(xué)要點(diǎn)： 口譯第 3 段，講析課文，朗讀全文。 二、教學(xué)內(nèi)容與步驟： （一）口譯第 3 段： 指定學(xué)生讀、譯，教師點(diǎn)撥、糾正。 丐于余：請求我寫篇序

7、文。 而余也如故”而我在30年前所倡導(dǎo)的三民主義、五權(quán)憲法、 就是為先烈們不惜犧牲生命來爭取實(shí)現(xiàn)的這些主張，沒有得到實(shí)行， 還像從前一樣。要明確 “爭”的是什么，注意落實(shí)。 并以為國人之讀茲編者勖：并且用來勉勵(lì)讀這本書的人們。 （二）講析第 1 段： 提問段意，明確：第 1 段，贊揚(yáng)黃花岡烈士為革命犧牲的偉大精 神。 要求學(xué)生根據(jù)感情變化劃分層次。 提問。明確： “然是役也 ”之前為第 1 層，其余部分為第 2 層。 講析：文章開始，作者以凝練的語言，追述中國革命經(jīng)歷的艱難 曲折的路程，筆鋒自然地轉(zhuǎn)入正題。 “吾黨菁華，付之一炬，其損失可 謂大矣！ ”凝聚著作者對烈士犧牲的無比沉痛、對革命黨的

8、損失無比痛 問：第 1 段的兩層，哪一層的感情更為強(qiáng)烈？為什么？ 講析：“然是役也 ”一句，急劇轉(zhuǎn)入第 2層，表示作者的感情并不停 留在悲痛上。黃花岡起義，革命黨人在敵我力量懸殊的不利條件下， 仍然不顧一切地奮勇苦戰(zhàn)，流盡最后一滴血。這種為革命犧牲的偉大 精神，使人深深感動(dòng)。所以作者抑制不住悲壯激昂的心情，熱烈地贊 頌他們：“碧血橫飛，浩氣四塞 ”，這組對偶句盛贊烈士的忠義壯烈。 “草 木為之含悲，風(fēng)云因而變色 ”，這一組對偶句極寫起義震動(dòng)之大，影響 之深。起義如驚蟄春雷，召喚國人同心奮起，終于迎來了不可阻擋的 民主革命的洪流。作者對起義的評價(jià)極高， 說是 “與武昌革命之役并壽 ”。 因?yàn)槠鹆x

9、雖然失敗，卻為武昌起義奠定了勝利基礎(chǔ)，理所當(dāng)然地應(yīng)當(dāng) 同武昌起義一起載入史冊。作者以政治家的敏銳眼光，揭示了兩次起 義之間的必然聯(lián)系，評價(jià)令人信服。 第 2 層，先贊烈士精神，后昭烈士功績，或用對偶句鋪陳，或用 長短錯(cuò)落的散文句抒寫，使贊頌的感情極為強(qiáng)烈。 （二）講析第 2 段： 問：既然烈士們精神偉大，功績卓然，為什么拖到 10 年之后才編 纂他們的事略呢？ 學(xué)生回答。講析： 第 2 段，說明了事略遲編的原因。 先說由于時(shí)局混亂（變亂紛乘） 。作者沉痛地指出，烈士們用鮮血 換來的中華民國，建立雖然已經(jīng) 10 年，以致 “黃花岡上一抔土，猶湮 沒于荒煙蔓草間 ”。連用兩個(gè) “始有 ”，是作者對

10、烈士的追懷和對時(shí)局的 憤慨之情。 后說材料短缺?；蚧蛏跽撸f明材料短缺的三種情況； 又以史載田橫事作類比，說明事略不能詳細(xì)記述烈士事跡，也同 杰出的史學(xué)家司馬遷不能為 500 人立傳有同樣的苦衷，這就使作者更 加痛心了。 （三）講析第 3 段： 指定學(xué)生朗讀作者寫序時(shí)的時(shí)代背景部分，再指定學(xué)生朗讀 作者對國人的希望和告誡部分，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這 2 層意思?xì)w納段 J八 意。 提問。明確：第 3 段，反復(fù)說明 .寫作目的，指出當(dāng)前國內(nèi)形勢混 亂，勉勵(lì)國人繼承先烈遺志完成革命事業(yè)。 問：第 3段的 2 層，哪一層直接體現(xiàn) .寫作目的？ 明確：第 2 層。 問：為什么要先寫第 1層的內(nèi)容呢？ 明確：

11、作者指出當(dāng)時(shí)的國內(nèi)局勢， “賊氛方熾，杌隉之象，視清季 有加 ”。這就是說，武昌起義雖然推翻了清政府，但并未根本動(dòng)搖帝國 主義和封建勢力的統(tǒng)治，各地軍閥在帝國主義的主使下互相傾軋，長 期混戰(zhàn)，局勢之混亂，較清末更甚。在這種情況下， “諸先烈所不惜犧 牲生命以爭 ”的，也就是作者 “30年前主唱之三民主義、五權(quán)憲法 ”，當(dāng) 然無法實(shí)現(xiàn)了。這就從形勢嚴(yán)峻和革命主張沒有實(shí)現(xiàn)兩個(gè)方面，說明 這次“討賊督師 ”的革命任務(wù)， 確實(shí)“尤倍重于三十年前 ”，說明當(dāng)前革命 的任務(wù)尤重于 30 年前。 第 1 層對時(shí)局和任務(wù)的精辟分析，正是第 2 層對國人提出希望的 有力根據(jù)。 問：第 2 層在寫法上有什么特點(diǎn)？ 學(xué)生議論。明確： 作者先從正面提出希望，勉勵(lì)國人學(xué)習(xí)先烈們?yōu)楦锩鼱奚膫ゴ?精神，幫助他 “完成此重大之責(zé)任 ”，接著從反面發(fā)出告誡， 如僅對先烈 遺事空發(fā)感慨，而無投身革命實(shí)踐的實(shí)際行動(dòng)，則有負(fù)于烈士，無益 于革命。文章連用兩個(gè)感嘆號，前者顯示希望之殷切，后者顯示告誡 之鄭重。這一層與上文一樣都是飽含著強(qiáng)烈的感情，只是贊頌之情顯 得更內(nèi)蘊(yùn)了，也更深沉了。 最后，作者語重心長地說： “予為斯序，既痛逝者，并以為國