談農(nóng)村初一學生記憶和活用新課標詞匯的對策

1、談農(nóng)村初一學生記憶和活用新課標詞匯的對策摘要：新課標已在中學全面鋪開。連環(huán)畫似的頁面，地道的英語表達使學生倍感興趣，但課后大量的詞匯記憶對農(nóng)村學校的初一學生來說是個大挑戰(zhàn)。本文從分析造成學生詞匯記憶不牢的原因以及相應(yīng)的有關(guān)詞匯記憶和活用的學習策略使學生繼續(xù)保持學習英語的興趣，并進一步學好新課標。關(guān)鍵詞：新課標詞匯 農(nóng)村 初一學生 記憶 活用 興趣新課標已在中學全面鋪開，畫面的生動，內(nèi)容的新穎，英語表達的地道引起了學生的濃厚興趣，但很快就突顯出了另一個重要的問題，大量的詞匯迅速遏制了學生學習英語的激情，在目前的學習環(huán)境中，農(nóng)村學生根本無法記憶和運用這么多的詞匯，而詞匯是英語學習中的基礎(chǔ)，沒有掌握

2、基礎(chǔ)的詞匯朗讀，拼寫，語意及所傳載的意思，要學好新課標，學到一定的交際能力，使用英語來思辯，表達，應(yīng)用和解決問題的能力是絕對不可能的?？梢赃@么說，新課標的詞匯是農(nóng)村初一學生入門英語的一個大挑戰(zhàn)，分析學生記憶詞匯不牢的原因有以下幾點：1從教材本身詞匯量來看，新課標初一上冊共17單元，包括starter 三個單元，學校里一學期一般為20周左右，單元詞匯少則40個多則70個，相對小學并不重視詞匯記憶的現(xiàn)初一學生來說在一周中記憶是困難的。2從教材內(nèi)容來看，課文只給出了單元重點的幾個句型，而記憶的單詞可以延伸到多方面，如unit1要求學生掌握是基本的見面問候語，如whats your name? my

3、names .nice to meet you. 而要求學生活用的詞匯有大量的英語名字，整一面的新單詞給初一學生當頭一棒。3從初一學生的年齡特征來看，他們還保留著小學生的活潑好動，興趣是他們學習新知識的最大動力，而初中英語有著比小學冗長復(fù)雜的單詞，短語和短句，如在unit5中出現(xiàn)了要求學生記憶的單詞如difficult, boring ,relaxing，interesting等，學生更快更早的失去了學習英語的興趣和造成兩極分化。4農(nóng)村學生學習新課標的環(huán)境沒有。如unit6中食物的學習，hamburger, broccoli ice cream, french fries，salad 等食物是

4、很多學生沒有見到過或者品嘗過的，而我們國人在吃的食物如meat ,rice ,noodles等卻沒有學，又如unit5中的baseball, club,在農(nóng)村都是少見的，或者根本就沒有，學生雖然興趣但記憶起來卻是難度增大了。5很多學生的家庭學習環(huán)境沒有。農(nóng)村學生中的絕大部分家長都沒有受過高等教育，即使高中畢業(yè)的也極少，而且現(xiàn)在有很多是借讀生，父母是來自更為貧困的農(nóng)村，一天到晚忙于生計奔波，能幫助和引導(dǎo)學生在家學習的能力和精力都極其有限，更不用說幫助自己的孩子記憶什么英語單詞了。6農(nóng)村學校設(shè)備和學生在家繼續(xù)學習更多英語的資源有限。極少學生家里有電腦，更多的是根本不會運用網(wǎng)絡(luò)來搜尋學習資料，只局限

5、與書本，學生學習英語的興趣很快就失去，給學生擴大詞匯量的一個很好的途徑就白白的失去了。7中小學對英語要求的銜接脫節(jié)，雖說小學也開始了全民英語教育，很多的故事一直刺激著小學生的興趣，但對詞匯的記憶始終是沒有重視，更沒有這方面的測試，造成了到初中后要求學生會聽會說，更會拼寫，還會活用，過多的要求也使學生很快的喪失了學習英語的興趣。眾多的原因使學生對新課標產(chǎn)生了畏懼，但他們?nèi)匀粫@門語言課程有著濃厚的興趣，只要我們把握好現(xiàn)在乃至今后的英語教學，尤其是詞匯記憶的有方法有層次的引導(dǎo)，基礎(chǔ)打好了，表達活用起來會方便許多。也能進行基本的日常交流，語言學習的目的是為了交流吧。有個著名的艾賓浩斯遺忘曲線，學習

6、和回憶之間的時間歷程。材料在學習后頭幾小時遺忘最快，隨著時間的推延，材料遺忘越來越少，也即著名的艾賓浩斯遺忘曲線論記憶（1885年）。怎樣才能作到讓學生在最初的英語學習中達到極高的興致并一直保持著興趣，既掌握最基本的詞匯又活用到交流中，以下的方法可以協(xié)助著記憶詞匯并提高學生對新課標的學習。1 單詞記憶的傳統(tǒng)方式是背誦，反復(fù)的朗讀操練是很好的方式，但絕不是死記硬背，可以是“死記”和“活記”相結(jié)合，可以和常用語塊相結(jié)合，或放在固定搭配中和語法句型結(jié)合起來，或在語篇，上下文中記。如記play 這個詞的含義和活用，play basketball, play the drums, play chess,

7、 playground, in the school play 等。play 這個單詞讓學生體驗到了多種意思，有玩“球類運動” ，有下“棋”， 有做名詞的戲劇等。“課標定的是最底線了。（包天仁）”我們只能是面隊新課標增多且復(fù)雜拼寫的單詞想出更多更有效的方法來解決。待添加的隱藏文字內(nèi)容22學生學習的主要空間是教室，充分利用好教室和生活中的現(xiàn)有資源有利于于方便學生記憶單詞，尤其是詞匯特多的單元。如unit7中學習各類服裝名稱，并學會問價格和回答。在一課時中要學會很多服裝類的詞匯包括一年四季的，從里到外，男女的服飾并記牢就已相當?shù)睦щy，再是價格。當時我是這樣處理的，學生的服飾本來就是多彩的，可以靈活

8、運用，但會凌亂，課堂不容易管理。我拿了女兒小時的服飾，精心的挑選，色彩艷麗易分辨的，各個類型的衣服都有，在教短褲和內(nèi)衣時，是女兒夏天的一套吊帶帶短袖套裝，紅白分明，學生當時看到時是驚訝，嬉笑，又羨慕的表情，underwear ,shorts兩個詞他們很快就學會并理解，初時的尷尬很快就過去了（農(nóng)村的孩子還是比較保守靦腆的）。又如coat ,pants 等詞，我展示了女兒的一套大紅的唐裝，他們一目了然，順便還教會了hat。當時在課前布置了這么個作業(yè)，有漂亮服裝的同學不要吝嗇帶些來學校，學生帶來了圍巾等，scarf ,dress等詞也順利滲透了進去，再對學生身上的衣服進行練習，他們已能熟練的說了。然

9、后又回到衣服就價格的教學，小孩的衣服總是便宜的，所以對how much.句型的學習他們非常的興趣，再讓他們猜他們partners的身上穿的衣服他們是興致高昂。一節(jié)課不僅學會書本要求的詞匯并滲透了相關(guān)的好多單詞，如dress, underwear, scarf, scarves, stocking 等，為今后的新單詞的學習提供了方便。而學生也在感興趣的熱烈氛圍中欣然接受。3現(xiàn)教材的內(nèi)容是非常有限的，只給出典型的幾個句型，遠滿足不了他們在具體的操練中，因此每節(jié)課都要進行滲透，但必須是與教學目標有關(guān)系的知識的滲透，而且那些知識必須是貼近學生生活的。對于這些滲透和補充的單詞和句型，不要求學生一定要記住

10、，但一部分學生會憑自己的需要和興趣，有選擇的學習和掌握他們需要的單詞。通過提前滲透和不斷滲透，學生不知不覺的了解和掌握了后面的重點和難點內(nèi)容，詞匯也在不自覺中掌握的多了。4運用好有限的網(wǎng)絡(luò)資源也是激勵學生增強記憶詞匯的一種有效的方式。我們學校只有兩個多媒體教室，考慮到英語學科的特殊性，它是一門語言學習的課程，更多的是用與交流，必須有具體的事物學生才懂的要說的是什么。多媒體直觀，形象，視聽結(jié)合，手眼并用，模擬，反饋，個別指導(dǎo)，游戲激趣等優(yōu)勢，已經(jīng)成為激發(fā)學生學習興趣的有力手段。如unit1（初一下冊）國家與主要城市的學習，利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)的城市典型建筑制作了一個簡單的power point, 擺

11、放了大量相關(guān)的圖片，學生在一節(jié)課中掌握了除課文外的許多單詞，如 london bridge, big ben , sydney opera , fuji mountain , the great wall等。而且一展示這些圖片，他們就能說出以下句子,where is it? its in paris, france.等相類似的句子，再是反復(fù)的拼寫，這時他們并不覺的煩躁，他們會被老師不自覺的引導(dǎo)著，學生對單詞的說與寫都掌握了，我們的教學目標也就達到了。5布置好課前，課中，課后任務(wù)也是增加學生詞匯，加強詞匯記憶，理解和活用的有效的手段之一。初中生已在心理上向成人靠近，他們渴望知識，自尊心強，希望早

12、日融入社會，對于一些生活中碰到的他們感興趣但有點難度的任務(wù)他們都還是比較樂意去做的，如看圖片描述動物，聽天氣預(yù)報然后向他人匯報，詢問伙伴一天的生物鐘，填表再進行匯報，他們會不自覺的向周圍同學去詢問他們需要的英語是怎樣的或去查字典，已學的和未學的，但相關(guān)的更多的詞匯就會被運用起來了。6布置好寫作訓(xùn)練也是刺激學生記憶和活用詞匯的一種手段。仿寫是最基礎(chǔ)，最有效的訓(xùn)練形式。新課標中有大量的仿寫練習，初一學生所積累的詞匯，語法，句型等基本語言材料都十分有限，他們在寫作訓(xùn)練中談不上發(fā)揮和創(chuàng)新，他們對課本的依賴性很強，他們不僅模仿課文的體裁，而且會模仿其思路和內(nèi)容，可以鞏固學生對課本知識的了解。然后根據(jù)單元

13、教學內(nèi)容的特點布置有效的寫作任務(wù)，如unitii中展示jim 一天的生活場景，幾點起床，幾點吃早餐，幾點去上學等，學生會用上某個時間在做什么活動，然后布置這樣的協(xié)作訓(xùn)練，my day on weekend and on workday,，與他們每天的生活息息相關(guān)，學生不覺得是難的，寫時碰到新單詞會主動詢問，還會增添更多的活動，他們認為是必要的而書本中是未出現(xiàn)的。學生鞏固活用了詞匯還增添了更多生活中的詞。7英語教學中導(dǎo)入一些文化教學也能刺激學生對詞匯的記憶和活用。學生思維活躍，善于接受新事物，而他們與外國人用英語對話的機會在我們農(nóng)村根本就沒有，而對英美文化不了解必將引起一些誤解，也會打擊學生學習英語的興趣。教師完全可以利用教材對學生進行文化教育可以刺激他們了解更多的詞匯。如在unit8中叫月份的拼寫，會提到每個月份中的一些重要的節(jié)日，元旦，圣誕節(jié)等自然不會錯過。學生也能說些相關(guān)信息，但英語會的不多，于是滲透一些有關(guān)圣誕節(jié)的詞匯，如church, christmas tree, christmas p