初中歷史教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法的實(shí)踐研究-2019年教育文檔

1、初中歷史教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法的實(shí)踐研究摘 要：情境教學(xué)法是在遵循學(xué)生年齡與心理特點(diǎn)的基 礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境， 使學(xué)生掌握知識(shí)與技能 的教學(xué)方法。情境教學(xué)能提高學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，利于養(yǎng)成學(xué)生應(yīng)用知識(shí)及獨(dú)立思考的能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀、世 界觀。情景教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)路徑有運(yùn)用多媒體創(chuàng) 設(shè)情境，利用問(wèn)題創(chuàng)建情境，利用表演創(chuàng)設(shè)情境。新課程改革的一大特色是學(xué)習(xí)方式的改革， 在新課程改革背 景下，情境教學(xué)法的運(yùn)用就登上了歷史課堂， 情境教學(xué)法能夠運(yùn) 用生動(dòng)而又感人的情境來(lái)吸引學(xué)生的注意力， 使學(xué)生充分的投入 到課堂上來(lái)。一、對(duì)情境教學(xué)法的理解情境教學(xué)法，是指在遵循學(xué)生

2、年齡與心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上有目 的的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境， 引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與 到情境教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴和學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的特點(diǎn)就在于創(chuàng)設(shè)針對(duì)性、趣味性、形象性的教學(xué)情境 來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生在情境參與中改變學(xué)習(xí)態(tài)度、獲得各種體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生各方面機(jī)能的綜合發(fā)展。 正是情景教學(xué)法簡(jiǎn)單 好操作，給人印象深刻，因此在學(xué)科領(lǐng)域中運(yùn)用得越來(lái)越廣泛。 情境教學(xué)某種意義上給初中歷史教學(xué)提供了理論理論，讓初中歷 史教學(xué)導(dǎo)向了一個(gè)新的模式，初中歷史教師通過(guò)該方法培養(yǎng)學(xué)生 的歷史觀。通過(guò)情境教學(xué)，可以重現(xiàn)歷史現(xiàn)象或歷史場(chǎng)景，學(xué)生 對(duì)歷史的概念由抽象思維轉(zhuǎn)換成形象思維， 能充分調(diào)動(dòng)

3、學(xué)生學(xué)習(xí) 歷史的興趣。另外，情境教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自我思 考，自我分析，自我判斷，充分挖掘?qū)W生自我應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué) 生高尚情操、正確歷史觀，最后成才成人。二、情境教學(xué)法對(duì)歷史教育的重要作用1. 提高學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的前提， 興趣的提高才是學(xué)習(xí)動(dòng)力的提升。 一般 情況下，教師開(kāi)始一門課的講解之前或多或少會(huì)概括該門課程的 主要內(nèi)容， 通過(guò)獨(dú)特的講課方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 使學(xué)生能 夠積極認(rèn)真地了解。 情境教學(xué)最顯著的優(yōu)勢(shì)就是利用多種新穎獨(dú) 特的授課方式傳授課堂內(nèi)容， 讓學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)有一個(gè)感性的認(rèn) 識(shí)和深刻的印象， 使學(xué)生不再有學(xué)習(xí)壓力， 這是每個(gè)教師極力追 求的課堂效

4、果。因此，興趣的培養(yǎng)是先決條件，是打開(kāi)學(xué)生歷史 學(xué)習(xí)大門的金鑰匙， 擁有濃厚的興趣的學(xué)生在主觀意識(shí)上接受歷 史知識(shí)的熏陶， 愿意通過(guò)課堂學(xué)習(xí)或課后自我學(xué)習(xí)了解感興趣的 內(nèi)容，這對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)能力的提升和對(duì)知識(shí)的消化很有幫助。2. 有利于養(yǎng)成學(xué)生應(yīng)用知識(shí)及獨(dú)立思考的能力。情境教學(xué)方法的深入， 加深了學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的印象， 使學(xué) 生進(jìn)一步熟識(shí)歷史事實(shí)。 對(duì)歷史知識(shí)熟練的掌握， 可以有效提高 學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力， 促使學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成獨(dú)立 思考的習(xí)慣。 例如， 學(xué)生掌握了大量的歷史資料后可適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。此外，歷史事件中的經(jīng)驗(yàn)理論在管理、軍 事等方面也有可借鑒的部分， 學(xué)生通過(guò)

5、對(duì)這些信息的掌握應(yīng)用對(duì) 學(xué)習(xí)能力的提升大有裨益。 因此這些積極影響都離不開(kāi)情境教育 模式的形象轉(zhuǎn)動(dòng)，可見(jiàn)情境教育對(duì)學(xué)生思想形成的重要性。3. 有助于培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀、世界觀。在歷史教學(xué)中， 學(xué)生容易受歷史人物性格和處事方法的影響 盲目地改變自我而追求經(jīng)典， 傳統(tǒng)的枯燥教學(xué)模式對(duì)歷史的感性 認(rèn)知方面明顯不足，從而誤導(dǎo)學(xué)生追求不適合自身發(fā)展的方式。 情境教學(xué)在傳授知識(shí)的同時(shí)， 重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)以此提 高學(xué)生道德水品素質(zhì)培養(yǎng)， 在提高學(xué)生智商的同時(shí)結(jié)合新型教育 方式加強(qiáng)其情商的培養(yǎng)，使學(xué)生在正確的引導(dǎo)下完善自身。三、情景教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)路徑1. 運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)

6、發(fā)展和在教學(xué)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用， 多媒體設(shè) 備已經(jīng)被教師和學(xué)生所接受。然而現(xiàn)如今教師對(duì)多媒體的應(yīng)用， 很多還停留在課件的制作和輔助課堂講解上。 多媒體不僅能夠通 過(guò)播放課件為我們的教學(xué)服務(wù)，還有更廣闊的可挖掘應(yīng)用空間。 隨著人類對(duì)歷史的認(rèn)知和了解， 許多的歷史事件已經(jīng)被改編為音 樂(lè)、電影、動(dòng)畫、電視劇，在我們進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，完全可以將 這些基于歷史情境的影視作品進(jìn)行節(jié)選， 將有利于教學(xué)、 學(xué)生感 興趣的知識(shí)以音樂(lè)、電影、動(dòng)畫、電視劇等展現(xiàn)給學(xué)生。在這些 資料吸引了學(xué)生注意力， 激發(fā)了學(xué)生情感的同時(shí)， 穿插大綱內(nèi)容 對(duì)這些較容易理解和吸收的藝術(shù)化的歷史進(jìn)行分析和解釋， 從而 調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激

7、發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。2. 利用問(wèn)題創(chuàng)建情境。問(wèn)題情境模式是指在課堂授課過(guò)程中， 針對(duì)具體的某一歷史 事件的發(fā)生， 以問(wèn)題的形式交給學(xué)生。 歷史事件的發(fā)生都是矛盾 激發(fā)的結(jié)果，因此，能夠應(yīng)用于教學(xué)的問(wèn)題是普遍存在的。如在 講到秦末的“大澤鄉(xiāng)起義”時(shí)，秦朝廷征發(fā)閭左貧民屯戍漁陽(yáng)， 陳勝、吳廣等戍卒被征發(fā)前往漁陽(yáng)戍邊， 途中在蘄縣大澤鄉(xiāng)為大 雨所阻，不能如期到達(dá)目的地，可以問(wèn)學(xué)生，遇到這種情況時(shí)你 們會(huì)怎么辦？學(xué)生通過(guò)自我思考，雖然會(huì)給出“起義”“逃 跑”“不知道該怎么辦”等多種回答。 學(xué)生的這些回答， 都是建 立在學(xué)生充分了解了大澤鄉(xiāng)起義的歷史環(huán)境后基礎(chǔ)上的， 都是學(xué) 生自主思考的結(jié)果， 通過(guò)教師的進(jìn)一步引