夜鶯的歌聲教案設計

1、夜鶯的歌聲教案門源縣西灘中學附小韋永宏教學目標：1、初讀課文，掌握生字新詞。2、有感情地朗讀課文，理解課文主要內容，懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義，學習小夜鶯的機智、勇敢以及與敵人斗爭到底的愛國精神。3、學習歸納文章主要內容的方法，體會文中重點句子的含義。過程與方法 ：本文的故事情節(jié)較強，教學中我讓學生抓住事情的發(fā)生、發(fā)展、結果，來理解課文，尤其是故事發(fā)展這部分， 重點讓學生找含義深刻的句子， 從人物的言行，想象人物內心活動，以便更好地理解課文內容，從小夜鶯的精神品質中受到熏陶和感染，同時從故事中受到愛祖國、愛和平的教育。教學重難點 ：1 、理解含義深刻的句子，感受小夜鶯的機智勇敢和愛國主義精神

2、。2 、引導學生領會文中重點句子的含義，通過人物的言行，感受人物的內心的活動，挖掘人物潛在的精神品質， 激發(fā)學生熱愛祖國、 熱愛和平的情感。3、理解本文中首尾照應的寫作手法。教學過程：一、簡介時代背景，導入1941 年 6 月，德國法西斯在已經占領了歐洲許多國家之后，突然進攻蘇聯。蘇聯人民開始了衛(wèi)國戰(zhàn)爭。在奮起保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)斗中，蘇聯的敵后游擊隊非常活躍，積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn)，涌現了許多可歌可泣的動人故事。本文記述的就是這無數事例中的生動一例。二、揭題、審題1、板書課題，齊讀2、通過預習，請問：課文中真的是指夜鶯鳥的叫聲嗎？“夜鶯”指的是誰？（小男孩）“夜鶯的歌聲”什么意思？（小男孩模仿夜鶯的叫

3、聲，給游擊隊傳送情報。）三、整體感知1、快速默 文， 找出 文中寫到夜 歌聲的句子。2、出示句子。 句子，思考夜 的歌聲有什么作用？四、理解 文（一） 1、 “夜 的歌聲打破了夏日的沉寂?！备杪曈惺裁醋饔?？板 ： 。2 、德國鬼子是怎 小男孩的。從哪兒可看出小男孩是有意 人 的呢？ 第 2、3 自然段。思考：小夜 是個怎 的孩子？ ：在那驚心 魄的 國 爭年代，一個各我 年 相仿的孩子卻如此沉著，引 人，小夜 是個怎 的孩子？生：機智勇敢 、機智地與 人斗智斗勇，3 、文中那些句子體 出小夜 的機智勇敢 ：在 文的字里行 ，你能捕捉到他的機智勇敢 ？找一找、畫一畫相關的 句，想象當 是怎 一番

4、情境呢？找到后與你的小伙伴 交流一下吧！ 愿意來 一下。4、 有那些句子體 出小夜 的機智勇敢？生：“人哪？ 爭一開始就沒有人了?！毙『⒉换挪幻Φ鼗卮穑?一開火，村子就著火了，大家都喊野 來了，野 來了！就都跑了?！? 、分角色 ，理解“ 一開火，就都跑了?！薄耙?” 指什么？（二） 渡：由于孩子巧妙的回答了德國兵的 ，德國兵 得他只不 是個不懂事的孩子，相信了他的 ，并且 他 路。路上，小男孩又唱起了夜 的歌。1 、指名 句子“他有 候學好像把身 的 官會忘了?！?、他 用了哪些 法麻痹 人？（ 1）體會小夜 當 的 作、神情。（一甩一甩答非所 故意裝做不懂事、天真 玩，其目的是 了迷惑

5、人，取得 人的信任。）（ 2）體會“他好像把身 的 官全忘了”中的“好像”一 （小夜 不是把德國鬼子忘了，他裝著把德國鬼子忘了， 上是在麻痹 人，暗地里卻在數 人的人數和武器。）（ 3）體會“ 官突然 答”中的“突然”一 。（德國鬼子也不是好 付的，他 不是弱智，很狡猾，小夜 刻有著生命危 。而小夜 面 人的突然 回答得又是多么巧妙和機智！）3、 第二部分。（三）夜 是怎 向游 情 的呢？1、小聲自由地 文第三部分， 思考，用自己的 來回答。2、 “夜 的歌聲越來越響了?！备杪暤淖饔檬鞘裁矗浚?情 ）3、從“如果我 不要忘了” 句 中，你能體會到什么？（ 明小夜 的重要作用，他不止一次用 種方

6、式同游 系， 明游 他安全的關心。）4、孩子的 ，以及巧妙地 付德國 官的 ，都體 了小男孩的機智勇敢。孩子面 兇 的 人， 道他不害怕 ？出示 目： 什么小男孩能如此沉著、機智、勇敢呢？用上以下 ， 一段 來回答 個 。 件出示：憎恨 危不懼熱愛 自如祖國 人 毫無懼色（四）小夜 是第一次 行 的任 ？你從哪里看出來的？1、指名 最后兩部分。2、德國兵被消 后，小孩 什么又坐在原來的地方，他在望什么？3、 歌聲有什么作用？與哪里相照 ？五、 全文1、是什么使小男孩要 不 個人安危地與 人斗爭呢？你想 小夜 什么？2 、 國 爭在無數小夜 的幫助下，、最 取得了 利，我 來看一看。出示 件：

7、國 爭 利影片板書設計：14 夜鶯的歌聲吸引敵人麻痹敵人傳遞情報小男孩機智勇敢、熱愛祖國夜 的歌聲教案 及 明一、教材解 1. 文 。 是一篇 文。 文 述了 國 爭 期，一個被游 稱作小夜 的孩子，巧妙同 人周旋，用口哨學 ， 游 信息， 助游 德國法西斯 盜的故事。 文充分表 了 “小夜 ”的機智勇敢和 國主 精神。 文以夜 的歌聲 索 行 敘，以空行 志，寫了三部分內容：先寫 “小夜 ”以歌聲引 人上勾，再寫 “小夜 ”在 人 路途中以歌聲 游 情， 最后寫 斗 束后 “小夜 ”在村 小路旁 吹奏著宛 的歌聲。 “小夜 ”的歌聲自始至 穿著整篇 文，危 中充 勇敢 定， 急中充 智慧機警

8、，一個勇敢機智的小英雄形象活脫脫地出 在 者面前。 篇 文的意 ：一是體會 “小夜 ”機智勇敢的品 ，受到 祖國，仇恨法西斯的教育。二是學 、運用 系上下文等方法體會含 深刻句子的意思。抓住 文中含 深刻的句子，體會 “小夜 ”機智勇敢的品 ，是本 教學的重 點。2. 句解析。（ 1） 句子的理解。夜 的歌聲打破了夏日的沉寂。 歌聲停了一會兒， 接著又用一股新的 唱起來。從表面上看， 兩句 在描寫夜 的歌聲，但 系上下文，便可 其中 有其他的意 ， “停了一會兒 ”“新的 唱起來 ”，機警的小夜 已 了 人， 思考，他決定去接觸 人，把 人引入游 的埋伏圈，消 人。孩子從嘴里掏出一個小玩意兒，

9、 他，用快活的 眼睛望著他?！翱旎?”是小孩子的性格特點，快 、活 。 “快活 ”在 里反映了 “小夜 ”在 人面前表 出超乎 常的 靜、坦然。孩子在兇 的 人面前表 得如此 定自如、依然快活，可 孩子的膽量。怎么會就剩下我一個？ 里有麻雀、 、貓 ，多著呢。夜 倒是只有我一個 一開火，村子就著火了，大家都喊：野 來了，野 來了 就都跑了。這是小夜鶯在回答敵人盤問時，說的幾句一語雙關的話。乍一聽，純屬小孩兒天真的話語，把自己當作小動物。小夜鶯正是憑借自己天真的話，加之自己一系列貌似頑皮的動作，在敵人不易覺察中戲弄、漫罵敵人， “麻雀、烏鴉、貓頭鷹、野獸 ”都指的是敵人。德國兵雖然也 “想著，輕

10、蔑地微笑了一下 ”，但聽、看小夜鶯的言行，覺得他只不過是個不懂事的孩子，相信了小夜鶯，并且讓他帶路。這些話語體現了小夜鶯的機智和對敵人的憎恨。你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。如果說前面小夜鶯的回答還多少帶一點 “實答 ”的話，小夜鶯這時的回答全然是“虛答 ”，答非所問。把兩個完全不沾邊的東西扯到了一起。正是小夜鶯的這一回答，使敵人完全相信了小夜鶯。前面敵人多少還有點疑慮，有點警覺，這時敵人只認為小夜鶯是個什么都不懂、頑皮的孩子，所以 “就不再問了 ”。小夜鶯的答話是文章第一部分作者敘述的重點， 小夜鶯的答話虛實相間， 頗有童味，加上小夜鶯一系

11、列頑皮的動作，使敵人相信了他。小夜鶯的機智、勇敢在這些言行中得到充分的體現。 勝利后的 “小夜鶯 ”又投入到了新的戰(zhàn)斗中， “小夜鶯 ”又在堅守崗位，察看敵情了，以便通知游擊隊再次殲滅敵人。這句話照應了文章的開頭，結構上使文章首尾呼應，渾然一體。同時還告訴我們文中敘述的故事并不是一次偶然的巧遇。小夜鶯在村口放哨這是他的職責，以夜鶯的歌聲傳遞信息則是他和敵人進行斗爭的特殊方式。 這樣我們對 “小夜鶯 ”就有了更深刻更全面的認識。（ 2）對詞語的理解?？諘纾旱胤介_闊，沒有樹木、建筑物等。這里是指樹木、建筑物等被破壞后的景象。凝神：精神高度集中。宛轉：聲音抑揚動聽。興致勃勃：興致、興趣，這里指興趣非

12、常濃厚的樣子。二、教學目標1. 認識 8 個生字；會寫 14 個生字；能正確讀寫 “沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉 ”等詞語。2. 理解課文內容，體會蘇聯衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。3. 理解課文中含義深刻句子的意思。4. 有感情地朗讀課文。三、教學思路1. 這篇課文故事性強，教學時，先應放手讓學生獨立閱讀課文，把握課文的主要內容，在此基礎上，重點引導學生抓住文中含義深刻的句子，體會小夜鶯的機智勇敢，最后組織學生有感情地朗讀課文或講、演故事。2. 體會小夜鶯的機智勇敢是本課教學的重點。 應引導學生抓住一些關鍵的句子，特別是表現小夜鶯言行的

13、句子去細讀體會。如課文第一部分，這一部分寫小夜鶯言行的句子比較多，在學生初讀的基礎上，讓學生先畫出寫小夜鶯言行的句子，再讀一讀這些句子，邊讀邊想象：小夜鶯這樣說、這樣做時，心里是怎么想的，敵人聽了小夜鶯的話，看見小夜鶯這樣做，心里也會怎么想。接著組織學生討論：小夜鶯為什么要這樣說、這樣做？從中體會到了什么，最后指導學生有感情地朗讀課文。3. 要重視指導學生分角色朗讀課文。本課對話較多，可在正確、流利朗讀的基礎上，結合重點句段的體會，在朗讀中加深對課文的理解。指導朗讀時要注意運用不同語氣語調，讀好文中的對話。小夜鶯的話語要讀得童聲稚氣、天真活潑。軍官總是想從小夜鶯口中得到什么，他的話語中有誘騙，有恐嚇，也有企盼，因此軍官的話語要讀得狡詐、陰冷而又帶有期冀。4. 課文結尾的提示語要求學生朗讀最后兩個自然段和開頭三個自然段，想想它們之間有什么聯系。這個問題有些難度，對于首尾照應關系，教師作適當提示即可，不必講得太深太細。文后安排了三道 練習題，第一題提出了讀的要求，第二題主要是幫助學生整體把握課文的主要內容，第三題提出了本課重點訓練的要求。這些 練習應在本課閱讀中分步落實。5. 本課生字較多。