2011年高中語文2.8.3《傅雷家書》教案北京版必修3

1、傅雷家書兩則知識(shí)目標(biāo)：了解我國杰出的翻譯家傅雷的生平掌握書信的格式能力與方法體會(huì)文章中講道理和 抒發(fā)情感的兩種方式。注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出疑問的能力情感態(tài)度世界觀1、理解傅雷所說的堅(jiān)強(qiáng)的含義，認(rèn)識(shí)到敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)、勇于回顧歷史、理智對(duì)待成功并繼續(xù)奮斗的才是真正的 堅(jiān)強(qiáng)2、體會(huì)文章所蘊(yùn)含的父子之間真摯的感情教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)任務(wù)：整體把握兩則書信的內(nèi)容具體學(xué)習(xí)第一則教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入：1、請(qǐng)全班同學(xué)以“那回，我給爸爸（媽媽、爺爺、姐姐）寫了一封信”為題進(jìn)行口頭作文。要求：寫出何時(shí)、何地、因?yàn)楹问陆o何人寫了一封信，別人又是怎樣回信的，其中有什么令人感動(dòng)的話。2、引出：a、作者傅雷：日

2、本文寫作背景：簡略的說，傅雷家書是一位翻譯家與國外學(xué)習(xí)的兒子通信。通信時(shí)間12年，信的數(shù)量有180多封，這些“又熱烈又恬靜，又深刻又樸素，又溫柔又高雅，又微妙又率真”的信件，起先是父親給兒子的訓(xùn)誡，中途是教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，最后是兩位藝術(shù)家之間平等的交流。3、學(xué)生通讀兩則家書，填寫下表則第二則寫作時(shí)間主要內(nèi)容情感特色語百特點(diǎn)相同點(diǎn)：融會(huì)，貫穿于兩封信中的主旋律，都是要兒子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，無論遭受了怎樣的起伏跌宕、茅盾孤獨(dú)、都要保持對(duì)藝術(shù)的不懈追求，對(duì)生活的 赤子之心。（二）精讀第一則閱讀第一封信思考：1、第一封家書的開頭稱謂是什么？為什么要這么稱呼？2、傅雷在信中寫了幾層意思（ 1）首先寬慰自己

3、的兒子，別為父母擔(dān)心（ 2）父母永遠(yuǎn)是孩子傾訴的 對(duì)象（ 3）情緒起伏是人生難免的（ 4）怎樣面對(duì)情緒的起伏3、學(xué)生用“這句話打動(dòng)了我，因?yàn)樗嬖V我” 或者用“ 這句話打動(dòng)了我，它使我聯(lián)想到 ”這樣兩個(gè)句式說話。3、文章用“太陽、雨水、五谷、莊稼、古戰(zhàn)場的比喻和 克利斯朵夫的 故事，它的用意是什么？小結(jié)：本文的 說理方法是什么？a比喻說理日舉例說理本文的主旨要學(xué)會(huì)保持平和的心態(tài)，控制情緒的起伏。然后，要保持冷靜的頭腦i ，理智的分析，吸取教訓(xùn)，引以為戒。4、拓展（1）、假如你是傅聰，讀了這封信以后，你會(huì)對(duì)傅雷說（2）以“情緒消沉?xí)r，我是這樣度過為開頭說一段話。（ 3）將本文改寫為傅雷父子的 心

4、靈的 對(duì)話。第二課時(shí)教學(xué)任務(wù)：閱讀欣賞第二則家書教學(xué)過程：一、導(dǎo)入（一）學(xué)生自讀課文思考討論下面的問題：（ 1）收到兒子的來信，傅雷的感情是怎樣的 ？從那句話中可以看出這種感情？比喻成新年的“禮物”。表現(xiàn)了 傅雷夫婦對(duì)兒子的 信的盼望和接到信后的喜悅。（ 2）兒子來信，告訴傅雷一件什么樣的事情？傅雷的情感是怎樣的，文章是怎樣表述的 ？在事業(yè)上取得巨大成功；喜悅傅雷把自己的喜悅和激動(dòng)，表述為三個(gè)層次父母對(duì)孩子的 成功感到幸福）欣賞藝術(shù)的 喜悅為了祖國的榮譽(yù)而激動(dòng)（ 3）傅雷僅僅是為兒子的 成功而激動(dòng)嗎？使傅雷更高興更安慰的 是：傅聰沒有被成功沖昏頭腦，沒有因?yàn)闀簳r(shí)的 成功減少對(duì)藝術(shù)的探索和追求。（ 4）最高的境界：擁有一顆赤子之心。（ 5）在信的末尾，傅雷又回到了情緒的 “快樂與茅盾”的問題，比較第一、第二封信中傅雷關(guān)于如何面對(duì)人生情緒起伏的解說，總結(jié)文章中”做堅(jiān)強(qiáng)的人“的