高中英語Unit6《Lifeinthefuture》說課稿新人教版

1、高二英語 unit 6 life in the future說課稿senior unit 6lifeinthefuture( 說課稿)一 , 教材分析( 一) 教材概述 :本套教材在保留 sefc基礎(chǔ)上 , 根據(jù)當(dāng)前教改精神而進行重新編寫 , 它較好地銜接了已實施三年的初中義務(wù)教育教材 , 體現(xiàn)了 中小學(xué)英語教學(xué)一條龍 的設(shè)想 . 本單元圍繞 life in the future ( 未來的生活 ) 這一主題開展聽 , 說 , 讀, 寫多種教學(xué)活動 . 隨著人類文明的進步 , 未來社會人們的生活方式將如何發(fā)展 , 人們的生活究竟是什么樣的情形 , 這是一個非常貼近生活 , 具有時代性 , 可挖

2、掘性的教學(xué)主題 .語言素材涉及人類生存方式的不斷演變 , 具有典型的時代氣息 , 有利于學(xué)生了解生活 , 展開想象 . 素材選擇兼顧學(xué)生的知識面 , 已有詞匯 , 生活經(jīng)歷等 , 體現(xiàn)了教材編寫的 以學(xué)生為中心 , 及 聽說領(lǐng)先 , 讀寫跟上 的教學(xué)理念 . ( 二) 教學(xué)目標 :理論依據(jù) : 新課程標準 ( 實驗稿 )根據(jù)新課程標準 ( 實驗稿 ) 關(guān)于總目標的具體描述 , 結(jié)合高二學(xué)生實際和教材內(nèi)容 , 我們分語言知識 , 語言技能 , 學(xué)習(xí)策略 , 情感態(tài)度 , 四個方面制定相應(yīng)教學(xué)目標 :(1) 語言知識 :單詞 : 學(xué)習(xí)掌握一些有關(guān)生活的詞匯, 如 :prediction,conte

3、mporary,cash,purchase,reform,catch a glimpse of , keepin touch with, pay attention to,in store等 .功能 : 學(xué)習(xí)掌握一些用于討論 , 評價生活的結(jié)構(gòu)句式 , 如:what willlifebe likeinthefuturewhat kinds of jobs will they haveit would be wonderful if .no one can predict whatwhen.語法 : 學(xué)習(xí) , 掌握關(guān)系副詞 when,where,why, how引導(dǎo)的名詞性從句及關(guān)系代詞和連詞引

4、導(dǎo)的名詞性從句 .(2) 語言技能 :聽 : 學(xué)生訓(xùn)練集中注意 , 抓疑問詞線索 , 捕捉特定信息的能力 .說 : 學(xué)生能根據(jù)自身體會和想象進行相互提問和回答 , 提高在真實語境中的英語交際能力 .讀 : 獲取文章中所給出的有關(guān)未來生活變化的相關(guān)信息 , 且進行 scanning,skimming, careful reading, generalization; inference等閱讀微技能訓(xùn)練 .寫 : 設(shè)想自己剛從 3000 年旅游回來 , 告訴他 ( 她 ) 你的這次旅行的所見所聞 . 教材列出了提綱和問題 , 供學(xué)生參考 , 為學(xué)生寫作的內(nèi)容和方法做指導(dǎo) .(3) 學(xué)習(xí)策略 : 學(xué)

5、生在一定程度上形成自主學(xué)習(xí) , 有效交際 , 信息處理 , 英語思維能力 .(4) 情感態(tài)度 : 學(xué)習(xí)文章的相關(guān)內(nèi)容后 , 讓學(xué)生了解社會發(fā)展的趨勢 , 激發(fā)學(xué)生思維 , 引起對未來人類生活的幻想和想象 , 使學(xué)生形成一種社會競爭意識和發(fā)展意識 , 明白學(xué)習(xí)的重要性 .專心愛心用心1( 三) 教學(xué)重點和難點 :(1)關(guān)系副詞引導(dǎo)的名詞性從句及關(guān)系代詞和連詞引導(dǎo)的名詞性從句.(2) 與生活相關(guān)的詞匯 .(3) 有關(guān)發(fā)表個人觀點的句型 , 結(jié)構(gòu) . 二 , 教學(xué)方法與教材處理上述教學(xué)目標的確定是基于 第二語言習(xí)得論 和 整體語言教學(xué)理論 , 其中滲透當(dāng)前課程改革的一些理念 . 為達成上述教學(xué)目標

6、, 我們將運用任務(wù)型教學(xué)途徑 , 初步設(shè)計 ptp自主學(xué)習(xí)立體模式 :(pre-task task-cycle post-task).(1)pre-task: 引入話題 , 激活學(xué)生知識網(wǎng)絡(luò)和掃清詞匯障礙 , 明確學(xué)習(xí)任務(wù)和任務(wù)完成的步驟 , 激發(fā)學(xué)習(xí)英語興趣 .學(xué)生 : 認知處于主動狀態(tài) , 有完成任務(wù)的強烈愿望 .教師 : 學(xué)習(xí)的組織者 , 促進者 ; 善導(dǎo) , 激趣的過程 .(2)task-cycle: 任務(wù)的完成過程 .學(xué)生 : 用英語做事 , 運用體驗 , 參與 , 合作 , 實踐 , 交流 , 探究等方式進行自主學(xué)習(xí)的過程 , 發(fā)展聽 , 說 , 讀, 寫綜合英語技能 .教師 :

7、指導(dǎo)者 , 幫助者 , 參與者 , 合作者的角色 ; 引思的過程 .(3)post-task:展示成果 , 交流成果的過程 .學(xué)生 : 體驗成功和喜稅 , 自我評價 , 小組評價 , 認識自己 , 樹立自信 , 反思自己 , 調(diào)控自己 .老師 : 評價者 , 總結(jié)者 ; 總結(jié)教學(xué)中的成功與不足 ; 發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題與不足 ; 精講過程 .總體 : 學(xué)生愿學(xué)樂學(xué)慣學(xué)論學(xué)過程.師生真正學(xué)習(xí)共同體形成過程: 教與學(xué)的交往 , 互動 , 師生雙方交流 , 相互溝通 , 相互啟發(fā) , 相互補充 .三 , 教學(xué)程序根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的特點和規(guī)律, 學(xué)習(xí)階段的側(cè)重點以及高一學(xué)生的發(fā)展, 我們把本單元劃分為

8、6 課時 : 熱身 , 聽力與口語 (2 課時 ), 閱讀 (2課時 ), 作業(yè) (1課時 ),語言 (0.5 課時 ),寫作與評價 (0.5課時 ). 下面請看我們的課堂教學(xué)設(shè)計 .period 1 warming up & listening( 一) warming up這部分的重點是引出本單元的話題-生活的改變 , 了解學(xué)生對生活的熟悉程度并充分發(fā)揮學(xué)生的想象力 , 同時訓(xùn)練學(xué)生說的能力 .活動步驟 :(1) 師生互動 : 教師提一些問題如 do you know how did people livein thefuturehow about today what do you ima

9、ginelife will be likeinthe future 在此過程中教師可圍繞教材設(shè)計的通訊 , 語言 , 職業(yè) , 建筑 , 商貿(mào) , 交通 , 教育 , 體育等方面 , 展示一些學(xué)生感興趣的圖片 , 從視覺上激發(fā)學(xué)生對本話題的興趣 .(2) 小組活動 : 教師選取幾副不同題材的圖片 , 要求學(xué)生進行小組合作 , 每小組選一幅畫面進行討論what do you imaginelifewill be likeinthe future要求學(xué)生不拘泥于已知的內(nèi)容, 發(fā)揮自己的想象力 , 給出各種不同的觀點 .(3) 班級活動 : 向班級其它同學(xué)描述本小組所選圖片 , 其他同學(xué)可給出不同意見 . ( 二)listeningstep 1. pre-task師生互動 : 教師設(shè)置開放性的問題 , 進一步啟發(fā)學(xué)生思考 , 并為過渡到聽力部分做專心愛心用心2準備 . 問題可設(shè)置為 :of course your answers are very good and useful,butcanyou imagine where people will liveinthefuture學(xué)生各抒己見 .step 2. task-cyclefinish offthe excises.班級活動 : 聽 2-