高中地理課堂創(chuàng)新教學(xué)淺見

1、高中地理課堂創(chuàng)新教學(xué)淺見任素?zé)?009 年 11 月高中地理課堂創(chuàng)新教學(xué)淺見“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林”江澤民創(chuàng)新是永恒而偉大的主題，沒有創(chuàng)新性的思維和行為，就沒有人類的歷史，也不會有未來的進(jìn)步。因此，創(chuàng)新教育是教育發(fā)展的根本， 是素質(zhì)教育發(fā)展的最高形式，也是高中地理教學(xué)改革的關(guān)鍵所在。 在充滿競爭的今天， 培養(yǎng)創(chuàng)造型人才成了教育發(fā)展的共同趨勢。 那么，如何在高中地理教學(xué)中滲透創(chuàng)新教育呢？我結(jié)合教學(xué)實踐認(rèn)為： 高中地理的創(chuàng)新教育主要從以下幾個方面進(jìn)行教學(xué)。一、創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識美國心理學(xué)

2、家羅杰斯提出，有利于創(chuàng)新的一般條件是心理的安全和心里的自由。 因此教師應(yīng)放棄權(quán)威式的教育與管理，推行民主式的教育和管理，給學(xué)生的行為、思想以較大的自由度，這樣學(xué)生才會增強(qiáng)自主意識，大膽發(fā)言， 及時提出自己的見解和主張，不怕出錯和失敗，主動參與學(xué)習(xí)過程，積極探索和思考，逐步形成創(chuàng)新精神來看待問題，思考問題和獲取知識，應(yīng)用知識的性格，促進(jìn)自我發(fā)展。然而興趣又是創(chuàng)新性思維的先導(dǎo)，那么在高中地理教學(xué)過程中如何激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望呢？首先，教師在教學(xué)過程中，一定要挖掘教材內(nèi)容，去吸引學(xué)生，調(diào)動積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣。比如在講到高一地理地質(zhì)災(zāi)害一節(jié)中的“地震”時，為了引起學(xué)生注意，我首

3、先講述了2008 年在四川發(fā)生的大地震： “2008 年 5 月 12 日 14 時 28 分 04 秒，8級強(qiáng)震猝然襲來，大地顫抖，山河移位。這是新中國成立以來破壞性最強(qiáng)、波及范圍最大的一次地震。截至2008 年 5 月25 日 10 時，共遇難 69227 人，受傷 374643人，失蹤 17923人。直接經(jīng)濟(jì)損失達(dá)8452 億元。這是中華人民共和國自建國以來影響最大的一次地震?！睂W(xué)生聽到這里，心中不免悲痛，同時自然也會產(chǎn)生一系列的問號：為什么會發(fā)生地震？為什么會有如此大的傷亡和損失？而且都急于知道原因。這樣運用實例說明地理課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與日常生活的密切關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，也調(diào)動

4、了學(xué)生的積極性，并活躍了課堂氣氛。其次，要精心設(shè)計好每一堂課，從內(nèi)容安排和講授形式上要善于在學(xué)生面前揭示一種新東西，不斷給學(xué)生以新鮮感，激發(fā)他們在各種事物奧秘面前的驚奇感，產(chǎn)生好奇心。例如：我在進(jìn)行大氣對流運動的教學(xué)時，講述了這樣一種現(xiàn)象：2007 年夏季我們?nèi)ス鹆致糜?，參觀溶洞時，發(fā)現(xiàn)一種奇怪的現(xiàn)象，在同一天，有的溶洞里非常涼快，有的溶洞進(jìn)去就感到悶熱。而且有這樣的規(guī)律，洞口向上的涼快，洞口向下的悶熱。同學(xué)們一個個睜大眼睛感到非常好奇。接著我說：“大家思考一下，能否用我們今天學(xué)到的知識解開這個謎？”同學(xué)們開始議論，最后一致認(rèn)為，由于大氣的對流運動， 暖空氣是上升運動， 洞口向下的進(jìn)去的是暖空

5、氣，所以是暖洞， 冷空氣是下沉運動， 所以洞口向上的是冷洞。學(xué)生對所學(xué)知識， 有了好奇心才能帶著愉快高漲的情緒，克服一切困難刻意求新，探求新的知識領(lǐng)域，永遠(yuǎn)擁有一種創(chuàng)新意識。二、鼓勵質(zhì)疑，開發(fā)思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維愛因斯坦說過： “提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！币虼艘膭顚W(xué)生質(zhì)疑問難，不拘泥于名家的結(jié)論，提倡好問。特別要鼓勵學(xué)生對前人的一些現(xiàn)成的科學(xué)理論和傳統(tǒng)觀點，有一個大膽質(zhì)疑的精神，對前人尚未揭示的事物和規(guī)律，有一個勇于發(fā)現(xiàn)的精神。例如：課本上“太陽的能量來源于內(nèi)部物質(zhì)在高溫高壓下發(fā)生的核聚變反應(yīng)”，有的同學(xué)就提出：核聚變反應(yīng)的條件是高溫高壓， 那么這個能量又是從哪里來的？像

6、這些問題目前尚無定論，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能發(fā)現(xiàn)問題，并大膽提出來，無疑為創(chuàng)新思維奠定了基礎(chǔ)。另外，在學(xué)生質(zhì)疑過程中，即使某個問題是可笑的，某些發(fā)現(xiàn)是錯誤的，教師也不能諷刺挖苦，而要從積極的方面加以鼓勵，并幫助學(xué)生分析錯誤和失敗的原因，不挫傷學(xué)生的創(chuàng)新積極性。所以鼓勵學(xué)生質(zhì)疑應(yīng)從以下幾個方面入手：教師要做到鉆研教材，選擇教法與學(xué)法，設(shè)計教案時，要根據(jù)一定的科學(xué)原理和思維方法， 進(jìn)行積極地引導(dǎo)。 提問的獨特并非都屬于創(chuàng)新思維，教師要引導(dǎo)學(xué)生立足于客觀現(xiàn)實，圍繞其發(fā)展規(guī)律，進(jìn)行合理、大膽想象。教師要善抓提問的客觀性，加強(qiáng)理性點撥。教師要善于授之以漁，教育學(xué)生在提問時，兼顧全局，求異標(biāo)新，把我思維技巧的

7、規(guī)律。 深挖提問的創(chuàng)新性， 注意技能方法的指導(dǎo)。三、教師務(wù)必有創(chuàng)新精神，改革課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。前蘇聯(lián)著名教育家沙塔洛夫指出：“教師的創(chuàng)造性是學(xué)生創(chuàng)造性的源泉?！彼晕覀円囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，教師首先要解放思想，要有創(chuàng)新精神，不斷豐富和擴(kuò)大自己的知識面，在掌握地理科學(xué)知識和常見地理教學(xué)方法和手段的基礎(chǔ)上，還要掌握與地理學(xué)科有關(guān)的學(xué)科知識，以及現(xiàn)代的教學(xué)方法和手段，真正做到“常教常新” 。以適應(yīng)現(xiàn)代中學(xué)生探求未知、探求新異的特點。教師應(yīng)當(dāng)在教材的基礎(chǔ)上追蹤當(dāng)前地理學(xué)科的最新發(fā)展動態(tài)，有機(jī)地向?qū)W生傳授。 要善于發(fā)掘教材中的創(chuàng)新題材，善于提出啟迪學(xué)生想象、創(chuàng)造的問題。同時，教師在教材的

8、處理上要科學(xué)的組合，通過教學(xué)的主渠道培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提倡自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)。例如高中地理選修教材的案例中具體的地理事實和特征，有不少在初中區(qū)域地理中見過， 學(xué)生對其具體的知識內(nèi)容很容易理解和掌握， 而難就難在對個案傳達(dá)出的研究方法的領(lǐng)會。在教學(xué)過程中若只關(guān)注具體知識的落實而忽視方法，學(xué)生一旦面對新材料、新情景，分析新案例，就會無從下手，因而無法適應(yīng)高考要求。所以，若教師一人講到底，采用單純的講述法，特別是就知識講知識的淺層次再現(xiàn)教材內(nèi)容， 就是徹底的低效重復(fù)勞動。因此，教師必須更新教學(xué)觀念，改變教學(xué)方式，讓學(xué)生主動參與，自主學(xué)習(xí)。 在教學(xué)中教師可以指導(dǎo)學(xué)生采用這樣的教學(xué)方

9、式：解讀教材案例師生共同總結(jié)研究方法教師推動出新的案例（出示相應(yīng)的圖像、統(tǒng)計資料）學(xué)生研究新案例（要求按問題鏈寫出答案）學(xué)生交流，教師講評。教師在講評時，應(yīng)著重補(bǔ)漏校正，對學(xué)生思維不嚴(yán)密，分析不到位，語言表達(dá)不準(zhǔn)確的要予以糾正；并注意與教材個案進(jìn)行比較，突出地域差異。例如，在學(xué)習(xí)高中地理選修教材中的黃土高原水土流失和南方低山丘陵水土流失時， 就可采用上述教學(xué)模式。教師在點講的時候特別要關(guān)注學(xué)生是否區(qū)別南方低山丘陵不同于黃土高原的地理差異，總結(jié)出符合地域特征的水土流失的原因和治理措施。由此才能使學(xué)生在問題解決過程中，獲得成功的機(jī)會，以提高學(xué)生的自信心、自尊心和激發(fā)學(xué)生的成就動機(jī)。四、積極開展體現(xiàn)

10、創(chuàng)新教育的實踐教學(xué)，使學(xué)生形成創(chuàng)新技能，地理知識、地理事物、地理現(xiàn)象與實際生活聯(lián)系緊密，地理課具有很強(qiáng)的實踐性。開展實踐教學(xué)， 是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力非常重要的手段。所以，我們可以用以下的方法開展實踐教學(xué)：一是模擬實踐。如在課堂上利用教具、儀器進(jìn)行演示；或用多媒體再現(xiàn)地理過程和地理現(xiàn)象。二是聯(lián)系實際。 一些同學(xué)們熟悉的地理知識和地理現(xiàn)象，就可直接用于課堂教學(xué)，讓同學(xué)們分析成因和道理就可以了。如晝夜長短為什么會有規(guī)律的變化；回歸線附近為何多沙漠； 炎熱的夏季午后多雷陣雨的原因等。三是開展調(diào)查。 通過接觸社會和大自然去認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)問題。以上實踐教學(xué)，一方面有助于學(xué)生情感的交流，開展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)