人教版七年級語文下冊《六單元閱讀28 .華南虎》研討課教案_27

1、華南虎教案教學(xué)目標(biāo) 1、培養(yǎng)學(xué)生通過鑒別關(guān)鍵詞句，整體感知詩的內(nèi)容及感情。 2、誦讀品味詩歌，了解詩歌形象的象征意義，欣賞詩歌的形象。 3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛動物，善待生命的情感。課前準(zhǔn)備 生：1、熟讀課文，解決字詞。 2、收集有關(guān)華南虎，虎的資料、圖片。 3、收集有關(guān)虎的成語和詠虎的詩歌。 師：1、選擇適合本詩的背景音樂。 2、投影片。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課，比賽激趣 老虎，歷來被人們稱為“獸中之王”，它的形象成為古今中外人們描繪抒情的素材?，F(xiàn)在就請同學(xué)們把自己搜集到的有關(guān)猛虎圖，詠虎詩及關(guān)于虎的成語，展示一下（同學(xué)們分組比賽，看哪組展示的多，教師總結(jié)比賽結(jié)果。） 虎，以它的威猛，高貴的氣質(zhì)震撼人們

2、的心靈，但是，籠中之虎會是怎樣的呢？今天，我們一起走進詩人牛漢的華南虎，感受它的內(nèi)心世界。二、朗讀課文，營造氣氛1、范讀，配放背景音樂（背景投影顯示）（學(xué)生聽讀，欣賞，品味語氣、節(jié)奏，初步感知詩的內(nèi)容。）2、學(xué)生自由朗讀。（可采取多種形式讀，進行朗讀比賽，要求學(xué)生要投入感情，這樣，學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，讀中感受，進一步把握詩的內(nèi)容。）三、問題探究，整體感知（投影顯示）1、華南虎在詩中是一個什么樣的形象？試從課文中找出相關(guān)詩句加以說 明。2、怎樣理解本詩最后一段的意思，說說在華南虎的形象中蘊含著詩人怎樣的思想感情。（學(xué)生帶著問題朗讀課文，理清結(jié)構(gòu)，然后小組合作探究，代表交流，教師適當(dāng)進行背景介紹。）此

3、環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了培養(yǎng)學(xué)生整體感悟主題的能力，精心設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去回答問題，這將有助于學(xué)生形成自己的創(chuàng)見、獨見。明確華南虎的象征意味，它所代表的是不屈的生命，執(zhí)著的靈魂。詩人借虎喻人，也表達了自己的人生思索：在悲愴和困厄中，人應(yīng)該超越苦難，拒絕庸俗，抵抗墮落，奮然前行，從而了解這首詩表達的深層含義。四、賞析品味，質(zhì)疑問難（投影顯示）1、如何理解加線詞語的含義 是屈辱的心靈在抽搐嗎？ 還是想用尾巴鞭撻那些可憐而可笑的觀點？ 我羞愧地離開了動物園。 我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛。2、把你認(rèn)為有價值的問題或不理解的問題提出來交流。（學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過質(zhì)疑，互相

4、解答，共同交流。教師則適當(dāng)點撥，宏觀調(diào)控。）五、比較差異，拓展延伸（投影顯示） 閱讀英國詩人布萊克的老虎，加以對比；看看兩詩表達的思想感情有何不同？ 布萊克一詩的主要內(nèi)容是贊嘆老虎的威武和力量；華南虎主要是借虎來表達詩人對自由的渴望和對不羈的靈魂的頌揚。 這一環(huán)節(jié)設(shè)計的目的是：引導(dǎo)學(xué)生通過兩首同一題材的詩的比較閱讀，更進一步體會華南虎一詩所表達的思想感情，并借此機會，開闊學(xué)生視野，擴大新詩的閱讀范圍。六、口語交際，鞏固提高 嘗試寫一首小詩，寫出你喜愛的一種小動物的形象氣質(zhì)。 （課上時間有限，未必寫完整首詩，交流幾句即可，課后書面完成。）七、多角反思，課堂小結(jié) 此環(huán)節(jié)設(shè)計目的是讓學(xué)生學(xué)會多角度反

5、思、總結(jié)，以便教師了解學(xué)生掌握的情況。課后反思 這是一篇自讀課，一課時完成。課堂結(jié)構(gòu)比較緊湊，問題的設(shè)計也很精煉。課堂上注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，不是由老師一段一段的講讀，而是讓學(xué)生自主思考，合作交流。對于詩歌教學(xué)，我重視朗讀課文，在讀中學(xué)，讀中悟，這樣，不僅提高了學(xué)生的朗讀能力，也培養(yǎng)了良好的語感。課堂中，不忽視對學(xué)生情感價值觀的培養(yǎng)，教育學(xué)生關(guān)愛動物，善等生命。 在整個教學(xué)過程中，生生互動，師生互動，小組合作交流，學(xué)生不再是被動地接受知識，課堂中力求營造一個寬松的學(xué)習(xí)氛圍。比如采取比賽方式，討論交流等，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。通過這節(jié)課，我真正嘗到了探究式學(xué)習(xí)的甜

6、頭，課堂上每一個學(xué)生都充分展示自己。有一名平時特別不愛發(fā)言，非常靦腆的女生不但主動舉手要求代表全組參加競賽，而且發(fā)揮出色，博得陣陣掌聲，并為本組贏得一枚寶貴的小紅花。教學(xué)中尊重學(xué)生的個體差異，面向全體，注意培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和健全的人格，實現(xiàn)了知識與能力，過程與方法，情感與態(tài)度價值觀上的相互滲透，相輔相成。課后訓(xùn)練1華南虎這首詩寫于1973年，那是個正處于_時期的特殊時代，于是“華南虎”的形象就被賦予了_的深層含義。2給下列加粗字注音鐵柵欄（ ） 抽搐（ ） 不羈（ ） 和著鮮血（ ）3解釋下列詞語斑斕：恍惚：安詳：石破天驚：4籠中的虎為什么“背對”著觀眾，對他們的“砸、呵斥、勸誘”“一概不理”？能力提高仔細閱讀下面一節(jié)詩，回答后面提出的問題?；\里的老虎背對膽怯而絕望的觀眾，安詳?shù)嘏P在一個角落，有人用石塊砸它有人向它厲聲呵斥有人還苦苦勸誘它都一概不理！又長又粗的尾巴悠悠地在拂動，哦，老虎，籠中的老虎，你是夢見了蒼蒼莽莽的山林嗎？是屈辱的心靈在抽搐嗎？還是想用尾巴鞭打那些可憐而可笑的觀眾？1怎樣看待那些“觀眾”？“我”同這些人有區(qū)別嗎