抄襲作業(yè)原因探析及應(yīng)對(duì)方案

1、校園中，學(xué)生抄襲作業(yè)是一種很常見(jiàn)的現(xiàn)象， 也是教育教學(xué)中的一個(gè)玩疾。靜下心來(lái)，細(xì)細(xì)思考一番，便有了對(duì)這類(lèi)同學(xué)調(diào)查的念頭。經(jīng)過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生抄襲作業(yè)的原因大致有四個(gè)方面一是學(xué)生遺漏知識(shí)多，導(dǎo)致聽(tīng)課效率欠佳。這類(lèi)同學(xué)由于在先前學(xué)習(xí)過(guò)程中，把應(yīng)該學(xué)懂弄通的知識(shí)沒(méi)有完成掌握， 導(dǎo)致在新課學(xué) 習(xí)時(shí)產(chǎn)生了障礙，久而久之，或者聽(tīng)不懂教師講的課，或者激不起他 們聽(tīng)課的興趣，因而學(xué)不到知識(shí)，不懂得相關(guān)知識(shí)，做作業(yè)時(shí)就產(chǎn)生 了抄襲。二是學(xué)習(xí)自制能力不強(qiáng)，缺乏自我約束能力。初中學(xué)生正處于好玩的年齡，不少學(xué)生常常是先玩耍后做作業(yè)， 經(jīng)常是 玩得忘了時(shí)間，想起做作業(yè)時(shí)已經(jīng)玩得身心疲憊不堪， 而作業(yè)又不能 不做，為了應(yīng)付

2、老師的檢查，他們就選擇了復(fù)制。三是教師缺乏學(xué)科溝通，各科作業(yè)總是偏多。教師沒(méi)有遵循精講精練的原則。作為課堂教學(xué)的延續(xù)和鞏固，作業(yè)是必要的。但是,漫無(wú)目的的題海戰(zhàn)術(shù)是要不得的。如有時(shí)語(yǔ)文一個(gè)晚上布置一篇作文；教學(xué)分發(fā)了一張?jiān)嚲恚挥⒄Z(yǔ)除了一些書(shū)面作業(yè)要交外，還要 背誦單詞，還有其他學(xué)科布置的作業(yè)等，這些作業(yè)加起來(lái)，學(xué)生來(lái)不 及做，出沒(méi)時(shí)間獨(dú)立思考，但為了按時(shí)完成，就想到了節(jié)省時(shí)間的辦 法，那就是抄襲。當(dāng)然，這和學(xué)生做作業(yè)效率不高，做事缺少條理性和計(jì)劃性也有了一定的關(guān)系。三是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏吃苦、勤奮精神。有的同學(xué)在學(xué)習(xí)中存在有惰性思想，不肯動(dòng)腦筋，見(jiàn)到作業(yè)，潛意識(shí)里就準(zhǔn)備抄別人的；有的又有

3、恐懼心理， 對(duì)自己不自信，只要是老師沒(méi)講過(guò)的，自己沒(méi)把握，總認(rèn)為大家做的是對(duì)的，于是便抄襲了別人的作業(yè)；還有的是上課不專(zhuān)心，不會(huì)的越積越多，但作業(yè)又非交不可，于是就大抄特抄。調(diào)查完后，我突然覺(jué)得學(xué)生有太多的苦衷，學(xué)習(xí)也夠辛苦的，我禁不住對(duì)現(xiàn)行教學(xué) 工作進(jìn)行反思。反思一在實(shí)施新課程及社會(huì)各界的呼吁減負(fù)的今天，為什么學(xué)生的學(xué)習(xí)還有如此辛苦？這固然有學(xué)生自身的原因， 如學(xué)習(xí)態(tài)度、自覺(jué)性等，但我們的教育工作者是否也有所反思呢？學(xué) 生不喜歡聽(tīng)課，激不起聽(tīng)課的興趣，教師是否要反思自己的教學(xué)行為 呢？為什么學(xué)生會(huì)不愛(ài)聽(tīng)課，老師的教學(xué)方法是否得當(dāng)，老師是促進(jìn) 者、合作者、參與者、指導(dǎo)者的角色是否到位都需要教師

4、好好反思， 有些教師對(duì)教材研究得很透徹，語(yǔ)言點(diǎn)講得很仔細(xì)，可是對(duì)學(xué)生的學(xué) 情分析得不夠，心中沒(méi)有裝學(xué)生，因而就形成教與學(xué)的脫節(jié)，學(xué)生學(xué) 不到知識(shí)，不會(huì)做作業(yè)，也就難怪會(huì)想到復(fù)制了。反思二客觀地說(shuō)，有相當(dāng)一部分學(xué)生自覺(jué)性不強(qiáng)，自主合作學(xué)習(xí)不到位，老師有 必要對(duì)他們加以學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，對(duì)那些自主合作學(xué)習(xí)不強(qiáng)的學(xué)生， 正確地引導(dǎo)他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué) 習(xí)，這樣他們也就不會(huì)復(fù)制作業(yè)了。反思三新課程強(qiáng)調(diào)教師之間的合作，要求教師之間要互相溝通，協(xié)調(diào)發(fā)展，因此教師在布置作 業(yè)時(shí)，要互通信息，講究時(shí)效，要求質(zhì)不求量。我們?cè)诓贾米鳂I(yè)時(shí)要考慮到學(xué)生的接受能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不會(huì)感到壓力很

5、大，教 師布置作業(yè)一定都是書(shū)面作業(yè)，也可以是學(xué)生喜歡的動(dòng)手制作、繪畫(huà)、 上網(wǎng)搜集材料等，這樣也就減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓他們有充分的時(shí) 間思考、探討，進(jìn)而獨(dú)立完成好作業(yè)。反思四我們平時(shí)有沒(méi)有去意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神？課程改革到如今， 滿堂灌滿堂問(wèn) 的課堂教學(xué)模式還在泛濫，我平時(shí)有沒(méi)有犯這樣的錯(cuò)誤呢？細(xì)細(xì)想來(lái)， 我在平時(shí)教學(xué)中有時(shí)只是提供了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案就了事了。因此使得學(xué)生缺乏自主探究的精神，導(dǎo)致抄襲作業(yè)找答案成了解決問(wèn)題的 好辦法。誰(shuí)都知道，學(xué)生抄襲作業(yè)是一種極為不好的現(xiàn)象，輕則影響學(xué)生的一時(shí)學(xué)習(xí)，重則將會(huì)影響學(xué)生的一生前程。那么，如何遏制這種現(xiàn)象呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手一是教給學(xué)生

6、 學(xué)習(xí)方法。教師可以從課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后練習(xí)、理解、記憶的方法加以指導(dǎo)，幫助他們對(duì)知識(shí)進(jìn)行單元小結(jié)及章節(jié)總結(jié)， 以 掌握所學(xué)知識(shí)。二是耐心幫扶學(xué)困生。對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生和知識(shí)脫節(jié)的學(xué)生要進(jìn)行必要的課后輔導(dǎo)， 幫助他們弄懂舊知識(shí)，加 強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系，輔導(dǎo)他們完成作業(yè)。三是正面激發(fā)學(xué)習(xí)自信心。應(yīng)以溫和與寬容的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生，要像拉家常一樣與學(xué)生交談，找出抄襲的根源，向?qū)W生說(shuō)明抄襲的不利之處，教育他們 要相信自己的能力，指導(dǎo)他們?nèi)オ?dú)立完成作業(yè)。四是作業(yè)難易要有梯級(jí)。每堂課的作業(yè)除了數(shù)量適中外，也要注意難易的幅度，既要有基礎(chǔ)性，又要有難度較大的綜合運(yùn)用。這樣，使不同程度的學(xué)生，都能產(chǎn)生相應(yīng)的解答

7、興趣。差一點(diǎn)的學(xué)生碰到題，也能提出質(zhì)疑，由老師或同學(xué)給予啟示。如此，既能防止抄襲，又能調(diào)動(dòng)廣大同學(xué)思考的積極主動(dòng)性?？傊獔?jiān)決杜絕學(xué)生抄襲作業(yè)現(xiàn)象，教師就要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力改變教學(xué)方法，創(chuàng)造 讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的氣氛，真正使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。只有這樣，學(xué)生才會(huì)有愛(ài)學(xué)習(xí)， 自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，抄襲作業(yè)的現(xiàn)象才能得到有效遏制PEP 小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit fourWhen is Easter?教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容 : PEP 小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè) Unit four When is Easter？ Part A: Let s spell 。教材分析 :unit4 的主題是 When is Easter?

8、 主題是東西方節(jié)日及個(gè)人的生日。主題圖通過(guò)學(xué)生們?cè)诮淌依镎務(wù)撃赣H節(jié)、中秋節(jié)和生日的情境，呈現(xiàn)出本單元要學(xué)習(xí)的核心詞匯和句型及其語(yǔ)用環(huán)境，拉開(kāi)了本單元學(xué)習(xí)的序幕。為學(xué)習(xí)單元A.B部分的各個(gè)板塊做好準(zhǔn)備。而Let s spell板塊為我們呈現(xiàn)了字母組合th在單詞中發(fā)/ 0 /和/ e /的規(guī)則。通過(guò)聽(tīng)音圈詞活動(dòng)，強(qiáng)化記憶 th 的發(fā)音規(guī)則，鞏固學(xué)習(xí) th 的音形拼寫(xiě)對(duì)應(yīng)關(guān)系。第三部分通過(guò)選擇單詞寫(xiě)句子，幫助學(xué)生按照發(fā)音規(guī)則拼寫(xiě)句子。這些設(shè)計(jì)符合英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，有效的突出了英語(yǔ)核心素養(yǎng)。學(xué)情分析 :五年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)已經(jīng)有二年半的時(shí)間了，對(duì)于教材的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)都比較熟悉。此階段的學(xué)生活潑好動(dòng)、好

9、奇心強(qiáng)、勇于嘗試，具有一定的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，并 有很強(qiáng)的自尊心和求知欲，對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣已經(jīng)逐漸顯示出自己獨(dú)特的個(gè)性。設(shè)計(jì)理念： 根據(jù)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及突出英語(yǔ)核心素養(yǎng)，本節(jié)課我設(shè)計(jì)以情境教學(xué)為支撐，以學(xué)生小組合作為方法，在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)老師的點(diǎn)撥輕松掌握th 的發(fā)音規(guī)則，并能在不同形式的練習(xí)中鞏固學(xué)習(xí) th 的音形拼寫(xiě)對(duì)應(yīng)關(guān)系。發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)，觀察，感知體驗(yàn)并自己歸納，突出以教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理 念。教學(xué)目標(biāo) :1. 學(xué)生能夠掌握字母組合 th 在單詞中發(fā) /0 /和 / e /的規(guī)則。2. 學(xué)生能夠根據(jù) th 的發(fā)音規(guī)

10、則讀出生詞。3. 學(xué)生能夠按照 th 的發(fā)音規(guī)則拼讀單詞，并進(jìn)一步提高在單線上抄寫(xiě)句子的能力。4. 引導(dǎo)學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、觀察、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)重難點(diǎn)難點(diǎn)： 學(xué)生能夠根據(jù) th 的發(fā)音規(guī)則讀出生詞 。學(xué)習(xí)方法： 情境學(xué)習(xí)法、小組合作法。教具準(zhǔn)備 : 多媒體教學(xué)課件、單詞卡片、評(píng)價(jià)獎(jiǎng)?wù)碌?。教學(xué)過(guò)程 :一、Warm Up1 繞口令游戲?？谏嘀疇?zhēng)。【設(shè)計(jì)意圖】拉近師生距離，愉悅學(xué)生心情。增進(jìn)對(duì)彼此的認(rèn)識(shí)，以便讓課堂順利開(kāi)展，同時(shí)鍛煉學(xué)生的齒舌靈活能力。2. GreetingT: Hello, boys and girls.Ss: Hello, teacher.二、lead-in1. 看情境圖，引出三

11、只小豬進(jìn)考場(chǎng)的故事。學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)故事中的每句話都有什么特點(diǎn)，小組合作讀一讀說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。【設(shè)計(jì)意圖】 : 通過(guò)情境圖的展示，讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，引出課題。三、Presentation1. 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。2. 繼續(xù)看情境，小組合作讀句子，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了字母組合th 有幾種不同的發(fā)音，交流。The first pig is thirteen.He likes maths.The second pig is three years old.He is thin.The third pig has a birthdayon the fifth of April.3.

12、 老師解疑，出示 th 在單詞中的兩種正確發(fā)音。清輔音： /e /舌尖放在上下齒之間，氣流由舌尖間的縫隙擠出，聲帶不振動(dòng)。濁輔音： /e /舌尖放在上下齒之間，氣流由舌尖間的縫隙擠出，聲帶振動(dòng)。教師示范，學(xué)生模仿。學(xué)生以各種形式自由練習(xí)發(fā)音，展示學(xué)習(xí)成果。【設(shè)計(jì)意圖】 : 通過(guò)仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)，提出疑問(wèn)。帶著疑問(wèn)學(xué)習(xí)新授，主題突出，學(xué)生的學(xué)習(xí)中心地位明顯。由教師直接給出答案，打消疑惑，直奔主題，明確th 的正確發(fā)音。4. 拆音法讀單詞。師生一起讀。【設(shè)計(jì)意圖】 : 教給學(xué)生明確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生理解知道單詞的拼讀規(guī)則。5. 小組合作分一分。給單詞正確的歸類(lèi)。設(shè)計(jì)意圖】 : 及時(shí)了解學(xué)情，以便于

13、掌控課堂。同時(shí)考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，突破重點(diǎn)。6. 質(zhì)疑引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教者做簡(jiǎn)單的提示，引導(dǎo)學(xué)生自主歸納規(guī)律。清輔音：/ 9/1. 單詞是數(shù)詞。2. 以 th 開(kāi)頭的單詞。3. 以 th 結(jié)尾的單詞。濁輔音： /e /1.th 后有 er 的單詞。2. 單詞是代詞，冠詞的單詞。【設(shè)計(jì)意圖】 : 及時(shí)總結(jié)歸納規(guī)律，以便在后面的學(xué)習(xí)中能舉一反三。同時(shí)也是對(duì)前面知識(shí)的鞏固，對(duì)學(xué)情的再次回查，突破難點(diǎn)。四、Practice1. 繼續(xù)來(lái)到情境圖，三只小豬又遇到了問(wèn)題，家譜圖。怎么讀呢 ？學(xué)生展示。2. 三只小豬想送鮮花給媽媽。師生一起拍手說(shuō) 。【設(shè)計(jì)意圖】 : 通過(guò)情境，既可以培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，又可以提高學(xué)生對(duì)單詞的熟練掌握程度。朗朗上口的chant 再次讓學(xué)生鞏固體會(huì) th 的發(fā)音。五、ProductionChoose ， write and say.【設(shè)計(jì)意圖】 : 能夠按照 th 的發(fā)音規(guī)則拼讀單詞，并進(jìn)一步提高在單線上抄寫(xiě)句子的能力。 通過(guò)挑戰(zhàn)天氣預(yù)報(bào)員，熟練運(yùn)用知識(shí)在日常生活中。六、Sum-up學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的收獲。七、Homework1 （必做） .Listen and imitat