教師行為論文：教師問題行為的簡析

1、本文作者路紅王笑天工作單位廣州大學(xué)教育學(xué)院中小學(xué)教師問 題行為的內(nèi)容結(jié)構(gòu)通過項(xiàng)目分析、探索性因素分析，最終得到包含19 題的 4 個(gè)因素中小學(xué)教師問題行為問卷，并且信效度分析表明， 中小學(xué)教師問題行為問卷可靠而有效 這 4 個(gè)構(gòu)面的出現(xiàn)反映出當(dāng)前 廣州市中小學(xué)教師問題行為主要表現(xiàn)為 4種類型教學(xué)理念、 教學(xué)方法、 教學(xué)態(tài)度與學(xué)生觀 其中，教學(xué)理念主要測量教師在教學(xué)中所持有的 觀念，對待教學(xué)活動的信念， 得分高者日常的教學(xué)理念偏向于被動和 教條，更加缺乏主動性與創(chuàng)新意識 ; 教學(xué)方法主要考察教師日常的教 學(xué)過程中的行為風(fēng)格， 得分高者更偏好采用懲罰性的、 格式化與敷衍 的教學(xué)方法 教學(xué)態(tài)度主要探

2、究教師教學(xué)中的態(tài)度， 得分高者在教學(xué) 過程中對教學(xué)缺乏興趣，工作會更消極、冷淡與慵懶學(xué)生觀主要檢 驗(yàn)教師對學(xué)生持有的態(tài)度， 得分高者對學(xué)生會表現(xiàn)出更多的不公正或 是冷漠放任中小學(xué)教師問題行為的性別效應(yīng)男教師在教師問題行為 總分、教學(xué)理念、教學(xué)態(tài)度、學(xué)生觀上顯著多于女教師這說明女教 師相對于男教師更具有積極正面的教學(xué)理念， 這與先前有關(guān)教師問題 行為的研究結(jié)果一致 7這可能是因?yàn)樵谌烁裉刭|(zhì)上，女生在樂 群性、聰慧性、興奮性、敏感性、幻想性、世故性、憂慮性上優(yōu)于男 生8因而女性相對男性更加熱情、開放，更具有耐心，更加溫 柔細(xì)膩，具有更好的溝通能力和更多的親和力 于是在繁雜的教學(xué)工 作中更能抱有積極

3、富創(chuàng)造性教學(xué)理念，更加主動而認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度， 更多地使用鼓勵(lì)和針對性的教學(xué)方法， 對學(xué)生也更加負(fù)責(zé)包容 中小 學(xué)教師問題行為的年齡效應(yīng)在教師問題行為總分上， 46 歲以上教師得分最高，3645歲教師的問題行為表現(xiàn)其次，35歲以下教師得分 最少這可能是隨著年齡增長，工作年限增加，教師的職業(yè)倦怠感增 多9，職業(yè)生涯追求下降， 對待教育教學(xué)工作傾向于敷衍應(yīng)付 在 教學(xué)理念上， 46 歲以上以及 35 歲以下教師得分顯著高于 3645 歲 教師，這表明 46歲以上和 35歲以下的教師抱有的教學(xué)理念更加消極 被動這可能是由于 3645 歲教師人至中年， 年富力強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富， 知識儲備和工作經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合正到

4、達(dá)黃金期， 抱有的教學(xué)理念最為積極 主動在教學(xué)方法和教學(xué)態(tài)度上， 35歲以下相較 3645歲的教師更 為完善認(rèn)真這可能是因?yàn)?35 歲以下教師參加工作時(shí)間較短，畢業(yè) 時(shí)間不長，接受并采用的教學(xué)方法較為先進(jìn)，職業(yè)倦怠較低，抱有的 教學(xué)態(tài)度更加認(rèn)真主動 中小學(xué)教師問題行為的教齡效應(yīng)中小學(xué)教師 問題行為總分、教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度、學(xué)生觀在教齡上差 異均顯著在問題行為總分、教學(xué)理念與教學(xué)態(tài)度上， 1620 年教 齡的教師問題行為顯著少于其他教齡組，這可能是因?yàn)?1620 年教 齡的教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富， 又往往正處在職業(yè)生涯的上升階段， 知識結(jié) 構(gòu)合理，正是各個(gè)學(xué)校的業(yè)務(wù)骨干，工作能力和工作責(zé)任感

5、較強(qiáng)此 外，在教學(xué)方法和教學(xué)態(tài)度上， 610 年教齡的教師相較 20 年教齡 以上教師，更為消極和被動在教學(xué)方法上，1115 年教齡的教師相對于 16 20、20 年以上教齡的教師也更為簡單這可能因?yàn)?10 年教齡的教師工作時(shí)間和畢業(yè)時(shí)間相對都較短，既沒有了工作初 始的新鮮感，又有了一定工作經(jīng)歷，產(chǎn)生了職業(yè)倦怠，面對教學(xué)中的 種種困難和挑戰(zhàn)，無法很好的調(diào)整自己而 1115 年教齡的教師相 對于1620年和20年教齡以上的教師，人處中年，社會角色較多， 生活壓力繁多，工作任務(wù)沉重，在工作中投入的精力有限 10，因 此，教學(xué)中難免出現(xiàn)敷衍應(yīng)付行為，教學(xué)方法相對單調(diào)、簡易中小 學(xué)教師問題行為的教學(xué)類

6、型效應(yīng)中學(xué)教師相對于小學(xué)教師教學(xué)態(tài)度 更為被動冷漠 這可能是由于一是中小學(xué)教學(xué)目標(biāo)不同 中學(xué)教學(xué)目 標(biāo)主要是圍繞中考和高考展開， 明顯的學(xué)業(yè)成績導(dǎo)向， 而因?yàn)槿∠?小學(xué)升中學(xué)考試，相對于小學(xué)教師，中學(xué)教師的教學(xué)壓力更大，任務(wù) 更加繁重導(dǎo)致教學(xué)態(tài)度出現(xiàn)一定的敷衍和消極 二是學(xué)生年齡的差 異小學(xué)生的可塑性大，更愿意接受教師的教育，教師與學(xué)生的關(guān)系 更加融洽，不易出現(xiàn)由于學(xué)生的抗拒而產(chǎn)生的挫敗情緒 6而中 學(xué)生處于青春期，獨(dú)立性與叛逆性日益增強(qiáng)，師生沖突較多，教師的 管理壓力較大從而使教師的工作量增多，教學(xué)態(tài)度冷漠教師問題 行為的職稱效應(yīng)中低級職稱的教師相較于高級及以上職稱的教師態(tài) 度更為消極被動

7、 造成此特點(diǎn)的原因可能是高級職稱的教師一般屬于 學(xué)校的業(yè)務(wù)核心力量 他們的專業(yè)技能更高， 更善于從容應(yīng)對各類教 學(xué)工作而中低級職稱教師職業(yè)技能水平較低， 在處理教育教學(xué)問題 時(shí)更加欠缺經(jīng)驗(yàn)與專業(yè)技能 廣州市中小學(xué)教師問題行為呈現(xiàn)出清晰 的 4 因素結(jié)構(gòu)教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度、學(xué)生觀教師問題行 為存在顯著的性別差異， 男教師比女教師在問題行為總分、 教學(xué)理念、 教學(xué)態(tài)度、學(xué)生觀等方面得分更高 ; 教師問題行為存在顯著的年齡差 異，年齡越大的教師問題行為表現(xiàn)越多， 46 歲以上教師的問題行為 最為嚴(yán)重; 教師問題行為存在顯著的教齡差異，主要體現(xiàn)在問題行為總分、教學(xué)理念、教學(xué)態(tài)度與教學(xué)方法上 ; 教師問題行為存在顯著的教學(xué)類型差異，中學(xué)教師教學(xué)態(tài)度得分顯著高于小學(xué)教師 ; 教師問題 行為存在顯著的職稱差異， 中低級職稱教師的問題行為總分、 教學(xué)方 法、教學(xué)態(tài)度得分顯著高于高級職稱教師總