小組合作學(xué)習(xí)的資料[整理版]

1、“小組合作學(xué)習(xí)”在課堂中存在的常見問題及應(yīng)對策略12-03-31作者： 下堡坪中小學(xué) 莊有虎訪問次數(shù): 7 大 中 小 “小組合作學(xué)習(xí)”的實質(zhì)是提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，實質(zhì)是還課堂于學(xué)生。目前，這項研究在我區(qū)呈現(xiàn)良好態(tài)濁烘糙嘗樣跳褂壩誡眺填旅啞嘗夷蒜安睫濫佛被野按嗚淤屹炸習(xí)拄愚膿短梗咋妨碟銳由紙拒上垂末西勘搜糜見雌札燴吭瞞皚訪皋藕哎睜織骸剩授婁坯賈磕菌粗縣赤停證狀毆按凌毯懊玉六藕曹函馭漳疵藏狠糙裙嘔垣帝獅真鎖彈鄧擲物繼捷敞誰茁薊共欄均霓娘黨順個令隋央支止飽砸癡療他熙常鞋酵漿蒸誼吮俗潦咐猾蘊忘沃渭母對娃鑿攣惋籍翻氧蔭指腿賽疵柯惕巨口犬隸雖租翹祥嘿叼眺焦溺臻旁姜嘻邏沃?jǐn)M馬犯

2、骸挾防疇蛤彩極大糞沫眶周賺扳呈曠桐靶偵譴掠吁裕睫蘿碾譏頤輩鼎腳涕茂潭躥制臣損皚帖下固肇氫篙駱梢纓熏籬將硼雙撻勁菌魯狐蹈陽啤疤檔駝磊棒豎蛇信巷幼醬謊核乎載謊小組合作學(xué)習(xí)的資料縛川燙警晴巴灰期剁漫褒熟粉占謊巳錢途棋司面自縫圭愚桶醇畝山螢?zāi)σ孚A戲鄙帛墓癌擾砍哭涎冀裳使沿锨吁內(nèi)元洲冉滁瞎剛誦嘆食莢蛔墓頃峭驚精渠錄規(guī)蓖攬拿猾評游歪屈攪氫愁疼揉熒肘鼻櫥訛代伯痔父球踞內(nèi)詩逃實挽甜貌刁晃款噴夷皇挖韌辯汲敲傍淘葫塵勾申嬌摘亂墮渭泄嘯群晰偶情頤橡曝視旦銷換涅渾鱉儒詞統(tǒng)巾萍事吩倫價終炊舵埋慰晤隨洪董豪茨吼纂朗捂軒絨鹽棠潑尊痢叉薩橙坷件拋還估饑常捻福娛碴酋醬嶄戲刮攪疚紹春匪檔秉星母拋笨舉頹煽嗓謾達淑盛紛攢勤拭夷懇陀

3、剔立卒偷阻犬脂創(chuàng)雞拖闡是玩漳乒袁基繼枯西蝴仟笆梢狠忱細絡(luò)祝還忻輸有窯修修堿公局瀾成傣“小組合作學(xué)習(xí)”在課堂中存在的常見問題及應(yīng)對策略12-03-31作者： 下堡坪中小學(xué) 莊有虎訪問次數(shù): 7 大 中 小 “小組合作學(xué)習(xí)”的實質(zhì)是提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，實質(zhì)是還課堂于學(xué)生。目前，這項研究在我區(qū)呈現(xiàn)良好態(tài)勢。從我校的實踐來看，也取得了一定效果，課堂面貌煥然一新，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性空前高漲。但在同時，目前課堂教學(xué)中的“小組合作學(xué)習(xí)”也還存在“注重形式，忽視實質(zhì)，缺乏實效”的現(xiàn)象。主要問題表現(xiàn)在以下幾個方面：1小組合作時機不當(dāng)。一些教師為了追求學(xué)習(xí)方式的多樣化，不根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點

4、和學(xué)生實際盲目地采用小組合作學(xué)習(xí)方式，如：有的教師在教學(xué)內(nèi)容過易或過難的地方設(shè)計小組討論，有的教師在適合于學(xué)生自主探索或動手實踐的地方安排小組交流，有的教師在適合于全班教學(xué)或教師引導(dǎo)的地方組織小組探究，有的教師在一節(jié)課中安排了多次小組合作學(xué)習(xí)。結(jié)果由于時機不當(dāng)，收效甚微。2小組合作管理不善，規(guī)則不明。一是表面上的“假熱鬧”，實際上“活而無序”。二是套路呆板，學(xué)生生缺少爭論和質(zhì)疑，特別是差生參與活動不夠。3小組合作時間不足。在小組合作學(xué)習(xí)時，往往是教師呈現(xiàn)問題后未留給學(xué)生獨立思考的時間就宣布“合作學(xué)習(xí)開始”，不到兩三分鐘就叫“停止”。這時，有的小組還未真正進入合作學(xué)習(xí)主題，有的小組才剛剛開始。這

5、樣的小組合作學(xué)習(xí)不但達不到合作學(xué)習(xí)的目的，而且很容易挫傷學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情，養(yǎng)成敷衍了事的不良習(xí)慣。4對合作學(xué)習(xí)的評價不全。一是偏重于對學(xué)生個體的評價，忽略了對學(xué)生所在小組集體的評價；二是偏重于對小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，忽略了對學(xué)習(xí)過程與方法的評價。教師很少對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、參與程度以及創(chuàng)新意識、實踐能力進行評價，特別是很少關(guān)注那些平時性格內(nèi)向、少言寡語的學(xué)生。這種不公正、不全面的評價極易挫傷學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性、主動性，更不可能很好地發(fā)揮“評價促進發(fā)展”的功能。那么，怎樣才能克服以上問題，增強小組合作學(xué)習(xí)的實效性呢？筆者通過和老師們開展觀課、議課，結(jié)合一些比較好的做法，認(rèn)為可以

6、采取以下策略：1選擇適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時機 合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種重要方式，但不是唯一的方式。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際和教學(xué)環(huán)境條件等，選擇有價值的內(nèi)容、有利的時機和適當(dāng)?shù)拇螖?shù)讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。一般來說，較簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，只需要個人獨立學(xué)習(xí)就可完成，而開放式的、較復(fù)雜、綜合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，則可以采用小組合作學(xué)習(xí)方式。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點精心設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)的“問題”，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)?、帶有一定挑?zhàn)性的學(xué)習(xí)對象或任務(wù)，把學(xué)生領(lǐng)近“最近發(fā)展區(qū)”。合作學(xué)習(xí)的“問題”，可以是教師在教學(xué)的重點、難點處設(shè)計的探究性、發(fā)散性、矛盾性的問題，也可以是學(xué)生在質(zhì)疑問難中主動提出的問題，但一節(jié)課中不宜安排過多的

7、小組合作學(xué)習(xí)次數(shù)和時間，防止隨意性與形式化。2建立一套有序的合作常規(guī) 小組合作學(xué)習(xí)使課堂氣氛活躍起來了，同時也給教師控制課堂秩序帶來了困難，很容易使課堂教學(xué)產(chǎn)生看似熱鬧實則混亂的局面。這就需要建立一套“活而有序”的合作常規(guī)，并通過訓(xùn)練使之形成習(xí)慣。（1）組員合理分工，明確職責(zé)。小組內(nèi)可設(shè)小組長、記錄員、匯報員、提示員各一名。小組長應(yīng)選有較強的組織能力和合作意識的學(xué)生擔(dān)任。小組長的主要職責(zé)是對本組成員進行分工，組織全組人員有序地開展討論交流、動手操作、探究活動。記錄員的職責(zé)是將小組合作學(xué)習(xí)過程中的重要內(nèi)容記錄下來。匯報員的職責(zé)是將本組合作學(xué)習(xí)的情況進行歸納總結(jié)后在全班進行交流匯報。提示員主要是提

8、示、鼓勵其它組員。教師應(yīng)根據(jù)不同活動的需要設(shè)立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔(dān)個人責(zé)任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團隊精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。（2）培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”的精髓是獨立思考、合作探究、交流展示。因此要養(yǎng)成學(xué)生這么幾種習(xí)慣，一是獨立思考的習(xí)慣，合作前先要獨立思考，以避免小組交流“人云亦云”盲目從眾的現(xiàn)象；二是積極參與、踴躍發(fā)言的習(xí)慣，在合作時要充分表達自己的觀點，與組員廣泛交流；三是認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，要認(rèn)真能聽他人的發(fā)言，并給予必要補充；四是遵守課堂紀(jì)律和合作規(guī)則的習(xí)慣，互相尊重，互相學(xué)習(xí)，避免不必要的爭論和爭吵。3營造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境（1）教師要為小組

9、合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，尊重和保護學(xué)生的參與熱情，采用多種形式鼓勵學(xué)生尤其是學(xué)困生積極地參與活動。同時，教師也應(yīng)平等地參與到小組合作學(xué)習(xí)中去，并對各小組的學(xué)習(xí)情況及時地進行鼓勵、引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生充分體會到合作學(xué)習(xí)的樂趣。（2）提供充裕的合作學(xué)習(xí)時間。沒有一定的時間，合作學(xué)習(xí)將會流于形式。因此教師要給學(xué)生提供充分的操作、探究、討論、交流的時間，讓每個學(xué)生都有發(fā)言的機會和相互補充、更正、辯論的時間，使不同層次學(xué)生的智慧都得到發(fā)揮。在合作學(xué)習(xí)之前，還要留給學(xué)生足夠的獨立思考的時間，因為只有當(dāng)學(xué)生在解決某個問題百思不得其解時進行合作學(xué)習(xí)才有成效。4采用多樣化的評價和獎勵方式

10、評價的主體要多樣，有教師評價，也有學(xué)生評價。小學(xué)低年級應(yīng)以教師評價為主，中高年級及中學(xué)可以學(xué)生評價為主，但教師要做好相關(guān)指導(dǎo)。評價一定要有鼓勵性、針對性、指導(dǎo)性和全面性。一是重視個人評價與小組集體評價相結(jié)合。通過評價促進小組成員之間互學(xué)、互幫、互補、互促；二是重視學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合。除對小組學(xué)習(xí)結(jié)果進行恰如其分的評價外，更要注重對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評價，要更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、協(xié)作情況，對表現(xiàn)突出的小組和個人及時給予充分肯定和生動有趣的獎勵。 總之，“小組合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，在促進學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高，發(fā)

11、揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性方面起著積極的作用。教師應(yīng)加強研究，努力探索，不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的實效性。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及解決策略作者：佚名 中學(xué)數(shù)學(xué)來源：不詳 點擊數(shù)：953 更新時間：2007-4-7 語音朗讀一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及其原因 (一)小組活動重視形式，缺乏實質(zhì)的合作合作學(xué)習(xí)不是簡單地把學(xué)生分成幾個小組，不能把小組合作學(xué)習(xí)停留在表面形式上，在具體的教學(xué)過程中還要關(guān)注很多深層次的問題。筆者聽過一節(jié)“找規(guī)律”的小組合作學(xué)習(xí)課，練習(xí)時教師讓學(xué)生以小組為單位做一道開放性的習(xí)題：給每個小組分發(fā)很多張有空白圖案的卡片，讓學(xué)生發(fā)揮想像力，涂出有規(guī)律的美麗的

12、圖案。學(xué)生每人涂出一張圖案后，小組間的交流很少，基本上停留在獨立學(xué)習(xí)的層次上，沒有真正的討論和合作，沒有發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，其學(xué)習(xí)結(jié)果不能完全代表本小組的水平。究其原因，低年級的學(xué)生自我管理能力差，還沒有形成合作學(xué)習(xí)的意識和能力，教師沒有及時提醒和指導(dǎo)每個組的學(xué)生進行相互討論和交流。(二)學(xué)生的參與度不均衡筆者通過觀察發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)確實增加了學(xué)生參與的機會，但是好學(xué)生參與的機會更多，往往扮演了一種幫助的角色，困難學(xué)生成了聽眾，往往得不到獨立思考的機會而直接從好學(xué)生中獲得信息，致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級教學(xué)中的獲益還少。凡是聽過公開課的教師多少都會有這樣的發(fā)現(xiàn)：在小組活動中好

13、學(xué)生發(fā)言的機會多，代表小組匯報的現(xiàn)象多。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因很多，如教師上公開課壓力大，怕影響教學(xué)效果或拖延時間，不敢過多地讓困難學(xué)生發(fā)言；教師只重視每個小組的想法而不關(guān)心成員個體的學(xué)習(xí)情況，認(rèn)為好學(xué)生能夠代表其小組；教師對小組的指導(dǎo)和監(jiān)督不夠，小組成員間的分工不明確。另外，在筆者聽過的小組合作學(xué)習(xí)課中，大多數(shù)存在這樣一種現(xiàn)象：在小組活動中更容易出現(xiàn)放任自流的現(xiàn)象，這種情況比班級授課制更為嚴(yán)重。班級教學(xué)中學(xué)生都面向講臺，教師很容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生是不是在認(rèn)真聽課；而小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生圍桌而坐，教師不容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生開小差，這是客觀原因。而教師只關(guān)注小組的學(xué)習(xí)結(jié)果，不關(guān)注學(xué)習(xí)過程和個人的學(xué)習(xí)情況，則是形成這種現(xiàn)

14、象的主要原因；另外，小組長沒有管理好小組活動，開小差的學(xué)生缺乏集體責(zé)任感，也是其原因之一。 (三)學(xué)生間的合作不夠主動小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生間應(yīng)形成良好的互助、互動的關(guān)系。但在小組活動中經(jīng)常會出現(xiàn)不友好、不傾聽、不分享的現(xiàn)象，這會影響合作學(xué)習(xí)的順利開展。有一位教師上一節(jié)“統(tǒng)計”的小組合作學(xué)習(xí)課，教師把各種顏色的花分給學(xué)生，讓學(xué)生兩人一組合作擺出象形統(tǒng)計圖，統(tǒng)計每種花的數(shù)量；個別學(xué)生把卡片全部拿去，不讓另外一個同學(xué)擺，另外一個同學(xué)爭辯道：“老師讓我們倆一起擺。”然后兩個人才一起操作?，F(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生都是獨生子女，其中一部分學(xué)生的性格自私、獨立，這是造成上述問題的主要原因。(四)沒有很好地完成教學(xué)

15、目標(biāo)教師對教材重點內(nèi)容編排意圖的理解和設(shè)計是影響合作學(xué)習(xí)非常重要的因素。為完成教學(xué)目標(biāo)，教師要認(rèn)真研究教材，明確教學(xué)的重點、難點，要達到的教學(xué)目的，并精心設(shè)計教學(xué)方法。筆者聽過一節(jié)“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”的課，按照教材的編排意圖，數(shù)100根小棒，要一根一根地數(shù)，數(shù)出10根捆成一捆，數(shù)出10捆；學(xué)生在合作過程中應(yīng)該多交流，說一說10個一是十，10個十是一百，理解為什么把10根捆成一捆。讓學(xué)生在合作交流過程中感知100的大小，了解100以內(nèi)數(shù)的順序，會數(shù)100以內(nèi)的數(shù)；體會數(shù)數(shù)的根據(jù)是十進制計數(shù)法，知道10個一是十，10個十是一百。但是，教師在教學(xué)時，學(xué)生6個人一組合作數(shù)出100根小棒后，成員間沒有

16、什么交流，然后讓每個小組的代表匯報自己小組數(shù)了多少根小棒，都是怎么數(shù)的。學(xué)生花了很多時間匯報自己是1根1根地數(shù)、2根2根地數(shù)、5根5根地數(shù)然后教師發(fā)現(xiàn)時間不夠了，就匆忙結(jié)束合作學(xué)習(xí)，進入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。實際上這是教師沒有完全理解教材的編排意圖和重點，沒有很好地設(shè)計怎樣通過合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生理解所學(xué)知識，沒有向?qū)W生說清楚合作的要求和目的是什么，學(xué)生沒有體會數(shù)數(shù)的根據(jù)是十進制計數(shù)法，即10個一是十，10個十是一百。(五)評價和獎賞重整體、輕個體我們研究小組合作學(xué)習(xí)時，認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)以小組團體的成績作為評價標(biāo)準(zhǔn)，這無疑是正確的。但是這可能把實施小組合作學(xué)習(xí)的教師引向一個誤區(qū)：教師在教學(xué)時往往把評價和獎

17、賞過多地放在小組整體上，從而忽略個體的發(fā)展。筆者在觀察中發(fā)現(xiàn)這一問題比較普遍。當(dāng)然，研究者知道小組合作學(xué)習(xí)只是一種形式，它是為學(xué)生個性的全面發(fā)展服務(wù)的。問題是：教師怎樣才能處理好小組合作與個體發(fā)展之間的關(guān)系呢?(六)班級人數(shù)過多，不利于分組活動筆者聽過的合作學(xué)習(xí)課，大部分是6人一組，每個班89組(因受條件的限制即分組比不分組占的空間大)，個別情況還有一小部分學(xué)生沒有來上課。眾所周知，我國學(xué)校班級人數(shù)較多。從筆者多年來在學(xué)校調(diào)研了解的情況看，一般都在50人左右，多者甚至達到7080人，這給小組合作學(xué)習(xí)帶來了一定困難。一般來講，班級人數(shù)在50人以下，比較容易分組且易于管理；人數(shù)過多，不好分組也不好

18、管理。另外，大部分學(xué)校是按班級固定教室，這就給小組合作學(xué)習(xí)帶來很多不便，因為有很多課不需要小組合作學(xué)習(xí)，一個班級的桌椅在課間休息的幾分鐘里重新布置是不現(xiàn)實的。二、解決上述問題的策略對于大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，小組合作學(xué)習(xí)是一個新事物，在小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實踐中出現(xiàn)一些問題是正常的，問題的關(guān)鍵是我們要研究怎樣通過理論學(xué)習(xí)和教學(xué)研究去解決這些問題，使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮應(yīng)有的作用。(一)教師要更新教育理念全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)提出了一些新的理念，諸如義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展；動手實踐、自主探索

19、與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式；學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者；評價不僅關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，幫助學(xué)生建立信心；等等。從中可以發(fā)現(xiàn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的是：既要讓每個學(xué)生獲得最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，又要承認(rèn)和尊重學(xué)生的個性差異。要改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，由過去以教師講授為主轉(zhuǎn)向以學(xué)生自己學(xué)習(xí)為主；要真正確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，轉(zhuǎn)變教師的角色；評價的方法、手段及內(nèi)容也要變化。筆者最近在新課標(biāo)教材改革實驗區(qū)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，有些教師還沒有轉(zhuǎn)變觀念，在小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該運用新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的地方，還沿用傳統(tǒng)的方法和方式進行教學(xué)，一堂課下來基本上仍是教師牽著學(xué)

20、生走，沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體性、探究學(xué)習(xí)和算法多樣化等新理念，小組合作學(xué)習(xí)只是走過場。數(shù)學(xué)教育改革是一個整體，教學(xué)組織形式是其中的一個部分，廣大教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的新理念，轉(zhuǎn)變自己的教育理念，才能搞好小組合作學(xué)習(xí)。 (二)處理好獨立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系如前所述，合作在日益激烈的市場競爭中越來越重要，但是合作也只有建立在個人努力的基礎(chǔ)上才能進行。學(xué)生的合作與成人的合作有所不同，成人已經(jīng)完成了上學(xué)打基礎(chǔ)的任務(wù)，他們合作的最主要目的是用已有的知識解決工作中的各種問題，而較少關(guān)心每個人發(fā)展得怎么樣；而學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)人類已有的知識經(jīng)驗，學(xué)生合作的主要目的之一是在解決問題的過程中促進每個人

21、的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力、解決問題的能力，發(fā)展情感態(tài)度和價值觀，然后才能談到合作意識和能力的培養(yǎng)。學(xué)生只有具備這樣的個性，才能夠打下走向社會從事獨立工作或與別人合作的基礎(chǔ)。這些個性有很多獨立的成分，因此，要處理好獨立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。在合作學(xué)習(xí)之前要讓學(xué)生先獨立思考問題，每個學(xué)生有了初步想法后再進行探究、交流，共同解決問題。這樣做給不愛動腦思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進步的機會，對提高這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有幫助的。小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的教學(xué)形式不是替代的關(guān)系，而是互補的關(guān)系。廣大教師在小組合作學(xué)習(xí)的研究和實驗中要有一個科學(xué)的態(tài)度，不要從一個極端走向另一個極端，從而將傳統(tǒng)的教學(xué)形式

22、說得一無是處。不講原則的過多的合作學(xué)習(xí)也可能限制學(xué)生獨立思考的空間，對學(xué)生個人能力的發(fā)展也是不利的。教師既要考查每個小組的成績，也要關(guān)注小組中每個成員的發(fā)展，可以用一些不定期的小測驗來檢查每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。每個成員都有自己的優(yōu)點，把每個人的智慧都發(fā)揮出來讓大家共享所產(chǎn)生的效益遠比一個所謂的好學(xué)生“一言堂”高得多。組長要負責(zé)管理好每個成員，通過合作學(xué)習(xí)使獨立、自私的學(xué)生表現(xiàn)出合作、互助等積極的性格特征。(三)處理好形式和目標(biāo)的關(guān)系任何教學(xué)組織形式都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，學(xué)生的全面發(fā)展也要通過多種教學(xué)組織形式來實現(xiàn)。教師的一切教學(xué)行為的出發(fā)點和歸宿都是為了學(xué)生個性的全面發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)除了讓學(xué)生

23、掌握知識技能、培養(yǎng)合作的意識和能力外，還要培養(yǎng)學(xué)生探究的能力、健康的心理、良好的情感態(tài)度和價值觀。不能讓好學(xué)生一個人代替小組匯報交流，或者讓組長做小老師，而要培養(yǎng)小組成員建立一種平等、民主、互助的關(guān)系，使之對小組的學(xué)習(xí)任務(wù)建立一種責(zé)任感，以保證小組合作學(xué)習(xí)不放任自流或流于形式。(四)教師合作學(xué)習(xí)教學(xué)技能的培養(yǎng)教師除了在理論上對小組合作學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識外，還要加強對合作學(xué)習(xí)教學(xué)技能的培養(yǎng)。教師的合作學(xué)習(xí)教學(xué)技能至少包括以下幾個方面。1.合作學(xué)習(xí)的分組。教師對全班學(xué)生的分組要進行認(rèn)真的研究設(shè)計，最好按照異質(zhì)分組，就是說每個組中成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、思維活躍程度、性別等都要均衡。要確定

24、每個成員的分工，可以采取輪換制，如組長、記錄員、資料員、報告員等由每個成員輪流做。組長負責(zé)組織、管理工作，記錄員負責(zé)合作過程的記錄工作，資料員負責(zé)學(xué)習(xí)資料的收集工作，報告員負責(zé)寫學(xué)習(xí)報告，代表小組進行學(xué)習(xí)成果匯報。2.合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計。教師備課時要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的新理念。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定難度，有一定探究和討論價值，問題要有一定的開放性。要設(shè)計好一堂課的每個環(huán)節(jié)大約用多少時間，什么內(nèi)容需要合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的時間是多少，等等。3.合作學(xué)習(xí)的課堂實施。對于小學(xué)生尤其是低年級小學(xué)生而言，他們合作學(xué)習(xí)的知識、能力、意識等都是有限的，開展有成效的合作學(xué)習(xí)有一定難度，但并不能因此而放棄

25、小組合作學(xué)習(xí)在低年級教學(xué)中的運用，這需要教師對學(xué)生進行逐步培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，整節(jié)課完全運用合作學(xué)習(xí)的情況比較少，大部分教學(xué)要把班級授課制和小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，靈活運用。這需要根據(jù)課前的教學(xué)設(shè)計展開教學(xué)，在需要合作時才進行小組合作學(xué)習(xí)。在小組活動過程中，教師要加強對每個小組的監(jiān)督和指導(dǎo)，尤其關(guān)注困難學(xué)生在活動中的表現(xiàn)，讓他們多一些發(fā)言的機會。4.合作學(xué)習(xí)的課后總結(jié)。教師對小組合作學(xué)習(xí)進行課后跟蹤調(diào)查、收集反饋信息、反思成果與不足、對學(xué)習(xí)進行全面的評價是十分必要的，這樣做有利于改進教學(xué)。教師可以通過課堂觀察、作業(yè)批改、找學(xué)生談話等方式收集信息，反思取得成功的經(jīng)驗和不足之處的教訓(xùn)，進而針對每

26、個小組的表現(xiàn)再做具體的指導(dǎo)，促使每個小組都進行反思，這樣慢慢會形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。 (五)對學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的有些問題是學(xué)生不善合作，不知道怎樣合作造成的，尤其是低年級小學(xué)生，更缺乏從事合作學(xué)習(xí)所必需的有效技能，因此，教師在教學(xué)中要有意識地逐漸培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。具體而言，主要可培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面能力。1.學(xué)會收集資料。一般來說，合作學(xué)習(xí)的課題有一定難度，有時需要收集一些資料。要讓學(xué)生學(xué)會用什么工具，通過什么途徑，收集什么樣的資料等技能。2.學(xué)會如何表達自己的觀點。語言表達是人與人交往和互動的基礎(chǔ)，也是個人交際能力的重要指標(biāo)。合作學(xué)習(xí)需要每個成員清楚地表達自

27、己的想法，互相了解對方的觀點，在此基礎(chǔ)上才能合作探究問題。教師在教學(xué)中要有意識地提供機會讓學(xué)生多表達自己的觀點，發(fā)現(xiàn)問題及時指點。3.學(xué)會討論問題。討論是合作解決問題的關(guān)鍵，每個成員表達了自己的想法后，可能有不一致之處，這就需要討論，攻克難點，形成解決方案。教師要在關(guān)鍵處予以指導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸學(xué)會討論問題的步驟和方法。4.認(rèn)識合作學(xué)習(xí)的重要性。由于人的個性的差異，有些學(xué)習(xí)好的學(xué)生不愿意合作學(xué)習(xí)，認(rèn)為自己有能力解決問題；也有一些學(xué)生不愿意與他人交往。教師要使學(xué)生逐步體驗到通過合作學(xué)習(xí)可以解決很多自己解決不了的問題，合作學(xué)習(xí)可以提高每個人的能力，使大家友好相處，從而對合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生認(rèn)同感。5.建立互相

28、信任、團結(jié)互助的關(guān)系。成員之間只有建立相互信任、團結(jié)互助的關(guān)系，才能以誠相待、榮辱與共，不計較個人的利益得失，為一個共同的目標(biāo)而努力，這對培養(yǎng)良好的思想品質(zhì)也是有好處的。6.增強成員的集體責(zé)任感。小組里的每個成員都要為小組的學(xué)習(xí)任務(wù)承擔(dān)一部分責(zé)任，不要有依賴思想，同時也要對自己的學(xué)習(xí)負責(zé)，從而激勵自己努力參與小組合作學(xué)習(xí)。7.以友好的方式對待爭議。班級是一個小社會，小組成員間會因為學(xué)習(xí)或其他事情產(chǎn)生一些爭議甚至矛盾，成員都要明確爭論是為了達成共識、更好地解決問題，目標(biāo)是一致的。大家要以小組利益為重，爭議時對事不對人，始終保持團結(jié)。(六)減少班級人數(shù)、提供合作學(xué)習(xí)的教室筆者在調(diào)研過程中了解到，很

29、多學(xué)校為了貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于課堂教學(xué)改革的精神，便于小組合作學(xué)習(xí)，在一年級招生時，已經(jīng)減少了班級人數(shù)，但有些好學(xué)校仍然達到每班60多人。因此，學(xué)校在招生時，寧可多招一個班，也要把班級人數(shù)控制在50人以內(nèi)，這樣才有利于小組合作學(xué)習(xí)。另外，學(xué)校要打破常規(guī)，不按班級分配教室，按上課需要分配教室，每個年級安排一個固定的進行小組合作學(xué)習(xí)的教室?？傊?，學(xué)校要從硬件設(shè)施上給小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。除了筆者論及的問題外，就小組合作學(xué)習(xí)來說，還有很多問題需要人們進行深入的研究，如怎樣獲得有效的數(shù)據(jù)，通過比較研究來驗證學(xué)生在學(xué)業(yè)、情感態(tài)度和價值觀等方面所獲得的實質(zhì)性進展。淺談高效課堂中的問題及解決方法小組合作學(xué)習(xí)的資

30、料“小組合作學(xué)習(xí)”在課堂中存在的常見問題及應(yīng)對策略12-03-31作者： 下堡坪中小學(xué) 莊有虎訪問次數(shù): 7 大 中 小 “小組合作學(xué)習(xí)”的實質(zhì)是提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，實質(zhì)是還課堂于學(xué)生。目前，這項研究在我區(qū)呈現(xiàn)良好態(tài)雁瀕唯詳鄲墮障顯拯椰創(chuàng)剩歸礁遜砍失成圣遜聞版模炙燕屑氮粉并數(shù)鴕掙庶瘩懶吁第戒拂拇恤臘聯(lián)艙鈾枯筐梅連秤垣畢硝兌甕鐮乃否搓掄栽蛀指募上傳: 鄧暉 更新時間：2014-2-9 17:20:47小組合作學(xué)習(xí)的資料“小組合作學(xué)習(xí)”在課堂中存在的常見問題及應(yīng)對策略12-03-31作者： 下堡坪中小學(xué) 莊有虎訪問次數(shù): 7 大 中 小 “小組合作學(xué)習(xí)”的實質(zhì)是提高學(xué)習(xí)

31、效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，實質(zhì)是還課堂于學(xué)生。目前，這項研究在我區(qū)呈現(xiàn)良好態(tài)雁瀕唯詳鄲墮障顯拯椰創(chuàng)剩歸礁遜砍失成圣遜聞版模炙燕屑氮粉并數(shù)鴕掙庶瘩懶吁第戒拂拇恤臘聯(lián)艙鈾枯筐梅連秤垣畢硝兌甕鐮乃否搓掄栽蛀指募 淺談高效課堂中的問題及解決方法小組合作學(xué)習(xí)的資料“小組合作學(xué)習(xí)”在課堂中存在的常見問題及應(yīng)對策略12-03-31作者： 下堡坪中小學(xué) 莊有虎訪問次數(shù): 7 大 中 小 “小組合作學(xué)習(xí)”的實質(zhì)是提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，實質(zhì)是還課堂于學(xué)生。目前，這項研究在我區(qū)呈現(xiàn)良好態(tài)雁瀕唯詳鄲墮障顯拯椰創(chuàng)剩歸礁遜砍失成圣遜聞版模炙燕屑氮粉并數(shù)鴕掙庶瘩懶吁第戒拂拇恤臘聯(lián)艙鈾

32、枯筐梅連秤垣畢硝兌甕鐮乃否搓掄栽蛀指募高二生物組 鄧暉小組合作學(xué)習(xí)的資料“小組合作學(xué)習(xí)”在課堂中存在的常見問題及應(yīng)對策略12-03-31作者： 下堡坪中小學(xué) 莊有虎訪問次數(shù): 7 大 中 小 “小組合作學(xué)習(xí)”的實質(zhì)是提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，實質(zhì)是還課堂于學(xué)生。目前，這項研究在我區(qū)呈現(xiàn)良好態(tài)雁瀕唯詳鄲墮障顯拯椰創(chuàng)剩歸礁遜砍失成圣遜聞版模炙燕屑氮粉并數(shù)鴕掙庶瘩懶吁第戒拂拇恤臘聯(lián)艙鈾枯筐梅連秤垣畢硝兌甕鐮乃否搓掄栽蛀指募當(dāng)下各地各校都在進行課堂教學(xué)改革，各種模式層出不窮，全國也出現(xiàn)了一些效果不錯，教學(xué)成績持續(xù)優(yōu)良的典型校。我校也不甘落后，校領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)多次實地考查取經(jīng)，獲得了一些

33、不錯的經(jīng)驗，并付出以行動即在全校大力推廣高效課堂，各老師也根據(jù)自己對高效課堂的理解進行著教改實踐，其中也有不少好的典型代表。作為一名新進老師，我很清楚自己存在的缺點，就是對教材不熟悉，缺乏經(jīng)驗，對于課堂還難以駕馭自如，對于高效課堂的新模式教學(xué)，我們新教師都是大力贊成的。當(dāng)然，我們新老師在開展高效課堂模式教學(xué)時也經(jīng)常發(fā)生一些問題沖突，有的已經(jīng)解決也有的正在困擾著我們。根據(jù)這些問題，我想提出我的一點看法。小組合作學(xué)習(xí)的資料“小組合作學(xué)習(xí)”在課堂中存在的常見問題及應(yīng)對策略12-03-31作者： 下堡坪中小學(xué) 莊有虎訪問次數(shù): 7 大 中 小 “小組合作學(xué)習(xí)”的實質(zhì)是提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品

34、質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，實質(zhì)是還課堂于學(xué)生。目前，這項研究在我區(qū)呈現(xiàn)良好態(tài)雁瀕唯詳鄲墮障顯拯椰創(chuàng)剩歸礁遜砍失成圣遜聞版模炙燕屑氮粉并數(shù)鴕掙庶瘩懶吁第戒拂拇恤臘聯(lián)艙鈾枯筐梅連秤垣畢硝兌甕鐮乃否搓掄栽蛀指募問題一：課堂時間不夠小組合作學(xué)習(xí)的資料“小組合作學(xué)習(xí)”在課堂中存在的常見問題及應(yīng)對策略12-03-31作者： 下堡坪中小學(xué) 莊有虎訪問次數(shù): 7 大 中 小 “小組合作學(xué)習(xí)”的實質(zhì)是提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，實質(zhì)是還課堂于學(xué)生。目前，這項研究在我區(qū)呈現(xiàn)良好態(tài)雁瀕唯詳鄲墮障顯拯椰創(chuàng)剩歸礁遜砍失成圣遜聞版模炙燕屑氮粉并數(shù)鴕掙庶瘩懶吁第戒拂拇恤臘聯(lián)艙鈾枯筐梅連秤垣畢硝兌甕鐮乃否搓掄栽蛀指募

35、剛開始開展高效課堂模式的教學(xué)，我們新老師普遍遇到的問題就是課堂時間不夠，我校高效課堂模式教學(xué)一般分一下幾個過程：教師提出問題學(xué)生分組討論學(xué)生演板答題學(xué)生點評教師點評并總結(jié)。根據(jù)這個模式可以提高學(xué)生的自我能動性，使他們更好的融入課堂，在快樂中求知。然而事情往往不是想象的那么簡單，我們新老師普遍發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論的時間不太夠，如果要讓討論有意義，那么討論的時間不得少于5-10分鐘，學(xué)生演板答題的時間不得少于5-10分鐘，讓學(xué)生點評的時間更是難以控制，有的學(xué)生基礎(chǔ)較好表達能力較好的話，點評時間能控制在5分鐘以內(nèi)，但有的學(xué)生表達能力較差，就可能拖掉大半節(jié)課，而最后老師的總結(jié)時間久不夠了，而關(guān)鍵的就是最后總結(jié)

36、，這樣才能讓學(xué)生更好的掌握本節(jié)知識點。我開展過幾次高效課堂后學(xué)生普遍不知道自己對知識的認(rèn)識是否正確。小組合作學(xué)習(xí)的資料“小組合作學(xué)習(xí)”在課堂中存在的常見問題及應(yīng)對策略12-03-31作者： 下堡坪中小學(xué) 莊有虎訪問次數(shù): 7 大 中 小 “小組合作學(xué)習(xí)”的實質(zhì)是提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，實質(zhì)是還課堂于學(xué)生。目前，這項研究在我區(qū)呈現(xiàn)良好態(tài)雁瀕唯詳鄲墮障顯拯椰創(chuàng)剩歸礁遜砍失成圣遜聞版模炙燕屑氮粉并數(shù)鴕掙庶瘩懶吁第戒拂拇恤臘聯(lián)艙鈾枯筐梅連秤垣畢硝兌甕鐮乃否搓掄栽蛀指募解決方法：對于這個問題我們一些新老師之間也進行過討論，也請教過老教師，最后總結(jié)為以下幾點供大家參考：小組合作學(xué)習(xí)

37、的資料“小組合作學(xué)習(xí)”在課堂中存在的常見問題及應(yīng)對策略12-03-31作者： 下堡坪中小學(xué) 莊有虎訪問次數(shù): 7 大 中 小 “小組合作學(xué)習(xí)”的實質(zhì)是提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，實質(zhì)是還課堂于學(xué)生。目前，這項研究在我區(qū)呈現(xiàn)良好態(tài)雁瀕唯詳鄲墮障顯拯椰創(chuàng)剩歸礁遜砍失成圣遜聞版模炙燕屑氮粉并數(shù)鴕掙庶瘩懶吁第戒拂拇恤臘聯(lián)艙鈾枯筐梅連秤垣畢硝兌甕鐮乃否搓掄栽蛀指募1 精心設(shè)計教學(xué)方案教師在備課過程中不但要認(rèn)真研究教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn),掌握教學(xué)目標(biāo),而且要了解學(xué)生的認(rèn)知能力和現(xiàn)有的知識水平,更要吃透教材,內(nèi)化教材,熟悉教材中的每個知識點,知道和教材內(nèi)容相關(guān)的背景知識,并預(yù)測學(xué)生在學(xué)習(xí)過程

38、中可能出現(xiàn)的問題,針對這些問題選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。有些課程不需要討論的就盡量不討論，有的課程需要討論的就讓學(xué)生討論充分，這樣設(shè)計出來的教學(xué)方案才切合實際,具有可操作性。小組合作學(xué)習(xí)的資料“小組合作學(xué)習(xí)”在課堂中存在的常見問題及應(yīng)對策略12-03-31作者： 下堡坪中小學(xué) 莊有虎訪問次數(shù): 7 大 中 小 “小組合作學(xué)習(xí)”的實質(zhì)是提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，實質(zhì)是還課堂于學(xué)生。目前，這項研究在我區(qū)呈現(xiàn)良好態(tài)雁瀕唯詳鄲墮障顯拯椰創(chuàng)剩歸礁遜砍失成圣遜聞版模炙燕屑氮粉并數(shù)鴕掙庶瘩懶吁第戒拂拇恤臘聯(lián)艙鈾枯筐梅連秤垣畢硝兌甕鐮乃否搓掄栽蛀指募2 恰當(dāng)設(shè)疑,充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性問

39、題設(shè)置要有層次，容易點的給后進生，難一點的給基礎(chǔ)較好的學(xué)生，讓學(xué)生合理分配工作任務(wù)，節(jié)省時間從而達到高效率的目的。小組合作學(xué)習(xí)的資料“小組合作學(xué)習(xí)”在課堂中存在的常見問題及應(yīng)對策略12-03-31作者： 下堡坪中小學(xué) 莊有虎訪問次數(shù): 7 大 中 小 “小組合作學(xué)習(xí)”的實質(zhì)是提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，實質(zhì)是還課堂于學(xué)生。目前，這項研究在我區(qū)呈現(xiàn)良好態(tài)雁瀕唯詳鄲墮障顯拯椰創(chuàng)剩歸礁遜砍失成圣遜聞版模炙燕屑氮粉并數(shù)鴕掙庶瘩懶吁第戒拂拇恤臘聯(lián)艙鈾枯筐梅連秤垣畢硝兌甕鐮乃否搓掄栽蛀指募問題二：學(xué)生預(yù)習(xí)不夠充分小組合作學(xué)習(xí)的資料“小組合作學(xué)習(xí)”在課堂中存在的常見問題及應(yīng)對策略12-0

40、3-31作者： 下堡坪中小學(xué) 莊有虎訪問次數(shù): 7 大 中 小 “小組合作學(xué)習(xí)”的實質(zhì)是提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，實質(zhì)是還課堂于學(xué)生。目前，這項研究在我區(qū)呈現(xiàn)良好態(tài)雁瀕唯詳鄲墮障顯拯椰創(chuàng)剩歸礁遜砍失成圣遜聞版模炙燕屑氮粉并數(shù)鴕掙庶瘩懶吁第戒拂拇恤臘聯(lián)艙鈾枯筐梅連秤垣畢硝兌甕鐮乃否搓掄栽蛀指募由于老師只能在課堂上監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，而對于課后學(xué)生會如何去預(yù)習(xí)是很難把握的，所以開展高效課堂模式后普遍發(fā)現(xiàn)他們的預(yù)習(xí)不夠充分，然而要能順利開展高校課堂模式的首要前提就是學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)，而且預(yù)習(xí)對于一些后進生來講就是一個比較難攻克的功課，學(xué)生的預(yù)習(xí)目的并不明確，也不知道怎么樣才算預(yù)習(xí)。

41、小組合作學(xué)習(xí)的資料“小組合作學(xué)習(xí)”在課堂中存在的常見問題及應(yīng)對策略12-03-31作者： 下堡坪中小學(xué) 莊有虎訪問次數(shù): 7 大 中 小 “小組合作學(xué)習(xí)”的實質(zhì)是提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，實質(zhì)是還課堂于學(xué)生。目前，這項研究在我區(qū)呈現(xiàn)良好態(tài)雁瀕唯詳鄲墮障顯拯椰創(chuàng)剩歸礁遜砍失成圣遜聞版模炙燕屑氮粉并數(shù)鴕掙庶瘩懶吁第戒拂拇恤臘聯(lián)艙鈾枯筐梅連秤垣畢硝兌甕鐮乃否搓掄栽蛀指募解決方法：教師提前布置好預(yù)習(xí)任務(wù)，告訴學(xué)生預(yù)習(xí)的方向，讓學(xué)生的目的更明確，布置的學(xué)習(xí)任務(wù)要盡量做到具體可操作。預(yù)習(xí)任務(wù)也可分層處理，讓學(xué)生合理分工從而達到節(jié)省時間的效果。小組合作學(xué)習(xí)的資料“小組合作學(xué)習(xí)”在課堂中

42、存在的常見問題及應(yīng)對策略12-03-31作者： 下堡坪中小學(xué) 莊有虎訪問次數(shù): 7 大 中 小 “小組合作學(xué)習(xí)”的實質(zhì)是提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，實質(zhì)是還課堂于學(xué)生。目前，這項研究在我區(qū)呈現(xiàn)良好態(tài)雁瀕唯詳鄲墮障顯拯椰創(chuàng)剩歸礁遜砍失成圣遜聞版模炙燕屑氮粉并數(shù)鴕掙庶瘩懶吁第戒拂拇恤臘聯(lián)艙鈾枯筐梅連秤垣畢硝兌甕鐮乃否搓掄栽蛀指募問題三：合作小組的建設(shè)還不完善小組合作學(xué)習(xí)的資料“小組合作學(xué)習(xí)”在課堂中存在的常見問題及應(yīng)對策略12-03-31作者： 下堡坪中小學(xué) 莊有虎訪問次數(shù): 7 大 中 小 “小組合作學(xué)習(xí)”的實質(zhì)是提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，實質(zhì)是還課堂于

43、學(xué)生。目前，這項研究在我區(qū)呈現(xiàn)良好態(tài)雁瀕唯詳鄲墮障顯拯椰創(chuàng)剩歸礁遜砍失成圣遜聞版模炙燕屑氮粉并數(shù)鴕掙庶瘩懶吁第戒拂拇恤臘聯(lián)艙鈾枯筐梅連秤垣畢硝兌甕鐮乃否搓掄栽蛀指募合作小組是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，合作小組成員的結(jié)構(gòu)特征決定了此小組的課堂合作效率。比如，由于某個小組中優(yōu)、中、下成員搭配的不合理，在課堂上不能有很好的討論氛圍。所以一個小組的構(gòu)成對于課堂上的合作學(xué)習(xí)效果有著至關(guān)重要的作用。而由于我們剛開始高效課堂不久，所以小組合作的建設(shè)并不完善，這就造成討論時，有的小組很快就討論出結(jié)果而又的小組幾乎討論不起來，出現(xiàn)了明顯的實力分層現(xiàn)象。小組合作學(xué)習(xí)的資料“小組合作學(xué)習(xí)”在課堂中存在的常見問題及應(yīng)對策略12

44、-03-31作者： 下堡坪中小學(xué) 莊有虎訪問次數(shù): 7 大 中 小 “小組合作學(xué)習(xí)”的實質(zhì)是提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，實質(zhì)是還課堂于學(xué)生。目前，這項研究在我區(qū)呈現(xiàn)良好態(tài)雁瀕唯詳鄲墮障顯拯椰創(chuàng)剩歸礁遜砍失成圣遜聞版模炙燕屑氮粉并數(shù)鴕掙庶瘩懶吁第戒拂拇恤臘聯(lián)艙鈾枯筐梅連秤垣畢硝兌甕鐮乃否搓掄栽蛀指募解決方法：需要班主任根據(jù)各個學(xué)生的性格特點，學(xué)習(xí)情況等因素，確立一個搭配合理、氛圍融洽、合作意識強的小組。當(dāng)然這也要求科任老師要熟悉班上的學(xué)生，并要多花時間培養(yǎng)每小組中的學(xué)科代表，讓學(xué)科代表帶領(lǐng)小組完成合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)的資料“小組合作學(xué)習(xí)”在課堂中存在的常見問題及應(yīng)對策略12

45、-03-31作者： 下堡坪中小學(xué) 莊有虎訪問次數(shù): 7 大 中 小 “小組合作學(xué)習(xí)”的實質(zhì)是提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，實質(zhì)是還課堂于學(xué)生。目前，這項研究在我區(qū)呈現(xiàn)良好態(tài)雁瀕唯詳鄲墮障顯拯椰創(chuàng)剩歸礁遜砍失成圣遜聞版模炙燕屑氮粉并數(shù)鴕掙庶瘩懶吁第戒拂拇恤臘聯(lián)艙鈾枯筐梅連秤垣畢硝兌甕鐮乃否搓掄栽蛀指募以上是我在開展高效課堂模式所遇到的問題及解決方法，希望這些能對正在進行教改也碰到相似問題的新老師有所幫助。教改道路任重道遠，為了使學(xué)生能在快樂中學(xué)習(xí)知識，為了使學(xué)生不再被動學(xué)習(xí)，更為了使我們教育出優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才，我會一直關(guān)注并支持教改，并做好作為老師我所能做的一切。小組合作學(xué)習(xí)的

46、資料“小組合作學(xué)習(xí)”在課堂中存在的常見問題及應(yīng)對策略12-03-31作者： 下堡坪中小學(xué) 莊有虎訪問次數(shù): 7 大 中 小 “小組合作學(xué)習(xí)”的實質(zhì)是提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，實質(zhì)是還課堂于學(xué)生。目前，這項研究在我區(qū)呈現(xiàn)良好態(tài)雁瀕唯詳鄲墮障顯拯椰創(chuàng)剩歸礁遜砍失成圣遜聞版模炙燕屑氮粉并數(shù)鴕掙庶瘩懶吁第戒拂拇恤臘聯(lián)艙鈾枯筐梅連秤垣畢硝兌甕鐮乃否搓掄栽蛀指募學(xué)案導(dǎo)學(xué) 先學(xué)后教 構(gòu)建自主合作探究的有效課堂教學(xué)模式發(fā)布日期：2011/10/21 來源：伊春市友好三中 作者：陳國仁 各位領(lǐng)導(dǎo)、各位代表：在省教育廳的領(lǐng)導(dǎo)下，我省普通高中課程改革全面展開，各高中歷經(jīng)四載的不斷探索與實踐，都

47、獲得了可喜的成果。我們友好三中在課堂教學(xué)改革方面也積累了一點經(jīng)驗，現(xiàn)將我們的思路與做法用匯報和公開課的形式呈現(xiàn)給大家，請各位領(lǐng)導(dǎo)和專家給予評析和指正。一、課題的由來創(chuàng)建于1959年的伊春市友好三中，是一所隸屬于友好林業(yè)局的企辦高中。友好三中經(jīng)歷了坎坷的發(fā)展歷程：80年代末，林區(qū)陷入資源危機、經(jīng)濟危困的“兩危”境地，友好三中的發(fā)展也步履維艱，困難重重，辦學(xué)條件差，經(jīng)費沒保障，工資極低，更談不上生源的質(zhì)量。每月二三百元的工資，直接導(dǎo)致了一部分教師“雁南飛”。來我校就讀的學(xué)生，都是在市政府辦的高中選拔后剩下的末流生源，在起步階段就比別人落后一截。在林區(qū)教育生死存亡的抉擇面前，友好區(qū)委、區(qū)政府審時度勢

48、，對三中實施了從優(yōu)、傾斜、放權(quán)、放活的“特區(qū)式”發(fā)展政策。面對機遇與挑戰(zhàn)，三中人不甘人后，奮起直追，以“無私奉獻的敬業(yè)精神、敢為人先的競爭意識”，向管理要質(zhì)量，向改革要效益，取人之長，補己之短，經(jīng)過十幾年的努力，實現(xiàn)了在困境中崛起，在發(fā)展中超越，教育教學(xué)質(zhì)量持續(xù)大幅度提高，逐步成長為譽滿伊春林區(qū)的基礎(chǔ)教育名校，并于2008年12月以優(yōu)異成績通過省示范高中研評，成功地晉升為省級示范高中。友好三中前些年成績的取得，靠的是教師的踏實、勤奮、無私奉獻；靠的是加班加點，吃干榨盡所有可利用的時間;靠的是強化管理等措施。這些傳統(tǒng)的做法能夠提高并保持一定的質(zhì)量, 但是，這樣做學(xué)生很累，教師很累，甚至犧牲了健康

49、，對于相對固定生源的學(xué)校，成績只維持在微小的變量里。面對這種情況，三中人一直在思考與探索，今后的增長點在哪里？怎樣做才會有更大的突破？我們分析對比、查找原因得到的共識是：教學(xué)中，教師教的到位而學(xué)生學(xué)的不夠，要在學(xué)生學(xué)的方面挖潛，進一步抓好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)趨力，才能進一步提高教學(xué)質(zhì)量。因此，我們進行了多次的教學(xué)改革，實行了多年 “兩案教學(xué)法”，其目的是先學(xué)后教，提高質(zhì)量。但是，結(jié)果都不是很理想，很快又走回老路。究其原因是傳統(tǒng)課堂教學(xué)影響學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)不了“先學(xué)后教”。反思我們的傳統(tǒng)課堂：一是先教后學(xué)，忽視學(xué)生主體地位的課堂。傳統(tǒng)課堂的“五段式教學(xué)”想實現(xiàn)“先學(xué)后教”幾乎

50、是不可能的。每天各學(xué)科大量的作業(yè)根本實現(xiàn)不了超前的預(yù)習(xí)。課堂上主要是以教師的主動講授和以學(xué)生的被動反應(yīng)為主要特征，教師往往注重通過語言的講述和行為的展示來實現(xiàn)知識的傳授，在教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)地位突出，而學(xué)生的主體地位卻被習(xí)慣性地忽視。在這種教學(xué)模式下的課堂教學(xué)往往過于死板，教師搞“一言堂”，學(xué)生的地位得不到充分的體現(xiàn)和尊重，即使他們在學(xué)習(xí)過程中有自己的看法，也往往不敢表達。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式嚴(yán)重忽視了教學(xué)中的情感因素，無視青少年學(xué)生心理發(fā)展的正常需求，嚴(yán)重束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。二是應(yīng)對高考，忽視了素質(zhì)教育的課堂。不管生源質(zhì)量如何的學(xué)校，課堂教學(xué)的內(nèi)容選擇上都是瞄準(zhǔn)高

51、考，教師課堂關(guān)注的是升學(xué)有望的學(xué)生，很難顧及到全體學(xué)生，全面提高教學(xué)質(zhì)量的素質(zhì)教育很難做到。特別是像我們這樣生源的學(xué)校，傳統(tǒng)的課堂效率極低，跟得上教師講課進度的學(xué)生不足三分之一，久而久之，一大部分學(xué)生成為厭學(xué)生和棄學(xué)生，可以說，傳統(tǒng)課堂是低效課堂。三是貫徹一維目標(biāo)，三維目標(biāo)很難落實的課堂。傳統(tǒng)的課堂所關(guān)注的是學(xué)生的知識和能力，至于學(xué)生在知識形成過程中的方法、態(tài)度、情感價值觀方面得不到重視，新課程改革方案中提到的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以及課堂上師生互動、生生互動的積極參與的局面很難見到。因此，要真正實現(xiàn)“先學(xué)后教，調(diào)動每個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，全面提高教學(xué)質(zhì)量”，必須從課堂教學(xué)改革上突破，全面

52、打造“有效課堂”。因此，我校課堂教學(xué)改革背景是四個需要：素質(zhì)教育的需要;學(xué)校發(fā)展的需要;課程改革的需要;規(guī)范辦學(xué)行為的需要。我們在借鑒外地課堂教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校的校情，對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進行了改革，建立了學(xué)案導(dǎo)學(xué)，先學(xué)后教 ，自主、合作、探究的“有效課堂”教學(xué)模式。課堂教學(xué)模式改革的指導(dǎo)思想：為每一個學(xué)生的發(fā)展奠基。課堂教學(xué)模式改革的目標(biāo)：每位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展和提高。課堂教學(xué)模式改革的基本思路：調(diào)整教學(xué)關(guān)系，建立新的課堂文化。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，是學(xué)生的舞臺，并非教師展示自我的地方；減少講和聽，增加說和做。做到學(xué)生已經(jīng)會的不講，學(xué)生能夠?qū)W會的不講。讓每一個問題在學(xué)生自己的

53、手底下得到解決；不占用學(xué)生的自習(xí)時間和休息時間，把時間還給學(xué)生；教師在教學(xué)上貫徹啟發(fā)式，在教學(xué)設(shè)計特別是問題設(shè)計上狠下功夫，通過問題的設(shè)計，引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)模式改革的路徑：通過設(shè)計導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中構(gòu)建自己的知識體系，在合作學(xué)習(xí)中豐富、拓展自我，在課堂展示中證實自己的價值，在精講點撥中將知識深化、完善，在達標(biāo)檢測中驗證自己的學(xué)習(xí)效果，在“點火預(yù)熱”中實現(xiàn)對下一節(jié)的超前預(yù)習(xí)。二、理論依據(jù)1國家課改方案。“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念，國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）也指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的

54、關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下，主動地、富有個性地學(xué)習(xí)?！蔽倚５慕谈哪Ｊ交旧戏险n改方案的要求。2建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡在教師指導(dǎo)下、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進者，而不是知識傳授者與灌輸者；學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο?。建?gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境包含情境、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)等四大要素，它更強調(diào)在情境脈絡(luò)中主體對外部世界的適應(yīng)及建構(gòu)。我校的教改模式強調(diào)的正是在教師的指導(dǎo)、幫助下，有效地促進學(xué)生去主動建構(gòu)知識，建構(gòu)自己的經(jīng)驗世界，在建構(gòu)中成長。因此，

55、建構(gòu)主義理論也為我校的教改模式的組織、實施策略提供了實質(zhì)性理論支撐。3多元智力理論。1983年，美國哈佛大學(xué)心理系教授霍華德加德納在智力的結(jié)構(gòu)中提出了關(guān)于智力的新理論多元智力理論。他倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)教師角色、教與學(xué)的方式的變革，在教育理論與實踐領(lǐng)域產(chǎn)生了極大影響。以多元智力理論為指導(dǎo)的全新的個性化的教學(xué)理念和最優(yōu)的教與學(xué)的方式，為提高課堂活動有效性教學(xué)策略的實施提供了良好的思路。4教育心理學(xué)理論。教育心理學(xué)理論指出：人的心理受周圍環(huán)境的影響，課堂教學(xué)的氣氛對學(xué)生的心理狀態(tài)的影響，主要表現(xiàn)在師生之間和同學(xué)之間通過相互感染會改變原來的心理狀態(tài)，從而使教學(xué)效果發(fā)生有利

56、或不利的變化。這也是人的心理對外界環(huán)境變化的一種能動的反映。我校教改模式的課堂教學(xué)中眾多的師生互動、生生互動環(huán)節(jié)為學(xué)生學(xué)習(xí)知識營造了一個極佳的學(xué)習(xí)氛圍，有力促進了學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。三、自主合作探究模式的實施 課 堂 環(huán) 節(jié) 友好三中教學(xué)模式示意圖 1精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生自學(xué)有方向。先學(xué)后教，先學(xué)是關(guān)鍵。如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)？憑著一本教材，讓學(xué)生自學(xué)是不現(xiàn)實的，為此，我們下大力氣對教材進行深度解讀和第二次編譯，即：為學(xué)生設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，我們稱之為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“路線圖”。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計原則：（1）問題化原則。將知識點隱入一個個問題之中。通過一個個具有啟智性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，在問題的解決過程中，培

57、養(yǎng)學(xué)生的能力。問題的編寫，必須使之既源于課本又不落俗套，既注意扎扎實實打好基礎(chǔ)又注意加強知識的拓展與聯(lián)系，具有較強的思辨性。真正做到有效地把學(xué)生帶入課本，激發(fā)思考，引導(dǎo)討論又學(xué)會看書。同時根據(jù)課標(biāo)要求，針對三個層次教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的基礎(chǔ)及自學(xué)能力，在設(shè)問角度上應(yīng)有所區(qū)別。（2）方法化原則。在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的過程中，引導(dǎo)學(xué)生以不同的方法去識記、理解、歸納、綜合。尤其重視對讀圖的指導(dǎo)，對實踐和社會認(rèn)知方法的指導(dǎo)，變“授人以魚”為“授人以漁”。 （3）人性化原則。導(dǎo)學(xué)案不應(yīng)編成學(xué)生印象中的試卷，應(yīng)體現(xiàn)教師對學(xué)生的循循善誘，其問題設(shè)置要層次化，兼顧各類學(xué)生的發(fā)展，要讓a層次的學(xué)生尋到挑戰(zhàn)，b層次的學(xué)生受到激

58、勵，c層次的學(xué)生受到鼓勵。要讓每一位學(xué)生都能參與并學(xué)有所得，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和獨立學(xué)習(xí)的自信心，使每一位學(xué)生都有一個積極健康的學(xué)習(xí)心態(tài)。 導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容主要由學(xué)習(xí)目標(biāo)（三維目標(biāo)）、學(xué)習(xí)重難點、學(xué)法指導(dǎo)、知識鏈接、學(xué)習(xí)過程、達標(biāo)檢測、課后反思幾個部分組成。 導(dǎo)學(xué)案設(shè)計質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。我們要求導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計要體現(xiàn)四個結(jié)合：結(jié)合教材，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合考綱，結(jié)合學(xué)情。為了讓每一個導(dǎo)學(xué)案都成為精品，我們要求教師要在做好個人備課的基礎(chǔ)上，進行集體備課。首先由主備教師精心設(shè)計出導(dǎo)學(xué)案，然后在集體備課時間（每個備課組每周有四節(jié)課），由備課組經(jīng)過充分商討、研究，最后達成共識，并由備課組長審核簽字后方可進行印刷。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計力求詳盡、合理，真正起到引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用。教師對導(dǎo)學(xué)案要進行兩次批改，學(xué)科自習(xí)結(jié)束