關(guān)注民生暑期社會實踐活動實施方案

1、更多精彩范文點擊主頁搜索關(guān)注民生暑期社會實踐活動實施方案公文關(guān)注民生暑期社會實踐活動實施方案一、活動相關(guān)內(nèi)容主辦單位：XX研究生總支委員會項目類別：課題研究類活動時間：整體時間為2010年7月2010年8月學(xué)生總負責人：陳XX各課題名稱、所屬課題、指導(dǎo)教師、負責人：1. 積極心理學(xué)視角下的“蟻族”群體心理狀況調(diào)研（“蟻族”、“蝸居”大學(xué)生生存現(xiàn)狀調(diào)研鄭 xx&n bsp;教授胡xx）i更多精彩范文點擊主頁搜索&n bsp;2. 小學(xué)教育階段教育補習(xí)的實證研究一一以廣州市區(qū)為例（教育公平的現(xiàn)狀與對策胡 xx  教授武xx）&n bsp;3. “兩個為主”政策落實的現(xiàn)狀調(diào)查一一以廣州市珠

2、海區(qū)農(nóng)民工子女入學(xué)問題為例（農(nóng)民工市民化的政策安排與制度保障調(diào)研無徐 xx）&n bsp;二、概括性總結(jié)本次暑期實踐活動，“蟻族”、“教育補習(xí)”兩個課題小組歷時兩 個月的時間完成了調(diào)研和報告的撰寫工作，各完成調(diào)研報告一份?！稗r(nóng)民工”課題小組由于諸方面原因目前只進行了課題的前期工作，即相關(guān)政策的文本分析工作；目前正密切聯(lián)系相關(guān)訪談對象，積極準 備后期的調(diào)研訪談工作以及后期報告的撰寫工作。&n bsp;三、各課題小組總結(jié)（一）“蟻族”課題組2010年7.10-9.10 我們進行了為期兩個月的調(diào)研，此次調(diào)研主要 是針對廣州市“蟻族”群體心理狀況，我們調(diào)查了廣州市具有代表性“蟻族”聚居地一一岑村、上社

3、、棠下和赤沙等，發(fā)放問卷400份,共收集有效問卷340份。并對數(shù)據(jù)進行處理，分析該群體的心理狀 況及成因，在此基礎(chǔ)上提出了對策和建議。經(jīng)過這兩個月的調(diào)研，我 們收獲了太多，無論是能力上的鍛煉還是在精神上受到的“蟻族“群 體的鼓舞。首先是前期的精心準備。最初申請這個課題時，對于這個群體知之 甚少。當查閱完相關(guān)文獻和媒體宣傳后，就更加堅定了我們課題申請 的信心一一要為這個群體做些什么。也許因為我們有著太多的相似， 80后、充滿夢想?yún)s要面對殘酷的現(xiàn)實接著是廣泛查閱資料和課 題的構(gòu)想，在次期間，從事積極心理學(xué)研究的鄭雪老師給予了我們精 心指導(dǎo)。其次是實踐過程，體會深刻。（1 ）沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)。最

4、初在 查閱相關(guān)的文獻以及看相關(guān)報道時，我們看到的是一個處于弱勢地位 的群體，但是經(jīng)過多方面的思考和指導(dǎo)老師的指點， 我們決定放棄這 種先入為主的觀念，希望客觀地去了解他們，挖掘這個群體的心理力 量和潛能。經(jīng)過調(diào)查之后，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)物質(zhì)上的貧困并沒有導(dǎo)致 精神上的萎靡不振，而是一顆平常心，一種樂觀、希望的態(tài)度。目前 關(guān)于蟻族群體的報道大肆宣揚了這個群體的弱勢地位，稱之為“生存之上，生活之下”，似乎有失偏頗。（2）實踐出真知。最初調(diào)研構(gòu)思 時，我們設(shè)計了許多好的辦法，例如如何去找被試、怎樣和他們拉近 距離，怎樣發(fā)放問卷。但這些看似很好的想法卻遭到實踐的否決，而 經(jīng)過實踐摸索出來的方法讓我們增添了

5、一份分析問題、解決問題的智慧，并且體驗到了很大的成就感。（3）好的心態(tài)對生活滿意程度和幸 福感至關(guān)重要。調(diào)研訪談中發(fā)現(xiàn)，生活條件差不多的個體幸福感卻大 不一樣：“挺知足的”或是“壓力大”、“沒希望”。具有的積極心 理狀態(tài)的個體往往是對生活未來充滿希望， 對生活現(xiàn)狀和未來持積極 樂觀的態(tài)度，更多看到生活中好的一面，認為事情會向好的方向發(fā)展； 他們積極地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展方向，給自己一個努力的方 向，盡力去實現(xiàn)這個目標；在遇到困難和挫折時，能根據(jù)現(xiàn)實情況的 變化、適當調(diào)整目標，盡快做出反應(yīng)，不怨天尤人、不消極逃避。最后是實踐總結(jié)，收獲頗多。（1 ）調(diào)研結(jié)果通過此次暑期社會 實踐，我們了解了

6、蟻族群體的心理狀況，并分析原因，提出了改善該群體狀況的建議，希望能夠為“蟻族”群體貢獻自己的一份微薄之 力，為社會的和諧發(fā)展貢獻自己的力量。（2）精神上的鼓舞一一“蟻 族”群體的平常心、樂觀的心態(tài)激勵著我們。當訪談蟻族時，他們話 語中并沒有很多的抱怨，更多的是一顆平常心，樂觀的態(tài)度。不斷通 過奮斗達到自己的目標的人生是豐富多彩的， 追尋夢想的過程也是體 現(xiàn)生命價值的過程。蟻族現(xiàn)在正是處于這種奮斗的過程，我們相信， 強大的精神力量一定會讓他們成就自己的夢想， 這種奮斗的過程也會 是他們精彩人生的一筆寶貴的財富！&n bsp;（二）“教育補習(xí)”課題組我們小組關(guān)注的是小學(xué)生普遍參加教育補習(xí)這種現(xiàn)象。

7、目的在于通過調(diào)研，回答三個問題：1、影響小學(xué)生參加教育補習(xí)的主要因素是 什么；2、當前廣州市小學(xué)生補習(xí)的現(xiàn)狀如何；3、影響家長對于教育補習(xí)的主觀效用評價的因素是什么。經(jīng)過大家的合作與努力，可以說我們的成果在一定程度上回答了這 三個問題。我們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是影響其是否參加補習(xí)的重 要因素，而家庭收入、學(xué)校級別、父母的受教育水平的影響已經(jīng)不再 顯著。就目前廣州市小學(xué)生的教育補習(xí)情況而言，規(guī)模是非常大的，超過60%。并且不同成績的學(xué)生在參加補習(xí)的動機和補習(xí)的科目選 擇上都有不同。排名靠前的學(xué)生更加傾向于參加培優(yōu)型科目， 比如奧 數(shù)。成績越好的學(xué)生更希望通過參加補習(xí)來鞏固和擴大自己的優(yōu)勢， 保

8、護自己的競爭地位。參加補習(xí)的動機、孩子的學(xué)習(xí)成績、補習(xí)費用 是影響家長對補習(xí)主觀效用評價的主要因素。 但是這三個因素只能解 釋其1%的變異。因此，我們還需要更多的研究來發(fā)現(xiàn)其他因素，更 加深入的探討教育補習(xí)對于孩子學(xué)業(yè)成績是否有顯著影響的問題。雖然我們的研究獲得了一些有益的結(jié)論， 但是還是有很多可以完善 的地方。比如樣本的選擇，我們選擇了初中一年級學(xué)生的家長作為調(diào) 查對象，最初的想法是這可以反應(yīng)出教育補習(xí)對于孩子參加選拔性考 試的影響，因為參加教育補習(xí)的主要目的就在于此。 但是這帶來了很 嚴重的問題，我們很難解釋清楚，這是一個需要改進的地方。第二個重要的問題是我們使用的是自編問卷。 盡管參考了

9、很多同類 型的問卷，并且進行了前測，但是仍然有一些回答率低，甚至無效的 題目。這對于我們的分析造成了一些困難。第三個問題是研究方法的選擇。在分析數(shù)據(jù)的過程中，我們切實感 受到自己的統(tǒng)計知識是如此的欠缺。以至于一個很簡單的統(tǒng)計方法， 我們都需要參閱大量的文獻和書籍，以確保我們對于這些方法的使用 是合理的、正確的。正因為這樣，論文中使用的一些數(shù)據(jù)分析的方法還是值得探討的。整體而言，我們小組的課題完成的情況是令人滿意的。 由于獲得了 幾位老師的大力幫助，因此我們小組在問卷設(shè)計、問卷發(fā)放、問卷分 析方面進展比較順利。也正是這個原因，從開始設(shè)計問卷到形成論文， 每一個環(huán)節(jié)我們都能夠按時并且高質(zhì)量的完成。

10、大家之間的融洽氣氛 和無私奉獻，是我們團隊一直保持高效運作的保障。課題雖然已經(jīng)接 近尾聲，但是我們對于問題的思考并沒有停止， 希望我們以后能夠有 更多的機會來完成自己的研究。&n bsp;（三）“農(nóng)民工”課題組課題調(diào)研的時間是在七、八月份，在這一期間，我們的工作主要是 在分析政策文本，聯(lián)系訪談人員，但最終沒有聯(lián)系到訪談人員，這也 表現(xiàn)了我們工作所出現(xiàn)的漏洞。我們的課題小組的課題是，“兩個為主”政策落實的現(xiàn)狀調(diào)查， 基 于廣州市海珠區(qū)農(nóng)民工子女入學(xué)問題來實施的， 這一課題的開展，主 要是有兩個部分組成，一是對廣州市農(nóng)民工子女義務(wù)教育階段入學(xué)問 題聯(lián)系相密切的“兩個為主”政策的文本分析； 二是通過

11、深對方談來 對文本分析中的內(nèi)容以及出現(xiàn)的問題進行實證的考察。 從而驗證文本 分析中所找出的問題是否實際存在。下面我將這兩部分的工作做一下 總結(jié)：首先是關(guān)于政策的文本分析，在這一部分中，我們就“政策”為中 心，圍繞國務(wù)院頒布的“兩個為主”政策和廣州省相應(yīng)在 2003發(fā)布 的關(guān)于進一步做好進城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民工子女義務(wù)教育工作的意見 和2004年轉(zhuǎn)發(fā)國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門關(guān)于進一步做好進 城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女義務(wù)教育工作意見的通知 出臺的三個政策，從 一個政策從中央到省市的實施這條路徑來對“兩個為主”政策實施 進行文本分析。以影響政策執(zhí)行的原因為出發(fā)點，從三個方面來分析。第一，是從政策的執(zhí)行的主體來找原因。以政策執(zhí)行的主體為先導(dǎo)， 以政府、學(xué)校、家長的順序來分析政策執(zhí)行者問題出在何處。第二， 是從政策的本身找原因。從政策問題的性質(zhì)、類型和目標群體的特殊 性來完成第二部分的內(nèi)容。第三，政策以外的原因。這一部分涉及兩 個，一個是政策執(zhí)行的資源，重點分析的是財務(wù)資源和人力資源；另 一個是政策執(zhí)行的環(huán)境。通過這些分析，我們了解到有些在政策執(zhí)行 的過程中所出現(xiàn)的問題涉及很多方面， 我們需要多方考察，才能找到 解決問題的方法。其次，是關(guān)于訪談實證的部分，由于訪談的人員比較特殊，而